Profesora Marcela Faras

III UNIDAD:
Planificacin clase a clase segn planificacin anual:
Curso: 7 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad : 3
Aprendizajes Esperados
Eje: Lectura

4. Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente: como el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos,
sugiere estados de nimo y crea imgenes el significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo
en voz alta elementos en comn con otros textos ledos en el ao.
Eje: Escritura
19. Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector: aplicando todas las reglas de
ortografa literal y acentual verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no est sujeta
a reglas usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
Eje: Comunicacin oral

22. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin, para comunicar
temas de su inters: presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa
siguiendo una progresin temtica clara dando ejemplos y explicando algunos trminos o
conceptos clave para la comprensin de la informacin usando un vocabulario variado y preciso
y evitando el uso de muletillas usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica.
Eje: Investigacin sobre Lengua y Literatura.
24. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:
delimitando el tema de investigacin utilizando los principales sistemas de bsqueda de textos
en la biblioteca e internet usando los organizadores y la estructura textual para encontrar
informacin de manera eficiente evaluando si los textos entregan suficiente informacin para
responder una determinada pregunta o cumplir un propsito
organizando en categoras la informacin encontrada en las fuentes investigadas registrando la
informacin bibliogrfica de las fuentes consultadas elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos.
Habilidades:

Lectura
Inferir significados no literales de los textos
Interpretar el sentido de algunos versos.
Sintetizar informacin.
Escritura
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Parafrasear textos poticos.
Comunicacin oral
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.

Expresar detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.

Actitudes
Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
CONTENIDOS

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE
minutos)

(90 CLASE 3 (90 minutos)

Conceptuales:
- Anlisis de
poemas:
Anlisis mtrico

Objetivos: Comprender
e interpretar textos
literarios
y
los
principales

Objetivos: Analizar e
interpretar los versos
de un poema.
INICIO:
El/
la

Objetivos:

Sintetizar
informacin en torno al
contexto de produccin y
los datos biogrficos del

Profesora Marcela Faras

en los poemas,
versos de arte
mayor y menor,
tipos de rima,
combinacin de
rimas.
- Figuras literarias.
- Contexto de
produccin.
Procedimentales:
- Reconocer los
elementos bsicos
del gnero lrico.
- Analizar la
mtrica en
poemas.
- Parafrasear los
versos de algunos
poemas.
- Investigar fuentes
relacionadas con el
autor y contexto de
produccin.
Actitudinales:
- Se interesa por la
interpretacin
y
anlisis de sus
compaeros.
Comparte
informacin sobre
el contexto de
produccin.
-Mejora
su
competencia
interpretativa de
poemas.
-Valora la lectura
como fuente de
placer, recreacin,
informacin
y
transmisin de la
cultura.

componentes
del
gnero.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos en el Control
de Lectura.
Da a conocer las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para no interrumpir
durante el proceso.
DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellas
interpretaciones
o
preguntas
que
les
generaron
mayor
complejidad
en
su
determinacin
o
desarrollo.

profesor (a) selecciona

un poema con el fin
restituir
aquellas
habilidades
relacionadas con la
interpretacin
de
algunos versos, tema,
hablante lrico, objeto
lrico, motivo lrico.
Solicita adems que
los
estudiantes
identifiquen
figuras
literarias, explicando
con
sus
propias
palabras lo que stas
quieren decir.
DESARROLLO:
El/la docente explica
en detalle los pasos
que permiten analizar
y comprender interna
y externamente un
poema, material en
PPT1.
Los alumnos llevan a
la prctica estos pasos
mediante el anlisis de
un poema presente en
texto del estudiante.
CIERRE:
El/la
docente solicita que
algunos
estudiantes
lean sus trabajos ante
el curso. A partir de
ello, otros alumnos
comentan y comparten
sus interpretaciones y
corrigen su anlisis
mtrico.
El/la
docente
les
solicita
para
la
siguiente clase, el
texto
de
lectura
complementaria
e
informacin sobre el
contexto
de
produccin y datos
biogrficos del autor.

autor.
Participar
activamente en el anlisis
de un texto literario.
Coevaluar el desempeo de
los compaeros.

INICIO: El/la docente

escribe en la pizarra el
ttulo del texto de lectura
complementaria y luego
les pregunta Por qu el
libro se titula de esta
forma?,
anota
los
comentarios emitidos por
los estudiantes y aclara
aquellas ideas que se
relacionan
con
el
argumento de la obra.
DESARROLLO:
Los estudiantes, a partir
de lo investigado, en
relacin a los datos
biogrficos del autor y a
su poca (contexto de
produccin de la obra),
escriben un
resumen en su cuaderno,
comparten estos datos
con el compaero (a) de
banco y luego realizan
comentarios de lo
investigado ante el resto
del curso .
Junto al docente, los
estudiantes comentan los
primeros captulos de la
novela.
En cuanto al anlisis del
texto: describen por
escrito las caractersticas
del narrador. Por
ejemplo: si narra en
primera o tercera
persona, si es hombre o
mujer (en
caso de ser un personaje),
etc.
Responden por escrito
preguntas como: qu
problema enfrenta el
protagonista?, qu
valores estn presentes en
el texto y cmo se
describen?, hay temas
en este texto que se
hayan visto en otras
lecturas?, cules son?
El docente selecciona un
captulo y les pide a los
estudiantes
que escriban un prrafo
que conteste a las
siguientes preguntas:
Cul era la intencin del

Profesora Marcela Faras

CLASE 4 (90 Minutos)

Objetivos: Reconocer
las
formas
de
composicin mtrica.
Analizar e interpretar
versos.
INICIO: El/ la docente
plantea la siguiente
pregunta Qu es la
mtrica en los poemas?
Cules son los pasos
que permiten analizar
los poemas?
DESARROLLO: El/ la
docente reparte la gua
N1 y explica los
contenidos que en ella
aparecen.
Posteriormente,
los
estudiantes
desarrollarn la gua,
analizando la estrofa de
un poema, mediante sus
aspectos mtricos y
luego
respondiendo
preguntas
de
interpretacin.
Los
estudiantes
intercambian sus guas
con el compaero (a) de
banco y desarrollan
junto al profesor (a) la
revisin de esta gua
CIERRE:
Repasan
aquellos contenidos o
habilidades
que
estuvieron dbiles.

