Atividades Habituais de Artes PDF

Formao na escola | ciclo 1
Atividades Habituais
em Artes
Atividades Habituais
em Artes
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ciclo 1 | PROJETO MUSEU
exposio MEMRIAS DA INFNCIA

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Introduo
Chamamos de Atividades Habituais aquelas que aparecem com periodicidade ao traarmos nossa rotina
de trabalho para as crianas. Ao destinarmos 30 minutos dirios a brincadeiras no parque ou 40 minutos
semanais a uma ida biblioteca, estamos estabelecendo tempo para uma ou outra atividade, de acordo
com as metas de aprendizagem para a srie ou ciclo.
As Atividades Habituais so indicadas para que nossos
alunos possam apropriar-se de contedos e de procedimentos de arte para us-los em suas experincias
artsticas na escola e fora dela, com progressiva autonomia.
Como vocs podero acompanhar nos prximos pargrafos, ao selecionar o desenho como eixo de trabalho
para as Atividades Habituais em Artes, estamos reiterando o valor que essa linguagem tem para as crianas e para a arte, criando formas de integr-lo rotina
de acordo com a disponibilidade de tempo destinado
s aprendizagens que lidam com imagens e experincias grficas.
A opo pelo desenho
ou outra coisa para compor conforme sua vontade.

Monstros podem aparecer com trs cabeas, pessoas
podem ter pernas longas e bracinhos pequenos, sereias
podem viver fora da gua... Tudo est determinado por
sua vontade, por sua imaginao.
Desde muito cedo as crianas desenham nas paredes,

na areia, num pedao de jornal ou em qualquer
papel. Usam para isso o material que encontram:
gravetos, canetas, pedaos de carvo, pedras e lpis.
Ao desenharem, deixam marcas sobre as superfcies
e, especialmente as muito pequenas, contam histrias
enquanto desenham, do vida s formas que traam,
brincam com seus desenhos. preciso manter o olhar
atento, acompanhando e valorizando suas produes,
pois, em seus desenhos, as crianas expressam muito
sobre seu pensamento, sua maneira de ver e de
interagir com o mundo.
Um professor atento cuida para que seus alunos

tenham contato com um conjunto de experincias,
propondo o uso de materiais e procedimentos artsticos
variados, garantindo materiais para que escolham
com o que querem trabalhar.
Tudo isso, como sabemos, ir marcar a produo da
criana e, aos poucos, passar a compor seu repertrio:
se desenhar com lpis preto ou giz de cera, se o gesto
for rpido ou lento, se o papel for maior do que seu
corpo, ou se for muito pequeno etc. As experincias
remetem s noes de escala, de grafismos e texturas
variadas, ou de como a amplitude e a fora do gesto
determinam as caractersticas das linhas no desenho.
Alm de o desenho estar muito presente na vida

das crianas, questes prticas, como as ligadas
disponibilidade ou no de materiais, nos indicam ser
o desenho a linguagem artstica com a qual mais
vivel propor encaminhamentos frequentes ou
habituais na rotina escolar. Mesmo que as crianas
desenhem no cho ou num simples pedao de papel,
possvel que articulem seus pensamentos, fazendo
uso de grafismos prprios da linguagem do desenho.
Portanto, as propostas de Atividades Habituais deste

caderno esto divididas em trs grandes eixos
observao, memria e imaginao. Todas elas esto
conectadas, de uma forma ou de outra, ao conjunto
de conhecimentos que as crianas vo ampliando no
decorrer de sua escolaridade e de sua vida.
As Atividades Habituais em Artes aqui sugeridas

envolvem a observao, a memria e a imaginao.
Uma ou outra pode ficar em maior evidncia, de acordo
com o que esteja interessando e sendo proposto s
crianas.
Os desenhos de imaginao so aqueles em que as

crianas lanam mo de experincia que assimilaram,
ao apreciar imagens, fazer desenhos de observao,
resgatar elementos de sua memria, articulando uma
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RV
A
O
SE
OB
Se a escolha desenhar algo que no se v, a memria

passa a ser a principal fonte de informao. O olhar
de quem desenha estar bem mais concentrado nas
linhas que esto sendo traadas no papel, procurando
reproduzir aquilo que sua lembrana sugere.
ST
O
O desenho de observao resulta da conexo entre

olho, objeto e gesto. Ao realiz-lo, o olho transita entre
o objeto e o papel, registrando com gestos que traam
as formas, as linhas, as cores, as texturas e outros
atributos relacionados ao que est sendo observado.
Como vocs podero observar na leitura desse

caderno, ao final de cada proposta, abrem-se outras
possibilidades de atividades delas decorrentes,
permitindo variaes, mudando-se temas, materiais,
agrupamentos e espaos em que so realizadas as
aulas. Isso viabiliza que muitas atividades sejam
feitas sem que haja repeties idnticas. As variaes
propostas so escolhidas de acordo com os contedos
que o professor planeja agregar s aprendizagens dos
alunos, assim, a cada escolha, haver sempre alguma
estratgia que propicie novos desafios.
A experincia de enfrentar esses desafios, recorrentes
nas Atividades Habituais propostas, fornece elementos necessrios aprendizagem e autonomia dos alunos no campo das suas experincias estticas e nas
relaes que eles estabelecem com a cultura, que so
finalidades educativas de Artes.
10 desenho de imaginao a partir de marca no suporte

14 desenho de imaginao a partir de imagem fotogrfica
18 desenho de imaginao a partir de texto
22 desenho de imaginao em suportes grandes
26 desenho de imaginao a partir de semente
30 desenho de memria de um objeto observado
34 desenho de memria e de observao
38 desenho de observao com lupa
44 desenho de observao de expresses faciais
48 desenho de observao de pequenos objetos e bichos
52 desenho de observao de um objeto isolado
56 desenho de observao de grupos de pessoas em movimento
62 desenho de observao com uso de visores
desenho de imaginao
a partir de marca no suporte
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gerai
o ri e n
O que importante saber

possvel que no resultado do trabalho dos alunos apaream muitas interpretaes
para o mesmo tipo de marca feita no papel, j que inventar depende do repertrio
e da vontade de cada um. Essa variedade de interpretaes uma caracterstica de
propostas que costumam ser denominadas de imaginao, portanto, o esperado
que no haja uma nica resposta possvel para essas propostas, menos ainda uma
resposta correta. A variedade de solues encontradas pelos alunos o objetivo da
atividade e o assunto principal a ser compartilhado na apreciao. Cada aluno poder
imaginar coisas diferentes a partir da marca encontrada no papel, incorporando-a ao
seu desenho de forma particular.
Como se preparar
Faa uma marca, usando uma canetinha preta, em uma folha de papel e providencie
uma cpia para cada aluno. Se no for possvel fazer fotocpias, voc poder usar mimegrafo ou reaproveitar papis carbono para reproduzir as marcas em quantidade
suficiente para todos. Essa marca deve possibilitar vrias solues de continuao
dos desenhos. Nesse sentido, procure evitar aquelas que possam induzi-los a solues
mais bvias: um crculo, por exemplo, que o aluno poderia preencher com dois olhos,
nariz e boca formando uma cara.
Apresentao
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SE
RV
A
O
Ideias de marcas com variedade de espessura, tamanhos, tipos e quantidades de traos, que podem ser pontos de partida para a atividade proposta
OB
Nesta atividade de desenho de imaginao, o estmulo

apresentado ao aluno visual: uma marca na superfcie do papel. A partir dessa marca, igual para todos,
os alunos desenham o que quiserem. Essa estratgia
estimula a imaginao e possibilita muitas respostas,
pois cada um vai incorporar o trao existente no papel e inventar como faz-lo. A proposta justamente
apreciar a diversidade de resultados a partir de um
ponto de partida igual.
O uso do lpis pelos alunos garante que a marca que voc fizer permanea visvel no
resultado final. Assim, na apreciao, ser possvel reconhecer o ponto de partida comum a todos e os diversos caminhos escolhidos pelos alunos em seus desenhos.
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Materiais necessrios
em torno dela; quem desenhou outras coisas ao lado da linha que estava no papel ou repetiu a mesma linha muitas
vezes; quem procurou cobrir a linha com uma rea com traos, formando uma superfcie chapada. As possibilidades
so muitas, mas o importante que seus comentrios se baseiem em suas observaes. Quanto mais as crianas
desenharem mais variados sero os resultados em atividades como esta.
Lpis grafite e apontadores.

Varal para pendurar os trabalhos realizados
Variaes para a atividade
Desenhe uma pequena linha ondulada na lousa e pea aos alunos que imaginem em que essa linha pode se
transformar. Em seguida, promova a conversa sobre o que imaginaram. Essa estratgia permite que os alunos percebam
a variedade de respostas possveis a partir de um mesmo estmulo, situao que vo vivenciar individualmente na
realizao da proposta.
Desenho com canetinhas
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RT
Preparao do suporte
PO
Os alunos podem participar da preparao do suporte para a atividade, coletando e escolhendo objetos para
serem colados no papel como folhas, pedaos de tecidos etc. Depois, cada um segue desenhando a partir do que
preparou. Provavelmente, nesse caso, pode ocorrer uma espcie de projeto por parte do aluno, uma antecipao
do que vai desenhar, que vai tomando forma enquanto ele prepara o suporte. Essa maneira de trabalhar poder ser
observada pelo professor enquanto os alunos trabalham e, se ocorrer, deve ser comentada no momento de apreciao
dos resultados.
SU
Em seguida, pea que cada um olhe para a marca em seu papel, percebendo o espao que ocupa na folha, o tamanho
e o formato do suporte e escolha se vai desenhar usando o papel na vertical ou na horizontal. Esse encaminhamento
uma maneira de incentivar o aluno a focar seu olhar no papel previamente marcado e a fazer uma primeira escolha,
a da posio da folha, a partir do que v e imagina.
Tanto a marca feita no papel quanto o desenho podem ser feitos com canetinha preta. Nesse caso, o apagamento
da marca inicial feita por voc uma das operaes que deve ser considerada como possvel resposta do aluno.
gerai
Depois dessa conversa inicial, organize a turma em pequenos grupos, o que facilitar a gesto dos materiais, alm
de permitir que os alunos compartilhem suas descobertas durante a realizao da atividade. Solicite que um aluno de
cada grupo ajude a distribuir os papis e os lpis.
o ri e n
Atividade
Imaginao e desenho
importante que voc esclarea para os alunos que a marca j feita no papel no parte de algo pr-definido cuja
forma eles devam adivinhar, nem parte de um desenho a ser completado. Essas marcas no papel podem sugerir uma
imagem conhecida, como um ponto que faz lembrar a verruga da bruxa e leva o aluno a desenhar uma bruxa. Mas a
imagem tambm pode ser construda enquanto o aluno desenha, sem uma representao anterior, numa maneira de
desenhar em que uma linha leva outra.
SU
PO
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Suportes variados e marcas diferentes
CI
RE
AP
Enquanto os alunos desenham, circule pelos grupos, observando e comentando individualmente alguns aspectos
dos desenhos que esto fazendo, como a ocupao do espao do papel, o preenchimento de reas com grafismos
e tipos de linhas. As descobertas de um ou outro aluno durante seu trabalho, quando compartilhadas com a turma,
apontam caminhos para os colegas e sugerem possibilidades que podem ser aproveitadas nos desenhos de todos.
Registre mentalmente o processo de trabalho dos alunos, observando como cada um continuou o desenho, para
preparar seus comentrios para o momento da apreciao. Relacionar os resultados com a proposta inicial e com o
processo de trabalho de cada um uma maneira de compartilhar como pensaram visualmente.
A
O
No caso de um aluno iniciar um desenho e mudar de ideia, incentive-o a usar as linhas j produzidas como novo
estmulo visual, transformando seu desenho. No entanto, comear outro desenho em uma nova folha tambm uma
soluo possvel.
Prepare os suportes para os desenhos a partir de sobras de papis usados em outras atividades, com cores,
formatos e tamanhos variados. Faa marcas diversas nos papis a quantidade deve ser suficiente para as crianas
poderem escolher. Assim, os desenhos no partiro de uma marca idntica. Na apreciao, a classe deve procurar
perceber como cada um trabalhou, o que imaginou a partir da marca que recebeu, em que a marca inicial se
transformou depois de pronto o desenho.
Nesta atividade, no necessrio que os alunos trabalhem em papis iguais, pois a escolha de um papel com um
determinado tamanho, cor, formato e marca, entre uma variedade oferecida para a classe, j pode ser uma associao
feita pelo aluno com o que deseja desenhar. Ou seja, escolher o suporte faz parte desta atividade de imaginao. Na
apreciao, pergunte aos alunos por que cada um escolheu determinado suporte, pois essa questo pode desencadear
uma conversa que explicite as relaes entre a escolha e o que cada um imaginou desenhar.
Oriente a apreciao para que falem sobre o que cada um imaginou a partir da linha inicial. provvel que os
alunos falem de coisas engraadas, ou que do medo, ou que despertaram neles outros sentimentos e que foram essas
razes que determinaram as escolhas que fizeram.
GE
O foco da apreciao dos trabalhos deve ser a diversidade dos desenhos feitos a partir de uma mesma marca.
Com os alunos diante dos desenhos dispostos em um varal, pea que todos olhem para os trabalhos, procurando as
semelhanas e as diferenas entre eles, percebendo o que cada um imaginou.
ST
O
Apreciao
Aprendizagem esperada
Pea tambm que observem os aspectos grficos, como tipos de linha; se h reas preenchidas por muitos traos,
formando texturas; se as imagens ocupam todo o espao do papel; se h figuras desenhadas sobre um fundo vazio; se
aparecem cenas com vrias figuras em determinada situao etc.
Imaginar e desenhar a partir de um estmulo visual.
Voc poder comentar como cada um desenhou, com base em suas observaes enquanto todos trabalhavam:
os alunos que continuaram a riscar a partir de uma das pontas da linha; os que envolveram a linha, criando uma forma
Perceber como a imaginao desencadeada por um mesmo estmulo visual permite solues de desenho variadas
e individuais.
Identificar diferentes maneiras de desenhar, relacionando-as com os desenhos resultantes da atividade.
desenho de imaginao a partir de marca no suporte

