Compendio I PSICOLOGÍA

COMPENDIO ACADMICO I
PSICOLOGA
Unidad I
PSICOLOGA COMO CIENCIA

1. ASPECTOS GENERALES A CONSIDERAR
Actualmente se plantea que la Psicologa es la ciencia del comportamiento
humano, pero; qu es comportamiento? Slo a comportamientos se
reduce la naturaleza y esencia humana? Para dar explicacin a estas
interrogantes analicemos los siguientes aspectos:
El ser humano es ms que su cuerpo, de hecho somos ms que
sentimientos, emociones y conductas, somos ms que relaciones con los
dems, mucho ms que valores y actitudes que de la sociedad vamos
formando, somos todo eso y an ms...
En esta necesidad de comprender al ser humano surgen diferentes
disciplinas de acuerdo a la naturaleza humana que se quiere abordar. As
por ejemplo, la filosofa se ocupa de su trascendencia como persona social
e individual, buscando dar sentido a nuestra existencia. Por otro lado
tenemos ciencias que se ocupan de otros aspectos de nuestra naturaleza
humana. Las ciencias biolgicas como la Medicina y la Biologa misma se
ocupan de nuestra estructura biolgica (clula, tejidos, rganos, sistemas).
La psicologa se ocupar de nuestra naturaleza subjetiva e interna a la que
se le ha llamado psiquismo, conformada por afectos (sentimientos,
emociones, pasiones, estados de nimo), cognicin (percepcin, memoria,
pensamiento, inteligencia y lenguaje) y motivacin (dirige nuestra
conducta y surge a partir de nuestras necesidades). Existe una realidad
ms en el ser humano y es lo que nos hace propiamente personas, nuestra
naturaleza social. Somos humanos por que vivimos y aprendemos de otros
seres humanos,
tenemos la necesidad de interactuar con nuestros
congneres. A partir de estas relaciones es que en los seres humanos
surge la conciencia, actitudes, motivaciones, intereses, necesidades,
valores, lenguaje, etc. Esta realidad social es campo de estudio tambin
de la Psicologa y otras ciencias como la Sociologa y Antropologa.
Si bien es cierto, las ciencias humanas parcelan nuestra naturaleza, el ser
humano debe ser visto desde una ptica holstica, no podemos separarlo,
ya que en nuestra existencia nos presentamos como una unidad y en
nuestra totalidad. No acta solamente m brazo, o no se enferma slo mi
pulmn, no se enamora solamente mi afecto... yo soy el que acta, soy yo
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ACADEMIA RAIMONDI
Siempre los primeros, dejando huella
el que est enfermo, yo soy el que se enamora, y el decir yo, implica la
totalidad de mi ser. Entonces entendamos que cada accin nuestra,
repercute sobre nuestra realidad (biolgica, psicolgica y social), y por
ende no podemos limitar al ser humano dentro de la psicologa a slo un
conjunto de conductas o comportamientos. Creemos que las personas
somos ms que simples respuestas (conductas) ante la presencia de
estmulos, como lo plantean algunas escuelas psicolgicas, de hecho
somos mucho ms que ello...
2. DEFINICIN DE LA CIENCIA PSICOLGICA
Etimolgicamente, podemos definir a la psicologa como la disciplina que
se ocupa de estudiar el alma, ya que el trmino psicologa proviene de dos
voces griegas:
Psich : Alma
Logos : Tratado, disciplina, pensamiento, sentido, etc.
La definicin actual y cientfica de la Psicologa es: la disciplina que se
ocupa de los procesos y fenmenos psicolgicos.
Cuando hablamos de los procesos psicolgicos nos referimos a toda
actividad cerebral, a todo hecho interno y subjetivo, la consecuencia de
estos procesos son los fenmenos psquicos o mentales que no son ms
que comportamientos o conductas, queremos decir con esto que las
conductas son acciones observables, objetivas y susceptibles de medicin,
es lo que observas en m y lo que observo en ti, por lo tanto el objeto de
estudio (aquello medible y registrable) de la psicologa es el
comportamiento. Puedes darte cuenta entonces, que de alguna manera, al
observar mi conducta, puedes tener aproximaciones hipotticas a mis
procesos psicolgicos, a lo que nos sucede internamente.
PROCESOS
PSICOLGICO
S
10
REALIDAD INTERNA DEL