personaje? Qu era lo
que ms le importaba?
Deben dar ejemplos para
justificar sus respuestas.
Al final del ejercicio,
comparten sus respuestas
con la clase.
CIERRE: El/la docente,
les
solicita
que
compartan su trabajo con
el compaero (a) de
banco, con el propsito
que
coevalen y se
realicen sugerencias de
mejoramiento de manera
mutua. Registran los
consejos y sugerencias
realizadas
por
su
compaero (a).
Comentan ante el curso,
los aspectos logrados y
los que se pueden
mejorar.
(90 CLASE 6 (90 Minutos)

CLASE
5
Minutos)
Objetivos: Analizar e
interpretar un poema.
INICIO:
El/la
docente solicita que
los
estudiantes
participen de manera
oral (lluvia de ideas)
respondiendo
la
siguiente pregunta
Qu he aprendido
sobre poesa?
DESARROLLO:
El/la profesor (a)
asigna un poema para
que los estudiantes
contesten por escrito
un cuestionario que
plantee
preguntas como las
siguientes y otras que
apunten
a
la
comprensin de
elementos implcitos y
lenguaje figurado del
texto:
Qu se describe en
esta poesa?
Qu provoca en el
lector
esta
descripcin? Con qu
lugar, persona,
objeto o sentimiento
lo puede relacionar?
Qu versos o
expresiones llaman la
atencin? Explique si
le llaman la

Objetivos:
- Analizar la mtrica de
un poema.
-Interpretar el lenguaje
figurado de los textos que
leen.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos
que
sern
medidos en esta evaluacin.
Da
a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan las
preguntas necesarias para
no interrumpir durante el
proceso.

DESARROLLO:
Los
estudiantes desarrollan la
prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE:
Una
vez
entregado el instrumento,
el/la docente les consulta
por aquellos contenidos
que les generaron algn
tipo de complicacin en
su reconocimiento.

Profesora Marcela Faras

atencin
por
su
sonoridad, por el
mensaje
que
transmite,
por
la
imagen que evoca o
por otro aspecto.
Desarrollan junto al
profesor (a) la revisin
de esta actividad.
CIERRE:
Repasan
aquellos contenidos o
habilidades
que
estuvieron dbiles.

EVALUACIN

RECURSOS

Heteroevaluacin: Control de lectura y prueba de la unidad.

Materiales:

Responden preguntas como:

- Qu se describe en esta poesa?
- Qu provoca esta descripcin?
- Qu verso o expresiones me llaman la atencin?
Identifican figuras literarias y explican qu expresan.
Explican con sus palabras el uso de ciertas expresiones.
Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases
como personalmente, distintos tipos de textos.
Comparten oralmente o por escrito la informacin leda,
distinguiendo las ideas principales.
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto
de los textos ledos, en internet, la biblioteca, el diario,
etc.

PPT 1, Data, computador.

Texto
de
lectura
complementaria.
Guas N1 .
Datos biogrficos del
autor (a) e informacin
del
contexto
de
produccin de la obra.

Profesora Marcela Faras

Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

Curso: 7 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad : 3
Ejes:
Lectura
Escritura
Aprendizajes esperados:
Lectura

AE (02) Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos
(histrico, cientfico, poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
AE (03) Utilizar estrategias de bsqueda rpida de informacin en textos no literarios: Hojear el
texto, leer solo los ttulos, palabras en negrita o mayscula, inicio de prrafos, etc. Saltar adelante
y atrs para hacerse una idea sobre el texto (tipo, tema, enfoque, partes, etc.) Barrer el texto: hacer
un recorrido del texto para localizar la informacin buscada.
AE (04) Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases.
Escritura
AE (05) Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir,
estableciendo el tema y subtemas a tratar.
AE (06) Escribir textos expositivos sobre algn tema de inters: elaborando un tema en
profundidad, relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de
manera coherente, utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.
AE (07) Escribir textos expositivos: utilizando las convenciones gramaticales, utilizando
elementos de cohesin (conectores), incorporando palabras extradas de las lecturas, respetando las
reglas ortogrficas, revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio.
Habilidades:

Lectura
Comprender el significado literal de los textos expositivos.
Inferir significados en los textos literarios.
Analizar e interpretar textos poticos.
Sintetizar informacin.
Escritura
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Sintetizar informacin en organizadores grficos.

Actitudes
Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
CONTENIDOS

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE
minutos)

(90 CLASE 3 (90 minutos)

Conceptuales:
-Caractersticas y
estructura del texto
expositivo.
- Organizadores de
la informacin.
-Textos
expositivos
(histrico,
cientfico, poltico,
deportivo,
artstico,
tecnolgico, etc.).

Objetivos: Comprender
e interpretar textos
literarios
y
los
principales
componentes
del
gnero.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos en el Control
de Lectura. Da a
conocer
las
instrucciones generales.

Objetivos:
Utilizar
estrategias
de
bsqueda rpida de
informacin en textos
no literarios.
Conocer
las
caractersticas
y
estructura del texto
expositivo.
Identificar la idea
principal de prrafos y
del texto.
INICIO:
El/la

Objetivos:

Sintetizar
informacin en torno al
contexto de produccin y
los datos biogrficos del
autor.
Participar
activamente en el anlisis
de un texto literario.
Coevaluar el desempeo de
los compaeros.

INICIO: El/la docente

escribe en la pizarra el
ttulo del texto de lectura
complementaria y luego
les pregunta Por qu el

Profesora Marcela Faras

-Bsqueda rpida
de informacin en
textos no literarios.
-Sntesis de la
informacin
relevante de los
textos expositivos
ledos en clases.
-Organizadores
grficos.
-Escritura
de
textos expositivos
sobre algn tema
de
inters:
mecanismos
de
correferencia,
coherencia
y
cohesin.
Procedimentales:
Sintetizar
informacin sobre
el contexto de
produccin.
-Hojear el texto,
leer
solo
los
ttulos, palabras en
negrita
o
mayscula, inicio
de prrafos.
- Saltar adelante y
atrs para hacerse
una idea sobre el
texto.
-Localizar
la
informacin
buscada.
- Analizar las
caractersticas y el
tipo
de
informacin
obtenida de un
documental.
-Sintetizar
informacin
en
organizadores
grficos.
- Escribir textos
expositivos.
- Aplicar modelos de
organizacin.
- Desarrollar un
trabajo colaborativo.