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desenho de imaginao
a partir de imagem fotogrfica

O que preciso saber
O desenho de imaginao proposto nesta atividade precisa ser acompanhado de conversas sobre assuntos que estimulem os alunos a pensar sobre o que no esto vendo
e sobre o que a foto no revela. As referncias para as crianas imaginarem as casas
onde poderiam morar as pessoas que aparecem em fotografias podem ser buscadas
no seu modo de vestir, seu tipo fsico ou alguns detalhes expostos.
Para oferecer turma uma diversidade de estmulos selecione fotografias de pessoas
de diferentes culturas, etnias ou pocas que mostrem uma grande variedade de caractersticas fsicas e modos de vestir, como um esquim, um tuaregue, um africano, um
escandinavo, uma pessoa fantasiada para uma festa etc. Nessas fotografias no deve
aparecer o lugar em que a pessoa reside, j que imaginar e desenhar a casa de cada
uma o desafio proposto nesta atividade.
IM
AG
E
NS
Como se preparar
Apresentao
Para que todos possam compartilhar as fotos disponveis interessante que a turma
trabalhe em pequenos grupos, de trs ou quatro crianas, e que cada grupo receba
pelo menos uma foto. As imagens podem ser encontradas em revistas, livros ou na
internet. Nesse caso, recorra aos buscadores, como o Google: na rea de busca imagens, digite palavras-chave como retratos antigos, retratos africanos, retratos artistas, retratos ndios etc., depois imprima as fotos para levar para a sala de aula.
Providencie materiais variados para que as crianas possam desenhar as casas de
acordo com as caractersticas que observarem nas fotos das pessoas, organizando-os
em algum lugar na sala de aula que as crianas tenham fcil acesso.
A proposta desta atividade que os alunos imaginem

as circunstncias da vida de pessoas a partir dos aspectos registrados em uma foto seu modo de viver e
sua moradia e, em seguida, desenhem a casa imaginada em que essa pessoa residiria, tanto em seu aspecto externo, quanto em seus ambientes internos.
Depois disso, numa atividade de apreciao, os alunos
vo tentar identificar a foto que originou cada uma
das casas.
Imagens de referncia selecionadas para a atividade.
Folhas de papel de formatos e tipos variados.
Sobras de papis de grficas da cidade.
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Giz de lousa.
Giz de cera.
Canetinhas coloridas ou lpis de cor.
Canetinhas pilot preta de ponta grossa.
Imagem do livro Entreartes, pg. 30
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Atividade
Com a turma organizada em grupos, conte aos alunos que eles vo receber fotografias de pessoas e imaginar como
seria a casa onde cada uma delas mora. Distribua as imagens pelos grupos tarefa para a qual voc pode convidar
alguns alunos e pea para observarem o maior nmero possvel de detalhes nos retratos: a forma do rosto e a cor da
pele, as vestimentas, suas cores e estampas, os adereos, como arrumam os cabelos, usam pinturas ou maquiagem etc.
Imagens de casas ou de animais
Livre imaginao
A mesma foto
Substitua as imagens de pessoas por imagens de casas e pea que as crianas desenhem como imaginam
os seres que as habitam. Uma alternativa seria distribuir imagens de animais e pedir que imaginem e desenhem
onde eles vivem.
Entregue a cada grupo uma folha de papel pardo grande para que todas as crianas do grupo desenhem na
mesma superfcie. Distribua fotos iguais para todos os grupos, que ser o ponto de partida para que imaginem como
seria a moradia da pessoa da foto. A ideia aqui que as crianas expressem as formas diferentes e particulares como
imaginaram a moradia da mesma pessoa. Ao conclurem, pea que continuem aquele desenho, transformando-o em
uma pequena vila, aldeia ou cidade.
Em seguida, pea que cada um imagine o que aquela pessoa faz, como vive, o que come, onde mora e dorme.
A imaginao das crianas precisa ser incentivada e respeitada, pois no h necessidade que faam alguma
conexo literal com a realidade da vida das pessoas das fotos. Informaes sobre a cultura e a vida cotidiana delas
podem vir depois. Nesse momento da atividade, as crianas podem experimentar imaginar coisas que no existem,
construes impossveis, casas que no conhecem, procurando estabelecer relaes entre suas escolhas quanto s
formas e caractersticas das casas que vo criar e as informaes que observaram nas fotografias das pessoas.
A casa imaginada
Com o intuito de ajudar os alunos a relacionarem o que observam com o que desejam criar, pea que imaginem
como a casa dessa pessoa por fora: onde fica, se na terra, no espao, na gua, no gelo, no calor intenso; suas formas
e cores; se tem porta e como ela ; se tem janelas, quantas e como so; se a casa grande ou pequena, baixa ou alta,
com escada, jardim, rio etc.
Convide os alunos a desenharem a casa imaginada, usando os materiais disponveis na classe. medida que forem
terminando, pea que faam outro desenho, dessa vez de uma parte do interior da moradia, como o lugar em que a
pessoa dorme ou em que prepara sua comida.
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gerai
Ao final da atividade, pea que a turma ajude a organizar os materiais, guardando os lpis ou as canetinhas,
verificando se todas esto com tampa, recolhendo e colocando tudo nos lugares em que estavam inicialmente. Fazer
isso sempre uma boa estratgia para que a turma incorpore hbitos de trabalho nas aulas de arte de modo a
tornarem-se cada vez mais autnomos para fazer suas escolhas e participarem da gesto da sala de aula.
o ri e n
Gesto da sala de aula
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gerai
A apreciao dos trabalhos pode ser encaminhada como um jogo. Os desenhos da turma so pendurados em varais e as
fotos colocadas no cho no meio da roda. Pea que os alunos escolham uma foto diferente da que usaram como referncia
e procurem entre os desenhos das casas qual eles identificariam como a da pessoa fotografada. Os critrios dessa escolha
devem ser discutidos pela turma. A variedade de relaes estabelecidas, a coincidncia de opinies, os detalhes observados
e as situaes imaginadas pelas crianas vo sendo ampliados sempre com a experincia em atividades de apreciao.
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Apreciao
Ateno
O tempo destinado apreciao precisa ser adequado durao do interesse que crianas dessa faixa
etria tm em atividades como essa, que implicam concentrao de todo o grupo num mesmo foco
de ateno. Com a realizao frequente de atividades de apreciao as crianas vo desenvolvendo o
hbito e o repertrio que as possibilitem refletir sobre o que fazem nas aulas de arte.
Imaginar e desenhar a partir de informaes observveis em uma fotografia.

Identificar aspectos observveis nos desenhos de imaginao e relacion-los com informaes e interpretaes
das fotos que lhes deram origem.
Perceber a diversidade de solues encontradas nos desenhos dos colegas.
Compartilhar com os colegas o uso dos materiais de trabalho.
Participar com progressiva autonomia da organizao dos materiais de trabalho.
desenho de imaginao a partir de imagem fotogrfica

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desenho de imaginao
a partir de texto
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Em atividades de desenhos em que a nfase da proposta est na imaginao importante estimular os alunos a levantarem hipteses sobre o que no conhecem, a
criarem relaes inusitadas entre coisas e situaes conhecidas.
A estratgia proposta a leitura de uma histria como estmulo para a imaginao
e no como texto a ser ilustrado. Se o desafio fosse caracterizar ou ilustrar uma personagem da histria, as informaes necessrias para isso, como os atributos que
compem seu carter e sua imagem, se encontrariam no texto, como o lobo que
mau, o caador que corajoso, a bruxa malvada, a princesa linda, a capa vermelha da
Chapeuzinho, um gato com botas etc.
Aqui, a personagem de uma histria conhecida ser apenas o ponto de partida para
que o aluno imagine pessoas ou coisas relacionadas a essa personagem, mas que no
estejam descritas ou mesmo mencionadas na histria. Como seria o pijama da Bela
Adormecida? A casa do Lobo Mau? A me da Dona Baratinha? O bicho de estimao
da Cinderela? O carro dos Sete Anes? O av do Peter Pan? O melhor amigo da Branca
de Neve? A professora dos Trs Porquinhos?
Apresentao
O principal desafio proposto aos alunos nesta atividade o de imaginarem e desenharem pessoas ou coisas
relacionadas a uma personagem de uma histria, mas
que no faa parte da narrativa. Ou seja, a ideia no
buscar no texto caractersticas da personagem para
represent-lo, mas inventar uma situao ou uma personagem e desenh-la.
Desenho do bicho de estimao da Cinderela
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por meio de perguntas como essas que voc levar seus alunos a participarem da
recriao da histria e a imaginar outras coisas que poderiam fazer parte da vida da
personagem.
Com isso, voc direciona o olhar de todos para os resultados e permite que
passem a observar mais atentamente as caractersticas de cada desenho.
Como se preparar
Personagens alternativas
Selecione a histria que vai ler para seus alunos e, aps a leitura, faa uma eleio coletiva da personagem que ser trabalhada. Pergunte aos alunos o que eles imaginam
que poderiam desenhar a respeito dessa personagem que no aparece na histria.
Este pode ser o ponto de partida para uma conversa onde em que todos tenham a
oportunidade de expressar suas ideias.
Leia a mesma histria e faa a mesma proposta para os alunos, mas

sugira personagens ou situaes alternativas. No exemplo da histria da
Branca de Neve e os Sete Anes, pea que os alunos imaginem e desenhem
que comidas o caador levaria para um piquenique, ou como seria a amiga
invisvel da Branca de Neve.
Lugares imaginrios
Papel sulfite.
A partir de uma histria lida, pea que os alunos imaginem e desenhem

lugares no descritos no texto, como a praia em que uma das personagens
poderia ter passado as frias.
Lpis de cor ou canetinhas coloridas.
Quando orientar a classe para o desenho de uma paisagem, o papel

pode ter um formato comprido, de 20 cm x 60 cm, por exemplo. Esse um
formato clssico de paisagens, chamado de panormico, pois proporciona
uma vista ampla, que pode chegar a 180 graus. Nas figuras abaixo, v-se
uma panormica da Baa de Guanabara (1825) e uma vista panormica
chinesa.
Atividade
Com os alunos sentados em roda, leia a histria selecionada por exemplo, Branca de Neve e os Sete Anes. Em
seguida, pergunte quais caractersticas de uma ou mais personagens so descritas na histria: levante informaes
sobre como e onde elas moram, com quem, o que comem, como dormem, se tm algum amigo, quem so seus
parentes, que roupas usam etc. V conferindo com a classe, quais elementos e caractersticas realmente esto contidos
na histria e o que foi suposto ou imaginado. Chame a ateno dos alunos para a possibilidade de imaginarem coisas
a partir do que sabem sobre as personagens.
Desenho de algo imaginado

