Professional Documents
Culture Documents
80- 90%
10-15%
+/- 5%
1,3 veces por alumno y curso
RESULTADOS DEMANDADOS
. Exmenes de papel y lpiz (ms del 51% de la calificacin)
. Otros (prcticas, trabajos)
Fuente: Prez y Rodrguez (2002), Periez (1999) y elaboracin propia.
EEES
Oferta de enseanza basada en competencias
Oferta de enseanza diversificada
Enseanzas tericas
Prcticas
Actividades acadmicas dirigidas
Trabajo personal-independiente
3- Qu tutoras?
Los factores analizados hasta el momento constituyen los prerrequisitos para
poderme pronunciar ahora sobre lo que yo entiendo que puede ser viable como
sistema tutorial en nuestro contexto universitario.
He de aclarar inicialmente que la concepcin de la tutora que desarrollo es
deudora de dos tradiciones bien conocidas. Por una parte, se basa en las
prcticas tutoriales del mundo de la produccin, en el que la tutora junto con
otras metodologas de formacin (coaching, mentoring) est considera como
un recurso formativo eficaz para la adquisicin de competencias profesionales
requeridas para el desempeo de puestos de trabajo especficos. Y por otra,
incorpora las bien probadas propuestas del sistema de enseanza universitaria
anglosajn (identificadas popularmente con las prestigiosas formas de ensear
de las universidades de Oxford y Cambridge), segn las cuales el estudiante
organiza la formacin en su mayor parte de acuerdo a las necesidades que el
propio alumno tiene; y la lleva a cabo con altos niveles de independencia pero
bajo la tutela del profesor.
5
Los principios de ese sistema tutorial que respaldo podran ser stos:
2 -
Clases
Magistrales
Trabajos de Curso
(Ensayos)
Proyectos
Dirigidos
Seminarios
SISTEMA
TUTORIAL
INGLS
Estudio Personal
Clases
Prcticas
Trabajos
de
Campo
TUTORAS
3 -
Esta condicin excluye a los laboratorios cuando se utilizan de forma tradicional (ligados a
una asignatura y con prcticas pautadas), dado que existe una metodologa especfica para la
enseanza en el laboratorio. En cambio seran aceptables como escenario del trabajo
independiente si el alumno pudiera actuar l solo en ellos , de acuerdo a un plan pactado con el
profesor y sin la presencia de ste.
10
REFERENCIAS
ALVAREZ, V. y Otros (2002) Evaluacin del Programa Prtico y del Curso de
Orientacin e Iniciacin. Sevilla: Vicerrectorado de Estudiantes /
Secretariado de Acceso. Universidad de Sevilla (Indito).
ALVAREZ, V. y Otros (2004) La enseanza universitaria. Planificacin y
desarrollo de la docencia. Madrid: EOS.
MERTENS, L. (2002) Formacin productividad y competencia laboral en las
organizaciones: conceptos, metodologas y experiencias. Montevideo:
Cinterfor.
PREZ DAZ V. RODRGUEZ, J.C. (2001) Educacin superior y futuro de
Espaa. Madrid: Fundacin Santillana.
PERIEZ, C. (1999) Satisfaccin del estudiante y calidad universitaria.
Sevilla: ICE/Atril.
VARGAS, F. y Otros (2001) El enfoque de competencia laboral: manual de
formacin. Montevideo: OIT
11