Actitudinales:
Valorar
la
informacin
obtenida
de
diversas fuentes.
-Apreciar
el
trabajo
colaborativo.

Los estudiantes efectan

las preguntas necesarias
para no interrumpir
durante el proceso.
DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellas
interpretaciones
o
preguntas
que
les
generaron
mayor
complejidad
en
su
determinacin
o
desarrollo.
ADECUACIONES:

docente proyecta el
ttulo y la imagen de
un texto expositivo.
Los
estudiantes,
guiados por el ttulo,
subttulos,
palabras
resaltadas
y/o
imgenes,
realizan
predicciones sobre la
informacin
y
la
estructura del texto
que
leern
a
continuacin.
El/ la profesor (a), en
el texto proyectado,
los invita a aplicar la
tcnica del subrayado,
marcando referentes y
la
informacin
relevante asociada a
esos
conceptos.
(MATERIAL
EN
APUNTE
PPT
ESTRUCTURA DEL
TEXTO
EXPOSITIVO
Y
TCNICA
DE
RESUMEN)
DESARROLLO:
El/la docente explica
las caractersticas y
estructura del texto
expositivo y repasa
junto
a ellos las
tcnicas de resumen.
Los
estudiantes
desarrollan la GUA
COMPRENSIN DE
TEXTO
EXPOSITIVO,
Intercambian
sus
guas
con
el
compaero (a) de
banco y desarrollan
junto al profesor (a) la
revisin de esta gua
CIERRE:
Repasan
aquellos
conocimientos
y/o
habilidades
que
estuvieron dbiles.
El/la
docente
les
solicita
para
la
siguiente clase, el
texto
de
lectura
complementaria
e
informacin sobre el
contexto
de
produccin y datos
biogrficos del autor.

libro se titula de esta

forma?,
anota
los
comentarios emitidos por
los estudiantes y aclara
aquellas ideas que se
relacionan
con
el
argumento de la obra.
DESARROLLO:
Los estudiantes, a partir
de lo investigado, en
relacin a los datos
biogrficos del autor y a
su poca (contexto de
produccin de la obra),
escriben un
resumen en su cuaderno,
comparten estos datos
con el compaero (a) de
banco y luego realizan
comentarios de lo
investigado ante el resto
del curso .
Construyen
un
organizador grfico con
ayuda del docente
CIERRE: El/la docente,
les
solicita
que
compartan su trabajo con
el compaero (a) de
banco, con el propsito
que
coevalen y se
realicen sugerencias de
mejoramiento de manera
mutua. Registran los
consejos y sugerencias
realizadas
por
su
compaero (a).
Comentan ante el curso,
los aspectos logrados y
los que se pueden
mejorar.

Profesora Marcela Faras

- Valorar las tareas
recibidas y las
cumple de manera
responsable y a
tiempo.
- Valorar los
comentarios y
reflexiones del
resto de sus
compaeros y del
profesor.

CLASE 4 (90 Minutos)

Objetivos: Sintetizar la
informacin relevante
de los textos expositivos
ledos en clases.
Categorizar
la
informacin.
INICIO: El docente lee
con los estudiantes un
texto expositivo y luego
categoriza
la
informacin
en
el
pizarrn, explicando los
criterios utilizados. Les
pide
que
realicen
diagramas de flujo con
la informacin extrada
de sus lecturas. Para
esto,
siguen
las
relaciones
de
informacin que el texto
propone.
DESARROLLO: El/la
docente les explica los
modelos
de
organizacin de los
datos e
informacin
presentes en un texto
expositivo
(MATERIAL
EN
APUNTE-PPT
MODELOS
DE
ORGANIZACIN).
Los
estudiantes
desarrollan la gua
MODELOS
DE
ORGANIZACIN Y
ORGANIZADORES
GRFICOS. En ella
debern reconocer el
tipo de organizador y
debern
realizar
diagramas de flujo con
la informacin extrada
de un texto. Para esto,
siguen las relaciones
que el texto propone,
apoyndose
en los
conectores utilizados.
Por ejemplo: secuencia
temporal,
relacin
causa/efecto,
problema/solucin,
opinin/argumentos.
CIERRE: Sociabilizan
y
contrastan
las
respuestas
con
su
compaero de banco y
luego
plantean
el

CLASE
5
(90
Minutos)
Objetivos:
Coevaluacin: Pauta
de cotejo para la
evaluacin de texto
expositivo (biografa)
y texto expositivo
(organizacin
descriptiva)
Heteroevaluacin:
Control de lectura y
pruebas de la unidad,
escala de apreciacin
para la evaluacin de
la biografa y texto
expositivo
(organizacin
descriptiva).
Comparten
oralmente
o
por escrito la
informacin
leda,
distinguiendo
las
ideas
principales.
Buscan
ms
informacin
para
profundizar
algn aspecto
de los textos
ledos,
en
internet,
la
biblioteca, el
diario, etc.
Comentan de
qu trata un
artculo
o
libro,
revisando solo:
- ndices, ttulos
y subttulos
- infografas
- frases sueltas
- recuadros.
Enuncian
la
informacin
que requieren
encontrar.
Sealan en qu
lugar del texto
se encuentra la
informacin
buscada.
Identifican
informaciones
centrales
y

CLASE 6 (90 Minutos)

Objetivos: Delimitar y
comentar
temas
y
subtemas.
Sintetizar la informacin
relevante de los textos
expositivos.
Analizar un documental.
INICIO: Los estudiantes
que fueron seleccionados
o que se ofrecieron en
forma voluntaria, leen la
noticia seleccionada y
comentan
datos
investigados.
El resto del curso
registran en su cuaderno
los
conceptos
e
informacin clave, ideas
principales de los textos
ledos.
Comentan la informacin
que lograron comprender
y analizar.
Evalan a los expositores
mediante la pregunta:
Cul o cules son los
aportes del estudiante en
esta
clase?
qu
repercusiones
sociales
tiene
el
tema
seleccionado?
(Esta actividad permite
desarrollar la habilidad
comunicacional previa al
discurso expositivo oral)
DESARROLLO: El/la
profesora les explica que
no
slo
podemos
informarnos a travs de
los texto expositivos,
sino que existen otros
medios que ofrecen la
posibilidad de conocer
nuestro entorno o sucesos
histricos, uno de ellos es
el documental. Una vez
presentado, les explica
sus caractersticas ms
importantes.
Los estudiantes observan
un documental de la
cultura Rapa Nui y toman
apuntes de los temas y
subtemas. Se renen en
grupos para analizar y
responder las siguientes
preguntas:
Cul es el tema del