SER HUMANO
Actividad
cerebral
y
nerviosa en general. Es todo
lo interno subjetivo.
PROCESOS COGNITIVOS: Se llaman as porque nos permite

conocer la realidad a travs del
procesamiento de la informacin.
Percepcin y Sensacin
Atencin
Memoria
Inteligencia
Pensamiento
Lenguaje
PROCESOS AFECTIVOS: Son formas de reacciones
positivas o negativas frente a distintos
estmulos de la realidad.
Sentimientos
Emociones
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PSICOLOGA
Pasiones
Estados de nimo
PROCESOS MOTIVACIONALES: Dirigen nuestra conducta
hacia una determinada meta, que es la satisfaccin de
necesidades.
Necesidades
Motivos
Inters
Voluntad
FENMENOS
PSICOLGICO
S
MANIFESTACIN DE LOS
CONDUCTA: Toda accin observable que emite un
PROCESOS
determinado organismo. Y que nos relaciona con nuestro
PSICOLGICOS
EN
entorno. Esta surge de los procesos psicolgicos.
FORMA DE CONDUCTA.
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3. LA INTERSUBJETIVIDAD EN LA PSICOLOGA
La ciencia psicolgica, tiene una particularidad frente a las dems ya que
es una ciencia a la vez subjetiva (por ocuparse de los procesos psquicos)
y Objetiva (por ocuparse de la conducta), en este sentido a la relacin de
lo objetivo con lo subjetivo, le podemos llamar intersubjetividad. Pero el
asunto es mucho ms profundo que esta explicacin, veamos: Nuestros
procesos psquicos, lo que nos sucede internamente, lo subjetivo tiene un
origen y es la sociedad. La sociedad est formada por personas, que
influyen en nosotros a travs de sus conductas, stas son procesadas y
asimiladas, forman parte de nuestros procesos psicolgicos que a la vez
forman conductas y con ellas influimos a otras personas.
4.
MTODOS DE LA PSICOLOGA EN EL ESTUDIO DEL

COMPORTAMIENTO
La psicologa como una ciencia, tiene mtodos propios que se refieren a un
conjunto de procedimientos en busca de un resultado especfico.
MTODOS
OBSERVACIN
Seguir
perceptualmente
una conducta.
EXPERIMENTACI
N
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DESCRIPCIN
INTROSPECCIN: Consiste en la auto observacin,
reflexin de s mismo y auto anlisis. El especialista
slo induce a sta auto observacin.
EXTRASPECCIN. Consiste en la observacin
especializada por parte del psiclogo y as poder
describir y registrar las conductas de un
determinado individuo, para comprender las
variables externas e internas que afectan a sta.
Consiste en manipular y controlar las conductas de
los sujetos as como controlar las variables de las
conductas y del experimento. Existen dos mtodos
experimentales: DE CAMPO, donde las variables no
pueden ser controladas en su totalidad por el
experimentador, y DE LABORATORIO, cuando las
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ENTREVISTA
ENCUESTAS
TEST
PSICOLGICOS
MTODO CLNICO
PSICOLOGA
variables que afectan la conducta son controladas
en su totalidad.
Relacin ntima entre el especialista y un individuo.
Empleado para investigar aspectos particulares y
profundos de la vida psquica de la persona. En este
mtodo se emplean preferentemente las preguntas
abiertas que permiten una comunicacin fluida y
sostenida.
Es una forma de utilizacin de la entrevista en
forma estructurada y utilizando el cuestionario
como instrumento. Se realiza a un conjunto de
individuos,
con
preguntas
preferentemente
cerradas, aunque tambin pueden ser abiertas. Las
encuestas se utilizan para medir actitudes grupales
e individuales, adems permiten una manipulacin
estadstica de estos resultados.
El trmino Test, significa PRUEBA y se utiliza para
medir
nuestras
capacidades,
caractersticas
psicolgicas a partir de reactivos, como por
ejemplo: inteligencia, memoria. As como rasgos de
personalidad.
Estas
pruebas
tienen
como
caractersticas:
La confiabilidad: Certeza de que una prueba
psicolgica sirva en un contexto determinado.
La validez: Asigna si una prueba psicolgica
mide lo que pretende medir
Baremos: Escala de medicin
En Psicologa existen otros tipos de pruebas que se
llaman proyectivas que no estn considerados en la
psicometra, por ser subjetivas e interpretadas sin
parmetros formales y estandarizados.
El mtodo clnico permite realizar un diagnstico
especfico a un sujeto utilizando el examen
mental
(exploracin
de
las
capacidades
psicolgicas) y la anamnesis (historia personal y
detallada de un individuo).
5. RAMAS DE LA PSICOLOGA
La Psicologa como ciencia abarca una variedad de conocimientos
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producto de la investigacin y campos donde se aplica este conocimiento.
Por esta razn podemos dividirla en Psicologa Pura (investigacin) y
Aplicada (empleo del conocimiento psicolgico en un campo concreto del
que hacer humano). La ciencia psicolgica es aplicable en todos los
medios e instituciones sociales como clnicas, hospitales, colegios,
industrias, centros superiores de estudios, instituciones militares, podemos
hacer mucho ms larga esta lista, pero el propsito no es este.
Ahora veamos las distintas ramas en el que hacer psicolgico.
RAMA
CARACTERSTICAS
Esta rama comprende el estudio de

