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Asignatura
Materia
Mdulo
Titulacin
Plan
441
Periodo de imparticin
Cdigo
Segundo cuatrimestre
Nivel/Ciclo
Grado
Tipo/Carcter
Curso
Crditos ECTS
Espaol
Profesor/es responsable/s
Horario de tutoras
Departamento
Lengua Espaola
41789
OB
4
1.3 Prerrequisitos
Ninguno.
Indicar si se trata de requisitos previos que han de cumplirse para poder acceder a dicha asignatura (slo si stos estn
contemplados en la memoria de verificacin en el apartado de planificacin de las enseanzas) o si sencillamente se trata
de recomendaciones.
2. Competencias
Indicar las competencias que se desarrollan, de las descritas en el punto 3.2. de la memoria de verificacin de la titulacin y
seleccionadas en el mdulo, materia o asignatura correspondiente. Es conveniente identificarlas mediante letra y nmero,
tal y como aparecen en la lista mencionada anteriormente.
2.1 Generales
G1. Poseer y comprender conocimientos lingsticos generales que les permitan el acceso a niveles
superiores
de estudios.
G.2. Capacidad de aplicar los conocimientos y competencias adquiridos al mundo profesional.
G.3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes del mbito de la lengua espaola para emitir
juicios
sobre temas relevantes de ndole social, cientfica o tica.
G.4. Capacidad de transmitir ideas, problemas y soluciones en el rea de estudio y de comunicar los
conocimientos adquiridos.
G. 5. Capacidad de exponer y defender en pblico el desarrollo de un tema.
G. 6. Desarrollar las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores de
especializacin o investigacin.
G. 7. Aplicar los conocimientos y capacidades en actividades desarrolladas en contextos internacionales
valorando la diversidad y la multiculturalidad.
G. 8. Conocer las tecnologas de la informacin y la comunicacin y adquirir capacidad de gestin de tales
fuentes, sobre todo en el rea de los estudios lingsticos.
G. 9. Desarrollar el compromiso tico mediante la proyeccin de los conocimientos adquiridos en
aspectos
tales como la igualdad de gnero y el conocimiento y apreciacin de la diversidad social y la
multiculturalidad.
G. 10. Capacidad de aprendizaje autnomo y habilidad para la planificacin y gestin de proyectos, y
capacidad de trabajo individual y en equipo.
G. 11. Desarrollar habilidades de iniciacin a la investigacin.
G. 12. Demostrar capacidad de anlisis, sntesis y crtica.
G. 13. Conocimiento del entorno profesional y de los diversos recursos de insercin laboral.
G. 15. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en contextos de enseanza y aprendizaje.
2.2
Especficas
E. 2. Ser capaz de dominar las teoras, perspectivas y conceptos ms importantes de las disciplinas
lingsticas y literarias aplicadas a la lengua y a la literatura espaolas.
E. 3. Conocer las propiedades fonticas, morfolgicas, sintcticas, pragmticas, lxicas, semnticas,
textuales y discursivas de la lengua espaola.
E. 5. Ser capaz de fechar textos histricos del espaol y de identificar las principales manifestaciones del
cambio lingstico de la lengua espaola.
E. 10. Conocimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, especialmente
mediante programas y aplicaciones informticas especficas de la lengua espaola.
E. 12. Capacidad para localizar, manejar y discriminar fuentes bibliogrficas y recursos electrnicos
referidos
a la lengua espaola.
E. 16. Capacidad para realizar informes tcnicos sobre problemas de especializacin lingstica.
E. 17. Capacidad para identificar problemas y temas de investigacin y evaluar su relevancia en el mbito
de la lengua y la literatura espaolas.
E. 18. Planificar, estructurar y desarrollar explicativa y argumentativamente los contenidos tericos y
prcticos de la lengua y la literatura espaolas de manera correcta y eficaz.
E. 30. Conocimiento de las lenguas clsicas y de su cultura como referentes ineludibles de la lengua y la
literatura espaolas.
E. 34. Conocimiento de las actuales proyecciones profesionales de los estudios lingsticos y literarios.
3. Objetivos
Indicar los objetivos o resultados de aprendizaje que se proponen de los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria verifica de la titulacin.