Profesora Marcela Faras

desarrollo
de
los
ejercicios ante el curso,
con el fin de llevar a
cabo la revisin de esta
gua.
El/la docente les escribe
en la pizarra un listado de
temas que han sido
importantes para nuestro
pas o que han tenido
repercusin
a
nivel
mundial.
Los estudiantes elijen uno
de
los
temas
para
presentar la prxima clase
material
investigativo
impreso.

complementari
as y detalles
relevantes,
respondiendo a
preguntas
como:
- Qu se explica
en este prrafo?
- Cul es la
informacin
esencial que el
texto proporciona?
- Qu detalles se
presentan?
Hacen notas
sobre lo ledo,
ejercitando el
sistema
de
anotaciones al
margen.
Elaboran
esquemas
o
mapas
conceptuales
en los que
jerarquizan las
ideas
principales
extradas
de
los textos.
Toman apuntes
de los textos
que
usarn
para elaborar
su escrito.
Completan un
organizador
grfico en el
cual:
- definen un tema
central
nombran
al
menos
cuatro
subtemas
- hacen una lista
de detalles bajo
cada subtema.
Escriben textos
informativos
breves en los que:
- profundizan en
un tema y exponen
ideas
que
lo
abordan
plenamente.
- redactan prrafos
que contengan al
menos
tres
oraciones con una
idea principal y
dos
complementarias,

documental? Cul es el
propsito u objetivo del
documental? En qu
subtemas se desglosa el
tema central? Qu les
parece el tratamiento del
tema? Qu elementos
del documental dejan en
evidencia un proceso de
investigacin
previa?
Qu entrevistas aparecen
con el objetivo de
contextualizar
los
contenidos
del
documental?.
Sociabilizan
las
respuestas y las escriben
en sus cuadernos.
CIERRE: Los grupos
eligen
uno
o
dos
representantes que hagan
la
lectura
de
sus
respuestas. Contrastan las
respuestas y coevalan el
trabajo desarrollado por
los compaeros.

Profesora Marcela Faras

relacionadas con el
tema.
- describen hechos
relevantes
y
acordes con el
tema elegido
- incorporan datos,
descripciones,
ejemplos
y
reflexiones
provenientes
de
los textos ledos
- incluyen palabras
y
expresiones
especficas
del
tema tratado
- incorporan fotos,
grficos,
tablas,
organizadores
grficos,
etc.,
segn
sea
necesario
se
nota
claramente
una
autora.
Escriben
textos,
utilizando
lenguaje
y
formato
adecuados
segn el tema
y el lector.
INICIO:
El/la
docente les presenta
un
material
audiovisual
que
contenga las noticias o
reportajes que han
tenido
gran
importancia durante el
ltimo periodo. Los
estudiantes tomarn
apuntes, comentarn
la
informacin
obtenida y acotarn
conocimientos previos
que tengan sobre el
tema.
DESARROLLO:
El/la
docente
les
entrega la rbrica y les
explica cada uno de
los indicadores.
Los alumnos leen
variados
artculos
expositivos (material
investigativo)
para
estudiar
la
informacin contenida
en
ellos
y
su
estructura.

Profesora Marcela Faras

Apuntan
en
sus
cuadernos las ideas
principales de su
investigacin
y
elaboran su artculo,
estructurndolo
en
introduccin,
desarrollo y cierre.
Posteriormente,
reescriben sus textos,
tomando en cuenta las
sugerencias
del
docente o de sus
compaeros.
CIERRE:
El/la
docente solicita que
algunos
estudiantes
lean su artculo ante el
curso. El resto de los
alumnos comentan las
fortalezas
y
debilidades
que
lograron detectar en
los trabajos de sus
compaeros.
Hacen entrega de este
trabajo al profesor (a)
con el fin de que sea
evaluado.
El/la profesor (a) les
solicita a un par de
estudiantes que lean
una noticia de su
inters para que la
prxima
clase
la
presenten y expliquen
ante el curso.
CLASE 7 (90 Minutos) CLASE
8
(90
Minutos)
Objetivos: Utilizar las
Objetivo:
Escribir
convenciones
textos expositivos.
Gramaticales.
INICIO: El profesor
Utilizar elementos de
(a) los invita a
cohesin (conectores)
elaborar
textos
INICIO:
El/la expositivos
de
profesora les presenta carcter espontneo,
una serie de oraciones para ello, debern
que
no
estn colocar en una caja
relacionadas entre s. papeles con palabras
Los invita a que escritas.
Luego,
relacionen estas ideas, debern formar dos
aplicando
algunos equipos. El juego
cambios e incorporando consiste en que una
conectores.
persona de un equipo
DESARROLLO:
El saca un papel y tiene
profesor (a) explica la un minuto para hablar
importancia
de
la sobre ese tema. La
gramtica
aplicada, condicin es que la
especficamente de la exposicin
sea
coherencia
y
la coherente y que tenga

CLASE 9 (90 Minutos)

Objetivos:
Revisar,
reescribir y editar sus
textos.
INICIO: El/la docente
entrega a los estudiantes
una rbrica con la que se
evaluar
el
texto
biogrfico. Explica cada
una de las exigencias en
profundidad.
DESARROLLO:
Los
estudiantes retoman su
texto y verifican el
cumplimiento
y
correccin
de
los
siguientes indicadores:
Mantienen
la
concordancia de persona,
nmero y tiempo verbal
dentro de una oracin y
entre oraciones.

