GU A DI DC T IC A

U N I DA D

Las plantas
y los hongos

ESO

CONTENIDO

1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones
Apertura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ciencia paso a paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
*Tambin podrs encontrarla en el CD Programacin.

La tierra, un planeta habitado

Unidad 1

Programacin de aula
Unidad 4

Las plantas y los hongos

Las plantas, hace 420 M.a., colonizaron el medio terrestre, mucho ms hostil que el acutico. Para ello, desarrollaron
estructuras complejas, como raz, tallo y hojas, lo que les permiti fijarse al sustrato, permanecer erguidas, etc.
La importancia de las plantas en la biosfera es fundamental para todos los seres vivos, ya que entre otras cosas son productoras, protegen el suelo de la erosin, producen oxgeno gracias a la fotosntesis e influyen en el clima.
Los hongos son tan diferentes de las plantas como de los animales. Antiguamente, eran considerados vegetales debido
a su forma y su incapacidad para desplazarse, pero actualmente se considera que forman uno de los cinco grandes reinos. Por su forma de nutricin hetertrofa, los hongos desempean un valioso papel como descomponedores. Tambin
tienen gran importancia econmica, en gastronoma (setas), en la produccin de alimentos (pan, vino, cerveza, etc.) y en
la elaboracin de productos farmacolgicos. Sin embargo, muchos son perjudiciales, ya que causan enfermedades.
Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 4 del currculo oficial Los seres vivos y su diversidad; concretamente, en lo referido a La clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos.
Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las competencias bsicas. Atendiendo a las demandas del
currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, pero tambin trabajaremos la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artstica y la competencia digital.

OBJETIVOS

CRITERIOS
DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Identificar las caractersticas que diferencian las plantas de los animales.

1. Conocer las caractersticas de los

organismos que se incluyen en el
reino Vegetal.

2. Determinar las caractersticas de

los organismos que se incluyen
en el reino Hongos.

1.2 Conocer los rganos principales de las

plantas y las funciones que realizan.

Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico

1.3 Saber cmo realizan las plantas sus

funciones vitales y las estructuras implicadas en cada proceso.

Competencia para el
tratamiento de la
informacin y competencia
digital

1.4 Conocer la clasificacin de las plantas

y las caractersticas de cada grupo.

Competencia social y
ciudadana

2.1 Reconocer las caractersticas de los

hongos.

Competencia cultural y
artstica

2.2 Identificar las diferentes formas de vida

que presentan los hongos.

CONTENIDOS
Las plantas: caractersticas generales.

Las plantas y el medio.

La raz, el tallo y las hojas. Funciones.

Reconocimiento de la capacidad de adaptacin de los

vegetales a los diferentes hbitats.

Estructura de la flor.
La semilla y los frutos.
Observacin de flores, semillas y frutos, e identificacin de las distintas partes que forman su estructura.
Angiospermas. Caractersticas generales y ejemplos.
Gimnospermas. Caractersticas generales y ejemplos.
Realizacin de cuadros comparativos entre angiospermas y gimnospermas.

Actitud crtica ante los incendios forestales y la deforestacin y tala abusiva de rboles.
Los hongos. Caractersticas generales, estructuras y formas de vida.
Investigacin: hongos beneficiosos y perjudiciales.
Identificacin, a partir de fotografas, de ejemplares de
plantas, hongos y lquenes abundantes en nuestro pas.

Los helechos y los musgos. Caractersticas generales.

Inters por reconocer las especies vegetales ms frecuentes en su entorno.

Manejo de claves dicotmicas sencillas para clasificar

vegetales y hongos.

Valoracin de la importancia de las plantas y los hongos

por la funcin que cumplen en el ecosistema.

Unidad 4

Las plantas y los hongos

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos se enfrentan a esta unidad con una serie de conocimientos previos que hay que recuperar para continuar
en la construccin del conocimiento. Estos conocimientos son:
Los mecanismos que utilizan los vegetales para alimentarse.
Los mtodos empleados por los vegetales para reproducirse.
Las diferentes partes de un vegetal y su funcin.

2. Previsin de dificultades
Esta unidad es, en principio, interesante y motivadora para los alumnos, pues se tratan organismos cercanos y conocidos para ellos. El reconocimiento de distintas especies de plantas y hongos de su entorno es, en general, muy atractivo
y estimulante, pues permite aplicar fuera del aula los conocimientos adquiridos.
La clasificacin de las plantas y la diferenciacin de los hongos son los temas donde pueden tener ms dificultades.
Es fundamental dejar claro ciertos criterios de clasificacin, como la reproduccin con esporas o con semillas, el desarrollo o no de frutos o la organizacin vascular o no de sus estructuras no reproductivas, para diferenciar los grandes
grupos de plantas.
Tambin es muy importante aclarar un preconcepto muy arraigado: los hongos no son plantas, forman un reino diferente
por caractersticas claras como su tipo de nutricin.
Los alumnos pueden encontrar dificultad en terminologa nueva o ms abstracta, como las partes del embrin, angiosperma, gimnosperma, hifas o liquen.
Adems, pueden resultar complejas las cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias bsicas. Los
alumnos, en general, estn acostumbrados a un tipo de respuestas memorsticas y no tanto de asociacin e integracin
de conocimientos, como se buscan en el desarrollo de las competencias.

3. Vinculacin con otras reas

Ciencias sociales: conocimiento de la riqueza mitolgica de otras culturas. Disposicin a un desarrollo sostenible.
Lengua y Literatura: utilizacin del leguaje como medio de interpretacin y comprensin de los contenidos. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin.
Tecnologa: manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en proyectos.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de 6 sesiones.

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten desarrollar algunos de los
aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
A travs del conocimiento de la diversidad biolgica que existe en las plantas y los hongos y la importancia de preservarla se fomenta la Educacin para el medioambiente.
La lectura de la entrada y el Lee y comprende sobre leyendas mitolgicas plantea creencias de otros tiempos y culturas. Con estas secciones podemos trabajar la Educacin intercultural.
La participacin en un debate siguiendo unos pasos favorece el trabajo de la Educacin ciudadana.

MATERIALES DIDCTICOS
Distintos ejemplares de vegetales, frutos, semillas y hojas.

AUDIOVISUALES

Dibujos o fotografas de vegetales.

Vdeos:

Guas de campo de hierbas, arbustos, rboles, plantas

sin flores y de hongos.

CD:

Lentejas o judas germinando en un algodn.

La vida y sus formas, captulo 2: Un mundo verde. Ediciones SM.

Banco de actividades (SM)
Recursos interactivos (SM)

Hongos y levaduras para observar con el microscopio.

INTERNET

Hongo en un trozo de pan hmedo para observar micelios.

<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos

para profesores y alumnos.

BIBLIOGRFICOS
DE SAIRIGN, Catherine: El planeta de las plantas. Ediciones SM,

2006.

<www.profes.net>: propuestas didcticas.