Em seguida proponha aos alunos que faam um desenho de algo que imaginaram a partir da histria. Formule
perguntas que estimulem sua imaginao: em nosso exemplo, como seria o bicho de estimao da Branca de Neve? Ou
de um dos anes, como o Dunga. Reforce com a classe que no se trata de fazer uma ilustrao de uma das personagens
da histria, mas de desenhar livremente algo que imaginaram a partir dela e que no mencionado no texto lido.
http:commons.wikimedia.org, 24 de setembro de 2009
GE
Para dar incio atividade,convide alguns alunos a distribuir o material para a turma; ao terminarem, pea que
um outro grupo recolha o material. Na hora da apreciao, convide os alunos a pendurarem seus desenhos no varal,
contribuindo, assim, para construir uma cultura em que todos participam da preparao e organizao do ambiente
da sala de aula
ST
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Gesto da sala de aula
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Pea que observem todos os desenhos e que procurem descobrir de qual personagem seria aquele bicho de
estimao. Pergunte o que aparece nos desenhos que possa estar relacionado com cada personagem da histria.
Imaginar e desenhar a partir de informaes obtidas em um texto.
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gerai
Esse o momento em que os alunos vo mostrar o que fizeram, olhar os trabalhos dos colegas e conversar sobre
a experincia vivida na atividade. Retomar a proposta de trabalho um bom incio para a apreciao, pois o ponto
de partida comum de todos os trabalhos.
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Apreciao
Recriar parcialmente uma histria, inventando e desenhando detalhes

que no fazem parte da narrativa original.
Participar da organizao dos materiais disponveis para desenhar.
desenho de imaginao a partir de texto

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desenho de imaginao
em suportes grandes
Apresentao
Nesta atividade os alunos vo desenhar um ser imaginrio, utilizando suportes grandes, como pisos de cimentos ou superfcies de areia. Ao desenharem em suportes
grandes, bem maiores dos que esto habituados, os alunos tero a oportunidade de fazerem desenhos de seu
tamanho e at maiores, experimentando desenhar sem
ter a noo do conjunto, numa atividade que envolve
todo o seu corpo e que requer gestos no habituais.
Desenhar no piso ou na areia um trabalho no qual a criana se envolve de corpo inteiro. Exige que movimente os braos, as mos e os dedos, que se desloque pelo espao
enquanto risca a superfcie. Durante o processo de fazer o desenho no possvel ter, o
tempo todo, a viso completa da imagem que se forma. Para isso preciso distanciar-se
do suporte, ficar de p ou mesmo subir numa cadeira.
Nesta atividade, importante observar o processo do aluno e a relao que ele experimenta entre seu corpo e o desenho, bem como os gestos envolvidos no ato de desenhar. O giz, um graveto ou um palito tornam-se prolongamentos de seu corpo. Se o
desenho feito no cho, o suporte no tem um limite definido, como ocorre quando
se utilizam papis de determinado tamanho e formato. Assim, o aluno pode expandir
seu desenho completando-o at o que imaginou ser realizado.
Como se preparar
Para essa atividade, necessrio escolher um local dentro ou fora da sala de aula em
que o piso seja adequado para trabalhar com giz, como cimento, madeira, alguns tipos de lajota no brilhantes, materiais em que o giz deixa boas marcas. Uma opo
desenhar em um local com areia, que pode ser na escola, na beira de um rio ou numa
praa. Na areia os alunos podem desenhar com o dedo, com gravetos ou palitos.
Giz para desenhar em pisos.
Gravetos para desenhar na areia.
Atividade
Organize os alunos em roda e pea para que pensem em dois animais que gostariam de ser. Depois, proponha que
imaginem como seria a mistura dos animais imaginados.
Incentive-os a visualizar esse novo animal inventado, formulando perguntas como: o animal tem a cabea de um bicho
e rabo de outro? Pode ser um peixe com pelos de leo? Ele tem rabo? Como esse rabo fino ou grosso, curto ou comprido,
com pelos ou com espinhos? O que mais possvel misturar?
Depois de a turma conversar bastante e de descrever muitas caractersticas fsicas dos animais imaginados, conte
que cada um vai desenhar o seu animal em formato grande, no cho, usando giz de lousa ou graveto, no caso do
desenho ser feito na areia.
A ocupao do espao
Desenhos realizados na areia e cimento Acervo Comunidade Educativa
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Leve as crianas para a rea previamente escolhida e pea que reparem no espao que cada uma pode ocupar
com seu desenho. Em situaes como essa, as imagens podem acabar se entrelaando sem que percebam, o que pode
deixar as crianas incomodadas. Para que isso no acontea, na primeira vez que for realizada essa atividade, combine
com a turma que todos vo respeitar o espao do colega e no invadir o desenho do outro.
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Suportes variados
SU
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Nas outras vezes que realizar a proposta, poder sugerir que, quando os desenhos ficarem prximos uns dos
outros, os alunos planejem juntos uma forma de incorporar uma imagem outra.
Desenhos de grandes dimenses
Cada aluno ter um campo de trabalho bem delineado pelo suporte, portanto no preciso cuidar para um aluno
no invadir o espao de trabalho do outro.
ta es
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o ri e n
Para trabalhar com esses suportes grandes preciso fazer algumas adaptaes em relao atividade descrita
inicialmente:
gerai
Enquanto todos desenham, observe os movimentos dos alunos e a relao desses movimentos com o tamanho
do desenho. Alguns alunos ficaro sentados no mesmo lugar e faro desenhos at onde seu brao alcanar;
outros iro se arrastando ou caminhando de forma a desenhar usando um espao enorme, alguns faro desenhos
circunscritos s linhas traadas por eles mesmos ao seu redor. Preste ateno nos recursos que criam para realizar
a proposta e avalie se a conversa que tiveram na roda os ajudou a inventarem seus bichos. Compartilhe suas
observaes com todos na apreciao.
Para variar o tamanho e o formato dos suportes oferecidos aos alunos, possvel preparar esse material com caixas
de papelo abertas e unidas com fita adesiva, mantendo-se o formato irregular; colar folhas de papel pardo at que
fiquem do tamanho da criana, ou ainda recortar papis grandes em formatos arredondados ou irregulares. Esses
materiais representam uma interveno sua na atividade e apresentam desafios aos alunos que influenciaro em todo
o processo de desenho.
Os gestos e a locomoo dos alunos enquanto traam no cho provavelmente no vo ocorrer da mesma maneira,
j que os suportes so mveis.
Apreciao
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Pea aos alunos que andem ao redor de cada desenho, procurando encontrar lugares de onde possam v-los
inteiros. Em seguida, proponha que cada um se sente ao lado do seu desenho e faa perguntas que estimulem a
relembrar seu processo de trabalho e aguar suas observaes.
Na apreciao possvel conversar sobre as relaes entre os desenhos e o formato do suporte em que foram
realizados.
Para desenhar sobre papis preciso oferecer aos alunos giz de cera colorido ou canetas grossas. Canetas de ponta
fina e lpis de cor induzem a traos e formas menores.
Vocs se lembram como fizeram seus desenhos? Desenharam deitados, sentados ou de p? Com o brao esticado
ou no? Rapidamente ou devagar?
Dava para ver o que o colega estava desenhando? Algum teve que subir em algum lugar para ver o que o colega
desenhou?
Nesta parte da apreciao as crianas podem falar dos gestos que usaram para desenhar em um suporte to
grande, comparando-os com os gestos que os colegas utilizaram. Em seguida, pergunte que bichos foram misturados
em cada desenho e, ento, proponha que se movimentem maneira do animal que inventaram e desenharam no
cho.
Como se fossem gigantes

Proponha aos alunos que se imaginem do tamanho de gigantes. Pea que pensem que esto preparando comidas,
comendo, usando louas, panelas e talheres tambm gigantes. Como seria isso? Incentiva as crianas a fazerem os
gestos e movimentos correspondentes a essas aes.
Explique que vo desenhar objetos como os que seriam usados por esse gigante em uma refeio: talheres de
tamanho adequado s suas mos e boca; comida em quantidade para matar sua fome; os tipos e as formas dos
alimentos que sero servidos e os recipientes em que sero preparados.
Para realizar a atividade, voc pode dividir a turma em dois ou trs grupos, responsabilizando cada um deles por uma
das sries de desenhos, como loua e talheres, alimentos e panelas ou outra diviso sugerida pelos alunos. Os desenhos
podem ser feitos no cho ou em folhas grandes de papel pardo ou papel madeira. Na apreciao, voc pode pedir que
tentem combinar os desenhos que tm tamanhos proporcionais e, assim, trabalhar com a turma noes de proporo.
Imaginar e desenhar bichos, combinando caractersticas de animais conhecidos.
Amplos espaos
Relacionar o gesto e o tamanho do suporte ao ato de desenhar.
Conte uma histria para que os alunos desenhem, em tamanho grande, um ou mais de suas personagens e suas
roupas. Histrias que se passam em grandes espaos podem ser inspiradoras, como as de viagens em naves espaciais.
Quando se oferece um suporte grande para crianas dessa faixa etria desenhar, importante chamar-lhes a ateno
para o tamanho do papel oferecido e pedir-lhes que desenhem ocupando toda a sua superfcie.
Compartilhar com os colegas a mesma superfcie de trabalho, respeitando o espao e o desenho de cada um.
Desenhar sem ter a viso completa do campo em que est trabalhando.
desenho de imaginao em suportes grandes

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desenho de imaginao
a partir de semente
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Para esta atividade, importante ter em mente que as observaes das crianas sobre
as sementes sero o ponto de partida para acionar sua imaginao sobre as rvores.
Por isso, voc precisa oferecer-lhes uma boa diversidade de sementes e, principalmente, chamar-lhes a ateno para suas caractersticas visveis, como formas, cores,
texturas, tamanhos etc.
Apresentao
Nesta atividade, o principal desafio proposto aos alunos imaginar uma rvore a partir de uma semente
e depois desenh-la. Os alunos vo examinar uma variedade de sementes e usar uma delas para imaginar
a rvore que desenharo.Vo trabalhar com apenas
duas cores de lpis ou canetinhas.
Em propostas de desenho de imaginao no preciso haver semelhana entre a cor

real do objeto e a que atribuda a ele no desenho. O que importa a relao entre
as cores que cada criana pode criar ao imaginar e desenhar. Por isso, nesta atividade, so oferecidas s crianas apenas duas opes de cores, pretendendo-se com isso
estimul-las a buscarem outras solues para seus desenhos.
J em situaes de estudo sobre as plantas, por exemplo, a reproduo fiel das cores de
uma flor ou de uma folha importante para garantir a funo informativa da imagem,
ou seja, a cor uma das caractersticas que precisam ser informadas no desenho.
Como se preparar
Recolha nas ruas ou parques sementes de vrios tamanhos, formas e cores, em quantidade suficiente para que todas as crianas recebam pelo menos uma.
Sementes variadas.
Folhas de papel sulfite branco ou pardo.
Lpis de cor ou canetinhas coloridas apenas duas cores.
Atividade
Organize com seus alunos um crculo com as carteiras e cadeiras e pea que todos se sentem, enquanto coloca
uma semente na mesa de cada um. Oriente-os a olharem atentamente para a semente, procurando ver seus detalhes.
Combine que, quando der um sinal, eles vo passar sua semente para o colega ao lado, fazendo isso com cuidado
porque algumas sementes podem ser muito delicadas. Repita essa passagem algumas vezes at que cada aluno tenha
visto e analisado muitas sementes.
Observao e desenho da semente