Profesora Marcela Faras

cohesin, les da a
conocer el listado de
conectores
causales,
temporales,
adversativos
y
condicionales. Aplican
los conocimientos sobre
su correcta utilizacin
en un listado de
ejercicios.
Posteriormente,
el
profesor
(a)
los
mecanismos
de
correferencia; repeticin
lxica, sustitucin y
elipsis.
En un texto expositivo
breve (idealmente sobre
el tema de la cultura
Rapa Nui), debern
escribir sobre los casos
de sustitucin
la
entidad a la que est
reemplazando y, para
los casos de elipsis,
agregar la entidad que
no se coloc.
Reescriben el texto
utlizando
otros
mecanismos
de
sustitucin y elipsis, y
aplican los conectores
repasados durante esta
clase.
CIERRE: Comparten
su
texto
con
el
compaero (a) para
corregir la coherencia,
cohesin y sustitucin
lxica (a).
El/ la profesor (a)
solicita que algunos
estudiantes lean sus
trabajos y realicen un
resumen
de
lo
aprendido en clases.
Les solicita que para la
siguiente
clase
presenten
material
impreso
sobre
la
biografa de un autor,
actor
o
cantante
favorito.

introduccin,
desarrollo
y
conclusin. Si sta no
lo logra, el equipo
perder puntaje.
(El equipo contrario es
el que decide quin
pasar adelante)
DESARROLLO: El
profesor (a) repasa las
caractersticas de la
narracin expositiva y
lo relaciona con las
caractersticas de la
biografa.
Los
estudiantes
debern
redactar la biografa
del autor, cantante o
actor/actriz de manera
cruzada, es decir,
cada estudiante se
rene
con
su
compaero (a) de
banco,
leen
el
material
biogrfico
impreso y explican
algunos
datos,
mientras tanto el otro
estudiante comprende,
toma apuntes y realiza
preguntas pertinentes.
Comienzan
la
redaccin
de
la
biografa.
CIERRE:
Intercambian
su
trabajo
con
el
compaero (a), con el
propsito de coevaluar
el borrador de la
biografa.

- Incorporan conectores
de orden, coordinacin y
subordinacin
(por
ejemplo: en primer lugar,
luego, por otra parte,
porque, entonces, a
continuacin,
respectivamente)
- Utilizan pronombres,
adverbios o sinnimos
adecuados para evitar la
repeticin de palabras.
- Incorporan palabras y
expresiones variadas y
pertinentes a los temas
tratados, extradas de las
lecturas de clase.
- Respetan las reglas
ortogrficas.
CIERRE:
Una vez finalizado la
reescritura, hacen la
entrega de este trabajo
para que sea evaluado
por el/la docente.
El/ la docente les
presenta
un
mapa
conceptual, en el que slo
aparecen
algunos
conceptos y palabras de
enlace
sobre
las
caractersticas que debe
tener
una
narracin
epositiva. Los estudiantes
completan dicho mapa,
escribiendo
la
informacin en la pizarra.

CLASE
10
(90
Minutos)
Objetivos: Sintetizar la
informacin relevante
de
los
textos
expositivos.
Escribir
un
texto
expositivo en el que

CLASE
11
(90
Minutos)
Objetivos: Escribir un
texto expositivo en el
que predomine la
organizacin
descriptiva.
Incorporar
recursos

CLASE
12
Minutos)
Objetivos:

90

INICIO: El/la docente

explica los objetivos y
contenidos
que
sern
medidos en esta evaluacin.
Da
a
conocer
las

Profesora Marcela Faras

predomine
la
organizacin
descriptiva.
INICIO:
El/la
profesora invita a un
estudiante del primer
ciclo para que exponga
brevemente sobre algn
texto descriptivo o
expositivo.
Los
estudiantes
escuchan
atentamente y junto al
profesor comentan las
fortalezas de aquella
exposicin
y
tratamiento del tema.
DESARROLLO: Los
estudiantes trabajarn
en parejas la siguiente
actividad. El profesor
(a) les solicita que
retiren un papel al azar
con un concepto o tema
que es parte del material
de estudio para un curso
del primer ciclo.
Los estudiantes debern
recabar informacin en
biblioteca o en la sala
de computacin. Con la
informacin
que
obtengan
debern
elaborar en quince
lneas
un
texto
expositivo
en
que
predomine
la
organizacin
descriptiva.
Debern planificar en
conjunto la seleccin
del material o soporte
en el que ir la
informacin.
Consideran
componentes grficos,
formato,
fotografas,
etc.
CIERRE: El/la docente
revisar los textos de
manera formativa y
evaluar la pertinencia
del soporte o el material
de
apoyo
para
corroborar
su
pertinencia (segn los
requisitos previamente
planteados).
Para la prxima clase
los estudiantes debern
presentar
materiales
como: cartulina, lpices
(plumones punta fina),

grficos de calidad y
acordes a los objetivos
planteados.
INICIO:
El/
la
docente les proyecta o
presenta
material
concreto
que
ejemplifique
la
calidad de trabajo que
debern confeccionar
y las consideraciones
en cuanto al tipo de
lenguaje utilizado.
DESARROLLO: Los
estudiantes
confeccionan
el
material e incluyen en
l la informacin
trabajada durante la
clase anterior.
CIERRE:
Intercambian
sus
trabajos con otras
duplas con el fin de
llevar a cabo la
evaluacin del trabajo
Una vez revisado y
evaluado este trabajo
por el profesor (a), los
estudiantes
organizados por los
docentes,
harn
entrega
de
este
material didctico en
forma personal al
curso del primer ciclo.

instrucciones generales.
Los estudiantes efectan las
preguntas necesarias para
no interrumpir durante el
proceso.

DESARROLLO:
Los
estudiantes desarrollan la
prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE:
Una
vez
entregado el instrumento,
el/la docente les consulta
por aquellos contenidos
que les generaron algn
tipo de complicacin en
su reconocimiento.

Profesora Marcela Faras

fotografas, lpices de
colores,
tijera,
pegamento, etc.

EVALUACIN

RECURSOS

Coevaluacin: Pauta de cotejo para la evaluacin de texto

expositivo (biografa) y texto expositivo (organizacin
descriptiva)
Heteroevaluacin: Control de lectura y pruebas de la unidad,
escala de apreciacin para la evaluacin de la biografa y texto
expositivo (organizacin descriptiva).