<www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
<www.smconectados.com>

Las plantas y los hongos

Unidad 4

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el mtodo cientfico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje cientfico para interpretar y comunicar situaciones en diversos
contextos, como puede ser la clasificacin de plantas y hongos.
Tambin se puede desarrollar en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos
comprendern la influencia de la especie humana en el medioambiente a travs de las diferentes actividades humanas;
adquirirn un compromiso activo en la conservacin de los recursos y la diversidad natural, y fomentarn la solidaridad
global e intergeneracional.

Competencia lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (La diosa madre de las cosechas y La metamorfosis de Dafne, respectivamente) se trabaja la comunicacin oral y escrita. De este modo, se permite el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del importante hbito de la lectura y su
disfrute.

Competencia matemtica
Los alumnos tendrn que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemtico a la realidad. Es
importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integracin
de los distintos conocimientos a la resolucin de los problemas y situaciones de la vida cotidiana.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarn referencias a la pgina web www.librosvivos.net y a la seccin En
la red, en las que podrn hacer uso de las herramientas tecnolgicas. A travs de vdeos, actividades interactivas,
pginas web, etc., conocern diferentes recursos tecnolgicos y utilizarn los programas informticos ms comunes
como herramienta de aprendizaje.

Competencia social y ciudadana

En la unidad se propone un debate como actividad grupal, en la que los alumnos conocern los pasos que deben seguir
para que el debate se produzca de forma ordenada. Desarrollarn habilidades para el dilogo, expresando sus opiniones, respetando las de los compaeros y consensuando conclusiones.

Competencia cultural y artstica

En las lecturas de la unidad, los alumnos podrn conocer mitos clsicos para comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales, siendo conscientes de la importancia que tiene la cultura clsica en como es la cultura actual.

Competencia para aprender a aprender

Esta unidad permite trabajar la construccin del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo
de aprendizaje. Al tratarse de un tema atractivo y motivador en general, el alumno puede descubrir este gusto por el saber
y el aprendizaje animndolo a continuar por esta lnea.
Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de
autoevaluaciones en la pgina web wwwlibrosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. Tambin contarn con un mapa conceptual a modo de resumen con
el que pueden ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender.

Otras competencias de carcter transversal

Competencia emocional
En las actividades grupales y el debate, los alumnos tendrn que poner en prctica estrategias de autocontrol en el dilogo y respeto a las opiniones ajenas. Respecto a la autonoma emocional, han de responsabilizarse sobre lo que piensan, sienten y hacen, defendiendo sus ideas de forma asertiva.

Unidad 4

Las plantas y los hongos

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias bsicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo
metdico y un registro de las mismas.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Conocer y manejar el lenguaje

cientfico para interpretar y
comunicar situaciones en
diversos contextos.
Aplicacin del mtodo
cientfico en diferentes
contextos.
Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico

Conocimiento del medio

natural y desarrollo
sostenible.

Competencia para el
tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Uso de las herramientas

tecnolgicas.

Realizar predicciones con los

datos que se poseen, obtener
conclusiones basadas en
pruebas y contrastar
soluciones obtenidas.

Comprender la influencia de
las personas en el
medioambiente a travs de las
diferentes actividades
humanas y valorar los paisajes
resultantes.

Identificar y utilizar las

tecnologas de la informacin y
la comunicacin como
herramienta de aprendizaje,
trabajo y ocio.

Conoce los criterios de clasificacin de las

plantas y los hongos.
- Actividades 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
15, 16, 23, 25, 26, 29, 30 y 31.
Conoce la observacin como parte del
mtodo cientfico y lo usa adecuadamente
para realizar predicciones y obtener
resultados contrastados.
- Actividades 1, 12, 13, 14, 24, 27 y 28.
- Relaciona con tu entorno: Las plantas
solo necesitan tierra? (pgina 66).
Conoce y valora la influencia de la especie
humana sobre el medio natural.
- Ciencia paso a paso: Participa en un
debate (pgina 63).
- Actividad 24.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin til
para consolidar conocimientos.
- Actividad 22.
- Vnculos a librosvivos.net.
- En la red.

Competencia social y
ciudadana

Competencia cultural
y artstica

Competencia cvica,
convivencia y resolucin de
conflictos.

Conocimiento y aprecio del

hecho cultural en general y
del artstico en particular.

Resolver conflictos de valores

e intereses con actitud
constructiva, mediante el
dilogo y la negociacin.

Comprender y valorar
crticamente diferentes
manifestaciones culturales y
artsticas.

Desarrolla habilidades sociales para la

expresin de sus opiniones y respeto hacia
las de los dems.
- Ciencia paso a paso: Participa en un
debate (pgina 63).
Conoce y valora la tradicin cultural para
entender la cultura actual.
- Desarrolla tus competencias: La diosa
madre de las cosechas (pgina 55).
- Lee y comprende: La metamorfosis de
Dafne (pgina 67).

Las plantas y los hongos

Unidad 4

Sugerencias didcticas y soluciones

Presentacin de la unidad
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El trabajo de esta unidad se basa en recordar algunos
aspectos estudiados en cursos anteriores, como son los
mecanismos que utilizan los vegetales para alimentarse,
los mtodos empleados por los vegetales para reproducirse y las diferentes partes de un vegetal y su funcin.
Para comenzar, se recomienda, antes de leer el texto
expuesto, comentar a los alumnos que hay muchas plantas que tienen un significado especial en las mitologas
de la antigedad. Algunos ejemplos podran ser los
siguientes:
La hiedra era una planta muy apreciada en la mitologa
griega. Se le dedicaba a Baco, al dios del vino, porque se
pensaba que una infusin de esta planta contrarrestaba los efectos producidos por el alcohol.
Para los celtas, el murdago era una planta sagrada
capaz de alejar a los malos espritus. Los jvenes llevaban ramas de murdago de choza en choza para recibir el nuevo ao, y la costumbre que hay actualmente
de llevar murdago en Navidad quiz derive de esto.
Sera interesante pedir a los alumnos que busquen ms
ejemplos o que investiguen algunos que les propongamos; por ejemplo, por qu se plantan cipreses en los
cementerios. Se debe a que tanto para los griegos como
para los romanos es el rbol de las regiones subterrneas; est ligado al culto de Plutn, dios del infierno.
Este rbol simboliza la unin entre el cielo y la tierra.
A continuacin, se puede realizar la lectura del texto en
clase y resolver las cuestiones planteadas, bien individualmente o bien por grupos. Con estas actividades se
pretende, en primer lugar, motivar a los alumnos. Sera
recomendable mostrar a los alumnos la relacin que
existe entre este relato y el ciclo biolgico de los cereales. Persfone, en realidad, representa la semilla del
cereal que se cultiva al comenzar el otoo y florece en
primavera; de ah que Persfone estuviera con Hades en
otoo e invierno y con Demter en primavera y verano.
Con la observacin del montaje fotogrfico se pueden
plantear las siguientes cuestiones:
Proponer a los alumnos que identifiquen las estaciones
que corresponden a cada una de las fotografas segn
la vegetacin que observan.