Depois de um tempo, interrompa o movimento de passar a semente e conte que cada um vai trabalhar com a
semente que ficou em sua mesa. Incentive os alunos a fazerem uma observao cuidadosa dessa semente, procurando
perceber detalhes de sua superfcie e forma, se composta de partes, se o que est dentro da semente perceptvel
de alguma maneira, olhando-a ou sacudindo-a. Enfim, garanta que os aspectos observveis que possam ter passado
despercebidos na etapa anterior da atividade fiquem evidentes para cada um. Essas informaes visuais obtidas pela
observao fazem muita diferena no momento de desenhar.
Desenhos de imaginao de sementes e rvores
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Distribua o material de desenho canetinhas ou lpis de cor de duas cores para cada aluno e pea que faam um
desenho de observao da semente, usando somente as cores recebidas. Combine que no podero trocar os lpis ou
as canetinhas com seus colegas e estabelea um tempo para terminarem os desenhos.
Variaes para a atividade:
Formas e contornos
Substitua os lpis de cor por duas canetinhas pretas, uma de ponta fina e outra de ponta grossa. Assim, o que
estar em evidncia nas linhas grossas e finas sero as formas, os detalhes e os contornos. Portanto, na apreciao,
estes sero os aspectos mais enfatizados e a cor no ser assunto da conversa.
rvore imaginada
Em seguida, entregue outra folha de papel para cada criana e pea que imaginem que rvore poderia crescer
daquela semente. Como ela seria alta ou baixa? Poderia ser s um arbusto? Teria galhos longos? Que formato
teriam suas folhas? Seriam grandes mdias ou pequenas? A inteno aguar a imaginao das crianas por meio
de perguntas variadas para ampliar o detalhamento dos seus desenhos. Pea, ento, que desenhem a rvore que
imaginaram.
ST
O
Pea aos alunos que falem quais so as caractersticas da sua semente se espinhosa, muito pequena, esfrica,
leve, pesada, oca, comprida etc. Aproveitando as ideias que essas qualidades possam sugerir, pea que imaginem em
que aquela semente poderia se transformar que no fosse uma planta. Se fosse um bicho, um chapu ou um osso,
como eles seriam? Quais formatos e de que tamanho seriam? Ajude-os, fazendo associaes entre palavras, como
chapu e espinhoso, bicho e esfrico, para que as crianas possam entender o jogo de relacionar significados. Pea,
ento, que desenhem o objeto imaginado
GE
No final da atividade, solicite que dois alunos recolham e guardem todos os lpis ou canetinhas e que cada um
pendure seus dois desenhos no varal ou prenda-os na lousa, utilizando uma fita adesiva.
Sementes transformadas
Apreciao
Na apreciao, consequentemente, os jogos de palavra sero recuperados a partir da observao dos desenhos e
das sementes que os inspiraram.
Disponha todas as sementes sobre um pedao de papel e organize os alunos em roda de maneira que todos
consigam ver os desenhos no varal e as sementes. Oriente a apreciao com perguntas do tipo: Quem adivinha qual
seria a semente que o colega usou como inspirao para desenhar sua rvore? Por que vocs acham que a ideia desse
tipo de rvore nasceu dessa semente? E esta outra rvore aqui, qual ser sua semente? Por qu?
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Foco nos desenhos Para centrar a apreciao no desenho, pergunte aos alunos se alguns desenhos de rvores que
esto no varal so parecidos entre si. Pea que digam o que h de parecido entre os desenhos. Ajude-os apontando
caractersticas observveis, como grafismos usados para representar muitas folhas, traos finos que mais de uma criana
tenha relacionado aos galhos da rvore, ou reas preenchidas para parte da rvore, como o tronco. Dessa maneira, com
perguntas que apoiem suas reflexes, voc incentiva as crianas a falarem sobre o que observam nos desenhos e sobre
o que imaginaram.
Cores diferentes
ta es
Oferea para as crianas desenharem apenas lpis ou canetinhas de duas cores diferentes das que se v na semente
para que no fiquem atreladas s cores reais das coisas. Propor um limite de cores , nesse caso, um recurso para que as
crianas busquem solues para seus desenhos que no sejam os habituais contornar e colorir. Depois, na apreciao,
voc poder perguntar como as cores foram usadas nos desenhos. Uma sempre a cor do contorno? Que outros jeitos
de usar as cores aparecem nos desenhos?
Foco nas cores

Proponha que as crianas observem como foram usadas as cores. Faa perguntas para orientar sua observao:
So cores de tronco? De folha? As cores nos desenhos so de rvores que existem ou de rvores imaginadas? Podem
reparar se houve uma cor preferida para preencherem determinada rea, ou para as linhas dos contornos, ou se
algum fez mistura e sobreposio de cores. Pergunte, por exemplo: Quais os desenhos que usaram as mesmas cores?
Quais so os desenhos mais escuros e quais os mais claros?
Quanto mais as crianas participarem de situaes de apreciao de desenhos mais repertrio sobre o assunto e
maior desenvoltura para falar sobre o que olham e pensam elas tero.
Ateno
Com crianas dessa faixa etria, os momentos de apreciao no podem ser muito longos. Elas no se
mantm interessadas tempo suficiente para que sejam abordados todos os contedos que a atividade
descrita permite. No entanto, isso pode ser feito utilizando-se mais de uma aula para a atividade.
Esta uma das razes para que os trabalhos das crianas permaneam expostos na sala de aula ou
guardados em pastas acessveis.
Desenhar a partir de observao.
Imaginar e desenhar uma rvore a partir da observao de uma semente.
Estabelecer relaes entre os desenhos resultantes da atividade a partir da observao de caractersticas como
traos, grafismos, escolhas de cores.
Identificar nos seus desenhos alguns aspectos que observaram e outros que imaginaram.
desenho de imaginao a partir de semente

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desenho de memria
de um objeto observado
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Nesta atividade, o desafio desenhar um objeto de

memria, procurando reproduzir os seus detalhes.
Os alunos primeiro observaro um objeto qualquer e
depois vo desenh-lo sem que possam fazer novas
observaes enquanto desenham. O objetivo da atividade evidenciar que a observao uma operao
fundamental para desenhar, como fonte de informaes necessrias para formar a imagem.
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Apresentao
Nesta proposta, os alunos vo desenhar de memria objetos que lhes foram mostrados e, depois, retirados de seu campo de viso. Para realiz-la, importante deixar
claro para a turma que a atividade no uma competio em que ganha quem se
lembrar de mais detalhes. Se um aluno j conhecer o objeto que ser desenhado, um
carrinho com o qual costuma brincar, por exemplo, lembrar de mais detalhes e os representar no seu desenho. Constataes como essa devem fazer parte da apreciao
dos resultados, contribuindo para que todos compreendam o papel que a observao
tem no desenho. Essa mais uma prova de que oferecer aos alunos muitas oportunidades de desenhar condio que favorece o desenvolvimento de uma cultura em
torno de imagens.
Na hora de escolher os modelos para desenharem, uma boa opo usar brinquedos. No
entanto, cuide para no escolher brinquedos muito simples. Uma bola ou uma corda de pular, por exemplo, provavelmente resultaro em desenhos de crculos ou linhas, sem representarem grandes desafios. J os carrinhos, os bichos de plstico ou os pequenos mveis de
casinhas de brinquedo so mais instigantes por sua diversidade de formas, volumes e linhas.
Como se preparar
Divida a turma em grupos de quatro alunos, juntando as carteiras em quadrados, com
duas de cada lado. Esse agrupamento permite aos alunos compartilharem suas descobertas e refora a ideia de que no h um incentivo competio. Ou seja, observar
uma soluo criada por um colega e at mesmo repeti-la em seu prprio desenho
tambm uma forma de aprender. Selecione um objeto para cada grupo.
Lpis preto.
Papel sulfite.
Atividade
Organize os alunos em seus grupos e coloque um brinquedo na mesa de cada grupo para que todos possam
observ-lo. Conte que faro um desenho de memria daquele brinquedo.
Explique que um desenho de memria feito a partir da lembrana que se tem de determinado objeto ou situao.
Pea aos alunos que olhem com bastante ateno o brinquedo de seu grupo. Incentive-os a peg-lo para repararem
cuidadosamente em detalhes, garantindo tempo para que todos possam fazer suas investigaes.
Algumas perguntas ajudam o aluno a perceber as caractersticas do objeto e a ver detalhes que possam ter passado
despercebidos: Como este brinquedo olhando a parte de cima? E a de baixo? igual dos dois lados? D para ver
dentro? O que tem l dentro?
Desenhos de memria de uma galinha
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Desenho de memria
Variaes nos materiais
Em seguida, guarde os brinquedos e distribua os materiais. Explique aos alunos que o desenho deve ocupar
todo o papel para que fique mais fcil desenhar seus detalhes. Pea que fechem os olhos e procurem lembrar-se do
brinquedo que observaram, pois isso ir apoi-los para desenharem de memria. Recomende que durante a atividade
ajudem-se uns aos outros no grupo a lembrarem as caractersticas e detalhes do brinquedo.
Voc poder realizar a proposta, variando os materiais, oferecendo, por exemplo, canetinhas ou lpis coloridos em
vez de lpis preto. Assim, as cores dos objetos observados e memorizados passam a ser parte do desenho e, portanto,
dos aspectos tratados na apreciao.
Enquanto os alunos desenham, circule entre os grupos, observando os trabalhos e socializando solues encontradas dentro
do mesmo grupo, chamando a ateno para alguns detalhes desenhados por um dos integrantes como forma de apoiar quem
precisa de ajuda. Durante esse processo, v juntando informaes para preparar os comentrios que far na apreciao.
GE
Para realizar a apreciao pea aos alunos que pendurem seus desenhos no varal e que olhem todos os trabalhos,
procurando identificar:
ST
O
Apreciao
CI
RE
AP
Se percebem linhas de tipos variados em um mesmo desenho linhas grossas e finas, linhas juntas que preenchem
reas, linhas repetidas que formam estampas etc.
A
O
Se h semelhanas e diferenas entre os desenhos de um mesmo objeto.
Quais so os desenhos que ocupam a menor e a maior rea de papel e em qual deles h mais detalhes.
Quem costuma brincar com o brinquedo que desenhou? Ser que esses desenhos apresentam mais detalhes do
objeto desenhado? Por que isso acontece?
Perguntas como essas ajudam os alunos a relacionarem os desenhos entre si, a perceberem algumas de suas
caractersticas grficas e a recuperarem seu processo de trabalho. Participar de atividades de apreciao permite s
crianas desenvolverem sua capacidade de anlise, sempre de acordo com sua faixa etria, mas com progressiva
apropriao dessa prtica de pensamento visual.
Novos objetos de observao

Substitua os brinquedos por outros objetos de observao: frutas ou legumes cortados ao meio ou em fatias,
flores, utenslios de cozinha, como espremedor de batata, peneiras, cestas etc. Voc tambm pode levar os alunos para
fora da sala de aula, para uma praa prxima ou algum lugar dentro da escola, onde eles devem escolher um objeto
para observar. Depois, todos voltam para a sala de aula e desenham o objeto observado.
Objetos de casa
Pea aos alunos que tragam um objeto de casa. Organize a classe em duplas e proponha que cada aluno desenhe
de memria, num primeiro momento, o objeto que trouxe e, depois, o objeto levado por seu colega de dupla.
O exerccio de observao dos objetos deve ser feito como foi descrito na atividade j detalhada. Na apreciao,
enfatize as diferenas entre os desenhos dos objetos que vieram de casa e aqueles que foram levados pelo colega. O
desenho do objeto mais conhecido de cada aluno, aquele trazido de casa, j visto muitas vezes, provavelmente ser
mais detalhado do que o do objeto trazido pelo colega, observado pela primeira vez e somente por alguns minutos.
Observar um objeto para memorizar suas caractersticas antes de desenh-lo.
Olhar e falar sobre os seus desenhos e os dos colegas, identificando suas caractersticas grficas, relacionando os
resultados com o objeto que representaram, percebendo o papel da observao no desenho.
desenho de memria de um objeto observado
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desenho de memria
e de observao
Quando as crianas desenham, no esto sempre e necessariamente estabelecendo
um compromisso com os aspectos da realidade que esto vendo, mas combinando
elementos reconhecveis a outros atributos no aparentes, resultado da relao que
estabelecem com o que esto desenhando. O que elas vm no momento da observao
se mistura ao que sabem a respeito do que esto desenhando. Por isso, quando desenham uma cadeira, por exemplo, na maioria das vezes vo representar suas quatro
pernas, mesmo que uma delas no seja visvel do ngulo pelo qual a esto observando.
Apresentao
Nesta atividade as crianas vo desenhar trs vezes
o mesmo objeto a sugesto que desenhem uma
bicicleta. Na primeira vez, faro o desenho sem muita preparao ou orientao. Na segunda, vo desenhar de memria, uma bicicleta especfica, procurado
lembrar-se de seus detalhes. Na terceira vez, vo fazer
um desenho de observao de uma bicicleta. Depois,
na apreciao, faro a comparao entre os desenhos,
suas semelhanas e diferenas.
Providencie uma bicicleta para a atividade de observao. Antes de iniciar a atividade, convide os alunos para organizarem juntos as mesas e as cadeiras em duas fileiras, uma de
frente para a outra, para que a bicicleta fique no meio das duas e todos possam v-la. Com
esse agrupamento, os alunos podero comparar as semelhanas e diferenas em seus desenhos, quando realizados de pontos de vista quase iguais e de outros bem diferentes.
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Como se preparar
SE
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A
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OB
Para o momento da apreciao, organize dois varais, um para os desenhos de memria