factores que modelan la conducta desde
el periodo prenatal hasta la edad adulta,
PSICOLOGA EVOLUTIVA
del proceso filogentico y ontogentico
Psicologa pura
humano. El psiclogo que se especializa
en esta rea puede concentrarse en una
de las etapas especficas del desarrollo
como la infancia o adolescencia.
Esta rama se interesa por el efecto de los
grupos y los productos de la cultura en la
conducta individual. Se ocupa de las
PSICOLOGA SOCIAL
formas de relacin e interaccin entre las
Psicologa Pura
personas y grupos sociales, as como
problemas sociales que tienen que ver
con el cambio de actitud, el racismo,
violencia, y otros fenmenos sociales.
Se ocupa del diagnstico y tratamiento
(psicoterapia) de trastornos mentales,
problemas emocionales y conductuales
PSICOLOGA CLNICA
tales
como
psicosis,
neurosis,
Psicologa aplicada
delincuencia,
retardo
mental,
drogadiccin,
trastornos
de
personalidad, etc.
PSICOLOGA EDUCACIONAL Comprende el estudio de aspectos
O PEDAGGICA
psicolgicos que tienen relacin con la
Psicologa aplicada
educacin. De manera especfica se
ocupa de la relacin enseanza
aprendizaje. De esta relacin podemos
desprender: problemas de aprendizaje,
modelos pedaggicos, mtodo y tcnicas
de estudio, problemas en el contexto
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PSICOLOGA
educativo, orientacin vocacional, etc.
Esta rama est encargada de favorecer
la adaptacin del hombre al trabajo y del
trabajo al hombre, adems elabora
pruebas especiales para la seleccin y
clasificacin del personal, tambin se
PSICOLOGA INDUSTRIAL O
encarga de confeccionar programas de
LABORAL
adiestramiento para trabajadores. Otra
Psicologa aplicada
actividad de esta rama es el encargarse
de la investigacin de mercado de
determinados productos y planea las
campaas destinadas a la venta de los
mismos.
6. TEORAS O ESCUELAS PSICOLGICAS
Despus de un desarrollo de diferentes pensamientos
sobre la naturaleza de la interioridad humana, la
psicologa est lista para realizar la experimentacin el
cual tiene su nacimiento con las teoras evolucionistas de
Darwin y Galton, inicindose de esta manera la psicologa
como ciencia y es el padre de la psicologa cientfica
WILHELM WUNDT, quien crea el primer laboratorio de
Psicologa experimental en 1879 en la universidad de
Leipzig - Alemania.
A partir de este momento la Psicologa es considerada
cientfica ya que empieza a utilizar el mtodo experimental, surgiendo
diferentes escuelas que explican la dinmica y naturaleza de la
interioridad humana, desde distintas perspectivas e interpretaciones.
Revisemos las principales teoras psicolgicas:
PSICOANLISIS:
Seguramente has escuchado hablar del inconsciente y el
instinto sexual, pues estos son los postulados ms
importantes del Psicoanlisis:
S. Freud plantea de que todo ser humano est compuesto