Notas

Unidad 4

Las plantas y los hongos

Comentar la influencia de las condiciones ambientales con el ciclo biolgico de las plantas.
Es conveniente que los alumnos comprendan que no
todas las plantas florecen en primavera y que hay casos
en los que necesitan condiciones ambientales propias
del invierno o el otoo para florecer, por lo que sera
interesante que buscaran ejemplos de estas plantas.
Algunos ejemplos son violeta y azafrn en invierno, y
narcisos y crisantemos en otoo.

SOLUCIONES
La diosa madre de las cosechas
Ao tras ao, con la llegada de la primavera se produce el
milagro: de los rboles sin hojas surgen nuevos brotes y, una
vez ms, los campos sembrados se preparan para la cosecha, fuente de alimento para el ganado y las personas. Los
ciclos de la naturaleza han marcado la vida de nuestra
especie desde sus orgenes; as lo entendan las culturas
antiguas y de ah surgieron muchos de sus mitos.
En este contexto, la amenaza que supone la desaparicin
de las plantas es la falta de alimento para las personas.
Sin embargo, adems de producir la materia orgnica que
consumimos el resto de los organismos, las plantas producen el oxgeno que todos necesitamos para respirar.
Tras el invierno, la llegada de la primavera (alrededor
del 21 de marzo en las zonas templadas del hemisferio
norte y en septiembre en el hemisferio sur) viene acompaada del ascenso de las temperaturas. Adems, aunque no tanto como en el otoo, en la zona mediterrnea
la primavera suele venir acompaada tambin de lluvias.
Temperaturas suaves y humedad son factores que favorecen el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Observa. El color de las flores, como los aromas, es un
atractivo para los insectos polinizadores; diferentes especies de insectos se sienten atradas por distintos colores y
aromas. El polen depositado en el cuerpo del insecto ser
transportado hasta el estigma de otras flores de la misma
especie y se producir la fecundacin.

Sugerencias didcticas y soluciones

1. Qu es una planta?
SUGERENCIAS DIDCTICAS

SOLUCIONES

En este primer epgrafe se ve qu es una planta y sus rganos vegetativos.

1. RELACIONA Y DEDUCE. Algo ms que agua y sales

Es recomendable comparar las plantas con los animales,

insistiendo cmo realiza cada uno las distintas funciones
vitales. Para explicar su movimiento se puede alejar una
planta de la ventana y, al cabo de unos das, ver cmo el tallo
y las hojas se orientan buscando la luz.
Para que los alumnos observen de una manera visual e
interactiva las partes que forman el cuerpo de una planta
sera interesante entrar en la animacin que se propone
en el epgrafe, que pueden encontrar en librosvivos.net en
la pestaa Interactivos.

En esta actividad se resalta la importancia del dixido

de carbono en la nutricin de las plantas, un alimento
que, dada su condicin de gas, tiende a pasar desapercibido para los estudiantes.
a) Mostrar la influencia de la proporcin de CO2 en el
aire sobre el crecimiento de los tomates.
b) La proporcin de CO2 en la atmsfera que rodea la
planta influye sobre su crecimiento. Adems de agua
y sales minerales, necesitan CO2 para fabricar sus
propios componentes orgnicos en la fotosntesis.
2. Las plantas incorporan del medio: CO2, agua y sales minerales. Todos son compuestos inorgnicos.
3. Partes del cuerpo animal o vegetal que ejercen una funcin.

2. Las flores
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explica la estructura de las flores y los
tipos de inflorescencias.
Se puede realizar la observacin y diseccin de una flor
para reconocer sus partes; es preferible usar ejemplares
de gran tamao y sencillas (con pocos ptalos y simtrica).
Hay que diseccionarla abriendo verticalmente el pistilo para
observar el ovario y la posicin de los vulos. Se deben cortar los estambres y mirarlos con lupa para distinguir las
anteras productoras de polen en el extremo de cada uno.
Sera oportuno mostrar a los alumnos diferentes tipos de
flores, describiendo las caractersticas de cada uno. Una
margarita no es una flor, sino un conjunto de muchas flores. Las flores radiales tienen ptalos muy vistosos, mientras que las del centro no tanto, pero producen polen y
vulos. La flor del guisante tiene una estructura asimtrica con cinco ptalos; dos de ellos, soldados.

Sera interesante detenerse en la seccin Por qu las

flores suelen ser tan llamativas?; aqu los alumnos comprendern que los diferentes aromas y colores de las flores estn relacionados con el tipo de polinizacin de las
plantas.

SOLUCIONES
4. En una flor unisexual solo existen rganos reproductores
de un sexo: masculino (estambres) o femenino (pistilo).
En una flor hermafrodita existen rganos reproductores de
los dos sexos.
5. En la margarita, de un pednculo floral no sale una flor
sino un grupo de flores (en este caso, sin su propio pednculo, sentadas y todas al mismo nivel). Si se extraen
las flores que forman la inflorescencia, se reconocen sus
diferentes partes en cada una de ellas.

Notas

Las plantas y los hongos

Unidad 4

Sugerencias didcticas y soluciones

3. Plantas con semillas y con frutos

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explica qu son las plantas angiospermas y los procesos que experimentan para formar la semilla y el fruto.
Para los alumnos es difcil entender el proceso de fecundacin. Sera conveniente realizar esquemas y dibujos que
lo aclaren.
Convendra llevar a clase diferentes frutos y semillas para
estudiar su estructura y distinguir entre frutos secos y carnosos. Insistiremos en las funciones del fruto, la semilla y
el embrin, y la importancia de la dispersin de semillas.
Para facilitar que los alumnos comprendan mejor la polinizacin y las diversas formas que hay, sera recomendable que vieran el vdeo que se propone en el epgrafe en la
seccin En la red.

Sera interesante ver en el aula el interactivo recomendado en el epgrafe, que podrs encontrar en librosvivos.net
en la pestaa Interactivos. En esta animacin, los alumnos podrn obtener ms informacin sobre las angiospermas, su forma de reproduccin y ejemplos.

SOLUCIONES
6. Si un grano de polen llega al estigma de una flor de su
especie, desarrolla un tubo que crece hasta el vulo y se
produce la fecundacin. Uno de los dos gametos masculinos que viaja por el tubo polnico se une con el gameto femenino (oosfera) en el vulo y se produce el zigoto,
que dar origen al embrin.
7. La semilla resulta de la transformacin del vulo tras la
fecundacin. El fruto se origina tras la fecundacin a
partir de las paredes del ovario. Por eso, las semillas
estn dentro del fruto.