1.
Saber identificar las caractersticas que distinguen los perodos histricos del espaol.
2.
Conocer los rasgos que identifican el espaol actual con respecto a las etapas anteriores del
idioma.
3.
4.
5.
H ACTIVID
O ADES
R
NO
A PRESEN
S CIALES
H
O
R
A
S
Clases
tericoprctica
s (T/M)
Estudio y
trabajo
3
autnom
0
o
individual
3
0
Clases
prctica
s de
aula (A)
Estudio y
3 trabajo
0 autnom
o grupal
Laborat
orios (L)
Prctica
s
externa
s,
clnicas
o de
campo
Seminar
ios (S)
Tutoras
grupale
s (TG)
Evaluaci
n
Total
presen
6 Total no
0 presenci
5. Bloques temticos
3
0
2,5
a. Contextualizacin y justificacin
Partiendo del latn, se observarn las evoluciones fonolgicas y fonticas, con las correspondientes
variaciones grficas, que han afectado a los sistemas voclico y consonntico del espaol.
b. Objetivos de aprendizaje
Indicar los resultados de aprendizaje que se desarrollan, de los descritos en la ficha de mdulo, materia o asignatura y
recogidos en la memoria verifica de la titulacin y en el apartado 3 de esta plantilla.
1.
2.
Conocer los rasgos que identifican esta etapa como punto de partida para las siguientes.
3.
4.
5.
c. Contenidos
Indicar una breve descripcin de los contenidos que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo,
materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Una vez revisados los conocimientos relativos a los sistemas voclico y consonntico del latn,
se analizarn los cambios que se han ido produciendo a lo largo de la historia del espaol, as como
las causas internas y externas que los han propiciado.
d. Mtodos docentes
Indicar los mtodos docentes que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Las clases tericas se combinan con otros mtodos activos (enseanza basada en problemas,
trabajo cooperativo, estudio de casos, etc.) para favorecer la actividad de los alumnos, su autonoma,
su responsabilidad y su implicacin en el propio proceso de aprendizaje
e. Plan de trabajo
Las clases tericas servirn de introduccin al problema, darn cuenta de los avances en la
materia y revisarn las lneas de investigacin que se han ocupado de l. Las clases prcticas y los
seminarios se basarn en pruebas textuales, manejo de corpus digitalizados, discusiones en el aula y
elaboracin de trabajos eminentemente crticos.
f. Evaluacin
Indicar los sistemas de evaluacin que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
- Evaluacin escrita que refleje que se sabe aplicar la teora a textos de la poca, que se han
confrontado hiptesis y, si es el caso, que se pueden plantear otras nuevas.
- Evaluacin de las presentaciones escritas de los trabajos realizados individual o colectivamente.
- Evaluacin de las presentaciones orales de los trabajos.
- Evaluacin de la actitud y participacin de los alumnos en el proceso formativo.
g. Bibliografa bsica
Alarcos Llorach, E. (1974/1991), Fonologa espaola, Madrid, Gredos.
Ariza, M. (2012), Fonologa y fontica histricas del espaol, Madrid, Arco/Libros.
Menndez Pidal, R. (1940/1986), Manual de gramtica histrica espaola. Madrid, Espasa-Calpe.
(1950/1986), Orgenes del espaol, Madrid, Espasa-Calpe.
h. Bibliografa complementaria
Alonso, A. (1955 y 1969), De la pronunciacin medieval a la moderna en espaol, ultimado y dispuesto
para la imprenta por R. Lapesa, Madrid, Gredos, 2 vols.
Blanco, M. (2004), Ortografa y reformas ortogrficas del espaol desde la etapa de orgenes hasta hoy,
Santiago de Compostela, Universidad de Santiago.
Cano Aguilar, R. (1988), El espaol a travs de los tiempos, Madrid, Arco/Libros.
(coord..) (2004), Historia de la lengua espaola, Barcelona, Ariel.
Company, C. y M. Flores (2001), Manual de Filologa Hispnica. I. Fontica y fonologa histricas, Mxico,
UNAM.
Fradejas, J. M. (1997), Fonologa histrica del espaol, Madrid, Visor.
