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Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL
Recopilacin de productos
Tema a tratar
Modelos de gestin.
Estos modelos son: el normativo desde los aos cincuenta hasta principios del
setenta., el prospectivo , el estratgico en los aos setenta, el estratgico
situacional inicios de los ochenta, calidad total, reingeniera y comunicacional.
III.
Conclusin.
al
funcionamiento,
la
el
rgimen
de
sistemas
existieron
est
constituido
por
de
las
escuelas
la
en
particular
(y
de
mediante
el
sistemas
estaduales)
de
Conclusin.
En conclusin es importante tener claro de dnde surgen los tipos de
gestin y como poco a poco se fueron modificando a las necesidades de la
educacin. Nosotros como futuros docentes debemos conocer el trmino ya que
por lo general se confunde con el trmino de administracin, y cmo podemos
gestionar si no sabemos lo que en realidad engloba.
Bibliografa.
Casassus, J. (2000). Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina ( la
tensin entre los paradigmas de tipo A y el tipo B). Unesco.
Modelos de gestin.
Son los que han ido colocando el
cambio
en
las
instituciones
educativas.
Modelo
normativo.
Comienza en
los aos
cincuenta. Se
disearon los
planes
nacionales de
desarrollo
educativo. Se
centra en la
planificacin
dirigida al
aumento
cuantitativo
para el
crecimiento de
la oferta
Modelo
prospectivo.
Modelo
estratgico.
Modelo
estratgico
situacional.
Modelo calidad
total.
Modelo
reingeniera
comunicacional.
La planificacin
comienza hacer
flexible. Su
terico principal
es Michel
Godet. Parte del
presente a un
futuro mltiple.
El manejo
financiero sigue
siendo el
elemento
predominante.
Los principales
tericos son
Ackoff, Ansoff,
Porter y Steiner.
Articula los
recursos de la
organizacin
que pueden ser
humanos,
tcnicos,
materiales y
financieros.
Consiste en
planear una
estrategia para
corregir algo.
Analiza los
problemas con
el fin de darle
solucin para
llegar al
objetivo
deseado, a
travs de
estrategias.
Enlaza rodos
los recursos
que contiene la
institucin y se
tiene
consciencia del
contexto.
A travs de la
planificacin se
va tener una
mejora. Se
tiene
consciencia del
contexto y se
preocupa por el
resultado del
proceso
educativo. Se
desarrolla la
evaluacin ya
que se
preocupa por el
resultado para
que as se
tengan mejores
procesos.
Implica mejorar
lo que se tiene
y un cambio
cualitativo,
reduciendo los
errores. Se
centra en los
procesos para
obtener
mejores
resultados.
Reporte: Practicas.
Prcticas profesionales.
Cules son los principales problemas de la educacin primaria?
En general en las escuelas los contenidos no estn adecuado al contexto
en el que se encuentran los alumnos de educacin bsica. Adems, no todos los
alumnos salen con las competencias que estn establecidas en los planes y
programas
Yo practico en la escuela primaria urbana Abraham Domnguez Vargas, ubicada
en la calle Onda de San Miguel en la colonia San Miguel, con el grupo de tercero.
Cuento con 31 alumnos dentro de los cuales 4 de ellos tienen 11 aos. Tengo dos
principales problemas, el primero es que los alumnos no salieron con las
competencias que debe de tener un alumnos de tercero ya que solo la mitad de
los alumnos sabe leer de manera correcta, la otra mitas apenas se encuentra en la
prelectura ya que solo leen las palabras despacio pero no comprenden lo que
leen, adems de que solo saben escribir la mitad de los nios copiando del
pizarrn, a un no saben producir textos por si solos solo la mitad puede lograr eso.
