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Escuela Superior de Artes de Yucatn

Licenciatura en teatro
Asignatura: Didctica del teatro
Prctica docente No. 1
Escuela Primaria: Rodolfo Menndez de la Pea
Grado: 3

Grupo: A

Profesora: Patricia Moran


Practicante: Zaabdi Hernndez Can
Mrida, Yucatn; a 14 de Octubre de 2016

Plan de Clases

ESCUELA SUPERIOR DE ARTES DE YUCATN


DIDCTICA DEL TEATRO

Nombre del Practicante: Zaabdi Hernndez Can


Trayecto formativo:
Competencia: Artstica Cultural
Lenguaje artstico: Teatro

ESCUELA:
Rodolfo Menndez de la Pea

BLOQUE: 1

GRADO Y GRUPO: 3 A

NOMBRE DEL PROF.: Patricia


Moran

FECHA: 14/OCT/16

CICLO ESCOLAR: 2016-2017

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utilizar las posibilidades de movimiento


en un escenario al distinguir las relaciones de accin que existen en el
espacio teatral.

PROPSITOS (de Educacin Artstica del grado) Que los alumnos obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin
corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
.
CONTENIDOS / EJES
ACTIVIDADES / MODALIDAD
TIEMPO
ESPACIO,
EVALUACION
DE TRABAJO
ESTIMAD
RECURSO Y
O
MATERIAL
DIDACTICO
Apreciacin: Identificacin de
las zonas del escenario para
conocer las posibilidades de
interaccin que tiene con cada
una: el pblico, otros actores, la
escenografa y l mismo.

Inicio de la clase: Preparacin del espacio: nos


dispondremos a poner las mesas y las sillas en la
periferia del saln de clases, con el objetivo de trabajar
con ms espacio en el aula, luego nos reuniremos en un
circulo donde nos presentaremos uno a uno para
conocernos mejor.

5-10 min

15 min

Aula, se
necesitaran

Expresin: Experimentacin de
distintos movimientos y
posiciones corporales, utilizando
diferentes zonas del escenario.

Introduccin: A manera de introduccin del tema que


trabajaremos hoy, se les har una pregunta significativa
a los alumnos con el propsito de recordar
conocimientos previos: Cmo se llama el lugar donde
se representan obras con actores?
Seguido a esto se har una breve representacin por
parte del gua donde se contara la historia del teatro
griego con diversos objetos, explicndoles la historia del
teatro y la del escenario, como era y como fue
transformndose hasta el dia de hoy

Contextualizacin:
Comprensin de la
importancia de las zonas del
escenario y los movimientos en
ellas, para mantener un
equilibrio espacial que involucra
a los participantes de una puesta Desarrollo: Se realizara una actividad llamada A
en escena.
escena! (libro de educacin art. De 3 grado) la cual
consiste en que se formen dos equipos, se trace con
cinta en el piso de saln un rectngulo dividido a la
mitad, el publico y el escenario, se les entregara una
mascara de papel a cada uno que se asemejen a las
mascaras de la tragedia y de la comedia. Un equipo
pasa al escenario y todos los integrantes ren al mismo
tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o
pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo
observa atentamente. Cuando se diga: Cambio!, los
equipos cambiarn de lugar. El equipo que ahora est
en el escenario, al escuchar que se diga Accin,
llorarn al mismo tiempo, explorando diversas formas
de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar
atentamente. Es importante que lo hagan de manera
breve. Se puede experimentar tambin con otro tipo de
emociones o sentimientos, como tristeza y amor.
Cierre: Al terminar, nos pondremos en circulo y nos
preguntaremos: experimentaron lo mismo como
pblico y como actores?, por qu? Lograron
expresarse libremente con estas acciones?, por qu?

botellas con agua


pintada de
colores y un
pequeo crculo
de madera para
el escenario.