Materiales:

Comparten oralmente o por escrito la informacin leda,

distinguiendo las ideas principales.
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto
de los textos ledos, en internet, la biblioteca, el diario,
etc.
Comentan de qu trata un artculo o libro, revisando
solo:
- ndices, ttulos y subttulos
- infografas
- frases sueltas
- recuadros.
Enuncian la informacin que requieren encontrar.
Sealan en qu lugar del texto se encuentra la
informacin buscada.
Identifican informaciones centrales y complementarias y
detalles relevantes, respondiendo a preguntas como:
- Qu se explica en este prrafo?
- Cul es la informacin esencial que el texto proporciona?
- Qu detalles se presentan?
Hacen notas sobre lo ledo, ejercitando el sistema de
anotaciones al margen.
Elaboran esquemas o mapas conceptuales en los que
jerarquizan las ideas principales extradas de los textos.
Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su
escrito.
Completan un organizador grfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
Escriben textos informativos breves en los que:
- profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan
plenamente.
- redactan prrafos que contengan al menos tres oraciones
con una idea principal y dos complementarias, relacionadas
con el tema.
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
provenientes de los textos ledos
- incluyen palabras y expresiones especficas del tema
tratado
- incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos,
etc., segn sea necesario
- se nota claramente una autora.
Escriben textos, utilizando lenguaje y formato
adecuados segn el tema y el lector.
Escriben textos en los que:

PPT, Data, computador.

Texto
de
lectura
complementaria.
Guas.
Datos biogrficos del
autor (a) e informacin
del
contexto
de
produccin de la obra.
Listado de temas
(Clase 4)
Material audiovisual que
contenga las noticias o
reportajes que han tenido
gran importancia durante
el ltimo periodo
(Clase 5).
Material
investigativo
(Clase 5)
Noticias relevantes
(clase 6)
Documental de la cultura
Rapa Nui. (clase 6)
Material impreso sobre la
biografa de un autor, actor
o cantante favorito.
(Clase 8)
Sala de computacin o
biblioteca (Clase 10).
Materiales
como:
cartulina,
lpices
(plumones punta fina),
fotografas, lpices de
colores, tijera, pegamento,
etc. (Clase 11)

Profesora Marcela Faras

- mantienen la concordancia de persona, nmero y tiempo
verbal dentro de una oracin y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinacin y
subordinacin (por ejemplo: en primer lugar, luego, por otra
parte, porque, entonces, a continuacin, respectivamente).
- utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados
para evitar la repeticin de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a
los temas
tratados, extradas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortogrficas.
Releen sus textos, marcando los errores encontrados
(oraciones que no se entienden, faltas de concordancia,
faltas de ortografa).
Reescriben sus textos.

Profesora Marcela Faras

Curso: 7 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Unidad : 3
Ejes:
Lectura
Escritura
Aprendizajes esperados:
Lectura

AE (02) Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos
(histrico, cientfico, poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
AE (04) Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases.
Escritura
AE (05) Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir,
estableciendo el tema y subtemas a tratar.
AE (06) Escribir textos expositivos sobre algn tema de inters: elaborando un tema en
profundidad, relacionando las ideas principales de cada prrafo con ideas complementarias de
manera coherente, utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.
AE (07) Escribir textos expositivos: utilizando las convenciones gramaticales, utilizando
elementos de cohesin (conectores), incorporando palabras extradas de las lecturas, respetando las
reglas ortogrficas, revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio.
Comunicacin oral
AE (08) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de inters, organizando las tareas de
cada participante y ordenando la informacin.

Habilidades:

Lectura
Comprender el significado literal de los textos expositivos.
Inferir significados en los textos literarios.
Sintetizar informacin.
Escritura
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Sintetizar informacin en organizadores grficos.
Comunicacin oral
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.

Actitudes
Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

CONTENIDOS

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE 2 (90 minutos)

CLASE 3 (90 minutos)

Profesora Marcela Faras

Conceptuales:
Caractersticas
y estructura del
texto y discurso
expositivo.
Organizadores
de
la
informacin.
Textos
expositivos
(histrico,
cientfico,
poltico,
deportivo,
artstico,
tecnolgico,
etc.).
Bsqueda
rpida
de
informacin en
textos
no
literarios.
Sntesis de la
informacin
relevante de los
textos
expositivos
ledos en clases.
Organizadores
grficos.
Escritura de
textos
expositivos sobre
algn tema de
inters.
Realizacin de
exposiciones en
grupo acerca de
un tema de
inters.

Procedimentales:
- Reorganizan las
ideas segn la
estructura
de
inicio, desarrollo y
conclusin.
-Releen sus textos,
marcando
los
errores
encontrados
(oraciones que no
se entienden, faltas
de concordancia,
faltas
de
ortografa).
-Reescriben
sus
textos.

Objetivos: Comprender
e interpretar textos
literarios
y
los
principales
componentes
del
gnero.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos en el Control
de Lectura. Da a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para no interrumpir
durante el proceso.
DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellas
interpretaciones
o
preguntas
que
les
generaron
mayor
complejidad
en
su
determinacin
o
desarrollo.

Objetivos: Reconocer
las caractersticas de
cada una de las etapas
del texto expositivo.
Reorganizar las ideas a
partir de esta estructura
bsica.
INICIO: El/la docente
les proyecta o escribe
en la pizarra un listado
de ideas que guardan
relacin con un tema y
les solicita que intenten
estructurar un texto de
acuerdo a la estructura
bsica de ideas que
introducen, desarrollan
y concluyen el tema.
DESARROLLO: El/la
docente les explica
mediante el APUNTEPPT
Cmo
se
organiza un Texto
Expositivo?
las
especificaciones
que
conforman la estructura
del texto expositivo.
Los
estudiantes
comentan y plantean
dudas durante este
proceso.
Desarrollan una GUA
denominada
ESTRUCURA DEL
TEXTO
EXPOSITIVO,
en
ella debern analizar las
ideas que forman parte
de un
texto y
reorganizarlas segn
la
estructura
introduccin, desarrollo
y conclusin.
CIERRE:
Intercambian las guas
con el compaero de
banco para llevar a cabo
la revisin junto al
profesor (a).
El/la
docente
les
solicita para la siguiente
clase, el texto de lectura
complementaria
e
informacin sobre el
contexto de produccin
y datos biogrficos del
autor.

