ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

PLANEACIONES SEGUNDA
LENGUA
TERCER GRADO
PRIMER BIMESTRE
DESCRIPCION DEL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO
DE LA ESCUELA
Externo

Interno

La Institucin se encuentra ubicada en un medio urbano estando

localizada en medio de colonias populares y la zona industrial
Benito Jurez. La mayora de los alumnos cuenta con padres que no
terminaron estudios universitarios.
Las clases se imparten en el saln nmero nueve de esta
institucin. El saln se encuentra ubicado en el segundo piso del
edificio que est en la lateral de la plaza cvica. El saln es extremo
en su temperatura, ya que en invierno es muy frio y en verano
debido a que no tiene bien sus ventanas es extremadamente
caluroso.
El pizarrn est muy desgastado y cuenta con un par de grafitis.
Las paredes se pintan cada inicio de ciclo escolar. La mayora de
las bancas se encuentran en buen estado aunque llenas de grafiti.
La institucin provee de un proyector por academia, pero hay que
pasar por el la direccin de la escuela y en el saln no hay un
soporte para su instalacin as que se coloca sobre una butaca o el
escritorio quedando con cables atravesados y esto es de riesgo
para el equipo as como para los alumnos.
Se tienen 50 butacas que estn extremadamente grafiteadas. Son
de asientos de metal y paleta de plstico. El espacio es reducido.
DIAGNOSTICO DE LOS
GRUPOS

Resultados del examen de Diagnostico

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16 alumnos visuales
12 alumnos auditivos
13 alumnos cinesteticos

13 alumnos visuales
8 alumnos auditivos

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19 alumnos cinesteticos
Tercero J
Estilos de
aprendizaje

Tercero K
Estilos de
aprendizaje

Tercero L
Estilos de
aprendizaje

16 alumnos visuales
19 alumnos auditivos
6 alumnos cinestsicos

15 alumnos visuales
11 alumnos auditivos
12 alumnos cinesteticos

12 alumnos visuales
16 alumnos auditivos
6 alumnos cinesteticos

Elaboracin del Plan de

Clase
Social
Practice

Understand and express information related to goods

and services.
Read and understand different types of literary texts
from English-speaking countries.

Practica
Social
Specific
Competenc
e

Producir textos para participar en eventos acadmicos.

Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana.
Express oral complaints about a health service.
Read suspense literature and describe moods.

Competenci
a Especfica
Environme
nt

Escribir puntos de vista para participar en una mesa redonda.

Dar y entender indicaciones para realizar actividades de la vida
cotidiana.
Familiar and community.
Literary and ludic.

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Familiar y comunitario.
Literario y ldico.
Ambiente
Stage of
Product

Avance del
Proyecto

Project 1: telephonic complaint voice mail.

Produce telephonic complaints.
Select and consult information to make a
complaint.
Determine the topic or reason to make a
complaint.
Create the statements to express the complaint.
Check that the complaint is understood when said
and heard.
Practice the enunciation of the complaint.
Make the complaint.
Project 2: Horror story
Select from a number of sources, a suspense
narrative.
Read the selected narrative in silence.
Choose the key events.
Propose and write the situations that provoke
emotions.
Write an adaptation using the key events.
Check that the story comply with grammar,
spelling, and punctuation conventions.
Organize an event to present and read the horror
story.

Proyecto 1: Buzn de quejas telefnicas

Componer quejas telefnicas.
Seleccionar y consultar informacin para componer una
queja.
Determinar el tema o la razn sobre la que se desea
expresar la queja.
Componer los enunciados para expresar la queja.
Revisar que la queja se comprenda al escucharla y
decirla.
Practicar la enunciacin de la queja.
Realizar la queja.
Proyecto 2: Historia de suspenso
Seleccionar una narracin de suspenso de entre varias
fuentes.
Leer en silencio la narracin seleccionada.
Escoger los eventos clave.
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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Achievmen
ts

Proponer y componer ejemplos de las situaciones que

provoquen emociones.
Escribir una adaptacin utilizando las situaciones clave.
Revisar que los ejemplos cumplan con las convenciones
gramaticales, ortogrficas y de puntuacin.
Organizar un evento para presentar y leer la historia de
suspenso.
Establishes the motive or reason for a complaint.
Infers the general meaning from explicit
information.
Distinguishes between main ideas and some
details.
Uses strategies to influence on meaning.