Garca de Diego, V. (1951), Gramtica Histrica Espaola, Madrid, Gredos.
Lapesa, R. (1980), Historia de la lengua espaola, Madrid, Gredos.
Lausberg, H. (1976), Lingstica romnica. Fontica, Madrid, Gredos, 2 vols.
Lloyd, P. (1993), Del latn al espaol I. Fonologa y morfologa histricas de la lengua espaola, Madrid,
Gredos.
Malkiel, Y. (1967), Multiple versus simple causation in linguistic change, en To Honor Roman Jacobson,
II, The Hague, Mouton, pp. 1228-1246.
Pascual, J. A. (1996-1997), Variacin fontica o norma grfica en el espaol medieval. A propsito de los
dialectos hispnicos centrales, Cahiers de Linguistique Hispanique Mdivale, 21, pp. 89-104.
Penny, R. (1998), Gramtica histrica del espaol, Barcelona, Ariel.
Pensado, C. (1983), El orden histrico de los procesos fonolgicos, Salamanca, Universidad de
Salamanca.
(1984), Cronologa relativa del castellano, Salamanca, Universidad de Salamanca.
Wright, R. (1989), Latn tardo y romance temprano, Madrid, Gredos.
(1991) (ed.), Latin and Romance Languages in the Early Middle Ages, London, Routledge.
i. Recursos necesarios
-
2,5
a. Contextualizacin y justificacin
Una vez revisada la situacin latina, se analizarn los cambios que se han producido en las
distintas clases de palabras del espaol, prestando especial atencin a los procesos de
gramaticalizacin experimentados por cada una de las categoras tanto en su formacin como en su
desarrollo. Se estudiarn tanto las causas internas como las externas.
b. Objetivos de aprendizaje
Indicar los resultados de aprendizaje que se desarrollan, de los descritos en la ficha de mdulo, materia o asignatura y
recogidos en la memoria verifica de la titulacin y en el apartado 3 de esta plantilla.
1.
2.
Saber identificar las caractersticas que distinguen estos perodos histricos del espaol.
Conocer los rasgos que identifican la lengua de esos perodos con respecto a las etapas
anteriores y posteriores del idioma.
3.
4.
5.
c. Contenidos
Indicar una breve descripcin de los contenidos que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo,
materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
d. Mtodos docentes
Indicar los mtodos docentes que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Las clases tericas se combinan con otros mtodos activos (enseanza basada en problemas,
trabajo cooperativo, estudio de casos, etc.) para favorecer la actividad de los alumnos, su autonoma,
su responsabilidad y su implicacin en el propio proceso de aprendizaje.
e. Plan de trabajo
La clases tericas servirn de introduccin al problema, darn cuenta de los avances en la materia
y repasarn las lneas de investigacin que se han ocupado de l. Las clases prcticas y los
seminarios se basarn en pruebas textuales, manejo de corpus digitalizados, discusiones en el aula y
elaboracin de trabajos eminentemente crticos.
f. Evaluacin
Indicar los sistemas de evaluacin que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Evaluacin escrita que refleje que se sabe aplicar la teora a textos de la poca, que se han
confrontado hiptesis y, si es el caso, que se pueden plantear otras nuevas.
Evaluacin de las presentaciones escritas de los trabajos realizados individual o colectivamente.
Evaluacin de las presentaciones orales de los trabajos.
Evaluacin de la actitud y participacin de los alumnos en el proceso formativo.
g. Bibliografa bsica
Bosque, I. (1989), Las categoras gramaticales, Madrid, Sntesis.
Company, C. (dir.) (2006), Sintaxis histrica de la lengua espaola. Primera parte: La frase verbal, Mxico,
FCE y UNAM, 2 vols.
(dir.) (2009), Sintaxis histrica de la lengua espaola. Segunda parte: La frase nominal, Mxico, FCE
y UNAM, 2 vols.
Lapesa, R. (2000), Estudios de morfosintaxis histrica del espaol, Madrid, Gredos. 2 vols.
h. Bibliografa complementaria
Azofra, M. E. (2009), Morfosintaxis histrica del espaol: de la teora a la prctica, Madrid, UNED.
