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Ejercicios de ortografa para dislxicos

2011-10-30
TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ORTOGRAFA EN DISLXICOS
Los nios/as con dislexia tienen numerosos errores de ortografa, tanto natural
como arbitraria, porque suelen tener dificultades para superar la Fase
Logogrfica cuando comienzan a desarrollar la conciencia metalingstica y
dificultades para asimilar y automatizar los aprendizajes de la Fase
Alfabtica, en la que aprenden a asociar los fonemas con sus grafemas, es
decir, a aplicar las RCFG (Reglas de Conversin Fonema-Grafema).
Esta dificultad para automatizar los procesos implicados en la escritura que se
desarrollan durante estas etapas, (el Conocimiento Fonolgico o capacidad de
analizar y manipular unidades que componen el lenguaje, la Conversin de
Fonemas en Grafemas, la Segmentacin correcta de las palabras ), impide el
buen desarrollo de la Fase ortogrfica, en la que se utilizan los patrones
ortogrficos almacenados previamente por la experiencia lectoescritora para
escribir las palabras frecuentes sin necesidad de aplicar las RDFG.
El sistema de escritura visual, directa u ortogrfica, funcional en cualquier
lector experto sin dificultades, es imprescindible para escribir palabras
irregulares y palabras con ortografa arbitraria o variante, por lo que su mal
funcionamiento provoca que el nio/a tenga muchas dificultades para escribir
palabras en otros idiomas que no tienen sistemas ortogrficos transparentes,
como por ejemplo el ingls, y para escribir palabras con ortografa irregular.
Esto quiere decir que, aunque los nios dislxicos lean muchas veces la misma
palabra, esta no se almacenar en su lxico ortogrfico, por lo que siempre
tendrn que recurrir a su fonologa para poder escribirla, lo que adems de
perjudicar a las funciones superiores de redaccin, les lleva a cometer muchas
faltas de ortografa.

APLICACIONES EDUCATIVAS
El nio dislxico no aprende la ortografa copiando 10 veces la palabra con
error ni haciendo cuadernillos tpicos de ortografa, se necesita que asocie la
ortografa a otro tipo de informacin multisensorial para poder memorizarla,
pues su almacn ortogrfico no funciona adecuadamente. SI COMETE
NUMEROSAS VECES LA MISMA FALTA NO ES PORQUE NO SE FIJE O PORQUE NO
LE INTERESE MEJORAR!
Hay que prestar menos atencin a la ortografa para permitir que los dislxicos
desarrollen las capacidades necesarias para la composicin de textos, (niveles

de complejidad superior a los procesos lxicos). Si sabemos que no tiene la


capacidad de almacenar el patrn ortogrfico de una palabra en su mente, no
intentemos que lo consiga por repeticin porque es absurdo, dmosle tiempo y
pautas y veremos como ellos irn desarrollando estrategias para corregir su
ortografa, pero no pretendamos que lo haga al mismo tiempo que otros nios
porque los nios dislxicos no tienen la misma habilidad mental para esa tarea
especfica. ES INJUSTO Y FALTO DE SENSATEZ BAJAR LA NOTA POR LAS FALTAS
DE ORTOGRAFA A DISLXICOS!
En lenguas extranjeras no se puede pretender que los dislxicos escriban
correctamente las palabras ya que ellos tienen el almacn ortogrfico
defectuoso y por tanto, siempre tendern a utilizar las RCFG para poder escribir
una palabra irregular. Intentemos que primero aprendan este 2 o 3 idioma,
que conozcan vocabulario y su pronunciacin pero no exijamos que sepan
escribir bien las palabras porque para ellos es algo imposible y, si ven que el
ingls es imposible, pues pensarn que no pueden aprenderlo. EN IDIOMAS
NO TRANSPARENTES (ingls, francs), DEBEMOS DAR PRIORIDAD ABSOLUTA
AL APRENDIZAJE FUNCIONAL Y ORAL DEL IDIOMA FRENTE A LOS ERRORES DE
ESCRITURA!

PARA SABER INTERVENIR ES IMPRESCINDIBLE CONOCER EL POR QU DE LAS


DIFICULTADES ESPECIFICAS QUE PRESENTA CADA NIO/A DISLXICO

Tras esta breve introduccin terica para comprender los errores ortogrficos
en dislexia, vamos a comentar algunas estrategias para mejorar la ortografa
en dislxicos. (Para aplicar preferiblemente a partir del 3 ciclo de E. Primaria
aunque algunas estrategias se pueden aplicar con anterioridad.)
PRIMERO: Hay que desmembrarle, de manera sencilla, el sistema de ortografa,
la diferencia entre ortografa arbitraria y natural, los grafemas que se ven
afectados por la ortografa arbitraria y las reglas bsicas de ortografa
invariable y variable, para que se haga un esquema mental de lo que implica la
ortografa.
- Tenemos que explicrselo poco a poco, practicando cada paso por separado,
poniendo ejemplos, haciendo ejercicios con colores distintos, con letras
mviles, con asociacin de gestos, imgenes o cualquier tipo de pistas
sensoriales
- Hay que dedicar el tiempo necesario para la automatizacin de cada norma
o grafema, hasta llegar a su automatizacin. Una vez automatizado un