20 min

5-10 min

Se necesitaran
Mascaras hechas
de papel couche
y marcadores
para determinar
la mascara
cmica y la
trgica. Palitos
de madera para
sostenerla

OBSERVACIONES

Vo. Bo.
Lic. Patricia Ostos Mondragn

ESCUELA SUPERIOR DE ARTES DE YUCATN


LICENCIATURA EN TEATRO- Didctica del Teatro
Nombre del practicante: Zaabdi Hernndez Can
ANEXO 1
EVALUACIN
Fecha:14 octubre del 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS:
PREGUNTAS
Saber (conocimientos)
Se pudieron diferenciar las partes del teatro?
Dnde se mueven los actores?
Dnde va el pblico?

Saber Hacer (Habilidades)


Qu sent cuando me tocaba rer?
Que sent cuando me tocaba llorar?
Cmo trabaje con respecto al espacio?

Ser (Actitudes y valores)


Pude trabajar en equipo?
Cmo me organice con mis
compaeros?
Logr un estado de convivencia sana?
Cmo me percib en la actividad?

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LICENCIATURA EN TEATRO- Didctica del Teatro
Nombre del practicante: Zaabdi Hernndez Can
ANEXO 2
MARCO CONCEPTUAL GRADO 3
Caractersticas de los nios segn el grado
Lo cognitivo: En el Tercer grado de primaria se fortalece la conciencia de s y el desarrollo personal del alumnado mediante el
autoconocimiento del cuerpo y de las emociones, la auto aceptacin, la autorregulacin, el cuidado de s, el desarrollo del potencial y la
identidad democrtica.
Lo socio afectivo: La socio afectividad incluye procesos de conocimiento del entorno, autoconocimiento, reconocimiento de las conductas
afectivas personales, empata, interiorizacin de las normas, adaptacin al entorno y establecimiento de vnculos sociales. Se considera como
una dimensin del desarrollo humano porque se puede fortalecer a lo largo de la vida, mediante la accin socializadora de la familia y de la
escuela. Un desarrollo socio afectivo sano implica, entre otros rasgos, la capacidad de adaptarse al entorno, de socializar de manera asertiva y
efectiva, as como de expresar sentimientos y emociones.
Lo psicomotriz: es cada vez ms complejo. Empieza a formular ideas previas del movimiento, asociadas a una cada vez mayor conciencia de
sus acciones. Esto posibilita una mayor organizacin de su corporalidad, temporalidad y espacialidad para lograr un objetivo concreto. Inicia
la elaboracin de significados y construye el pensamiento simblico, por lo que el juego y sus actividades cotidianas adquieren mayor
simbolismo.
El Juego: El carcter ldico del campo implica el gozo, la capacidad de sentir y expresar afectos y emociones, de explorar diversas formas de
interaccin, de cooperacin, de llevar a otros niveles las capacidades comunicativas, creativas y fsicas, adems de que contribuye al logro de
los aprendizajes de otras asignaturas.
La expresin: facilitar la prctica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas tcnicas, as como del
aprovechamiento de materiales e instrumentos para disear y elaborar obras y/o representaciones que permitan la manifestacin de sus ideas,
emociones y sentimientos, adems de facilitar el acceso a una visin interior del esfuerzo y del logro artstico.
La apreciacin: favorecer el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, tctiles y kinestsicas. Este eje permite la
aproximacin de los alumnos al arte, al brindarles elementos para valorar las creaciones artsticas y reconocer las caractersticas bsicas de
cada lenguaje.

La contextualizacin: pretende que los alumnos obtengan las herramientas necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artsticos y
expresarse por medio de ellos, y conozcan acerca de lo que existe y circunda al arte.
Las competencias: La Educacin Artstica propone que el alumnado obtenga experiencias estticas a travs de distintos lenguajes artsticos:
artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro. Para lograrlo es necesario promover la creacin del pensamiento artstico mediante
la sensibilidad, la percepcin y la creatividad, as como apreciar la cultura como bien colectivo.

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