Campbell, L. y R. Janda (2001), Introduction: conceptions of grammaticalization and their problems,
Language Sciences, 23, 2-3, pp. 93-112.
Cano Aguilar, R. (1988), El espaol a travs de los tiempos, Madrid, Arco/Libros.
(1995), Problemas metodolgicos en sintaxis histrica espaola, Revista Espaola de Lingstica,
25, pp. 323-346.
(coord.) (2004), Historia de la Lengua Espaola, Barcelona, Ariel.
Company, C. (1991), La frase sustantiva en espaol medieval: cuatro cambios sintcticos, Mxico, UNAM.
(ed.) (1997), Cambios diacrnicos en espaol, Mxico, UNAM.
(2002), Grammaticalization and category weakness, en I. Wischer y D. Diewald (eds.), New
Reflections on Grammaticalization, I, Amsterdam, John Benjamins, pp. 201-217.
(2003), La gramaticalizacin en la historia del espaol, en Gramaticalizacin y cambio sintctico
en la historia del espaol, Medievalia, 35, pp. 3-61.
Company, C. y J. Cutara (2008), Manual de gramtica histrica, Mxico, Universidad Nacional Autnoma
de Mxico.
Elvira, J. (2009), Evolucin lingstica y cambio sintctico, Bern, Peter Lang.
Espinosa, R. M. (2010), Procesos de formacin y cambio en las llamadas palabras gramaticales, San
Milln de la Cogolla, Cilengua.
Faingold, E. D. (2003), The development of grammar in Spanish and the Romance languages,
Houndmills, Basingstoke, Pelgrave Macmillan.
Fehling, D. (1980), The origins of European syntax, Folia Linguistica Historica, I/2, pp. 353-387.
Giacalone, A. y P. J. Hopper (eds.) (1998), Grammaticalization. The limits of grammaticalization,
Amsterdam, John Benjamins.
Girn Alconchel, J. L. (2002), Procesos de gramaticalizacin del espaol clsico al moderno, en M. T.
Echenique y J. Snchez (eds.), Actas del V Congreso Internacional de Historia de la Lengua
Espaola, I, Madrid, Gredos, pp. 104-121.
(2004), Gramaticalizacin y estado latente, Dicenda, 22, pp. 71-88.
Hanssen, F. (1945), Gramtica histrica de la lengua castellana, Buenos Aires, El Ateneo.
Harris, A. y L. Campbell, (1995), Historical Syntax in Cross-Linguistic Perspective, Cambridge y Nueva
York, Cambridge University Press.
Heine, B., U. Claudi y F. Hnnemeyer (1991), Grammaticalization. A conceptual framework, Chicago,
Chicago University Press.
Hopper, P. J. y E. C. Traugott (1993), Grammaticalization, Cambridge, Cambridge University Press.
Kabatek, J. (ed.) (2008), Sintaxis histrica del espaol y cambio lingstico: Nuevas perspectivas desde
las Tradiciones Discursivas, Madrid/Frankfurt, Iberoamericana/Vervuert.
Keniston, H. (1937), The Syntax of Castilian Prose, The Sixteenth Century, Chicago, University Press.
Meyer-Lbke, W. (1894), Grammatik der Romanischen Sprachen, II, Leipzig, Reisland.
Penny, R. (1993), Gramtica histrica del espaol, Barcelona, Ariel.
Ridruejo, E. (1989), Las estructuras gramaticales desde el punto de vista histrico, Madrid, Sntesis.
Traugott, E. C. (2003), Constructions in Grammaticalization, en B. D. Joseph y R. D. Janda (eds.), A
Handbook of Historical Linguistics, Oxford, Blackwell, pp. 624-647.
Traugott, E . C. y B. Heine (eds.) (1991), Approaches to grammaticalization, I, Amsterdam y Philadelphia,
John Benjamins.
Wisher, I. y G. Diewald (eds.) (2002), New reflections on grammaticalization, Amsterdam/Philadelphia,
John Benjamins.
i. Recursos necesarios
-
0,5
a. Contextualizacin y justificacin
Se analiza el cambio morfolgico atendiendo especialmente a la composicin y a la derivacin
(prefijacin y sufijacin).
b. Objetivos de aprendizaje
Indicar los resultados de aprendizaje que se desarrollan, de los descritos en la ficha de mdulo, materia o asignatura y
recogidos en la memoria verifica de la titulacin y en el apartado 3 de esta plantilla.