por dos estructuras mentales bsicas; una consciente y
la otra inconsciente. La conciencia es aquella capacidad
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que nos permite darnos cuenta de la realidad y el
conocimiento de lo que somos, en cambio el inconsciente
es la negacin de la conciencia, implica entonces, que en
nuestro inconsciente, mora todo lo desconocido para
nosotros mismos.
En el inconsciente se encuentran nuestras experiencias tempranas,
principalmente de la infancia que determinarn posteriormente
nuestra personalidad. Por otra parte se encuentra nuestros instintos 1
que determinan nuestro accionar consciente, por ejemplo, t sabes
que tienes miedo a las araas, pero entiendes la causa?, aquello que
realmente lo ocasiona?, segn Freud, la causa se encuentra en el
inconsciente y en los impulsos o instintos bsicos. Para el Psicoanlisis
el instinto ms importante es el SEXUAL.
El instinto sexual tambin denominado la libido tiene dos orientaciones
o manifestaciones, por un lado el instinto Eros o de creacin y por el
otro lado Thanatos o el instinto destructivo. Este instinto se manifiesta
en las distintas etapas de desarrollo en el ser humano. La libido
produce el complejo de Edipo y Electra, segn sea la identificacin
hacia los padres.
El objetivo principal del Psicoanlisis es descubrir y hacer consciente
los contenidos del inconsciente. Esto se logra a partir de los mtodos
propios de esta teora como la interpretacin de sueos, los actos
fallidos, la introspeccin y la asociacin libre de ideas.
A partir del planteamiento del inconsciente, Freud nos habla de una
estructura de personalidad compuesta por tres instancias; as:
El sper
yo
Nuestra estructura social,

regida por el principio
moral.
El Yo
Nuestra conciencia, regido

por el principio de la
realidad.
El
ello
El
inconsciente,
donde
moran nuestros instintos,
principalmente el sexual.
Regido por el principio del
placer.
NEOBEHAVIORISMO O NEOCONDUCTISMO
1 Para Freud, el instinto o impulso es
la fuerza que exige y facilita la descarga de energa, esta fuerza ayuda a restablecer
el equilibrio en la persona.
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PSICOLOGA
Si alguien dijo que el ser humano es una perfecta mquina
capaz de ser controlado en cuanta accin realiza, pues
estos debieron ser los tericos de esta escuela psicolgica
encabezados por Burrhus Frederic Skinner, ya que el
postulado principal del neoconductismo, son las respuestas
o conductas emitidas por los organismos incluidas las
personas ante determinados estmulos, que de todas
maneras pueden ser medidas y registrables. Un tema de
inters en esta teora es el aprendizaje o adquisicin de conductas a partir
del condicionamiento operante, donde lo que determina el surgimiento o
aprendizaje de una conducta es la consecuencia o reforzador de la misma,
entonces para esta escuela no existen conductas innatas, todas son
aprendidas.
ESCUELA HUMANISTA:
A la concepcin humanista tambin
se le denomina la tercera fuerza
despus del Psicoanlisis y el
Conductismo. Abraham Maslow y
Carl Rogers son los principales
representantes de esta teora, los
postulados ms importantes son:
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La personalidad humana est