grafema o regla pasamos a otro y vamos combinando, los ya asimilados, en


ejercicios siguientes.
- Con nios ms pequeos haremos una tarea de clarificar y explicar la
ortografa sin profundizar tanto, solamente les explicaremos que hay algunas
palabras que pueden escribirse de dos manera distintas pero que tienen el
mismo sonido y que tenemos que aprender a saber cuando va un sonido u otro
por las tcnicas que nos vamos a inventar.
- Aplicar este proceso a cada ortografa concreta, empezando siempre por las
normas de ortografa invariables y por los errores de ortografa natural y, por
ltimo, trabajando la ortografa arbitraria.
Ejemplo:
ORTOGRAFA DEL ESPAOL
PALABRAS QUE SIEMPRE SE ESCRIBEN IGUAL, (ORTOGRAFA NATURAL):
Normas de ortografa invariables: Aqu haya que conocer, consolidar y
automatizar: (r/rr), (ga, gue, gui, go, gu), (ge/gi), (za, zo, zu, ce, ci), (ca, co,
cu, que, qui), (m delante de p y b), (z/d al final de palabra), (uso maysculas),
(acentos) y (uso de los signos de puntuacin).
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LAS NORMAS DE ORTOGRAFA INVARIABLES EN
DISLEXIA.
Fragmentacin de palabras: Tambin tenemos que trabajar las segmentaciones
comenzando por explicarles la diferencia entre las palabras cortitas (palabras
funcin), que no tienen un significado implcito y que utilizamos para
no hablar como los indios, y las palabras de contenido que tienen un
significado que podemos imaginar o dibujar.
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LOS ERRORES DE SEGMENTACIN EN LA
ESCRITURA.

PALABRAS QUE SE PUEDEN ESCRIBIR CON DOS GRAFEMAS DIFERENTES QUE


SUENAN IGUAL, (ORTOGRAFA ARBITRARIA):
Normas de Ortografa variable: (B/V), (Ge,Gi/Je,Ji), (Y/LL), (X/S) y (uso de la
h). (Aunque en espaol no se consideran todas ortografa arbitrara por la
diferencia de pronunciacin (x/s), yo la incluyo como tal para los nios/as
dislxicos porque ellos las perciben como ortografa arbitraria, (de igual sonido
y diferente grafema).
EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA ORTOGRAFA ARBITRARIA O VARIABLE.

Este es el primer paso, comprender que es la ortografa y por qu est


compuesta para tener claro que es lo que tenemos que aprender.
Pautas para trabajar los ejercicios de ortografa en dislexia.
- Primero realizaramos ejercicios de ortografa natural, tanto los de
segmentaciones de palabras como los de normas de ortografa invariable hasta
que se asimilen correctamente y se comiencen a generalizar los aprendizajes.
Una vez superada la primera fase comenzaremos a trabajar la ortografa
arbitraria siguiendo los ejercicios propuestos.
- Slo una vez que se han desarrollado las estrategias propuestas, es
productivo realizar ejercicios de ortografa tpicos o ejercicios de ortografa
interactivos, pues, slo entonces, el dislxico comprender lo que est
haciendo y utilizar estrategias para memorizar y asimilar la ortografa.
- El desarrollo de estrategias les permitirn desarrollar una buena base de
aprendizaje, necesaria para superar los problemas de ortografa en el futuro,
por tanto, si se lleva a cabo adecuadamente, es un proceso lento pero efectivo.

Aunque se comprendan y asimilen adecuadamente este tipo de tareas, los


nios/as dislxicos seguirn cometiendo errores de ortografa causados por:
- Las dificultades para generalizar y automatizar lo aprendido.
- La falta de recursos cognitivos para llevar a cabo todos los procesos, (lxicos
y sublxicos), que implica la escritura. Es decir, como los nios/as dislxicos no
automatizan adecuadamente las habilidades metafonolgicas y las RCFG,
tienen que dedicar a estas tareas, que estn automatizadas en el alumnado-no
dislxico, numerosos recursos atencionales por lo que no tienen recursos
suficientes para dedicarlos a otros procesos superiores de la composicin
escrita.
- La carencia de un almacn ortogrfico funcional que les permita, como a
cualquier otro lector, ir almacenando el patrn ortogrfico de las palabras
conocidas, para poder leerlas y escribirlas directamente por la ruta visual, sin
tener que recurrir a las RCFG.