e outro para os desenhos de observao. Se possvel, os varais devem estar um sob o
outro, para que os alunos possam comparar os desenhos das duas propostas.
Folhas de papel sulfite branco ou similar cortadas ao meio.
Lpis preto e apontadores.
Atividade
Com os alunos sentados nas duas fileiras previamente organizadas, convide-os a fazerem trs desenhos de uma
bicicleta. O primeiro deles, imediatamente. Pea que dois alunos distribuam uma folha de papel e um lpis para os
colegas e que todos desenhem. No d nenhum tipo de orientao nem faa intervenes, para que mais tarde, na
hora da apreciao, possam perceber as diferenas entre os desenhos. Provavelmente esses desenhos sero feitos
rapidamente. Ao terminarem, pea que os mantenham em suas mesas.
Bicicleta imaginada
Em seguida, convide os alunos a fecharem os olhos e pensarem em uma bicicleta que conheam pode ser a do
pai, do irmo, da professora ou de outra pessoa. Para ajud-los a lembrarem-se dessa bicicleta especfica, pergunte
como so suas rodas, seu banco, o aro, a cor, se tem buzina, algum enfeite etc. Essas perguntas avivaro as lembranas
e ajudaro os alunos a desenharem particularidades da bicicleta que est em sua mente.
Distribua mais uma folha de papel para cada aluno e pea que desenhem a bicicleta que acabaram de lembrar.
medida que forem terminando, eles devem pendurar seus trabalhos num varal e retornar aos seus lugares.
Desenho de observao e de memria de uma bicicleta
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AP
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Observao de uma bicicleta
Na apreciao, aponte para particularidades de cada fruta desenhada, como a localizao de uma semente, um
furo, uma parte comida por algum bicho ou outra marca que diferencie da outra metade.
Diga aos alunos que, em seguida, faro um desenho a partir da observao de uma bicicleta. Explique que
importante seguirem com os olhos as partes da bicicleta enquanto sua mo desenha.
Desenho de uma fachada
Coloque a bicicleta entre as duas fileiras de carteiras e pea a todos que a observem atentamente, apontando
para partes que tenham formas parecidas, como as rodas, a pea por onde passa a corrente, o espelhinho etc. Depois,
mostre como os aros no meio das rodas, o guido, os canos do corpo da bicicleta, a haste que segura os pedais e a
pea que mantm a bicicleta de p tm formas semelhantes. Aponte tambm para outros detalhes, como enfeites
ou decalques, buzina ou campainha, o selim etc. Provavelmente, as crianas vo aproveitar para verificar dvidas que
tiveram ao desenhar o que se lembravam de uma bicicleta, especialmente o jeito como as partes se articulam
ST
O
Escolha uma edificao local conhecida, como a escola, o mercado ou a igreja, e oriente os alunos a lembrarem-se
da sua fachada para fazerem um desenho de memria. Em seguida, acompanhe os alunos at o lugar escolhido para
que faam o desenho de observao daquela fachada. Para essa atividade necessrio pranchetas ou pedaos de
papelo para apoiarem o papel enquanto desenham. O lpis preto pode ser substitudo por canetinhas pretas.
GE
Em seguida, distribua as folhas de papel e pea que iniciem o desenho de observao. Lembre-os que devem
olhar a bicicleta vrias vezes enquanto desenham, para que os gestos de riscar acompanhem o olhar. Ao final, cada
aluno pendura seu desenho de observao no outro varal. Enquanto isso, pea a dois deles que recolham e guardem
os lpis e apontadores.
Na apreciao, pendure os desenhos no varal de forma que os desenhos de memria fiquem sobre os desenhos de
observao. Pea aos alunos que, a partir do que veem nos desenhos de observao, apontem detalhes no registrados
nos desenhos de memria.
Apreciao
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Em seguida, pea que olhem os desenhos de observao que fizeram e reparem se ele mostra mais detalhes
do que os outros, feitos de memria. Pergunte em qual dos varais os desenhos parecem mais com uma bicicleta e
converse com eles sobre a importncia de lembrar e observar quando se vai desenhar.
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O
Proponha que olhem para os dois desenhos de memria, o que est no varal e o que ficou na mesa de cada
um. Pergunte se so diferentes e qual deles lembra mais uma a bicicleta de verdade. Em seguida convide os
alunos a colocarem seu primeiro desenho de memria perto do segundo, que est no varal. A turma vai, assim,
apontando caractersticas dos desenhos que tenham aparecido depois de lembrarem mais detalhes de uma
bicicleta conhecida.
Mostre como os desenhos de memria tm caractersticas diferentes dos de observao. Chame a ateno para a
diversidade dos resultados: mesmo que todos tenham desenhado uma bicicleta, cada um faz isso de um jeito.
Apreciando os trs desenhos de cada criana, acompanhando-as enquanto trabalham e comparando-os com os
de outra, voc poder identificar marcas pessoais de cada um no traar, na fora empregada no lpis, se os traos so
rpidos, se os detalhes so desenhados desde o comeo, com a imagem sendo construda por partes ou se primeiro a
criana desenhou o todo e depois o detalhou etc.
Pontos de vista diferentes

Organize os alunos em roda, com suas mesas e cadeiras, e posicione a bicicleta no centro, para que todos possam
observ-la e desenh-la a partir de pontos de vista diferentes. Na apreciao, convide os alunos a trocarem de lugar.
Cada um deve apontar o desenho feito pelo colega que estava sentado no lugar que agora ocupa. Pergunte se d para
saber, pelas caractersticas dos desenhos, onde estava sentado quem observou e desenhou a bicicleta.
Novos objetos
Substitua a bicicleta por outro objeto, como um brinquedo, um utenslio domstico, uma flor ou uma fruta.
importante que o objeto selecionado traga novos desafios para os alunos em relao memria e observao. Por
exemplo, ao pedir que seus alunos desenhem de memria uma fruta por dentro, faa perguntas para que se lembrem
da cor, das sementes, de sua consistncia e textura. Para o desenho de observao, organize a turma em grupos e d
metade de uma fruta para cada grupo.
Desenhar algo a partir do que lembram sobre ele.
Desenhar algo enquanto o observam.
Perceber diferenas e semelhanas entre desenhos de memria e de observao.
desenho de memria e de observao

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desenho de observao
com lupa
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A lupa um recurso ptico que permite uma viso aumentada de qualquer superfcie
observada atravs de sua lente. Utilizando uma lupa, podemos ver muitas qualidades,
detalhes e mincias no perceptveis a olho nu.
Nesta atividade, os alunos vo desenhar as superfcies observadas atravs de uma
lupa e no a totalidade do objeto ou mesmo os contornos que definem sua forma. As
qualidades da superfcie dos materiais perceptveis pelo tato e pela viso so o que
chamamos de textura. Ao identificar a variedade de informaes visuais nas superfcies observadas sulcos, salincias, tramas, rugosidades e tentar represent-las por
meio das linhas que vai traando em seus desenhos, o aluno amplia seu repertrio
grfico para preencher formas, explorar espessuras de linhas, maneiras de combin-las em seus desenhos sem recorrer a solues estereotipadas.
Apresentao
Nesta atividade, o aluno vai se familiarizar com uma
lupa, explorar sua capacidade de aumentar as imagens
e revelar detalhes no perceptveis a olho nu. Com a
lupa, vai observar diferentes superfcies, identificar
suas texturas e, depois, represent-las graficamente
em desenhos. Para desenhar, vai usar papis recortados em crculos, como o recorte feito pelas lupas nas
imagens.
Quando o objeto escolhido for uma folha, as linhas, as ranhuras, os pontos e as manchas observadas atravs da lupa sero o foco do desenho
http://pt.wikipedia.org/wiki/GNu 14 abril 2010
Em pedaos de tecidos com texturas variadas sero as tramas e estampas que devero ser observadas e desenhadas
http://pt.wikipedia.org/wiki/GNu 14 abril 2010
Aluno desenha usando lupa
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Explorando o uso da lupa
Formato do suporte
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Sugira que coloquem a lupa bem prxima de alguma coisa e depois a afastem aos poucos para perceberem o que
muda na imagem observada com as pequenas variaes da distncia entre o objeto e a lupa. Pea que reparem na
parte da imagem que fica focada, ou seja, bem ntida, e a comparem com outras reas mais borradas, fora de foco.
importante que os alunos percebam essas diferenas ao usarem a lupa para que saibam escolher reas em foco para
desenhar.
M
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E
Crianas e adultos costumam usar regularmente papis retangulares em posio horizontal em relao ao prprio corpo. Muitas coisas do nosso dia a dia enquadram nossa viso na horizontalidade: o formato de janelas dos nibus, das casas, da tela da TV
ou do cinema, vrios tipos de culo, o caderno de desenho tradicional dentre tantas
outras. A experincia de desenhar sobre um suporte redondo ou quadrado interrompe
essa situao repetitiva e estimula o aluno a procurar novas solues para a ocupao
do espao com seus desenhos.
Converse sobre o que esto vendo nesse processo de explorao do uso da lupa, pea que contem o que
conseguem ver que antes estava invisvel e que descrevam essas imagens. Esse encaminhamento contribui para que
os alunos comecem a fazer conexes entre o que observam e suas possveis representaes grficas.
Desenhando a imagem observada

Distribua as canetinhas, os papis e os objetos que sero usados para a observao. Combine com os alunos que
eles vo desenhar somente detalhes da superfcie: linhas, manchas, tramas, pontos etc. e no o objeto inteiro ou o seu
contorno.
Enquanto eles desenham, acompanhe a turma, ajudando aqueles que tiverem dificuldade para encontrar o foco
ao olharem com a lupa.
Ao terminarem o primeiro desenho, convide-os a trocarem de objeto e iniciarem um novo desenho. Esta uma
forma de incentivar os alunos a encontrarem novas solues, aumentando seu repertrio grfico.
ST
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Apreciao
GE
O formato redondo do suporte tambm pode ser associado ao recorte da imagem determinada pela lente da lupa
Como se preparar
Selecione vrios objetos que tenham superfcies com qualidades diferentes, em quantidade suficiente para que cada aluno receba pelo menos um.
Pea aos alunos que pendurem seus desenhos no varal e olhem todos os trabalhos. Oriente-os a usarem a lupa
para relacionar os desenhos com objetos que foram observados. Converse sobre as semelhanas que encontraram
entre os desenhos, entre os grafismos e os objetos observados, se h grafismos diferentes representando o mesmo
objeto e procurem identificar nos desenhos as linhas, as manchas, as tramas e os pontos que aparecem nos objetos.
Proponha que apontem como foi feita a ocupao do suporte, procurando relacionar o que se v nos resultados com
o recorte que a lupa faz na superfcie observada.
Assim, os alunos vo aprendendo a olhar os prprios trabalhos e os dos colegas, a identificar e comparando
semelhanas e diferenas entre todos os desenhos, percebendo a variedade com que uma mesma coisa pode ser
representada.
Recorte papis sulfite em formato redondo para os alunos usarem como suporte para
o desenho.
Ateno:
importante lembrar que, quanto menor for a idade das crianas, menor ser sua condio de manterem-se atentas a uma conversa longa sobre um nico assunto.
Canetinhas pretas de ponta grossa.

Lupas uma para cada aluno.
Papis sulfite cortados em formato redondo.
Atividade
M
AT
ER
Distribua as lupas e pea que examinem atravs dela coisas que estejam prximas, como a pele do brao ou da
mo, uma unha, um fio de cabelo, o tecido da roupa, um boto, o piso ou o tampo da carteira.
IA
IS
Rena os alunos em roda e conte que vo usar uma lupa para desenhar. Explique que uma lupa um instrumento
ptico cuja funo aumentar a imagem, seja de objetos ou de superfcies, permitindo que se vejam detalhes no
perceptveis a olho nu.
desenho de observao com lupa

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Objetos do mesmo tipo
Fotografias
Proponha que todos os alunos observem a superfcie de um mesmo tipo de coisa, como cascas de rvores, galhos,
pedras, terra, muros, paredes etc. Combine com a turma que vo observar e desenhar a superfcie de objetos que
estejam fora da sala de aula, escolhendo um deles para observarem atravs das lupas. Divida a turma em pequenos
grupos e cada um observar e desenhar um tipo de coisa. Na apreciao a turma poder comparar as semelhanas
e diferenas nos resultados grficos encontrados pelas crianas de um mesmo grupo, destacando as coincidncias e
as diferenas. Poder, ainda, identificar tipos de linhas semelhantes que podem aparecer no desenho de superfcies
diferentes, procurando relacion-las com as caractersticas dos objetos observados.
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Substitua os objetos por imagens fotogrficas. Os tipos de enquadramentos das imagens podem trazer diferentes
desafios para os alunos.
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Apreciao com lupas