4. Plantas con semillas pero sin frutos

SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se estudian las gimnospermas y se ven
con detalle las flores de las gimnospermas ms conocidas, las conferas.
Es conveniente iniciar este epgrafe exponiendo fotografas de gimnospermas y llevando a clase pias y conos masculinos. Hay que explicar que sus hojas son estrechas y
estn recubiertas por una gruesa cutcula, lo que les permite resistir climas extremos. Sus rganos reproductores
masculinos y femeninos estn separados y situados en
lugares distintos. Poseen flores, aunque son poco llamativas.
Al analizar el dibujo del pino, sera acertado sealar que sus
flores no tienen cliz ni corola, se agrupan formando conos,
y cmo las flores masculinas aparecen al final de las ramas,
en escamas terminales. Las pias se forman cuando maduran las flores.
Se debe concienciar a los alumnos sobre la importancia de
las gimnospermas, principalmente econmica, ya que se utilizan en la fabricacin de papel, muebles, colas, etc.

Notas

Unidad 4

Las plantas y los hongos

Para los alumnos, puede parecer ms complicado entender las gimnospermas que las angiospermas. Para facilitarlo, sera conveniente usar la animacin propuesta en el
epgrafe, que podrn encontrar en librosvivos.net en la
pestaa Interactivos.
Despus de ver estos dos ltimos epgrafes sera interesante
realizar la actividad propuesta en el epgrafe que encontrars en librosvivos.net en la pestaa Paso a paso, en
donde los alumnos podrn observar en qu se diferencian
una angiosperma y una gimnosperma.

SOLUCIONES
8. Son unisexuales. Los conos femeninos, las pias, llevan
los vulos. Los conos masculinos llevan los granos de
polen.
9. El fruto es el resultado de la transformacin del ovario
tras la fecundacin. Los vulos de las conferas no estn
encerrados dentro de un ovario, luego no es posible que
se forme un fruto.

Sugerencias didcticas y soluciones

5. Plantas sin flores y sin semillas

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El contenido del epgrafe se centra en el estudio de los
musgos y los helechos.
Sera provechoso llevar a clase helechos y musgos, y pedir
a los alumnos que los describan y los dibujen sealando
sus estructuras y estableciendo analogas y diferencias
entre ellos.
A travs de la imagen del libro se observa que los helechos
poseen races, hojas y tallo (subterrneo en la mayora de
los casos). Estn mejor adaptados al medio terrestre que
los musgos, aunque tambin dependen mucho del agua
para reproducirse.
Insistiremos en que los musgos no poseen races ni tallos,
y se sujetan al suelo mediante unos pelillos en la zona inferior.
Los musgos son muy resistentes y capaces de vivir en condiciones extremas. Hay que indicar su importancia como
colonizadores de las rocas. Retienen grandes cantidades de
agua, con lo que evitan la desecacin y erosin del suelo.

A los alumnos les puede resultar difcil de entender la

estructura del helecho, por lo que sera til ver la animacin donde descubrirn las partes que forman los helechos. Esta animacin la podrn encontrar en librosvivos.net
en la pestaa Interactivos.
Sera interesante que los alumnos realizaran la actividad
propuesta en el epgrafe, donde hay preguntas acerca de los
diferentes tipos de plantas estudiadas en la unidad, que
podrn encontrar en librosvivos.net en la pestaa Paso a
paso.

SOLUCIONES
10. Las semillas se encargan de la propagacin de las plantas con flores, como las esporas en los musgos o en
los helechos.
11. Ambos tipos de plantas se nutren mediante la fotosntesis y se reproducen mediante esporas. Sin embargo,
los helechos poseen rganos vegetativos y vasos conductores y los musgos, no.

6. Las plantas y el medio

SUGERENCIAS DIDCTICAS

SOLUCIONES

En este epgrafe se muestran las condiciones que necesitan las plantas para su supervivencia en los distintos medios.
Adems, se muestran los rganos adecuados que poseen
para obtener y retener agua, y de esa manera lograr sobrevivir en el medio terrestre.

12. OBSERVA Y DEDUCE. Adnde va el agua?

Se puede realizar una observacin de estomas con hojas de

geranio o de lirio. Se desprende una parte del envs con
una hoja de afeitar y se coloca en un porta sobre una gota
de agua para verlo en el microscopio. Los alumnos debern razonar por qu los estomas estn situados en el envs.
Para que los alumnos comprendan de una manera ms
sencilla el recorrido que realizan los nutrientes dentro de
la planta sera recomendable que vieran la animacin propuesta en el epgrafe que pueden encontrar en librosvivos.net en la pestaa Interactivos.
Como repaso de la teora vista hasta el momento, es interesante que los alumnos realicen el juego propuesto en el
epgrafe. Este juego consiste en un laberinto en el que tienen que responder adecuadamente a las preguntas para
llegar al final y se encuentra en librosvivos.net en la pestaa Interactivos.

La transpiracin es un fenmeno difcil de observar en

condiciones naturales.
a) Baja el nivel del agua en el tubo de ensayo y aparecen gotas en la pared del saco que cubre la parte
area de la planta.
b) Las gotas proceden del agua del tubo que la planta
ha tomado a travs de las races. Es expulsada a
travs de los estomas.
c) Este fenmeno se conoce como transpiracin.
13. El agua almacenada en los tallos le permite sobrevivir
en ambientes extremadamente ridos. Reducir al mximo la superficie de las hojas evita la transpiracin y,
por tanto, la prdida de agua.
14. Los musgos viven en zonas hmedas y el agua entra en
su interior a travs de toda la superficie de su cuerpo.
Por eso, son pequeos y no resisten ambientes ridos.

Notas

Las plantas y los hongos

Unidad 4

Sugerencias didcticas y soluciones

7. Los hongos no son ni animales ni plantas

SUGERENCIAS DIDCTICAS

SOLUCIONES

En este epgrafe se muestra qu son los hongos y los tipos

que hay segn el medio en el que se desarrollan.

15. Los hongos viven fijos al sustrato y no se desplazan

activamente, igual que las plantas. Se diferencian de
ellas en que no tienen clorofila y son hetertrofos. Como
tampoco son animales, forman un reino aparte.

Se deben diferenciar los tipos de hongos segn el medio en

el que viven, con ejemplos concretos de cada uno de ellos.
Hay que subrayar la importancia de los hongos con ejemplos como las setas combustibles, el penicillium en los frmacos o las levaduras en alimentos (pan, cerveza o vino).
Para que los alumnos comprendan de una manera ms
sencilla el desarrollo de un hongo, sera recomendable que
vieran la animacin que se propone en el epgrafe donde
podrn ver el desarrollo de un champin. Lo podrn encontrar en librosvivos.net en la pestaa Interactivos.
Al finalizar el epgrafe se puede elaborar un cuadro de analogas y diferencias entre los hongos, los animales y los
vegetales.

Notas

10

Unidad 4

Las plantas y los hongos

16. Tanto los animales como los hongos son hetertrofos.

17. IDENTIFICA LAS VARIABLES. Un cultivo de mohos
Esta actividad insiste en que los hongos son hetertrofos.
a) Humedad, oscuridad, temperatura suave y sustrato orgnico (pan).
b) No. La humedad y las temperaturas son adecuadas
para su desarrollo, pero falta la luz.

