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Antecedentes
En el campo pedaggico, inicialmente, el diagnstico se enfoc hacia el anlisis
de las diferencias individuales y era empleado, fundamentalmente, para
seleccionar y clasificar a los alumnos, tomando en consideracin sus
capacidades, aptitudes, intereses, etc.
En nuestros das, las aplicaciones del diagnstico se han ampliado y sus
propsitos se han diversificado, utilizando para ello una variada gama de
instrumentos y procedimiento metodolgicos.
Ahora bien, la aparicin del diagnstico se encuentra ligada a la imagen de
algunos destacados personajes, entre ellos:
sobre
las
paso del sujeto epistmico al sujeto individual. Con este objetivo emprende
sus estudios para encontrar los puntos comunes entre psicologa gentica y
diferencial para ver si es posible que las aportaciones de esta ltima den mayor
validez a la aplicacin del planteamiento piagetiano al diagnstico.
Al margen de que el diagnstico, en lo general, se remite al estudio de
situaciones educativas problemticas con el fin de conocer su origen y contexto,
explicar su situacin actual y, finalmente, desarrollar una apreciacin
prospectiva, las autoras Carmen Buisn y Ma. ngeles Marn, establecen que un
diagnstico pedaggico especficamente permite conocer tres grandes
problemas que se presentan durante el desarrollo del proceso educativo:
1. Deteccin del progreso educativo de los estudiantes.
2. Localizacin de las dificultades que limitan el desarrollo del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, en lo individual y en lo grupal.
3. Reorientacin del proceso educativo, con el fin de adaptarlo a las
necesidades y caractersticas de los estudiantes.
Debe aclararse, sin embargo, que el diagnstico no agota ni explica, nunca,
totalmente la realidad, dado que las circunstancias que nos rodean son
cambiantes y por dems complejas.
No obstante, existen por lo menos seis llaves que nos permitirn empezar a
recolectar y sistematizar datos elementales para desarrollar un diagnstico.
Tales llaves son:
QU
Es el problema.
QUINES
DNDE
CUNDO
CMO
CON QU
Freire, Fals Borda y Bosco Pinto han marcado, en Amrica Latina, un hito en la
investigacin social. A continuacin algunos argumentos.
Paulo Freire, pedagogo brasileo, es el creador, en la dcada de los 60s de un
estilo alternativo de investigacin y accin educativa, superando las dicotomas
sujeto-objeto y teora-prctica, posibilitando la produccin colectiva de
conocimientos en torno a las vivencias, intereses y necesidades de grupos
sociales marginados, especficamente campesinos.
En cuanto a las aportaciones del colombiano Orlando Fals Borda, ste asigna a
la investigacin accin un estilo ms sociolgico que educativo y se refiere al
investigador, apoyndose en Gramsci, como un intelectual orgnico; igualmente
indica y describe los principios metodolgicos que permiten impulsar la
investigacin vinculada a los intereses del movimiento popular:
Autenticidad y compromiso
Antidogmatismo
Devolucin sistemtica de los diferentes tipos de
comunicacin
Retroalimentacin a intelectuales orgnicos
Ritmo y equilibrio entre la accin y la reflexin
Desarrollo de una ciencia modesta basada en tcnicas
dialgicas
El cuadro siguiente es slo una pequea muestra de alguna de sus ideas en
torno a la ciencia:
CIENCIA
POPULAR
CIENCIA
DOMINANTE
cientfico
como
herramienta