1.
Saber identificar las caractersticas que distinguen este perodo histrico del espaol.
2.
Conocer los rasgos que identifican el espaol clsico tanto respecto a las etapas anteriores del
idioma como a las posteriores.
3.
4.
5.
c. Contenidos
Indicar una breve descripcin de los contenidos que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo,
materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
d. Mtodos docentes
Indicar los mtodos docentes que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Las clases tericas se combinan con otros mtodos activos (enseanza basada en problemas,
trabajo cooperativo, estudio de casos, etc.) para favorecer la actividad de los alumnos, su autonoma,
su responsabilidad y su implicacin en el propio proceso de aprendizaje.
e. Plan de trabajo
La clases tericas servirn de introduccin al problema, darn cuenta de los avances en la materia
y repasarn las lneas de investigacin que se han ocupado de l. Las clases prcticas y los
seminarios se basarn en pruebas textuales, manejo de corpus digitalizados, discusiones en el aula y
elaboracin de trabajos eminentemente crticos.
f. Evaluacin
Indicar los sistemas de evaluacin que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Evaluacin escrita que refleje que se sabe aplicar la teora a textos de la poca, que se han
confrontado hiptesis y, si es el caso, que se pueden plantear otras nuevas.
Evaluacin de las presentaciones escritas de los trabajos realizados individual o colectivamente.
Evaluacin de las presentaciones orales de los trabajos.
Evaluacin de la actitud y participacin de los alumnos en el proceso formativo.
g. Bibliografa bsica
Cano Aguilar, R. (2004), La morfologa histrica del espaol en los ltimos cien aos, Revista de
lingstica y literatura, 28, 1-2, pp. 71-104.
Garca Macho, L. (2006), Gramtica histrica de la lengua espaola: morfologa, Madrid, UNED.
Hewson, J. y V. Bubenik (2006), From Case to Adposition. The development of configurational syntax in
Indo-European languages, Amsterdam/Philadelphia, John Benjamins.
Pharies, D. A. (2004), Tipologa de los orgenes de los sufijos espaoles, Revista de Filologa Espaola,
LXXXIV, 1, pp. 153-167.
Pujol, I. (2006), La morfologa histrica del espaol: estado de la cuestin, en E. Felu (ed.), La
morfologa a debate, Jan, Universidad de Jan, pp. 93-118.
h. Bibliografa complementaria
i. Recursos necesarios
-
0,5
a. Contextualizacin y justificacin
Una vez revisados los cambios grfico-fonticos y morfosintcticos, su estudio conjunto servir para
justificar la datacin de distintos tipos de textos del espaol, sin olvidar las causas externas
(histricas y culturales).
b. Objetivos de aprendizaje
Indicar los resultados de aprendizaje que se desarrollan, de los descritos en la ficha de mdulo, materia o asignatura y
recogidos en la memoria verifica de la titulacin y en el apartado 3 de esta plantilla.
1.
Saber identificar las caractersticas que distinguen estos perodos histricos del espaol.
2.
Conocer los rasgos que identifican el espaol de estas pocas con respecto a las etapas
anteriores del idioma.
3.
4.
5.
c. Contenidos
Indicar una breve descripcin de los contenidos que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo,
materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
d. Mtodos docentes
Indicar los mtodos docentes que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Las clases tericas se combinan con otros mtodos activos (enseanza basada en problemas,
trabajo cooperativo, estudio de casos, etc.) para favorecer la actividad de los alumnos, su autonoma,
su responsabilidad y su implicacin en el propio proceso de aprendizaje.
e. Plan de trabajo
Las clases tericas servirn de introduccin al problema, darn cuenta de los avances en la
materia y repasarn las lneas de investigacin que se han ocupado de l. Las clases prcticas y los
seminarios se basarn en pruebas textuales, manejo de corpus digitalizados, discusiones en el aula y
elaboracin de trabajos eminentemente crticos.
f. Evaluacin
Indicar los sistemas de evaluacin que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de mdulo, materia o
asignatura y recogidos en la memoria de verificacin de la titulacin.