Mi otro problema es que el grupo es indisciplinado, ya que platican y no saben
escuchar las indicaciones, adems de que entre ellos mismos suelen insultarse y
hasta llegar a pelearse, y desafan a la autoridad que somos la maestra titular y a
m. En una ocasin me toco que la maestra titular les estaba comentando unos
puntos antes de salir a educacin fsica y le llama la atencin a un alumno, este se
enfad y comenz a decirle y usted quien es para regaarme y dicindole que no
importaba si lo castigaba.
Son situaciones que a veces son difciles de controlar y se debe hacer un trabajo
constante y que lleva tiempo.
Cules son las causas principales de estos problemas?
Uno de las causas principales de los problemas es que los que realizan los
libros de texto no conocen la realidad en la que se encuentran los nios que estn
en la escuela.
En los problemas que cuento en las practicas, la causa del primer problema es
que a lo mejor la maestra del ciclo pasado no logro que todos los alumnos lograras
las competencias y habilidades necesarias. En el segundo problema la causa
puede ser el contexto en el que se encuentran los alumnos y la falta de apoyo de
los padres de familia porque en muchas de las ocasiones no apoyan a sus hijos
para avanzar en la escuela y en cuestin de la disciplina porque lo que se trabaje
en la escuela al llegar a su casa puede suceder que ese avance sea un retroceso.
Y el contexto en el que se encuentran es un lugar donde se vive la violencia da
con da.
De qu manera puedo aprovechar estos problemas para la formacin de ser y
del hacer docente?
Primero hacerme ms sensible para saber localizar con mayor facilidad
problemas que se presenten dentro del saln de clases, adems saber cmo
actuar antes estas diferentes situaciones ya que primero uno tiene que analizar la
situacin para saber cmo actuar, pero muchas veces no analizamos y solo
actuamos. Debo conocer diferentes estrategias que me puedan ayudar en m que
hacer docente y esos problemas poderlos ir dndoles una resolucin.
dar una transformacin en las instituciones para la mejora de los alumnos y de las
mismas instituciones. Donde veremos diferentes modelos como el modelo de
mejora escolar, gestin basada en el enfoque de calidad total, gestin basada en
las escuelas y por ltimo la innovacin en el aula. Con el fin de mejorar el
desempeo de las instituciones escolares.
La innovacin en el aula.
Se entenda como la inclusin de materiales didcticos para transformar los
procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos. Los docentes estn de
acuerdo a los cambios si se dan tres condiciones: conocer y entender las metas,
saber lo que esperan en cuanto a las practicas; y contar con habilidades y
recursos para las nuevas prcticas.
Slavin (1996) dice que para la creacin de salas efectivas plantea la alteracin de
cuatro variables que pueden ser modificables y que finalmente afectarn la
Conclusin.
En la actualidad en los centros educativos se habla sobre las reformas y de
la innovacin que se debe poner en prctica en las aulas para generar un cambio,
este cambio se refiere al mejoramiento o aprovechamiento de los alumnos. Pero
en muchas de las ocasiones los docentes se muestran renuentes a las reformas
por miedo o porque no saben lo que realmente se espera de ellos y no en todas
las instituciones se llevan a cabo de la manera correcta. En lo personal me sirve
estar leyendo constantemente este tipo de lecturas porque nos damos cuenta de
lo que realmente implica la gestin y lo que es, porque antes no lo tena muy claro.
Y es hacer que tanto los directivos como docentes, padres de familia y alumnos
trabajemos conjuntamente para poder mejorar o hacer un cambio en la institucin.
Bibliografa.
Estrada, F. J. (2008). Tendencias en la gestin de centros educativos. 1 y 2, 6179.
educativa
Durante las ltimas tres dcadas del siglo XX y XXI se descubri el inters
por la formacin para la gestin en las instituciones.
Se entenda como la organizacin escolar, pero en los aos ochenta decretaron
polticas educativas para la formacin en gestin a los directivos para impulsar su
profesionalizacin, con caractersticas especficas al contexto y desarrollo del
sistema educativo.
Conclusin.
Bibliografa.
Schmelkes, S. (s.f.). Calidad de la educacion y gestion escolar.