As lupas tambm podem ser usadas na apreciao. Voc poder chamar a ateno dos alunos para as caractersticas
da superfcie do papel: fibras que sejam vistas na forma de pequenos fiapos, partes mais amassadas pela fora com que
foram traadas linhas etc.
figura 1
Observar e desenhar detalhes de superfcies percebidos atravs da lente de uma lupa.
Desenhar em suporte redondo e estabelecer relaes entre o formato do papel e o recorte que a lupa faz da
superfcie de um objeto.
figura 2
http//:commonswikimedia.org, em 9 de maro de 2010
RI
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Olhar e comentar seus desenhos e os dos colegas, identificando qualidades relacionadas aos objetos observados
com lupa.
Identificar semelhanas e diferenas entre diversas solues grficas dos desenhos.
M
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E
Na Figura 1 vemos a cabea, o pescoo e parte do corpo de um jaguar. Ao observar uma imagem como essa, o
aluno pode ter dificuldade de focar seu desenho em detalhes, tendendo a desenhar o todo, como o contorno que
define a forma do animal. Na Figura 2, que um recorte da primeira imagem, o aluno poder focar sua ateno no
desenho do pelo do animal. Para criar situaes como a da Figura 2, voc poder oferecer aos alunos visores, como
recurso, para que selecionem um trecho de uma imagem para observ-la com a lupa.
desenho de observao com lupa

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desenho de observao
de expresses faciais
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Propor aos alunos desenho de observao em aulas de arte com frequncia propicia
diversas aprendizagens, cujo enfoque dado, principalmente, pelos encaminhamentos feitos pelo professor. A observao e o desenho de expresses faciais, seja dos
colegas, seja de fotografias e pinturas tomados como modelos, apresentam desafios
diferentes e ajudam a turma a ampliar seu repertrio sobre desenhos e retratos.
Observar detalhes que do expresso a um rosto e procurar registr-los por meio de
traos, relacionando o desenho com as formas que um rosto pode assumir em caretas,
ou quando se expressa um sentimento, parte desse repertrio que o aluno amplia
com experincias.
Como se preparar
Se a atividade for realizada dentro da sala de aula, importante que mesas e cadeiras
sejam afastadas para que as crianas possam circular no jogo de esttua que ser proposto. Caso a atividade ocorra fora da sala de aula, providencie pranchetas ou pedaos
de papelo para os alunos apoiarem o papel ao desenhar.
Folhas de papel branco.
Lpis preto.
Espelho para cada aluno ou dupla.
Atividade
Convide as crianas para participarem de uma brincadeira de esttua. Combine que todos vo andar pelo espao
e, quando voc der um sinal, vo fazer uma careta, parar e congelar como se fossem esttuas, movendo apenas os
olhos para observar as caretas dos colegas que estejam em seu campo de viso. Esclarea que as caretas podem ser
de alegria, tristeza, susto, medo etc. Depois de um tempo, vo retomar o movimento e fazer novas paradas, sempre
fazendo caretas diferentes.
Apresentao
o ri e n
Durante a brincadeira, caminhe entre os alunos apontando detalhes do rosto, como rugas de expresso, a forma das
sobrancelhas e da boca, procurando mostrar as linhas resultantes dos movimentos exagerados das expresses. Repita
com a turma os movimentos de parar e congelar vrias vezes at que diferentes caretas possam ser experimentadas
e observadas. Assim, o rosto de cada um torna-se um campo de investigao de expresses. Seu objetivo apoiar os
alunos na proposta de desenho de observao que vir a seguir.
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Investigao dos rostos
gerai
A proposta desta atividade que as crianas observem

e desenhem caretas, procurando representar as linhas
de expresses faciais em seus desenhos. Para ampliar
seu repertrio de expresses possveis vo, primeiramente, brincar de esttuas, fazendo caretas e congelando-as no rosto, para observar e serem observadas
pelos demais alunos. Depois, reunidos em roda, vo
analisar diferentes caretas feitas por colegas. Por fim,
em duplas, desenharo a careta feita pelo parceiro.
Na apreciao, vo tentar imitar as figuras registradas
pelos desenhos, usando espelhos para avaliarem seus
desempenhos.
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Observao de um modelo
Variaes da atividade
Para a prxima etapa da atividade, chame o grupo para sentar-se em roda e convide um aluno para reproduzir
a careta que mais lhe chamou ateno durante a brincadeira de esttua. Aponte para as linhas de expresso que
aparecem no rosto desse aluno as caractersticas da boca, se est aberta ou fechada; se o nariz est retorcido, se as
sobrancelhas esto juntas ou arqueadas etc. Essa interveno far com que os alunos agucem sua percepo sobre o
que est sendo observado, ficando mais atentos aos pormenores que poderiam passar despercebidos.
Trabalho com espelho

Em vez de trabalharem em duplas, proponha uma atividade individual em que os alunos observam suas prprias
caretas no espelho para depois desenh-la. Na apreciao cada aluno pode imitar a careta desenhada por um colega
e no a do seu prprio desenho.
Desenhando expresses
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Uso de cores
Em seguida pea que se organizem em duplas e sentem-se frente a frente nas mesas e cadeiras ou no cho. Explique
que um aluno de cada dupla far um desenho de observao da careta do outro e, em seguida, invertero os papis.
Relembre a variedade de expresses que foram observadas na brincadeira de esttua e pea para cada um pensar em
qual careta far. Chame a ateno do grupo para que observem bem o rosto do colega, procurando encontrar as linhas
que marcam as expresses da careta e registr-las no desenho com o maior nmero possvel de detalhes.
Enquanto as crianas esto desenhando, ande pela sala, observando as produes e como cada um escolhe o
que vai desenhar e resolve como representar cada forma com linhas. Voc pode intervir apontando detalhes do rosto
dos alunos que esto sendo observados ou mostrando para todos as solues individuais encontradas para desenhar
determinada expresso no formato dos olhos, da boca etc.
Produo de mscaras
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O
Apreciao
Na medida em que os alunos forem terminando, pea que pendurem seus desenhos em um varal ou no mural da
classe para que possam ser apreciados por todos.
Substitua o papel branco e o lpis preto por papis e lpis ou canetinhas coloridos. O uso das cores tambm pode
contribuir na representao da careta, como em sobrancelhas muito pretas, bocas vermelhas enormes etc. A escolha
das cores ser, ento, mais um aspecto que deve ser tratado com as crianas, tanto no encaminhamento da proposta
quanto na apreciao dos resultados.
Ao final da atividade, os desenhos das caretas podem ser recortados e transformados em mscaras. Para isso,
o tamanho do papel dever ser planejado de forma a corresponder ao da cabea das crianas e os furos no lugar
dos olhos precisam ser feitos para que as mscaras possam ser usadas. Uma mudana aparentemente simples como
essa abre outras possibilidades para aprendizagem: voc poder desenvolver com as crianas noes de escala, de
proporo, de correspondncia entre o tamanho do papel e o da cabea.
Partes do rosto
Aps a brincadeira de esttua descrita na atividade, voc pode propor aos alunos que faam vrios desenhos de
observao de partes do rosto, como o nariz ou a boca, separadamente e em pequenos papis. Organize os alunos
em grupos e combine que cada grupo vai usar os desenhos que seus integrantes fizeram para montar um rosto. Para
finalizar, pea que todos circulem e olhem as caretas montadas pelos outros grupos. A mesma estratgia de imitao
pode ser usada para observarem e tentarem reproduzir as caretas montadas.
Desenhos de caretas em um varal.
Distribua ento os espelhos e convide os alunos a olharem todos os desenhos pendurados no varal. Solicite que
tentem reproduzir algumas das caretas desenhadas, usando o espelho para compararem sua imitao com o desenho.
Ao se observarem no espelho, os alunos podem experimentar vrias maneiras de mudar as expresses do rosto at
chegarem a uma que seja prxima a que foi desenhada.
Nessa estratgia de apreciao, as crianas podem estabelecer relaes entre seu rosto e vrios desenhos, comparar
o que observam nos traos e nas formas, adaptando suas expresses para que se assemelhe ao que est desenhado.
Com isso, fazem sucessivas aproximaes determinadas pela observao e pela comparao, sem que precisem ser
exmios desenhistas.
Desenhar a partir da observao de um rosto, procurando representar detalhes e linhas determinantes na expresso.
Relacionar desenhos de caretas com suas expresses faciais.
desenho de observao de expresses faciais

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desenho de observao
de pequenos objetos e bichos

Propor que os alunos escolham e coletem objetos pequenos um primeiro recurso
para que eles foquem seu olhar sobre coisas que chamem a sua ateno num campo
maior e diversificado, como o ptio da escola. Depois, durante a observao de cada
um desses elementos, pea que descrevam o que esto vendo, ajudando-os por meio
de perguntas a falarem sobre as caractersticas fsicas, como formato, textura e transparncia, seus detalhes, partes etc. Esses so elementos que podero aparecer nos
desenhos de observao que faro mais tarde.
Quanto melhor for o preparo para a observao que antecede e acompanha o desenhar, mais proveitosa ser a atividade. Na faixa etria desses alunos, no se pode
esperar que desenhem de forma naturalista o que observam. Entretanto, para que
mas, laranjas e melancias no sejam sempre contornos em forma de bolinhas, e
que diferenas sutis, como reentrncias, cabinhos, bicos, textura da casca etc. passem
a ser percebidas e incorporadas aos desenhos, preciso que os alunos reparem nelas.
Voc pode apoi-los nesse aprendizado, oferecendo-lhes muitas oportunidades para
que faam desenhos de observao nas aulas de arte.
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Como se preparar
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O desafio dessa atividade desenhar pequenos objetos

em pequenos papis. Os alunos vo, primeiramente,
se sensibilizar para a infinidade de pequenos objetos e
seres vivos que existem nossa volta. Depois vo coletar pequenos objetos e observ-los detalhadamente,
procurando perceber suas caractersticas. Na sequncia faro desenhos de observao, procurando registrar a maior quantidade de detalhes possvel. Como
suporte, utilizaro pequenos pedaos de papis.
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Apresentao
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na observao que so levantados muitos dos aspectos que nortearo as relaes

que podem ser feitas entre o desenho e o objeto observado, as diferentes solues encontradas pelos alunos para desenharem um mesmo objeto, as semelhanas e as diferenas de traos e de composies encontradas em desenhos de objetos diferentes.
Os alunos devem desenhar em papis de tamanho pequeno, de 5 cm x 5 cm. Voc pode

preparar esses suportes, recortando-os a partir de sobras de outros trabalhos, em cores
variadas, desde que seja possvel desenhar neles com lpis preto. importante haver
bastante oferta de papis para que o aluno faa vrios desenhos. Uma das vantagens de
se utilizar papis no muito grandes que o material pode ser guardado em uma caixa
de sapatos, por exemplo, e ficar na sala de aula para uso frequente em diversos trabalhos.
Essa atividade ser desenvolvida em grupos de cinco alunos e, para ajud-los na organizao das suas produes, providencie duas caixinhas para cada grupo, uma para os
papis em branco e outra para os desenhos realizados, bem como potes para os lpis
e recipientes para acondicionar os materiais coletados.
Planeje a participao dos alunos na organizao dos materiais de trabalho e de sua
distribuio pelos grupos, como forma de incentiv-los a desenvolverem autonomia,
hbitos e atitudes para o trabalho em aulas de artes.
Lpis pretos.
Papis recortados no tamanho 5 cm x 5 cm.
Caixas pequenas para coleta de objetos.
Sucatas pequenas .
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Atividade
Converse com os alunos sobre as coisas muito pequenas que nos cercam insetos, gros de areia, gros de arroz,
alfinetes, botes etc. , chamando a ateno para um mundo de miudezas que esto por toda a parte, mas costumam
passar despercebidas.
Observao com lupa

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Uso de cores
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De volta sala de aula, organize os alunos em grupos de cinco e pea para colocarem os objetos coletados sobre
as mesas. importante orient-los no momento da observao dos objetos para que aprendam a usar o olhar como
meio de conhecer algo. Voc pode sugerir, por exemplo, que olhem os materiais coletados por todos os lados, que
reparem em sua textura, forma, cor, se inteirio ou articulado em partes. Pea que descrevam o que esto vendo,
indicando algum aspecto que lhes tenha escapado ao olhar.
Depois dessa conversa, proponha uma rpida excurso para que coletem coisas muito pequenas no ptio da
escola e as tragam para a sala de aula. Distribua saquinhos, copinhos ou envelopes pequenos para que as crianas
recolham o que coletaram. O tamanho dos copinhos ou envelopes que voc escolher j uma orientao sobre o
tamanho dos objetos que os alunos devem coletar.
RI
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Solicite que os alunos tragam de casa pequenos objetos ou bichinhos. No momento de orientar a atividade,
distribua lupas para os alunos observarem o que trouxeram. Esse recurso ajuda a focar o olhar nos detalhes e faz da
observao uma atividade especial.
Substitua o lpis preto por lpis coloridos. Assim, as cores dos objetos e bichos passam a fazer parte das
caractersticas a serem observadas e desenhadas, bem como da apreciao dos resultados.
Caixa de fsforos
Desenho dos objetos