Uses various strategies to understand narratives.

Infers the general meaning and main ideas from
details.
Formulates and answers questions in order to infer
information.
Writes opinions regarding moods.
Organizes paragraphs in order to create texts.

Establece el motivo o la razn de una queja.

Infiere el sentido general a partir de informacin explicita.
Distingue las ideas principales y algunos detalles.
Utiliza estrategias para influir en el significado.

Aprendizajes
esperados

Didactic
Strategy/ie
s of Class

Utiliza diversas estrategias para comprender narraciones.

Infiere el sentido general y las ideas principales a partir
de detalles.
Formula y responde preguntas para inferir informacin.
Compone opiniones sobre estados de nimo.
Ordena prrafos para formar textos.
The communicative approach is going to be used during
the first period. The students will be encourage to use
the English as a communicative resource in the
classroom. All of the topics will be taught in the English
language.
The students are the key element for all of this to work
therefore the everyday work is to make them a part of
the whole process with the following activities:
Co-evaluation
Team work

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Estrategia/s
Didcticas
de la Clase

Class
Sequence
of
Activities

Self-evaluation
Class presentation
School presentation
The work must include special activities in which the
students show leadership and empathy. These activities
must not be included in the grading system so that they
learn to do volunteer work and develop other
competencies related to their full development.
For this period the students will do a presentation
related with the Halloween topic to the whole school on
October 30th.
Se les enseara de manera comunicativa a los alumnos y
alumnas durante el primer bloque. Los alumnos y alumnas
sern impulsados para utilizar el ingls como primera opcin de
comunicacin en el saln de clase. Todos los temas se
explicaran en ingls.
Los estudiantes son el elemento principal para que funcione el
proceso de enseanza aprendizaje as que el trabajo tiene que
ser involucrarlos en todo el proceso con las siguientes
actividades:
Co-evaluacin
Trabajo en equipo
Auto-evaluacin
Presentaciones de clase
Presentaciones a la escuela
El trabajo debe de incluir actividades en las cuales los alumnos
muestren liderazgo y empata. Estas actividades no deben estar
incluidas en el sistema de evaluacin numrica para que
aprendan el trabajo voluntario y desarrollen competencias
relacionadas con su desarrollo integral.
Para este bimestre los alumnos elaboraran una presentacin
relacionada al Halloween y presentarla a toda la institucin
educativa el da 30 de octubre.
Week 1. Class presentation verbs.
Week 2. Simple present (affirmative, negative, and
interrogative).
Week 3. Simple past (affirmative, negative, and
interrogative).
Week 4. Conditionals (Zero and first).
Week 5. Project 1 complaint
Week 6. Presentation of project 1. Making of a horror
story.
Week 7. Exam. Project presentation.

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Week 8. Turn in and check grades.

