SECRETARA DE INVESTIGACIN, INNOVACIN Y EDUCACIN

SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTN
DZIDZANTN, YUC.
C.C.T. 31DNL0003V

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS

MTODOS O ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA
GEOGRAFA

ALUMNO NORMALISTA: WILBERT ALBERTO CAUICH CAHUN

NOMBRE DE LA MAESTRA: ADA MARA BORGES JIMNEZ.

ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE LA GEOGRAFA.

Wilbert Alberto Cauich Cahun.

Sptimo Semestre; B

7 SEMESTRE

GRUPO: B

Wilbert Alberto Cauich Cahun.

Sptimo Semestre; B

Aprendizaje y enseanza de la geografa.

Instrucciones: elabora un cuadro comparativo que muestre las relaciones entre los siguientes aspectos:
Aspectos.

Resolucin de
problemas.
Es un problema que
admite diversas
respuestas que pueden
presentar ventajas o
inconvenientes.

Estudio de casos.

Caractersticas.

Un problema se hace
necesario elegir la
opcin que parece ms
racional o adecuada.

Ventajas.

Se crea un pensamiento

Por ser una situacin

concreta que se propone
a los alumnos para que,
individual y
colectivamente, la
sometan a anlisis,
concreten sus puntos de
vista, contrasten sus
supuestos y posibles
soluciones y lleguen, si
es posible, a
negociaciones y
acuerdos.
El sujeto se enfrenta a

Estrategias pertinentes.

Es la presentacin de
una situacin concreta

Estrategias de
simulacin.
presentar de forma
simplificada una
situacin real o
imaginaria en la que se
compromete
personalmente a los
alumnos adjudicndoles
un rol.

Cada alumno busca la

informacin para dar a
conocer.

Las estrategias de

Trabajo por proyecto.

Desarrolla destreza y
conocimiento del rea
curricular a travs de
una tarea ampliada (una
secuencia de tareas), la
cual promueve en los
estudiantes la
investigacin y una
autentica demostracin
de los aprendizajes en
productos y
rendimientos.
se caracteriza por que se
propone a los alumnos
(o ellos mismos lo
escogen), un tema a
desarrollar o un
problema a resolver que
implica un elevado
grado de autonoma

Los alumnos planifican

Wilbert Alberto Cauich Cahun.
Sptimo Semestre; B

Desventajas.

Recursos de aprendizaje y
enseanza.

crtico en donde el
alumno pune prueba sus
conocimientos y
reflexiona para la
resolucin de
situaciones.
Se limita ante la
informacin
proporciona,
impidiendo al alumno
ser autnomo.

una situacin especfica

planteada, que debe ser
comprendido, valorado
y resuelto por un grupo
de personas a travs de
un proceso de discusin
No se llega a un solo
acuerdo, sino que se
tiene que llegar a
acuerdos colectivos.

simulacin, que a veces

pueden ser
dramatizadas, hacen
muy vivo el debate.

El problema puede
presentarse abierto,
procurando a los
alumnos diversos
materiales para que
conozcan las diversas
opciones con que
cuentan para
resolverlo.

Presentacin del caso,

adems de la
implementacin de
estrategias de trabajo,
ya sea por equipo,
debate, individual etc.

En Geografa la
simulacin se muestra
muy adecuada cuando
se presentan temas de
localizacin y de
planificacin del
territorio y cada grupo
de alumnos representa a
un determinado
colectivo que defiende
una opcin.

Hacen que la
justificacin de
determinadas opciones
no compromete la
verdadera posicin de
los alumnos y esto
permite recurrir a todos
los argumentos posibles
en defensa de cada
opcin.

el trabajo con la ayuda

del docente, y se llega a
acuerdos sobre su
duracin y la
presentacin de
resultados.
En algunas ocasiones se
puede presentar un bajo
nivel de curiosidad por
parte de los estudiantes
que no desean iniciar un
proceso de bsqueda.
Una mala planeacin
puede ocasionar que las
actividades no se
realicen en los tiempos
considerados.
Los alumnos pueden
consultar o pedir
orientacin al docente o
recurrir a ayudas
exteriores.

Wilbert Alberto Cauich Cahun.

Sptimo Semestre; B