Objetivos:
Sintetizar
informacin en torno al
contexto de produccin
y los datos biogrficos
del autor. Participar
activamente
en
el
anlisis de un texto
literario.
Coevaluar
el
desempeo
de
los
compaeros.
INICIO: El/la docente
escribe en la pizarra el
ttulo del texto de
lectura complementaria
y luego les pregunta
Por qu el libro se
titula de esta forma?,
anota los comentarios
emitidos
por
los
estudiantes y aclara
aquellas ideas que se
relacionan
con
el
argumento de la obra.
DESARROLLO:
Los estudiantes, a partir
de lo investigado, en
relacin a los datos
biogrficos del autor y
a su poca (contexto de
produccin de la obra),
escriben un resumen en
su cuaderno, comparten
estos datos con el
compaero (a) de banco
y luego realizan
comentarios de lo
investigado ante el resto
del curso .
Construyen
un
organizador grfico con
ayuda del docente
CIERRE:
El/la
docente, les solicita que
compartan su trabajo
con el compaero (a) de
banco, con el propsito
que coevalen y se
realicen sugerencias de
mejoramiento
de
manera
mutua.
Registran los consejos y
sugerencias realizadas
por su compaero (a).
Comentan ante el curso,
los aspectos logrados y
los que se pueden
mejorar.
El/la profesor (a) les
solicita a un par de
estudiantes que lean un
texto de divulgacin

Profesora Marcela Faras

-Elaboran reglas
de trabajo.
- Organizan y
preparan
una
presentacin oral.
Confeccionan
material de apoyo
para
su
presentacin.
- Ensayan sus
habilidades
comunicacionales.
Actitudinales:
Valorar
la
informacin
obtenida
de
diversas fuentes.
-Apreciar
el
trabajo
colaborativo.
- Valorar las tareas
recibidas y las
cumple de manera
responsable y a
tiempo.
Valorar
los
comentarios
y
reflexiones
del
resto
de
sus
compaeros y del
profesor.

cientfica o reportaje de
su inters para que la
prxima
clase
la
presenten y expliquen
ante el curso.
CLASE 4 (90 Minutos)
Objetivos: Ordenar en
un organizador grfico
la informacin que ser
utilizada para escribir.
Complementar
la
informacin
investigando
en
diversas fuentes.
INICIO: Uno o dos
estudiantes
pasan
adelante para presentar
un reportaje sobre un
tema de actualidad o
informacin sobre un
tema cientfico que
interese al resto.
Los compaeros hacen
preguntas al expositor
para clarificar aspectos
de
la
informacin
entregada o para aportar
a
los
contenidos
expuestos.
DESARROLLO: El/la
docente organiza
al
curso en grupos, asigna
a cada uno un tema y
entrega textos sobre
ellos. Los estudiantes
ordenan la informacin
recibida en esquemas u
organizadores grficos.
Posteriormente,
los
estudiantes
son
trasladados a biblioteca
o
la
sala
de
computacin, con el fin
de seleccionar textos o
fuentes que traten el
tema asignado. Toman
apuntes
de
la
informacin contenida
en ellos.
A partir de la bsqueda
bibliogrfica y de sus
apuntes
sobre
las
lecturas
realizadas,
complementan
la
informacin que tenan
desglosada
en
el
organizador grfico.
CIERRE: El/la docente
entrega una pauta en la
cual
especifica
los

CLASE 5 (90 Minutos)

Objetivos:
Escribir
textos
expositivos
utilizando
las
convenciones
gramaticales.
Revisar, reescribir y
editar sus textos.
INICIO: Uno o dos
estudiantes
pasan
adelante para presentar
un reportaje sobre un
tema de actualidad o
informacin sobre un
tema cientfico que
interese al resto.
Los compaeros hacen
preguntas al expositor
para clarificar aspectos
de
la
informacin
entregada o para aportar
a
los
contenidos
expuestos.
DESARROLLO:
Los
estudiantes
examinan
los
conectores empleados
en sus escritos,
especialmente los de
subordinacin, para ver
si las ideas estn bien
relacionadas. Aclaran y
modifican las oraciones
que no se entienden y
los conectores que no
estn bien usados. Para
esto, releen sus textos
en voz alta y piden a
algn compaero que
escuche, para que le
ayude
a
encontrar
oraciones ambiguas o
que no se entiendan
bien.
Ordenan
la
informacin extrada,
considerando
las
relaciones entre las
ideas que presentarn
y la estructura de
introduccin, desarrollo
y cierre.
CIERRE: El/la docente
entrega una pauta en la
cual especifica los
requisitos anteriores,

CLASE 6 (90 Minutos)

Objetivos: Reconocer y
analizar los pasos de
una exposicin oral.
Confeccionar
el
material grfico y visual
que ser parte de su
presentacin.
Autoevaluar el material
de apoyo.
INICIO: El docente
entrega a los estudiantes
una rbrica para evaluar
la exposicin oral.
Explica cada una de las
exigencias
en
profundidad, para que
todos estn al tanto de
cules son los aspectos
que se medirn. Los
invita a observar una
exposicin
oral
mediante un material
audiovisual.
Los
estudiantes evalan y
comentan
dicha
presentacin mediante
los
criterios
que
aparecen en la rbrica.
DESARROLLO: El/la
docente, les explica el
contenido de esta clase
a travs del APUNTEPPT PASOS PARA
PREPARAR
UNA
PRESENTACIN
ORAL.
Los
estudiantes
preparan en la sala de
computacin
o
biblioteca el material de
apoyo que llame la
atencin del resto del
curso y que contribuya
a explicar mejor la
informacin entregada
o a presentarla de forma
ordenada.
CIERRE:
Los
estudiantes revisan su
material
de
apoyo
mediante una pauta de
cotejo entregada por el
profesor (a).
El/la profesor (a) asigna

Profesora Marcela Faras

requisitos anteriores,
para que los estudiantes
hagan las revisiones
correspondientes.
Comentan ante la clase
las
fortalezas
y
debilidades que debern
mejorar en su trabajo
grupal.

para que los estudiantes a cada grupo las fechas

hagan las revisiones de las presentaciones.
correspondientes.
Los
estudiantes
comparten en forma
oral, recomendaciones
que permiten producir
un texto expositivo que
incluya cada una de las
caractersticas propias
de este tipo de texto.