Secuencias
de
Actividades
de Clase

Contents
Integrated

Semana 1. Presentacin de clase. verbos

Semana 2. Presente simple (afirmativo, negativo e
interrogativo).
Semana 3. Pasado simple (afirmativo, negativo e interrogativo).
Semana 4. Condicionales (cero y primer grado).
Semana 5. Proyecto 1 queja.
Semana 6. Presentacin de proyecto. Preparacin de historia de
horror.
Semana 7. Examen. Presentacin de proyecto.
Semana 8. Entrega de calificaciones y aclaraciones.
Doing with the language
Listen to and explore complaints about a health service.
Identify topic and purpose.
Establish form of communication.
Determine place or addressee for a complaint.
Distinguish attitudes of speakers.
Detect ways to adjust the actions of speaking and
listening: pauses, rhythm, tone, etc.
Interpret general sense, main ideas, and some details of
a complaint.
Clarify meaning of words.
Activate previous knowledge.
Infer general sense.
Detect and interpret technical or specialized
information.
Identify main ideas and information that explains
or complements them.
Detect expressions to suggest solutions.
Identify strategies to emphasize meaning.
Write an oral complaint.
Choose a suitable word repertoire.
Use and adapt speech register according to the
addressee.
Express motive or reason.
Write expressions to suggest solutions.
Use strategies to influence on meaning.
Use strategies to repair failed communication.
Express complaints and make adjustments to
improve fluency.
Knowing with the language
Topic, purpose and intended audience.
Contextual clues.

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Structure of complaints: opening, body and

closure.
Form of communication.
Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
Modal verbs, adverbs, and adjectives.
Acoustic features.
Conditionals.
Verb tenses: present, past, and future.
Connectors.
Being through the language
Stand up for citizens rights.
Become aware of the attitudes of oneself and
others.

Doing with the language

Select and explore suspense narratives.
Identify textual arrangement.
Determine topic and purpose.
Detect intended audience from explicit
information.
Understand general sense, main ideas, and some details
of a suspense narrative.
Read and re-read narratives.
Use diverse comprehension strategies.
Detect frequently used words.
Make links within texts using explicit and implicit
information.
Infer main ideas from details.
Answer questions to infer characters moods from
explicit information.
Relate moods to specific moments in a narrative.
Describe characters moods in a suspense narratives.
Express and justify personal impressions towards a
text.
Relate moods to characters.
Make sentences from words that express moods.
Complete sentences to express moods.
Describe characters moods.
Knowing with the language.
Elements in narratives.
Repertoire of words necessary for this social
practice of the language.
Types of sentences.
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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Contenidos
Integrados

Adjectives: comparative and superlative.

Pronouns: reflexive and relative.
Conditionals.
Homophones (e.g., too and two).
Upper and lower-case letters.
Being through the language.
Foster respect towards the opinions of others.
Stimulate an aesthetic pleasure for literature.
Develop empathy towards different moods.

Hacer con el lenguaje

Escuchar y revisar quejas sobre un servicio de salud.
Reconocer tema y propsito.
Establecer modalidad de comunicacin.
Determinar lugar o destinatario de una queja.
Distinguir actitudes de interlocutores.
Detectar formas de ajustar la accin de hablar y
escuchar: pausas, ritmo, tono, etc.
Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos
detalles de una queja.
Aclarar el significado de palabras.
Activar conocimientos previos.
Inferir el sentido general.
Detectar e interpretar informacin tcnica o
especializada.
Establecer motivo o razn de una queja.
Identificar ideas principales e informacin que las explica
o complementa.
Detectar expresiones para enfatizar el significado.
Reconocer estrategias para enfatizar el significado.
Componer una queja oral.
Elegir un repertorio pertinente de palabras.
Usar y adecuar el registro en funcin del destinatario.
Expresar motivo o razn.
Componer expresiones para proponer soluciones.
Usar estrategias para influir en el significado.
Emplea estrategias para reparar una comunicacin
fallida.
Expresar quejas y hacer ajustes para mejorar fluidez.
Saber sobre el lenguaje.
Tema, propsito y destinatario.
Pistas contextuales.
Estructura de quejas: apertura, cuerpo, cierre.
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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Modalidad de comunicacin.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Verbos modales, adverbios y adjetivos.
Caractersticas acsticas.
Condicionales.
Tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
Conectores.
Ser con el lenguaje.
Hacer valer derechos ciudadanos.
Tomar conciencia de la actitud propia y la de otros.

Hacer con el lenguaje.