Na sequncia, cada aluno deve selecionar apenas cinco elementos entre os coletados para desenhar. Explique que,
no desenho de observao, a mo e o olho trabalham juntos: o que o olho v a mo registra,, at desenhar todo o
objeto. Combine que s vo desenhar o que de fato esto vendo. Isso importante porque comum em desenhos de
observao aparecerem misturadas informaes que sabemos que no foram observadas, embora sejam verdadeiras.
Acontece muito, por exemplo, crianas observarem uma cadeira de um ngulo em que s veem trs de suas pernas,
mas, na hora de desenh-la, acrescentarem a quarta perna porque sabem que ela existe.
Substitua o papel com 5 cm x 5 cm por um papel do tamanho de uma caixa de fsforos. Ao sarem para a coleta,
entregue uma caixinha de fsforo vazia para os alunos guardarem ali o que coletaram. Prontos os desenhos, cada aluno
escolhe um para colar na tampa da caixinha e guardar os objetos e bichinhos coletados. O desenho funciona como
uma etiqueta relacionada ao que h dentro de cada caixa. As caixinhas podem ser o incio de uma coleo da turma.
Com a repetio da atividade, podem ser organizada em categorias como insetos, pedras, objetos etc.
Acerte com a turma que cada um dos cinco desenhos ser feito em um papel e que ao final guardaro todos numa
caixa, junto com os objetos observados. Convide um aluno de cada grupo para ajudar na organizao dos materiais
que vo usar: pegar os lpis, caixinha com os papis e caixinha para os desenhos prontos.
Enquanto os alunos desenham, circule pela sala para observar seus trabalhos, retomando com os grupos que a
observao uma maneira de se identificar caractersticas do objeto que podem aparecer no desenho.
Apreciao
Pea aos alunos para organizarem as mesas, deixando sobre elas somente as caixinhas com os desenhos dos cinco
elementos e explique que continuaro a trabalhar em seus grupos. Oriente-os para que separem os desenhos que
ocupam mais o espao do papel e os que ocupam menos. Em seguida, pea que voltem a misturar todos os desenhos
e separem aqueles em que aparecem mais detalhes dos que aparecem poucos detalhes.
Essa orientao possibilita que os alunos olhem para a prpria produo e a de seus colegas, comparem
caractersticas dos desenhos, relacionando-as com os objetos observados, vejam as diferentes maneiras de desenharem
um mesmo objeto, o que h de semelhante e diferente nos recursos usados por cada um. Ao perceberem essas
diferenas e semelhanas, os alunos se deparam com diversas solues encontradas pelos colegas, ou seja, diferentes
formas de estabelecer as relaes entre o que se observa e o que se desenha, entendendo que no h uma nica
maneira de desenhar ou um modo certo de faz-lo.
Observar um objeto para identificar aspectos que o caracterizem.

Identificar semelhanas e diferenas entre vrios desenhos de observao de um mesmo objeto.
Desenhar em formatos pequenos de papel.
desenho de observao de pequenos objetos e bichos

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desenho de observao
de um objeto isolado
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O foco do desenho nesta atividade est na observao das formas do objeto escolhido, da articulao entre suas partes, na representao visual das texturas de sua
superfcie e de detalhes que o caracterizem. No tem importncia, nessa proposta,
o lugar em que est apoiado, o que h atrs ou a relao entre fundo e figura.
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Selecione um objeto para servir de modelo para cada grupo de alunos. Uma maneira de instigar seu olhar, garantindo o desafio, oferecer-lhes objetos que no esto
acostumados a desenhar. Uma laranja ou um ovo inteiro acabam por se transformar em bolinhas e no apresentam o mesmo desafio que um sapato, um secador
de cabelo ou uma ferramenta, objetos mais complexos em termos de formas e
detalhes.
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Uso da cor
Nesta atividade, os alunos vo desenhar com lpis de cor. mais comum nos procedimentos de desenho que primeiro sejam desenhados os contornos com lpis grafite
para, depois, as formas resultantes serem preenchidas com lpis de cor. Essa prtica vem do controle sobre resultados em que se copiam modelos, obedecendo-se a
frmulas corretas de representao de algo, e acabou gerando distores em que
se faz sempre assim, sem se saber mais por que. Comear os desenhos pelos contornos, utilizando-se lpis grafite apenas uma das muitas possibilidades de desenhar e
transform-la em procedimento padro limitar as experimentaes dos alunos no
uso da cor, tanto em linhas de contornos como em linhas relacionadas s texturas, s
superfcies chapadas, sobreposio de formas etc.
Como se preparar
SU
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Organize os alunos em pequenos grupos de quatro ou cinco, um agrupamento que

permite que trabalhem prximos uns dos outros, compartilhem os materiais e suas
descobertas. Lembre-se de que observar e at mesmo copiar as solues criadas pelo
colega tambm uma forma de aprender. Essa no uma situao de teste ou diagnstico sobre conhecimentos que os alunos tm sobre representao a partir de observao, mas uma das muitas situaes para que experimentem observar algo enquanto o desenham.
Prepare pedaos de papel pardo ou sulfite em tamanho adequado como suporte, para
que os alunos consigam incluir detalhes nos seus desenhos.
Apresentao
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M
O desenho de observao nesta atividade deve ser feito

com o objeto bem prximo dos alunos, para que percebam maior quantidade de detalhes e isolem o seu
entorno. Eles vo desenhar diretamente com lpis de
cor. Assim, desenhar e indicar a cor ocorrero simultaneamente, no mesmo gesto.
Lpis de cor ou giz de cera coloridos.

Papel pardo ou sulfite.
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Organize os alunos em pequenos grupos e conte que vo fazer desenhos de observao de um objeto que ficar
bem perto deles, utilizando somente giz de cera ou lpis coloridos e no lpis grafite. Explique que a escolha das cores
j faz parte da observao do objeto que vo desenhar.
ST
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Atividade
Coloque um objeto no centro de cada grupo e explique que, antes de desenh-lo, vo passar um tempo
observando-o e conversando sobre ele, descrevendo suas caractersticas.
Para estimul-los, faa algumas perguntas: Que objeto esse? Para que serve? Do que feito? Ser pesado ou leve?
O que chama mais a ateno nele? Quais as suas cores? Como so suas formas? E sua superfcie? D para ver dentro?
Perguntas como essas ajudam o aluno a prestar ateno em caractersticas e detalhes que, num primeiro olhar,
podem passar despercebidos. Para respond-las, eles podero pegar o objeto e olh-lo por todos os lados, sentir seu
peso, consistncia e forma.
Organize os alunos em trs grupos e escolha trs objetos fora da sala de aula para que cada grupo observe e
desenhe. importante que sejam objetos dos quais todos possam ficar prximos para que consigam observ-lo
isoladamente de seu entorno e em detalhes: um bebedor, um banco, uma grade ou uma planta. Para a atividade
de desenho fora da sala de aula cada aluno precisar levar uma prancheta ou um pedao de papelo para apoiar
seu papel.
Comente com a classe que, nos grupos, todos vo desenhar o mesmo objeto, mas cada um ter um ponto de vista
diferente, pois o objeto ficar no centro e os alunos desenharo o que veem a partir do lugar em que esto sentados.
Combine, ento, que no podero mexer ou trocar o objeto de lugar.
Explique que quando observamos um objeto muito de perto, o que est ao seu redor no nos parece muito ntido,
pois toda a ateno direcionada ao objeto central. Eles devem desenhar somente aquele objeto colocado no centro
de cada grupo, ocupando toda a rea do papel. Assim, podero aparecer detalhes que em trabalhos de formato muito
pequenos no so desenhados por falta de espao.
Ao finalizarem, pea que um aluno de cada grupo recolha os lpis e guarde-os no lugar e que os outros organizem
os desenhos realizados ao redor do modelo.
Escolha objetos inusitados para modelo, como um relgio aberto com seu mecanismo mostra, um espanador,
peas encontradas em ferro-velho, utenslios de cozinha. Desenhar objetos sobre os quais no se costuma ver
representaes em desenhos de adultos elimina a busca por reproduzir modelos ideais, como acontece quando os
alunos so convidados a desenhar rostos ou vasos com flores. O desafio que se oferece s crianas o de estabelecerem
relaes entre o que observam e o que desenham, sendo que o nvel de semelhana pode variar sem prejuzo na
aprendizagem.
Objetos fora da sala de aula
Diferentes pontos de vista
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Suportes com formatos diferentes

Oferea outros tamanhos e formatos de papel como suporte para o desenho: folhas de papel sulfite cortadas em
crculos, tringulos ou irregulares, orientando os alunos a escolherem o papel de acordo com o que vo desenhar. O
enquadramento e a relao entre a forma do objeto e o formato do papel passam a ser assunto da apreciao dos
resultados.
AP
Acompanhe de perto o trabalho nos grupos, observando como cada aluno desenha, esclarecendo dvidas e
estimulando todos a compartilharem suas descobertas. A ateno ao processo de trabalho dos alunos nesse momento
fundamental para que voc organize suas observaes e comentrios para a apreciao dos resultados.
Modelos pouco usuais
Novos pontos de vista

Proponha que os alunos de cada grupo troquem de lugar a cada cinco minutos, incorporando os diferentes pontos
de vista em seus desenhos. Essa proposta funcionar melhor com alunos que j tenham hbito de desenhar, porque
pressupe maior nvel de concentrao e interesse, especialmente na faixa etria do Ciclo 1.
Apreciao
Proponha aos alunos que olhem todos os desenhos de seu grupo e conversem sobre eles. Esse um bom momento
para que as crianas contem umas s outras como fizeram determinado detalhe, como resolveram a imagem do
seu ponto de vista, o que gostaram de fazer, quais as dificuldades que sentiram, o que descobriram. Assim, trocam
experincias e compartilham suas conquistas.
Em seguida, relembre a proposta inicial sobre o uso dos lpis de cor e faa algumas perguntas para a turma
elaborar o que fez, como qual a diferena entre desenhar assim como fizeram ou com lpis grafite para depois
colorir. Mostre como cada um escolheu as cores para resolver o desenho. Pergunte aos grupos o que h de diferente
nos desenhos realizados, como cada um desenhou o mesmo objeto, se encontraram solues semelhantes, se os
lados do objeto eram diferentes e como isso apareceu nos desenhos. Pea que os alunos compartilhem com a classe
comentrios surgidos nos grupos e acrescente as suas observaes sobre o processo de trabalho de cada um.
Organizar e compartilhar os materiais.
Observar um objeto bem de perto para desenh-lo com detalhes.
Compartilhar suas descobertas e observaes na apreciao dos seus trabalhos e na dos colegas.
desenho de observao de um objeto isolado, usando cor

