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Inicio
Desarrollo
Cantidad
de
alumnos
[1,0 - 2,0[
[2,0 - 3,0[
[3,0 - 4,0[
[4,0 - 5,0[
[5,0 - 6,0[
[6,0 - 7,0]
Frecuencia
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
porcentual
Cantidad
de atletas
180 186
186 192
12
192 198
15
198 204
18
204 210
16
210 216
14
216 222
10
222 228
Frecuencia
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
porcentual
Cierre
Inicio
Desarrollo
156
158
159
158
165
158
145
163
167
159
153
162
148
160
157
160
177
156
145
160
166
153
166
162
165
145
164
162
157
179
153
160
158
170
162
162
Marca de
clase
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
porcentual
[145 150[
145 + 150
= 147,5
2
4 = 0,1
40
0,1 x 100 =
10 %
[150 155[
152,5
3 = 0,075
40
0,075x 100
= 7,5%
[155 160[
[160 165[
[165 170[
[170 175[
[175 180[
Consumo
Marca de
clase
Cantidad
de
camione
s
[0 - 10)
[10 - 20)
12
[20 - 30)
10
[30 - 40)
14
[40 - 50)
21
[50 - 60)
16
[60 - 70)
Cierre
Frecuencia
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
porcentual
Inicio
Responde:
Cmo puedes saber dentro de una serie de datos, el dato que los representa a
todos? Qu es el promedio? Cmo se calcula? Qu es la moda?
Desarrollo
Marca
de clase
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
acumulada
Frecuencia
relativa
[145 150[
[150 155[
[155 160[
[160 165[
[165 170[
[170 175[
[175 180[
147,5
152,5
157,5
162,5
167,5
172,5
177,5
4
3
11
13
5
1
3
4
7
18
31
36
37
40
0,1
0,075
0,275
0,325
0,125
0,025
0,075
Frecuencia
relativa
porcentual
10%
7,5%
27,5%
32,5%
12,5%
2,5%
7,5%
x_
= 40
Frecuencia
relativa
porcentual
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Clase 4: Tablas de frecuencias
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA16): Evaluar la forma en que los datos estn
presentados:
comparando la informacin de los mismos datos representada en distintos tipos de grficos
para determinar fortalezas y debilidades de cada uno justificando la eleccin del grfico
para una determinada situacin y su correspondiente conjunto de datos
detectando manipulaciones de grficos para representar datos
Inicio
Hasta el momento hemos trabajado con tablas de frecuencias con intervalos. Pero,
qu significa el concepto de intervalo y el de amplitud del intervalo? Depender de
la cantidad de intervalos?
Desarrollo
68
49
55
61
54
52
60
49
55
55
51
58
57
60
46
62
66
50
51
62
70
58
55
51
48
62
48
55
45
49
54
57
59
52
52
55
Marca
de clase
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
porcentual
[45 49]
[50 54]
2. Ana Mara realiza la misma encuesta en otro curso, obteniendo los siguientes
resultados:
40
45
50
45
36
42
52
45
45
55
55
38
45
40
40
42
42
52
40
50
50
38
45
52
42
42
58
50
38
40
Cierre
Marca
de clase
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
acumulada
Frecuencia
relativa
Frecuencia
relativa
porcentual
Qu pasar con la amplitud del intervalo si el intervalo disminuye? Los datos estn
ms agrupados o ms dispersos? Fundamenta tu respuesta.
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Inicio
Desarrollo
Las tablas de frecuencias muestran los promedios que obtuvieron los alumnos de
dos octavos bsicos en Matemtica.
8 B
8 A
Marca
de
clase
Notas
Frecuencia
absoluta
Notas
Frecuencia
absoluta
2,0 2,9
2,0 2,9
3,0 3,9
3,0 3,9
4,0 4,9
11
4,0 4,9
13
5,0 5,9
10
5,0 5,9
6,0 7,0
6,0 7,0
Marca
de
clase
Cierre
1. Compara los resultados obtenidos con tus compaeros y corrige tus errores.
2. Puedes afirmar lo expuesto al inicio de la clase? Por qu?
3. Da un ejemplo en donde puedas comparar grupos con tamaos de
poblacin distinta. Habr algn requisito entre los dos grupos?
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Inicio
f i+1
a
f i1+ f i +1 i
Donde:
Li es el lmite inferior de la clase modal.
fi
ai
es la amplitud de la clase.
Marca de clase
Frecuencia
absoluta
1,1 2,0
2,1 3, 0
15
3,1 4,0
4,1 5,0
10
5,1 6,0
6,1 7,0
Frecuencia
acumulada
Cierre
Inicio
Define:
a) Experimento aleatorio:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Experimento predeterminado:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Espacio muestral:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Desarrollo
A = {2, 4, 6}
B = {______________
C = {______________
Cierre
Inicio
Desarrollo
A = {2, 4, 6}
B = {_______________
C = {_______________
D = {_______________
2. Carlos lanza un dado y Arturo una moneda; describe el espacio muestral de los
siguientes eventos o sucesos:
a) Obtener un nmero par y cara.
B = {______________
C = {______________
Cierre
Inicio
Desarrollo
P=
P=
L {2, 4, 6 }
3 1
= = =0,5=50
L{1,2, 3, 4, 5,6 } 6 2
Ahora, calcula:
a) La probabilidad de obtener un nmero impar, al lanzar un dado.
b) La probabilidad de obtener cara al lanzar una moneda.
c) La probabilidad de elegir, al azar, a un hombre de tu curso.
d) La probabilidad de elegir, al azar, a un alumno de tu curso.
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