Seleccionar y revisar narraciones de suspenso.
Identificar organizacin textual.
Determinar tema y propsito.
Detectar al destinatario a partir de informacin explcita.
Componer el sentido general, las ideas principales y algunos
detalles de una narracin de suspenso.
Leer y releer narraciones.
Utilizar diversas estrategias de comprensin.
Detectar las palabras de alta frecuencia.
Hacer conexiones dentro de textos usando informacin
explicita e implcita.
Inferir ideas principales a partir de detalles.
Responder preguntas para inferir estados de nimo de
personajes a partir de informacin explcita.
Asociar estados de nimo con momentos de una
narracin.
Describir estados de nimo de personajes en una narracin de
suspenso.
Expresar y justificar respuestas personales a textos.
Asociar estados de nimo con personajes.
Formar enunciados a partir de palabras que expresan
estados de nimo.
Completar enunciados para expresar estados de nimo.
Describir estados de nimo de personajes.
Saber con el lenguaje.
Elementos de narraciones
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Tipo de enunciados.
Adjetivos: comparativos, superlativos.
Pronombres: reflexivos, relativos.
Prof. Alejandro Prez Vitela

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ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Materials

Materiales

Condicionales.
Homfonos (por ejemplo, too, two).
Maysculas y minsculas.
Ser con el lenguaje.
Fomentar el respeto a opiniones ajenas.
Propiciar el goce esttico de la literatura.
Desarrollar empata ante diferentes estados de nimo.
Classroom
White board
Projector
Laptop
Audiovisual room
Markers
Stationary material to make the projects

Salon
Pizarrn
Proyector
Laptop
Sala audiovisual
Marcadores
Material de papelera para la elaboracin de los
proyectos.

Assessment
Tareas y trabajos
SABER Y SABER HACER 50%
Tarea
Trabajo
Simple
present

Simple
past

Simple
future

Conditiona
lI

Conditiona
l II
Dialogo de
queja

Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe 5
frases
correctas
completas
Escribe en
espaol, o

Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe 6
frases
correctas
completas
Escribe muy
pocas lneas

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7
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe 7
frases
correctas
completes
Escribe un
dialogo

8
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frases
correctas
completes
Escribe 8
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correctas
completes
Escribe 8
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correctas
completes
Escribe 8
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correctas
completes
Escribe 8
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correctas
completes
Escribe un
dialogo en

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completes
correctas
Escribe 9
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completes
correctas
Escribe 9
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completes
correctas
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correctas
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correctas
Escribe un
dialogo en

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frases
completes
correctas
Escribe 10
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completes
correctas
Escribe 10
frases
completes
correctas
Escribe 10
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completes
correctas
Escribe 10
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completes
correctas
Escribe un
dialogo en

%
6.25
%

6.25
%

6.25
%

6.25
%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Cuento de
terror

Presentaci
n de
cuento de
terror

Lectura
del cuento
de terror

no escribe
algo. El
dilogo no
contiene
un inicio,
desarrollo
y fin.

en Ingls
con muchas
palabras en
espaol. No
hay
secuencia
lgica. El
dilogo no
contiene
ningn
elemento
de inicio,
desarrollo o
fin.

No
escribi el
cuento o
esta
escrito en
espaol o
es una
mezcla de
ingls y
espaol.
No tiene
coherenci
a
No se
entiende.

El cuento
esta escrito
en ingls y
espaol,
tiene poca
coherencia.
No tiene
elementos
de cuento.
Tiene un
80% de
errores de
gramtica.

No
entrego
cuento
final o
esta
incomplet
o no esta
coloreado
tiene
errores
gramatical
es

Cuento
coloreado
de manera
parcial con
errores
gramaticale
s

No realizo
la
presentaci
n o la
hizo en
espaol.
Utilizo una
que otra
palabra en
ingls

Utilizo el
espaol y el
ingls, tiene
mala
pronunciaci
n. No tiene
fluidez
utiliza
frases
aisladas en
ingls.