Sugerencias didcticas y soluciones

CIENCIA PASO A PASO

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Algunas de las actividades que se proponen a lo largo del
curso implican, de una u otra forma, la realizacin de un
debate. Aqu se dan las pautas bsicas imprescindibles
para un debate ordenado y productivo.
Es esencial que los alumnos vean que para llevar a cabo un
debate es imprescindible contar con un moderador y establecer unas reglas bsicas, como son hablar con respeto y
solo cuando corresponda. Sera interesante, pues, antes
de ver cada uno de los pasos de esta actividad proponer a
los alumnos que inicien un debate sin establecer ninguna
regla.
Despus, se leern los pasos y se realizar el mismo debate
siguiendo los pasos establecidos en la actividad. Al finalizar, se pedir a los alumnos que sealen las diferencias
que ha habido entre el primer y el segundo debate.

Se puede concluir viendo con los alumnos casos de programas de televisin para sealar, justificndolo, en cules se hacen realmente debates y en cules no.

SOLUCIONES
18 a 21. En este caso, resulta esencial que los grupos se
informen sobre las necesidades nutricionales, velocidad de crecimiento, respuesta ante los incendios, etc.,
tanto de los eucaliptos como de las encinas. As, podrn
argumentar y tomar decisiones sobre un asunto que
genera polmica.
http://www.ecologistasenaccion.org/spip.php?article15226

Notas

Las plantas y los hongos

Unidad 4

11

Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
Organiza tus ideas

24. Las respuestas son las siguientes:

En esta doble pgina, podemos encontrar un mapa conceptual que resume todo el contenido de la unidad y una
serie de actividades para repasar y profundizar en dicho
contenido.
22. El mapa conceptual est planteado como una actividad
ms, en la que se sugiere que los alumnos completen
el esquema ilustrado incluyendo diferentes aspectos. De
este modo, podrn sintetizar de forma organizada todos
los conceptos que han ido trabajando durante la unidad.
Encontrarn el esquema resuelto y algunas animaciones interactivas en la pgina web www.librosvivos.net.
Los trminos que faltan en el mapa son los siguientes:
Fotosntesis
Semillas
Gimnospermas
Se pueden plantear ms preguntas para aprovechar
didcticamente el esquema y completarlo.
Cmo quedara el esquema si clasificsemos las
plantas en funcin de la presencia o ausencia de rganos?
Qu plantas poseen flores?
Si tuvieras que incorporar otra caracterstica comn
a las plantas, qu caracterstica emplearas?
Por ltimo, se puede utilizar el mapa de la diversidad
vegetal del final del libro y clasificar en angiospermas
y gimnospermas las plantas caractersticas de cada
regin. Se podra dividir a los alumnos en grupos pequeos, de 2-3 personas, y dar a cada grupo una o varias
comunidades autnomas.

PLANTAS CON FLORES

PLANTAS SIN FLORES

MUSGO
GUISANTE

CIPRS

HAYA

COLA DE

A: flor. En el ovario de la flor sucede la fecundacin.

El grano de polen de una planta de esta misma especie se posa en el estigma y llega (los gametos masculinos) a travs del tubo polnico hasta un vulo,
donde se produce la fecundacin. Tras esta, se forma la semilla.
B: germinacin de la semilla. Cuando el fruto se seca
o es comido por animales, deja libre las semillas. Si
caen en el lugar adecuado, germinan y originan una
nueva planta.
26. Las seales numeradas corresponden con las siguientes partes de una flor.
1. Pednculo floral
2. Cliz
3. Corola
4. Estigma
5. Estilo
6. Ovario
7. Filamento del estambre

Las plantas y los hongos

27. A continuacin, se exponen las siguientes respuestas

orientativas.

b) Los musgos, independientemente de que vivan sobre

el suelo o sobre la corteza de los rboles, toman el
agua y otras sustancias del medio a travs de la
superficie de todo su cuerpo, ya que carecen de verdaderas races. Como no tienen vasos conductores,
las sustancias llegan directamente desde el exterior a todas las partes de su cuerpo.

HELECHO

Unidad 4

b) C: planta adulta. Cuando llega la poca de la reproduccin se forman las flores.

CABALLO

12

a) En la planta adulta (C), 1 corresponde a la raz, 2 al

tallo y 3 a las hojas.

a) Los musgos son plantas y, por lo tanto, se nutren

de manera auttrofa mediante fotosntesis. Los
nutrientes que necesitan son compuestos inorgnicos: dixido de carbono, agua y sales minerales.

CEREZO

25. Las respuestas son las siguientes:

8. Antera

Aplica lo aprendido

TRIGO

b) Adems de sales minerales, las plantas necesitan

dixido de carbono, un gas que se encuentra en la
atmsfera, y agua.

D: fruto. La semilla queda encerrada en el fruto.

Auttrofas

23.

a) Las plantas obtienen las sales minerales del suelo,

donde se encuentran disueltas en el agua.

Sugerencias didcticas y soluciones

ACTIVIDADES
Aplica lo aprendido
28. En los esquemas se muestra cul es la diferencia en la
forma de nutrirse de las plantas y los hongos.
En el esquema de la planta se observa que mediante la
raz se incorporan agua y sales minerales y a travs de
las hojas, dixido de carbono. Para que su nutricin sea
efectiva, necesitan la energa de la luz solar, captada por
la clorofila, que permitir transformar estas sustancias inorgnicas, pobres en energa, en compuestos
orgnicos, ricos en energa.
En el esquema del hongo se advierte que las sustancias
que incorpora del medio son tanto inorgnicas (agua
y sales minerales), como orgnicas (materia animal y
vegetal). Los hongos tienen nutricin hetertrofa y deben
incorporar nutrientes orgnicos, procedentes de otros
organismos. No necesitan directamente la energa de
la luz solar.

Las races. En el arroz, salen muchas races de la

base del tallo formando un haz (fasciculadas). En
las judas, existe una raz principal y otras secundarias.
31. En las lneas inferiores se ofrece una posible clave dicotmica.
1. Plantas. Organismos con clorofila
(o de nutricin auttrofa) ............................... Ir a 2
No plantas. Organismos sin clorofila
(o de nutricin hetertrofa) ........................... Ir a 3
2. Plantas con semillas ..................................... Ir a 4
Plantas con esporas ............................ D (helecho)
3. Con aparato reproductor
en forma de seta ........................................ E (seta)
Los esporangios
no forman una seta ................................. F (moho)

29. Los frutos se originan en las flores tras la fecundacin

y encierran las semillas en su interior.

4. Semillas encerradas en un fruto .................. Ir a 5

Los errores corresponden a la almendra (C), que es

una semilla (el fruto de la almendra es similar al que
se puede ver en la nuez completa, con una parte exterior carnosa que acaba por secarse y desprenderse y una
parte interna leosa, la cscara de la almendra o de
la nuez), y a la patata (B), que es un tallo subterrneo
(tubrculo) que acumula sustancias de reserva.