CLASE
10
(90
Minutos)
Objetivos: Realizar
exposiciones en grupo
acerca de un tema de
inters.
INICIO: La sala se
convierte
en
un
escenario. El profesor
(a) solicita que cada
estudiante se rena con
su
grupo
(independientemente si
le toca exponer) con el
fin de ensayar aspectos
relacionados con su
forma de comunicacin
para ello les har
entrega de una pauta de
cotejo que contiene los
siguientes indicadores:
Hablas de manera
pausada y modulada?
Utilizas
un
buen
volumen de voz?
Utilizas pausas para
separar unas ideas de
otras? Pronuncias con
fluidez las palabras
difciles?
Tu cuerpo tiene una
posicin correcta y
cmoda?
Utilizas los gestos de
la cara y de las manos
para reforzar lo que
dices?
Muestras inters y
entusiasmo en lo que
dices?
Utilizas
la
entonacin
adecuada
enfatizando los aspectos
importantes?
Miras
alternadamente a las
personas
de
la
audiencia?
Inicias la exposicin

CLASE
11
(90
Minutos)
Objetivos: Realizar
exposiciones en grupo
acerca de un tema de
inters.
INICIO: La sala se
convierte
en
un
escenario. El profesor
(a) solicita que cada
estudiante se rena con
su
grupo
(independientemente si
le toca exponer) con el
fin de ensayar aspectos
relacionados con su
forma de comunicacin,
para ello les har
entrega
a
los
estudiantes que ya
expusieron, la pauta de
cotejo de la clase
anterior, con el fin de
que
comenten
los
aspectos que deben
mejorar los grupos que
estn por presentar.
Esta etapa de la clase
durar entre 15 a 20
minutos.
DESARROLLO: El/la
docente
explica
la
rbrica que permitir
evaluar la exposicin
oral.
(SEGUNDA
ETAPA
DE
PRESENTACIONES)
Los grupos instalan el
material de apoyo para
dar comienzo a la
presentacin.
El resto del curso
participa
haciendo
preguntas.
* cuando finalice el
ciclo de exposicin oral

CLASE 12 ( 90
Minutos)
Objetivos: Reconocer
las caractersticas de
cada una de las etapas
del texto expositivo.
Reorganizar las ideas a
partir de esta estructura
bsica.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos
en
esta
evaluacin.
Da
a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para
no
interrumpir
durante el proceso.

DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellos contenidos que
les generaron algn tipo
de complicacin en su
reconocimiento.

Profesora Marcela Faras

con ideas interesantes
que permitan captar la
atencin
de
los
asistentes? Concluyes
la
exposicin
retomando
los
conceptos e ideas ms
importantes? Esta etapa
de la clase durar entre
15 a 20 minutos.
DESARROLLO: El/la
docente
explica
la
rbrica que permitir
evaluar la exposicin
oral.
(PRIMERA ETAPA DE
PRESENTACIONES)
Los grupos instalan el
material de apoyo para
dar comienzo a la
presentacin.
El resto del curso
participa
haciendo
preguntas.
CIERRE:
Los
estudiantes que fueron
parte
del auditorio
emiten comentarios y
evalan la participacin
de los integrantes del
grupo expositor.

el/la docente les har

entrega de la GUA
CONOCIMIENTOS
BSICOS
DEL
DISCURSO
EXPOSITIVO
ORAL,
este
instrumento
lo
desarrollarn
preferentemente
en
parejas.
CIERRE:
Los
estudiantes que fueron
parte del auditorio
emiten comentarios y
evalan la participacin
de los integrantes del
grupo expositor.

EVALUACIN

RECURSOS

Autoevaluacin y coevaluacin: Pauta de cotejo para la

evaluacin de texto y discurso expositivo.
Heteroevaluacin: Control de lectura y pruebas de la unidad,
escala de apreciacin para la evaluacin del texto y discurso
expositivo.

Materiales:

Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases

como personalmente, distintos tipos de textos.
Comparten oralmente o por escrito la informacin leda,
distinguiendo las ideas principales.
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto
de los textos ledos, en internet, la biblioteca, el diario,
etc.
Comentan de qu trata un artculo o libro, revisando
solo:
- ndices, ttulos y subttulos
- infografas
- frases sueltas
- recuadros.
Enuncian la informacin que requieren encontrar.
Sealan en qu lugar del texto se encuentra la
informacin buscada.

PPT, Data, computador,

parlantes.
Texto
de
lectura
complementaria.
Guas.
Datos biogrficos del
autor (a) e informacin
del
contexto
de
produccin de la obra.
Reportajes o textos de
divulgacin
cientfica
(para leer al inicio de la
clase).
Material
bibliogrfico
para la investigacin de
un tema,
Sala de computacin.
Biblioteca.
PPT (confeccionado por

Profesora Marcela Faras

Identifican informaciones centrales y complementarias y
detalles relevantes, respondiendo a preguntas como:
- Qu se explica en este prrafo?
- Cul es la informacin esencial que el texto proporciona?
- Qu detalles se presentan?
Hacen notas sobre lo ledo, ejercitando el sistema de
anotaciones al margen.
Elaboran esquemas o mapas conceptuales en los que
jerarquizan las ideas principales extradas de los textos.
Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su
escrito.
Completan un organizador grfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
Escriben textos informativos breves en los que:
- profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan
plenamente.
- redactan prrafos que contengan al menos tres oraciones
con una idea principal y dos complementarias, relacionadas
con el tema.
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
provenientes de los textos ledos
- incluyen palabras y expresiones especficas del tema
tratado
- incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos,
etc., segn sea necesario
- se nota claramente una autora.
Escriben textos, utilizando lenguaje y formato
adecuados segn el tema y el lector.
Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, nmero y tiempo
verbal dentro de una oracin y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinacin y
subordinacin (por ejemplo: en primer lugar, luego, por otra
parte, porque, entonces, a continuacin, respectivamente).
- utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados
para evitar la repeticin de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a
los temas
tratados, extradas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortogrficas.
Releen sus textos, marcando los errores encontrados
(oraciones que no se entienden, faltas de concordancia,
faltas de ortografa).
Reescriben sus textos.
Elaboran reglas de trabajo en las cuales:
- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecen roles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la
informacin en introduccin, desarrollo y cierre.
Realizan una exposicin oral:
- incorporando informacin relevante al tema y a cada parte
de la estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y
aportar a la claridad
- apoyando sus intervenciones con material apropiado y

los grupos de trabajo).

Profesora Marcela Faras

debidamente preparado, como esquemas, infografas,
imgenes, Power Point, etc.
- exponiendo sin leer de un texto escrito.
Dan la palabra o hacen preguntas a sus compaeros para
mantener concentrada a la audiencia.
Utilizan vocabulario preciso que aporta a la claridad de
las ideas.
Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
situacin comunicativa.