Examen

Prof. Alejandro Prez Vitela

mezclado
Ingles,
espaol,
hay muy
poca
secuencia
lgica. El
dilogo no
contiene
ningn
elemento
de inicio,
desarrollo o
fin, pero
tiene algo
de lgica.
El cuento
esta escrito
en ingls,
tiene cierta
coherencia
le faltan dos
o mas
elementos
del cuento
inicio,
personajes
conflicto o
solucin de
conflicto.
Tiene
errores en
la
gramtica.
cuento
coloreado
con algunos
errores
gramaticale
s

ingles con
algunas
palabras en
espaol,
con poca
secuencia
lgica. El
dilogo dos
elementos
de inicio,
desarrollo o
fin.

ingls con
algunas
faltas de
ortografa y
lleva una
secuencia
ms o
menos
lgica. El
dilogo le
falta uno
de los
elementos
de inicio
desarrollo o
fin.
El cuento
est escrito
en ingls,
tiene inicio
personajes
conflicto y
solucin de
conflicto.
Tiene
algunos
errores en
la
gramtica

Ingls sin
faltas de
ortografa,
con una
secuencia
lgica. El
dialogo
contiene
inicio,
desarrollo y
fin.

El cuento
est escrito
en ingls
tiene inicio
personajes
desarrollo
conflicto y
solucin de
conflicto.
Est escrito
con la
gramtica
correcta.

6.25
%

Cuento,
coloreado
sin errores
gramatical
es

Cuenta con
un cuento
coloreado
con
algunos
errores
gramaticale
s

Cuenta con
un cuento
coloreado,
imgenes
apropiadas
sin errores
gramatical
es

6.25
%

Utiliza el
idioma de
ingls. Es
poco fluido,
no tiene
buena
pronunciaci
n.

Utiliza el
idioma
ingls. Es
poco clara
tiene cierta
fluidez. Su
pronunciaci
n es
aceptable.

No utiliza el
idioma
espaol es
claro, tiene
fluidez, su
pronunciaci
n es
buena.

No utilizo el
idioma en
espaol. Se
escuch
claro. Tiene
pronunciaci
n casi
nativo
parlante.
Tiene
fluidez.

6.25
%

El cuento
est escrito
en Ingls,
le falta
alguno de
los
siguientes
elementos
inicio,
personajes
conflicto o
solucin de
conflicto.
Tiene
errores en
la
gramtica

Segn las rbricas del Examen.

Pgina 12

6.25
%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

SABER CONVIVIR 25%
Trabajo o
tarea

Trabajo en
equipo
proyecto 1

Trabajo en
equipo
Proyecto 2

10

Se asla y
no participa
con sus
compaero
s. No habla
y no
escucha a
sus
compaero
s. Falta el
da de la
presentaci
n
Se asla y
no participa
con sus
compaero
s. No habla
y no
escucha a
sus
compaero
s. Falta el
da de la
presentaci
n
El alumno
no muesta
Buena
actitud en
cinco o mas
clases.

Es poco
colaborativ
o con sus
compaero
s a veces
participa.
No permite
que los
dems
opinen

Participa
poco en el
equipo.
Permite
que opinen
sus
compaero
s pero los
ignora.

Participa el
80% del
tiempo. A
veces no
escucha a
sus
compaero
s.

Participa el
90% del
tiempo con
el equipo.
Casi
siempre
escucha a
sus
compaero
s.

Participa
con su
equipo de
principio a
fin.
Colabora,
habla y
permite
que sus
compaero
s participen

Es poco
colaborativ
o con sus
compaero
s a veces
participa.
No permite
que los
dems
opinen

Participa
poco en el
equipo.
Permite
que opinen
sus
compaero
s pero los
ignora.

Participa el
80% del
tiempo. A
veces no
escucha a
sus
compaero
s.

Participa el
90% del
tiempo con
el equipo.
Casi
siempre
escucha
sus
compaero
s.

Participa
con su
equipo de
principio a
fin.
Colabora,
habla y
permite
que sus
compaero
s participen

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
cuatro
clases.

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
tres clases

El almno no
muestra
Buena
actitud en
dos clases

El alumno
no muestra
Buena
actitud en
una clase.