5. Semillas con
dos cotiledones ............................ A (angiosperma
dicotilednea: guisante)

30. Las respuestas son las siguientes:

a) La juda es una dicotilednea porque sus semillas
tienen dos cotiledones. El arroz es una monocotilednea, pues sus semillas solo tienen un cotiledn.
b) Se diferencian en varios aspectos.

Semillas no encerradas
en un fruto ...................... B (gimnosperma: abeto)

Semillas con
un cotiledn .................................. C (angiosperma
monocotilednea: trigo)
Se recomienda la realizacin de ms actividades en la pgina
web del libro, www.librosvivos.net. Se trata de actividades
de autoevaluacin, donde el alumno puede comprobar por s
solo si ha comprendido los conceptos clave de la unidad.

Las hojas. En el arroz, son acintadas y los nervios se

disponen en forma paralela. En la juda, son ovaladas y con nervacin reticulada.

Notas

Las plantas y los hongos

Unidad 4

13

Sugerencias didcticas y soluciones

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Esta doble pgina contiene actividades planteadas expresamente para trabajar las competencias bsicas.
En el apartado Relaciona con tu entorno se pretende que
el alumno evale de forma integrada todos los contenidos
tratados en la unidad. Aqu se trabaja la competencia de
conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Es importante que los alumnos corrijan con esta actividad

la idea de que la alimentacin de las plantas verdes procede
nicamente del suelo a travs de las races.

b) Las plantas utilizan el dixido de carbono en la fotosntesis para construir la materia orgnica que forma su cuerpo, de la que tambin obtendrn energa
para vivir. A mayor concentracin de dixido de carbono, mayor es la cantidad de materia orgnica propia del vegetal y, por lo tanto, reflejada en su masa
que se podr fabricar mediante fotosntesis; si se
hubiera repetido la experiencia en una atmsfera
carente dixido de carbono, las plantas no hubieran
podido crecer porque les faltara uno de los componentes esenciales de su alimento.

En la seccin Lee y comprende, los alumnos deben ir

adquiriendo gusto por la lectura y desarrollando las habilidades de extraer informacin, interpretar y opinar sobre
un texto. En este apartado se trabaja la competencia cultural y artstica.

6. Las plantas son seres auttrofos que realizan la fotosntesis, es decir, incorporan del medio dixido de carbono,
agua y sales minerales y la transforman en la materia
orgnica rica en energa que necesitan; para esta transformacin, utilizan la energa de la luz solar.

Al finalizar la lectura de la seccin Lee y comprende, se puede plantear a los alumnos porqu adems de poner coronas de laurel a los vencedores de los juegos olmpicos, tambin lo llevaban los emperadores romanos y si este hecho
guarda alguna relacin con el texto que acaban de leer.

7. a) Tienen flores, agrupadas en inflorescencias.

La actividad Relaciona con tu entorno sera conveniente

que se realizara individualmente y plantendolo como una
autoevaluacin, de manera que los alumnos identifiquen
los errores conceptuales que tienen sobre la unidad.

Sera interesante hablar sobre el baobab, que despierta en

los alumnos mucha curiosidad no solo por su extraa forma, sino tambin por sus leyendas. Entre otras, la ms
extendida es la que dice que el baobab, consciente de su
imponente presencia se trata de un rbol que puede llegar a medir 25 metros de altura, os desafiar a los dioses,
quienes, en castigo, le condenaron a crecer con la copa
bajo tierra y las races hacia fuera. Podra pedirse a los
alumnos que busquen ms informacin sobre este curioso rbol.

SOLUCIONES
RELACIONA CON TU ENTORNO. Las plantas solo necesitan tierra?
1. c.
2. a y c.
3. b.
4. En la descripcin de la experiencia nada se dice sobre que
se abonara la tierra durante el tiempo que dur la experiencia. As, las sustancias con las que aument su masa
debi extraerlas de: a) La tierra; b) El agua, y c) El aire.
5. a) La experiencia muestra que las plantas del invernadero B, cuyo aire contena una proporcin mayor de

14

dixido de carbono, han crecido mucho mejor que las

del invernadero A. As, el dixido de carbono es un
componente del aire que las plantas utilizan para su
nutricin.

Unidad 4

Las plantas y los hongos

b) Tiene semillas encerradas en un fruto.

d) Tienen verdaderos rganos vegetativos.
8. Los hongos son hetertrofos, luego para su crecimiento necesitan:
b) Agua; c) Sales minerales, y e) Materia orgnica.

LEE Y COMPRENDE. La metamorfosis de Dafne

Extrae informacin
1. El padre de Dafne es Peneo, un dios fluvial.
2. Dafne se transforma en un laurel.

Interpreta el texto
3. Segn la mitologa griega, Apolo hizo del laurel su rbol
y con sus hojas se coronaba a los vencedores de los juegos que se organizaban en su honor, los juegos pitios.
Actualmente, las coronas de laurel se siguen empleando en las ceremonias para honrar a los hroes fallecidos
o para significar a personajes ilustres.
4. Cupido se venga lanzando una flecha de plomo, que provoca rechazo a Dafne; despus, una de oro a Apolo, que
infunde el sentimiento amoroso. Apolo al ver a Dafne en
ese momento se enamora de ella, mientras que Dafne
solo siente rechazo hacia l.

Opina sobre el texto

5. y 6. Respuesta abierta.

ACTIVIDADES
DE REFUERZO
Y AMPLIACIN
PROPUESTA
DE EVALUACIN

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 4

Las plantas y los hongos

1. Qu significa la palabra auttrofo?

2. Respiran las plantas? Justifica la respuesta.

3. Podras encontrar vegetales en suelos carentes de sales minerales? Por qu?

4. Indica qu parte aprovechamos de las siguientes plantas (el tallo, la raz, las hojas o las flores).
Remolacha, escarola, cebolla, puerro, alcachofa, zanahoria, brcoli, patata, rbano y esprrago.

5. Qu sustancias precisan los vegetales para vivir?

6. Cul es la funcin de la flor?

7. Indica a qu partes de la flor corresponden las siguientes descripciones.

a) Conjunto de hojas coloreadas llamadas ptalos
b) Hojitas que forman el cliz
c) Parte del pistilo donde se encuentran los vulos
d) rganos reproductores masculinos
e) rgano reproductor femenino
f) Elemento que sostiene la antera
g) rgano en cuyo interior se forman los granos de polen
8. Qu relacin existe entre la flor y la semilla?

9. Seala en el dibujo las partes de las que consta una semilla.

1
2
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16

Unidad 4

Las plantas y los hongos

10. Qu son los cotiledones?

11. Separa estos vegetales en angiospermas o gimnospermas.

Pino, rosal, castao, abeto, cedro, ciprs, melocotonero, alcornoque, enebro, roble, encina.