en
constante
desarrollo
y
actualizacin de un estado de
ser a deber ser. Self real
proyectado al self ideal
Esta
escuela
promueve
el
autoconocimiento, crecimiento y
decisin personal.
El ser humano es consciente de
s mismo y de su existencia (S
mismo o Self).
El ser humano decide, tiene
libertad y conciencia propia
17
ACADEMIA RAIMONDI
para tomar sus propias elecciones y siempre est en constante
actualizacin.
ESCUELA COGNITIVA:
Teora Informtica:
Ahora que estamos en la era de la informtica, seguro
que podrs comprender los postulados de esta teora
planteado por Novak, veamos:
Todo cuanto nos sucede ingresa a nuestro sistema
cognitivo
(percepcin,
memoria,
inteligencia,
pensamiento y lenguaje), este sistema procesa la
experiencia emitiendo respuestas o conductas. Est
claro que para que t tomes la decisin de una
conducta primero lo piensas y luego actas - recuerdas a Descartes?...
La mente humana acta como un ordenador o computador,
estableciendo conexiones lgicas para determinar seales fsicas o
conductuales.
Teora gentica:
Jean Piaget, a partir de investigaciones longitudinales (en
tiempo largo), plantea que el pensamiento y con este los
otros procesos cognitivos como la inteligencia, pasan por
periodos de desarrollo al igual que el crecimiento y la
maduracin en los seres humanos.
Teora Sociocultural:
Lev Vigostky, psiclogo ruso, habla de la influencia social
(interpsquico) en la formacin cognitiva (intrapsquico), es
decir, de pensamientos, inteligencia, actitudes, etc. de una
persona.
ESCUELA
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REPRESENTANT
E
TEMA
PRINCIPAL
MTODO
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PSICOANLISIS
PSICOLOGA
PROFUNDA
DINMICA
PSICOLOGA
SIGMUND FREUD
Los procesos
inconscientes
y el instinto
sexual.
NEOCONDUCTISMO
O
NEOBEHAVIORISM
O.
BURRHUS
FREDERIC
SKINNER,
Guthrie, Hull.
HUMANISMO
ABRAHAM
MASLOW,
ROGERS.
C
O
G
N
I
T
I
V
A
CARL
GENTICA
JEAN PIAGET
INFORMTICA
NOVAK
SOCIO
CULTURAL
LEV VIGOSTKY
Aprendizaje y
condicionamie
nto operante
de
la
conducta.
Autorrealizaci
n, si mismo
(self)
Desarrollo del
pensamiento,
adaptacin
(acomodacin
y asimilacin)
Proceso
del
pensamiento,
igual
al
funcionamient
o
de
un
computador.
Influencia de
lo
interpsquico
en
lo
intrapsquico.
Introspecci
n,
interpretaci
n
de
sueos,
asociacin
libre
de
ideas, acto
fallido.
Experiment
al.
Centrada
en
el
cliente. No
directivo.
Investigaci
n
Longitudina
l
Investigaci
n social.
S. Freud un personaje contemporneo muy influyente