Evaluacin escrita que refleje que se sabe aplicar la teora a textos de estas pocas, que se han
confrontado hiptesis y, si es el caso, que se pueden plantear otras nuevas.
Evaluacin de las presentaciones escritas de los trabajos realizados individual o colectivamente.
Evaluacin de las presentaciones orales de los trabajos.
Evaluacin de la actitud y participacin de los alumnos en el proceso formativo.
g. Bibliografa bsica
Cano Aguilar, R. (1988), El espaol a travs de los tiempos, Madrid, Arco/Libros.
(coord..) (2004), Historia de la lengua espaola, Barcelona, Ariel.
Lapesa, R. (1981), Historia de la lengua espaola, Madrid, Gredos.
Marcos Marn, F. (1970), Reforma y modernizacin del espaol. Ensayo de sociolingstica histrica,
Madrid, Ctedra, 1979.
h. Bibliografa complementaria
Abad Nebot, F. (1998), Problemas de periodizacin y caracterizacin de la lengua literaria espaola,
Revista de Filologa Romnica, 15, 7-9, pp. 13-34.
(1998), Problemas de periodizacin y caracterizacin en Historia de la lengua literaria espaola (II),
Epos, 14, pp. 493-514.
Eberenz, R. (1991), "Castellano antiguo y espaol moderno. Reflexiones sobre la periodizacin en la
historia de la lengua, Revista de Filologa Espaola, 71/1-2, pp. 79-106.
(2004), Cambios morfosintcticos en la Baja Edad Media, en R. Cano (coord.), Historia de la
lengua espaola, Barcelona, Ariel, pp. 613-641.
Marcos Marn, F. (1979), Reforma y modernizacin del espaol, Madrid, Ctedra.
(1995), La periodizacin, en T. Blesa y M. A. Martn Zorraquino (eds.), Homenaje a Flix Monge.
Estudios de lingstica hispnica, Madrid, Gredos, pp. 325-334.
(1995), Periodizacin, en G. Holtus, M. Metzeltin y C. Schmitt (eds.), Lexicon der Romanistischen
Linguistik, VI, I, Tbingen, Max Niemeyer, pp. 602-607.
Martnez Alcalde, M. J. y M. Quilis Mern (1996), Nuevas observaciones sobre periodizacin en la historia
de la lengua espaola, en A. Alonso y otros (eds.), Actas del III Congreso Internacional de Historia
de la Lengua Espaola, I, Madrid, Arco/Libros, pp. 873-886.
Melis, Ch., M. Flores y S. Bogard (2003), La historia del espaol. Propuesta de un tercer periodo
evolutivo, Nueva Revista de Filologa Hispnica, 51/1, pp. 1-56.
Snchez Lancis, C. (1997-1998), Cambio morfolgico y periodizacin en espaol preclsico, Estudi
General, 17, pp. 173-199.
(1999), Sintaxis histrica, informtica y periodizacin del espaol, en J. M. Blecua y otros (eds.),
Filologa e informtica. Nuevas tecnologas en los estudios filolgicos, Barcelona, Universidad
Autnoma de Barcelona, pp. 415-449.
(2001), Historia de la lengua, gramtica histrica y periodizacin en espaol, Estudi general, 21,
pp. 395-414.
Wright, R. (1999), Periodization and how to avoid it, en R. Blake, D. L. Ranson y r. Wright (eds.), Essays
in Hispanic Linguistics Dedicated to Paul M. Lloyd, Newark, Juan de la Cuesta Hispanic
Monographs, pp. 25-41.
i. Recursos necesarios
-
BLOQUE TEMTICO
CARGA
ECTS
PERIODO PREVISTO
DE DESARROLLO
2,5
Del 10 de febrero al 20
de marzo
2,5
Del 24 de marzo al al 12
de mayo
0,5
Del 15 al 22 de mayo
0,5
Del 22 al 29 de mayo
PESO EN LA
NOTA FINAL
80%
10%
8. Consideraciones finales
10%
OBSERVACIONES