12. Por qu los musgos necesitan vivir en lugares hmedos y sombros?

13. Dnde se localizan las esporas en los helechos?

14. Los musgos son plantas pequeas que no suelen alcanzar ms de 15 cm. Sabras explicar por qu?

15. En qu se parecen y en qu se diferencian los helechos de las angiospermas?

16. Al observar una hoja, por ejemplo las de la rosa, es fcil distinguir en ellas un gran nmero de nerviaciones. Qu son realmente?

17. Explica las diferencias entre savia bruta y savia elaborada.

18. En qu partes del vegetal encontraras los estomas? Qu funcin tienen?

19. Por qu nos recomiendan que cuando recolectemos setas las cortemos en vez de arrancarlas?

20. Relaciona cada una de estas caractersticas con el tipo de planta a la que pertenecen: musgos, helechos,
angiospermas o gimnospermas.
a) No posen ni raz, ni tallo ni hojas
b) Las semillas estn desnudas
c) Poseen hojas de gran tamao llamadas frondes
Pgina fotocopiable

d) Las semillas estn protegidas por el fruto

e) Absorben agua por toda la superficie del cuerpo
f) Los conos femeninos se llaman pias

Las plantas y los hongos

Unidad 4

17

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 4

Las plantas y los hongos

1. Indica cules de estos seres vivos son auttrofos y cules, hetertrofos.

Trufa, margarita, cola de caballo, helecho de pescador, oronja, nscalo, boletus, palmera, champin,
amanita muscaria, trigo, alga roja.

2. Observa en la ilustracin el corte de un rbol. Puedes conocer su edad?

3. Por qu es importante que las semillas se dispersen del vegetal que las produce?

4. Averigua en qu consiste la germinacin de la semilla y qu condiciones son necesarias para que se produzca dicho proceso.

5. Qu diferencias hay entre los frutos secos y los frutos carnosos?

6. Clasifica los siguientes frutos en secos y en carnosos.

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Haba, alubia, dtil, bellota, cereza, melocotn, manzana, nuez, uva, avellana, pipas de girasol, trigo,
berenjena, avena y limn.

18

7. De qu formas se pueden dispersar los frutos?

Unidad 4

Las plantas y los hongos

8. Observa las hojas de pino en los dibujos.

a) Qu forma tienen?

b) Por qu tienen esta forma?

9. Por qu crees que los musgos representan un papel importante en la constitucin y formacin del
bosque?

10. Razona la veracidad de la siguiente afirmacin: Los helechos estn ms evolucionados que los musgos y las plantas con flores estn ms evolucionadas que los helechos.

11. Actualmente, es difcil encontrar bosques de helechos; solo en islas como Hawai quedan relegados
algunos bosques hmedos. Sin embargo, en pocas pasadas tuvieron un gran esplendor.
a) Sabras cul fue esa poca?

b) A qu han contribuido hoy da los restos que dejaron esos helechos?

12. Qu caractersticas tienen los cactus que les permiten vivir en el desierto?

13. La encina es uno de los rboles ms emblemticos del bosque mediterrneo. A travs de la observacin de sus hojas, trata de averiguar cmo se ha adaptado a este tipo de hbitat.

14. Qu diferencias hay entre una semilla y una espora?

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15. Qu tipo de organismos son las levaduras? Para qu se utilizan?

16. Por qu crees que el champin se cultiva sobre el estircol de los animales?

Las plantas y los hongos

Unidad 4

19

Actividades de refuerzo
Unidad 4

Las plantas y los hongos

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:
1. Dominar el concepto de nutricin en plantas verdes.
2. Conocer la estructura de las plantas.
3. Saber cul es la funcin de la flor.
4. Conocer las caractersticas de las plantas angiospermas y gimnospermas.
5. Diferenciar y conocer las plantas angiospermas, las plantas gimnospermas, los helechos, los musgos y los hongos.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Capaces de fabricar su propio alimento.
2. Las plantas respiran por la raz, el tallo y las hojas. Absorben oxgeno y desprenden dixido de carbono.
3. No. Son necesarias para la fotosntesis.
4. Tallos: patata, cebolla, puerro y esprrago. Races: remolacha, zanahoria y rbano. Flores: alcachofa, brcoli. Hojas:
escarola.
5. Agua, sales minerales y dixido de carbono.
6. rgano reproductor de algunos vegetales.
7. a) Corola; b) Spalo; c) Ovario; d) Estambres; e) Pistilo; f) Filamento; g) Estambres.
8. El vulo fecundado por el grano de polen se transforma en semilla.
9. 1, cubiertas protectoras; 2, plmula; 3, radcula, y 4, cotiledones.
10. Hojas diminutas con sustancias de reserva, que aparecen en el embrin de una planta.
11. Gimnospermas: pino, abeto, cedro, ciprs y enebro. Angiospermas: rosal, castao, melocotonero, alcornoque, roble
y encina.
12. No tienen races ni tallos. Toman el agua de la humedad ambiental por toda su superficie.
13. En el envs de las hojas, en unos abultamientos oscuros ovalados o redondos formados por grupos de esporangios.
14. Porque no tienen verdaderos tallos ni races.
15. Ambas son plantas fotosintticas con rganos vegetativos. Los helechos se diferencian de las angiospermas porque
son plantas sin flores y se reproducen por esporas.
16. Los vasos conductores de la planta.
17. Savia bruta: agua y sales minerales; sube por el tallo hasta las hojas. Savia elaborada: sustancias sintetizadas por
la planta; es distribuida por todo el vegetal.
18. En el envs de las hojas verdes. Por ellos entra y sale aire y se evapora agua en el proceso de transpiracin.
19. Las setas son las partes reproductoras de los hongos. El cuerpo del hongo (micelio) est bajo tierra. Al arrancar la
seta, arrancamos el micelio y no volver a salir el prximo ao.
20. Angiospermas: d) Gimnospermas: b), f) Musgos: a), e) Helechos: c).