El alumno
muestra
una Buena
actitud en
el 100% de
las clases.
Participa no
grita realiza
sus
trabajos
convive con
sus
compaero
s.
Trae todo el
material del
proyecto en
tiempo y
forma.
Cumple con
su material
todo el
tiempo.

Actitud en
clase

Cumple
con los
materiales

Limpieza
del salon

No cumple
con el
material del
proyecto en
tiempo y
forma. No
cumple con
el material
cinco o mas
clases
El saln no
est limpio
durante
cinco o ms
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
cuatro
clases

No cumple
con el
material
tres clases

El saln no
est limpio
durante
cuatro
sesiones de
clase

El saln no
est limpio
durante
tres
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
dos clases

El saln no
est limpio
durante dos
sesiones de
clase.

No cumple
con el
material
una clase

El saln no
est limpio
en una
sesin de
clase.

El saln
est limpio
durante
todas las
sesiones de
clase.

5%

5%

5%

5%

5%

SABER SER 25%

Trabajos o

Prof. Alejandro Prez Vitela

25

Pgina 13

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

Asistencia

Libreta

Actitud

Limpieza

Autoevaluac
in

Tiene el 50
% o menos
de la
asistencia
No tiene
libreta o
falta el
50% o ms
de los
apuntes las
firmas las
fechas o los
temas
Esta listo
para
participar
en el 50%
o menos de
las clases.
Llega
temprano
al 50% o
menos de
las clases.
Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
50% o
menos de
las clases
Llegue a
tiempo el
50% o
menos de
las clases.
Entregue el
50% o
menos de
los
trabajos.
Participe el
50% o
menos de
las veces
que se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
50% o
menos del
tiempo.

Tiene el
60% de la
asistencia

Tiene el
70% de la
asistencia

Tiene el
80% de la
asistencia

Tiene el
90% de la
asistencia

Tiene el
100% de la
asistencia

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 60%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 60%
de las
clases.
Llega
temprano
al 60% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 70%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 70%
de las
clases.
Llega
temprano
al 70% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 80%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 80%
de las
clases.
Llega
temprano
al 80% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada y
limpia pero
esta 90%
ordenada
con las
fechas
temas y
firmas
Esta listo
para
participar
en el 90%
de las
clases.
Llega
temprano
al 90% de
las clases.

Tiene la
libreta
forrada,
limpia, en
orden, con
margen
fecha,
tema y
firma.

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
60% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
70% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
80% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
90% de las
clases

Esta limpio
y porta
correctame
nte el
uniforme el
100% de
las clases

Llegue a
tiempo el
60% de las
clases.
Entregue el
60% de los
trabajos.
Participe el
60% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
60% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
70% de las
clases.
Entregue el
70% de los
trabajos.
Participe el
70% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
70% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
80% de las
clases.
Entregue el
80% de los
trabajos.
Participe el
80% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
80% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
90% de las
clases.
Entregue el
90% de los
trabajos.
Participe el
90% de las
veces que
se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
90% del
tiempo.

Llegue a
tiempo el
100% de
las clases.
Entregue el
100% de
los
trabajos.
Participe el
100% de
las veces
que se me
pidi.
Entregue el
material en
tiempo y
forma el
100% del
tiempo.

Esta listo
para
participar
en el 100%
de las
clases.
Llega
temprano
al 100% de
las clases.

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDCTICA

ELEGIDAS

Prof. Alejandro Prez Vitela

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5%

5%

5%

5%

5%

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 6

QUE
COMO
CUANDO
PORQUE
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Se llevar a cabo la evaluacin de los aprendizajes a travs del registro de la
participacin individual, el producto de las actividades y los cuadernos de los
alumnos. Para realizar lo anterior se utilizar una lista de cotejo donde se
revise el cumplimiento de los siguientes criterios: comprensin de los
contenidos (saber), participacin activa en clases (saber ser), aplicacin de los
conocimientos (saber hacer), relacin de los conocimientos con el entorno
(saber convivir).

Prof. Alejandro Prez Vitela

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