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desenho de observao
de grupos de pessoas em movimento
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O desenho de observao de grupos de pessoas em movimento apresenta desafios
maiores em comparao a desenhos de objetos e de pessoas paradas. O primeiro deles
a escolha do momento da observao. Enquanto desenha a cena, o desenhista olha
vrias vezes para o que est desenhando e a cada observao um brao ou uma perna
j no estar mais na posio anterior. Ao observarem grupos, as pessoas muitas vezes esto umas na frente das outras, em planos diferentes e sobrepostos, de tal forma
que o corpo de uma esconde partes do corpo de outra, formando-se novos contornos
e relaes entre as figuras presentes na cena.
Em propostas desse tipo, crianas na faixa etria das que esto no Ciclo I fazem desenhos de observao que indicam a atividade realizada pelas pessoas e no o movimento em si. O primeiro desenho (figura 1) mostra duas pessoas jogando, com a bola
entre elas, um pouco acima da linha de suas cabeas. Se retirarmos a bola (figura 2),
veremos um desenho de duas figuras de braos abertos. No h indicaes de que
poderiam estar jogando ou fazendo qualquer movimento. a bola, a forma como est
desenhada, as linhas diagonais, os dois crculos concntricos e sua posio em relao
aos dois jogadores que indica a ao que est sendo realizada.
figura 1
Apresentao
Nesta atividade, os alunos vo observar e desenhar
um grupo de crianas em atividade, procurando registrar a cena: a disposio dos integrantes do grupo,
o espao que cada um ocupa, os que aparecem de
corpo inteiro e os que tm apenas partes do corpo
visveis, o que esto fazendo e seus movimentos. Depois, na apreciao, vo reconstituir a cena a partir
dos desenhos.
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Desenhos de observao de pessoas em movimento
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Atividade
figura 2
Com os alunos em roda, conte que vo desenhar outras crianas que esto no ptio, em recreio ou em alguma atividade
esportiva, como na aula de Educao Fsica. Explique que vo observar e desenhar crianas que estaro em constante
movimento e enfatize que neste trabalho importante que o desenho mostre o grupo todo e o que est fazendo.
Combine com a turma como ser a sada e a volta sala de aula e pea para alguns alunos ajudarem a levar os
materiais que sero distribudos quando todos estiverem acomodados no lugar em que vo desenhar.
Observao da cena
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Antes de iniciarem os desenhos, pea a todos que observem a cena. Para que a observao seja mais eficaz, chame
a ateno da turma para as posies em que as crianas esto em p, sentadas, agachadas, de joelhos ou deitadas ,
o que esto fazendo e se esto usando algum brinquedo ou objeto. Pergunte se conseguem ver todo o corpo de todas
as crianas ou que partes do corpo so visveis das crianas que esto atrs de outras.
Comente que, como a cena para a qual esto olhando muda constantemente, cada um vai descobrir como resolver
isso ao desenhar. Uma das possibilidades escolher um momento da situao, como se fosse uma fotografia feita s com
os olhos, desenhar o que viram e completar detalhes em seguida, olhando vrias vezes para os participantes da cena.
Exemplos como esse podem ser necessrios se todos ficarem com muita dificuldade de iniciar os desenhos. No entanto,
quanto mais as crianas fizerem atividades de desenho de observao, mais estratgias tero para resolver o desafio da
proposta. A diversidade de solues encontradas pela turma poder ser compartilhada na apreciao dos resultados.
Pea, ento, que iniciem seus desenhos. Ao terminar a atividade, solicite que outros alunos recolham os materiais
para levar de volta para a sala de aula.
Desenhos de observao de pessoas em movimento
Apreciao
Oriente os alunos para que cada um pendure seu desenho no varal, pois, assim, vai se construindo uma cultura da
classe em que todos participam da preparao e organizao do ambiente da sala de aula para mostrar o que fizeram,
olhar os trabalhos dos colegas e conversar sobre a experincia que tiveram.
Ao repetir essa atividade, procure alternativas para o tamanho e formato do suporte
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Retome a proposta da atividade como ponto de partida da apreciao, pois o que todos tm em comum no
trabalho. Pea que observem todos os desenhos e que apontem aqueles onde se v o que as crianas estavam fazendo
um jogo, brincadeira de roda etc. Isso direciona o olhar de todos para os resultados, levando-os a observar mais
atentamente as caractersticas de cada desenho.
Questione: o que nesses desenhos nos indica o que o grupo observado est fazendo? A resposta pode ser um
brinquedo, um objeto, a disposio das crianas no grupo em roda, em uma fila ou dispersas.
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Providencie pranchetas, pedaos de papelo ou cadernos usados de capa dura para

apoiarem os papis enquanto desenham. Usar um pedao de tecido ou mesmo papelo sobre os quais as crianas possam sentar-se ajuda a mant-las juntas numa
mesma rea, evitando sua disperso.
A atividade de observar e desenhar grupos de crianas em movimento pode ser realizada na escola, com alunos de outras turmas durante suas aulas de Educao Fsica,
ou em praas prximas em que crianas costumam jogar ou brincar juntas. Escolha o
local com antecedncia, considerando se existe espao adequado para que os alunos
possam sentar-se para observar e desenhar.
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Como se preparar
Ao propor vrias vezes atividades desse tipo, a classe vai identificar cada vez mais indcios de movimento nos
desenhos resultantes, tanto nos traos quanto nas escolhas dos momentos que caracterizem as situaes observadas.
Aponte essa progresso como uma maneira de explicitar a todos o que aprenderam no processo de trabalho. Para isso,
guardar as produes das crianas fundamental.
Reconstituio da cena
Para que as crianas relacionem mais uma vez o que observam nos desenhos com as situaes de grupo, proponha
um jogo, invertendo o caminho observao-desenho: em vez de observarem a cena para desenh-la vo observar os
desenhos para reconstiturem a cena.
Papel sulfite.
Lpis preto e apontador.
Canetinhas de ponta fina.
Divida a turma em dois ou trs grupos e entregue a eles um desenho, pedindo que imitem a cena desenhada.
Oriente os grupos a prestarem ateno nas figuras representadas, se esto na frente ou atrs de outras, se esto
no cho ou pulando, de p e em outras posies. Essa estratgia ajuda a criana a estabelecer relaes entre o
que foi observado e o que foi desenhado e a perceber os diferentes planos em que se encontram as figuras que
compem a cena.
Pranchetas.
desenho de observao de grupos de pessoas em movimento

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Outros locais ou grupos

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ient
gerai
Leve os alunos para desenharem outros modelos: na rua, na praa, no mercado ou em algum lugar onde tenha um
grupo de pessoas em atividade. Outra possibilidade lev-los para desenharem grupos de bichos: galinhas em um
galinheiro, vacas no pasto, coelhos, peixes etc. Na apreciao, os alunos devem imaginar que so os animais e imitar as
cenas desenhadas, tentando reproduzir os planos.
Desenhos coletivos
Proponha a realizao dos trabalhos em grupo. Cada criana observa e desenha uma das pessoas que integram
o grupo em atividade e, em seguida, todos recortam seus desenhos e remontam a cena observada, localizando suas
figuras recortadas de acordo com o que observaram. Quando estiverem satisfeitos com sua composio, colam os
desenhos em um papel pardo, que deve ter tamanho suficiente para reunir todos os desenhos. Alm das intervenes
descritas anteriormente, ajude os alunos no momento de experimentarem as composies dos recortes para
remontarem a cena observada.
Observar e desenhar grupos de pessoas em atividade.
Observar e registrar figuras em planos diferentes.
Reconhecer nos desenhos elementos que caracterizem a cena desenhada e a atividade do grupo.
desenho de observao de grupos de pessoas em movimento

60
61
desenho de observao
com uso de visores

O uso de visores um recurso para experimentar enquadramentos diversos ao se olhar
uma paisagem, uma figura, um detalhe do cu, ou uma cena. Um visor pode ser feito
recortando-se um papel e, dependendo do formato desse recorte e da posio em que
colocamos a parte recortada entre o olho e o que estamos observando, veremos determinada parte do todo que est nossa frente. A cada novo posicionamento do visor,
destacaremos outras partes desse todo. Podemos usar visores tanto em atividades de
observao de ambientes externos, quanto em pginas de livros para selecionar algum
detalhe que se queira enfatizar, como texturas na ilustrao, parte de uma figura etc.
AI
RI
AP
RE
CI
A
O
M
AT
E
Nesta atividade, os alunos vo fazer um desenho de

observao usando um visor como recurso. Primeiramente vo experimentar variados enquadramentos,
utilizando visores com diferentes recortes e posies
em relao ao olho e ao objeto observado. Depois
disso, vo se fixar na observao de uma paisagem,
procurando desenh-la com todos os seus elementos,
tanto os que esto perto quanto os que esto longe do
observador.
Apresentao
Uma forma de mostrar para os alunos diversos enquadramentos e tipos de paisagem

escolher cartes-postais para apreciar com a turma. Para facilitar a identificao das
caractersticas das paisagens, voc pode levar para a atividade da roda outros tipos de
imagem, como retratos, detalhes de objetos, fotos de salas, banheiros etc. Por comparao, as crianas podero elencar, com a sua ajuda, as caractersticas de paisagens,
sejam elas fotografadas, sejam pintadas ou desenhadas.
O uso de visores e o trabalho com imagens de paisagens so desenvolvidos em outros
volumes dessa coleo (no DVD, veja a apresentao: Contedos para rea de Artes
Projeto Paisagem), que trazem informaes que contribuem para a apreciao dessas
imagens e de suas caractersticas do ponto de vista da composio, do tratamento das
informaes, da situao de cenas externas e momentos do dia em que foram retratadas, linha do horizonte em cenas rurais e urbanas etc.
Como se preparar
Selecione um conjunto de imagens diversas paisagens, retratos, cenas urbanas
para mostrar aos alunos em sala de aula.
M
AT
E
RI
A
IS
Escolha um lugar prximo escola em que os alunos possam observar a paisagem e

realizar seus desenhos de observao: locais com rvores ao longe; uma praa no fim
da rua; a cidade vista de cima do morro etc. O importante que seja um lugar em que
eles possam perceber, de alguma maneira, a linha do horizonte.
Prepare visores com recortes de vrios formatos, pelo menos um por aluno, para que
possam trocar de visor entre si e experimentar diversos enquadramentos. Providencie
tambm, como suporte, papis brancos cortados em formatos alongados e pranchetas, ou outros apoios, para os alunos desenharem.
Imagens variadas retratos, paisagens, cenas da vida cotidiana.
Visores em formatos variados.
Papis brancos em formato alongado.
Canetinhas pretas.
Uso de visores para observao de imagens e do ambiente
62
Pranchetas, papelo ou cadernos de capa dura.
63
Com os alunos organizados em roda, apresente os visores, mostre suas diferenas e distribua-os para que possam
experiment-los ali mesmo, antes de sarem para o local onde iro desenhar. Mostre como o enquadramento da
imagem muda de acordo com a forma recortada no papel e com a maior ou menor distncia entre o visor e os olhos.
Detalhamento da paisagem
S
Atividade
Combine ento como ser a sada, os pontos de encontro, o uso das pranchetas ou outro material para apoio do
papel. Cada um levar um visor e, depois de olhar a paisagem atravs dele, vo trocar de visores com os colegas para
explorarem diferentes enquadramentos.
Explorando imagens com visores
M
AT
E
RI
AI
Explique que vo sair para desenhar uma paisagem num lugar perto da escola. Mas, antes, vo analisar algumas
imagens. Mostre as imagens que selecionou e converse com a turma sobre as caractersticas de paisagens, retratos e
cenas diversas, focando, depois, a anlise nas paisagens.
Oferea lpis grafite 2B e 6B, um mais duro e o outro mais macio, e proponha s crianas que continuem seu
desenho, procurando detalhar a paisagem que fizeram, usando agora muitas linhas. Mostre pinturas e desenhos de
temtica variada e oferea lupas para que as crianas pesquisem tipos de linha diferentes nesses trabalhos para inspirlos nessa proposta.
Os visores podem ser usados para explorar tipos de linha, grafismo e textura em ilustraes de livros feitas com
diversas tcnicas, como carimbos, gravura, desenho ou colagem. Alm dos livros, podem-se investigar imagens em
superfcies variadas, como tecidos finos, grossos e estampados, ou texturas em materiais diversos, como cascas de
rvores, nervuras de folhas etc. As crianas podem desenhar em pequenos papis as linhas que observaram na rea
vazada de cada visor, reservando esses desenhos para serem usados em muitas atividades, como um banco de linhas
que pode ser consultado livremente sempre que quiserem.
Observao da paisagem
CI
RE
AP
ta es
p. 52
gerai
Quando os desenhos estiverem prontos, todos voltam para a classe para fazer a apreciao dos trabalhos.
o ri e n
Enquanto os alunos desenham, observe o trabalho de cada um, apontando elementos da paisagem mais distante
que podem ser observados daquele ponto de vista, mas que ainda no foram desenhados. Compartilhe com todos as
solues encontradas por um ou outro aluno para reunir o que est perto e o que est longe no mesmo desenho, ou
a traduo grfica para representar um movimento de folhas, emaranhados de galhos, concentrao de folhagens etc.
A
O
J no local escolhido, rena os alunos novamente e pea que observem e comentem o que veem perto e o que
veem ao longe. Explique que vo desenhar a paisagem e que tanto o perto quanto o longe precisam aparecer no
desenho. Procure mostrar para a turma que, dependendo do ponto de vista, o que se v fica diferente, como ocorre
quando olhamos de um ponto mais alto ou de bem perto do cho. Distribua o material e diga para cada um escolher
um lugar de onde possa observar a paisagem e desenh-la.
Apreciao
Durante a apreciao, observe os trabalhos com os alunos, destacando como os elementos da paisagem que
estavam mais longe foram representados; como cada um transformou troncos, cho, folhas, cu em traos no papel, se
h uma linha do horizonte nos desenhos. Repare se h trabalhos onde esto desenhados tanto detalhes do que estava
prximo do desenhista quanto o que se via muito ao longe. Depois, aponte a diversidade na ocupao do espao do
papel que pode ter aparecido nos trabalhos.
Disponha sobre uma mesa as imagens de paisagens vistas no incio da atividade e sugira que as crianas procurem
alguma que seja parecida com os desenhos feitos pela turma.
Observar e desenhar uma paisagem.
Usar visores para escolher uma parte do todo que est observando.
Perceber noes de enquadramentos.
Perceber como a escolha de pontos de vista determinante nos resultados em desenhos de observao.
desenho de observao com uso de visores

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