20

Unidad 4

Las plantas y los hongos

Actividades de ampliacin
Unidad 4

Las plantas y los hongos

OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:
1. Conocer las adaptaciones al medio de los vegetales; por ejemplo, el cactus.
2. Averiguar la edad de un rbol.
3. Conocer las caractersticas de las flores que facilitan la polinizacin.
4. Diferenciar un fruto carnoso de un fruto seco.
5. Saber cules son las diferencias existentes entre una semilla y una espora.
6. Conocer las caractersticas y los usos de las levaduras.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. Auttrofos: margarita, cola de caballo, helecho de pescador, palmera, trigo y alga roja. Hetertrofos: trufa, oronja,
nscalo, boletus, champin y amanita muscaria.
2. Doce aos (un ao por anillo).
3. Porque les permite colonizar territorios y evitar la competencia entre hijas y madre.
4. La germinacin consiste en el crecimiento y desarrollo del embrin que hay dentro de la semilla. Se necesitan condiciones adecuadas de humedad, temperatura, oxgeno y luz.
5. En los frutos secos, la cubierta de la semilla es dura; en los carnosos, es dulce y jugosa.
6. Frutos secos: haba, alubia, bellota, nuez, avellana, pipas de girasol, trigo y avena. Frutos carnosos: dtil, cereza,
melocotn, manzana, uva, berenjena y limn.
7. Agua, viento, animales y autodispersin.
8. a) Tienen forma de aguja y superficie gruesa y resistente. b) Estn adaptadas a condiciones de poca humedad.
9. Evitan la erosin y desecacin del suelo.
10. Los helechos estn ms evolucionados que los musgos porque poseen raz y tallo, lo que les permite alcanzar mayores tamaos. Las plantas con flores estn ms evolucionadas que los helechos, ya que pueden vivir en ambientes ms
variados.
11. a) Hace 300 millones de aos, en el perodo Carbonfero de la era primaria. b) Sus restos bajo tierra originaron el carbn.
12. Hojas transformadas en espinas que minimizan la transpiracin y tallos carnosos y blandos, capaces de almacenar
agua.
13. La hoja es perenne, pequea y recubierta de una cutcula, lo que permite ahorrar agua.
14. La semilla es el resultado de la fecundacin del gameto femenino (vulo) por un gameto masculino (polen). La espora es producida por rganos especializados, sin fecundacin.
15. Son hongos unicelulares empleados en procesos de fermentacin para fabricar pan, cerveza, vino, etc., y en laboratorios, como material de investigacin biolgica.
16. El champin es saprfito, necesita sustancias orgnicas en descomposicin para alimentarse; y hetertrofo, necesita un sustrato que le proporcione nutrientes.

Las plantas y los hongos

Unidad 4

21

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 4

Las plantas y los hongos

APELLIDOS:
FECHA:

NOMBRE:
CURSO:

GRUPO:

1. Ya sabes que las plantas tienen un tipo de nutricin que las diferencia de los animales.
a) Qu tipo de nutricin tienen las plantas?
b) Qu diferencias hay con el sistema de nutricin de los animales?

2. El cuerpo de las plantas tiene distintas partes diferenciadas.

a) Cules son los rganos vegetativos de la planta?
b) Qu funciones realiza cada uno?

3. Qu tipo de vasos circulan por el tallo? Qu los caracteriza?

4. Identifica las partes de la flor, sealadas en el dibujo.

1

9
2
8
7
5

4
3

5. Marca como verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y justifica en este ltimo caso tu respuesta.
a) El vulo fecundado se convierte en el fruto
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b) La fecundacin se produce en el interior del ovario

22

c) La polinizacin es el proceso de dispersin de las semillas

d) Las reservas alimenticias de la semilla se almacenan en la plmula
e) La funcin del fruto es alimentar a la semilla
f) La semilla contiene el embrin de la planta

Unidad 4

Las plantas y los hongos

6. La fotosntesis es un proceso caracterstico de los vegetales.

a) Qu es la fotosntesis?
b) Qu sustancia precisan las plantas para realizar este proceso?
c) Por qu es un proceso tan importante para el resto de los seres vivos?

7. Qu diferencias hay entre una angiosperma y una gimnosperma? Cita dos especies de cada grupo.

8. Lee atentamente la tabla y marca con una cruz las casillas adecuadas para indicar cules son las caractersticas que identifican a los musgos y cules a los helechos.
MUSGOS

HELECHOS

a) Carecen de rganos verdaderos.

b) Poseen grandes hojas llamadas frondes.
c) Se reproducen por esporas.
d) No tienen ni flores ni semillas.
e) Absorben agua a travs de todo el cuerpo.

9. Son vegetales los hongos? Son animales? Razona tus respuestas.

10. Comenta y relaciona los conceptos que forman cada pareja.

a) Espora y seta.
b) Hifas y micelio.

Pgina fotocopiable

11. De qu manera se pueden clasificar los hongos atendiendo al medio en el que se desarrollan? Qu
actividad lleva a cabo cada grupo de hongos sobre su medio?

Las plantas y los hongos

Unidad 4

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Propuesta de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) Auttrofa. b) Fabrican su propia materia a partir de
agua, dixido de carbono y sales minerales que incorporan del medio; mientras que los animales (hetertrofos) se alimentan de la materia elaborada por otros.
2. a) Raz, tallo y hojas. b) Raz: fija la planta al suelo y
absorbe agua y sales. Tallo: soporta hojas, flores y frutos. Comunica la raz con las hojas por los vasos conductores. Hojas: hacen la fotosntesis.
3. Los vasos conductores. Por unos circula la savia bruta,
formada por agua y sales minerales, desde el suelo hasta las hojas. Por otros, la savia elaborada, formada por
sustancias fabricadas por la planta, transportada a todos
los lugares.
4. 1 Estigma. 2 Ptalos. 3 Pednculo floral. 4 Spalo. 5 Ovario. 6 vulos. 7 Filamento. 8 Estilo. 9 Antera.

7. Las angiospermas (con ovario) tienen semillas encerradas en un fruto, y las gimnospermas (sin ovario) producen semillas no encerradas en frutos. Angiospermas:
encina, alcornoque, almendro. Gimnospermas: pino,
abeto, ciprs.
8. Musgos: carecen de rganos verdaderos, se reproducen
por esporas, no tienen flores ni semillas y absorben
agua a travs de todo el cuerpo. Helechos: grandes
hojas, se reproducen por esporas, no tienen flores ni
semillas.
9. Los hongos constituyen un reino aparte, ya que tienen
nutricin hetertrofa, al contrario que los vegetales,
que tienen nutricin auttrofa. No poseen ni raz, ni
tallo ni hojas. Tampoco presentan caractersticas propias de los animales.

5. a) F; b) V; c) F; d) F; e) F; f) V.

10. a) Las esporas son clulas reproductoras que dan lugar

a un nuevo individuo y las producen los hongos en las
setas. b) Las hifas son finos hilos ramificados que se
agrupan formando el micelio o cuerpo del hongo.

6. a) Es el proceso por el que las plantas fabrican sus alimentos a partir de agua, dixido de carbono y sales, utilizando la luz solar. b) La clorofila permite a los vegetales
utilizar la luz solar para hacer la fotosntesis. c) De la fotosntesis se desprende oxgeno, fundamental para la respiracin de los seres vivos.

11. Descomponedores: viven sobre restos de seres vivos.

Parsitos: viven a expensas de otros y les causan enfermedades. Simbiticos: viven asociados con otros seres
vivos sin daarlos.

Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrin, Juan de Dios Jimnez Edicin: Marta Balbs, Esther Snchez Correccin: Dionisio
Rodrguez Ilustracin: Ricardo Salas, Flix Moreno Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: SAFEKAT, S. L. Coordinacin de
diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin
de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita
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Ediciones SM
Impreso en Espaa Printed in Spain

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Unidad 4

Las plantas y los hongos