Freud, uno de los personajes ms influyentes de nuestros
tiempos, de origen judo, naci en Moravia en 1856.
Establecindose desde su infancia en Viena. Estudi
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ACADEMIA RAIMONDI
medicina y biologa, especializndose en neurologa. En 1885 viaja a Pars
para profundizar en la ciencia neurolgica, trabajando a las rdenes de
Charcot en el hospital de la Salptrire, es aqu donde su carrera comienza
a dirigirse hacia el estudio de la mente humana y sus patologas.
Con Charcot se inicia en el estudio de la histeria y en la aplicacin de la
hipnosis como terapia. Charcot pensaba que algunas enfermedades
mentales deberan tener una causa no orgnica sino psicolgica, esto es,
producida por trastornos o disfunciones sufridas por el individuo. Esta
influencia ser importante en el pensamiento de Freud. A un inicio de su
trabajo aplicaba la hipnosis para el tratamiento de las enfermedades
mentales, hasta entonces se asuma la hipnosis como uno de los mayores
aportes a la salud humana.
La bsqueda de acontecimientos importantes en la vida del paciente,
escondidos en lo profundo de su psique, mediante el psicoanlisis o la
interpretacin de los sueos constituyen quizs la aportacin ms notable
de S. Freud. El mismo, seala que "un sueo es la realizacin encubierta
de un deseo reprimido", iniciando una lnea de exploracin de la mente
que tendr hondas repercusiones en las mentalidades del siglo XX . Las
lneas bsicas del mtodo psicoanaltico las elabora entre 1896 y 1900, y
rpidamente el nuevo sistema de interpretacin y terapia psicolgicas se
extiende entre los profesionales, a esta teora rpidamente se adhirieron
otros psiclogos como Carl J. Jung, E. Breuler, A. Adler o E. Jones, quines se
constituirn en sus discpulos, posteriormente Jung o Adler se fueron
apartando de sus postulados.
Para Freud, la experiencia infantil resulta vital en la vida del individuo, al
ser la primera etapa en la que se configura la personalidad humana. El
desarrollo de la psique evolucionara as a travs de diferentes etapas,
todas con una misma finalidad: lograr el placer sexual. En cada etapa, el
individuo obtiene el placer de maneras diferentes, centrando su libido en
distintas zonas ergenas de su cuerpo. Al mismo tiempo, la necesidad de
configurar una personalidad propia hace que el individuo experimente un
proceso de socializacin, durante el cual su propio "yo" necesita
confrontarse con los de otros individuos, de los que adoptar o rechazar
sus propios rasgos. As, la personalidad individual resultar de la
asimilacin o rechazo de las caractersticas psicolgicas que el sujeto
observa en los dems. En especial es importante la figura del padre, con
quien el nio tiene una relacin que Freud denomina "complejo de Edipo":
entre padre e hijo hay instalado un conflicto permanente, originado por la
necesidad del nio de destruir la influencia psicolgica paterna para
adquirir su propia personalidad y el conocimiento de s mismo. La hipnosis
como mtodo teraputico es rpidamente abandonada por Freud,
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PSICOLOGA
adoptando la asociacin libre como herramienta. En ella, el paciente
expresa de manera espontnea -esto es, sin que intervengan los
mecanismos conscientes socialmente condicionados- lo que le viene a la
cabeza, siendo tarea del terapeuta la interpretacin de lo expresado.
Adems, con ello se consigue que el paciente, al expresarlos, tome
conciencia de cules son sus problemas y pueda afrontarlos de una
manera no angustiosa para l. Con respecto al anlisis de la mente
humana, Freud aport tambin grandes novedades. Estableci que la vieja
distincin entre inconsciente y consciente apenas tena sentido ni utilidad.
El sistema propuesto por Freud estableca tres mbitos diferenciados: ello,
yo y supery. El primero, el "ello", es un sistema original y totalmente
inconsciente, irracional. En l se sitan el placer y los instintos. En los
primeros aos de la vida del nio, ste mbito domina sus acciones y
pensamiento. As, dirige su atencin hacia lo que le rodea, en especial la
madre, incorporando los conocimientos adquiridos a su propia
personalidad, pasando a formar el ncleo del "yo". ste es racional y
consigue dominar los instintos del "ello", guindose por el principio de
realidad. En esta fase, el "yo" ha de hacerse fuerte, ha de ser capaz de
controlar a los otros dos sistemas. El tercer sistema, "el supery", es
inconsciente y se forma durante el perodo edpico, en el momento en que
el nio, debido a las restricciones morales, debe renunciar a conseguir su
objeto de placer: el padre o madre. En este periodo, el nio ha de aceptar
las reglas morales impuestas por los padres, reprimiendo deseos y
renunciando a impulsos instintivos. Las reglas de moralidad actan, al
mismo tiempo, creando un escenario donde se desarrolla la neurosis, al
ser obligado inconscientemente el individuo a renunciar a sus deseos.
Las repercusiones de sus teoras no deben buscarse slo en el mbito de
la psicologa, gracias a Freud, la psique toma carta de naturaleza en las
mentalidades y la cultura del siglo XX, siendo un elemento generador de
comportamientos e ideologa. Sus ideas influyen en mbitos tan diversos
como el arte, la historia, la sociologa o la antropologa, e inauguran una
lnea de pensamiento e investigacin terica que resultar esencial para la
ciencia contempornea.
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ACADEMIA RAIMONDI
Evala
lo
aprendiste
que
1. Es la definicin cientfica de la
psicologa:
a) El alma
b) El sistema nervioso central
c) Los
procesos
y
fenmenos
psquicos comportamentales
d) Las emociones y sentimientos
e) Las conductas.
2. La psicologa es una ciencia
objetiva, ya que tambin se ocupa
de:
a) Las emociones y sentimientos
b) Los procesos psquicos
c) La interioridad humana
d) Los
fenmenos
psquicos
conductuales
e) Los procesos de socializacin al
finalizar el desarrollo humano
3. El ser humano es una unidad
indivisible, ms sin embargo para
su mejor comprensin se plantea
diferentes
estructuras
en
su
naturaleza, como lo psquico, fsico,
social y espiritual. En el campo
psquico, el componente subjetivo
tambin puede ser conocido como:
a) Fenmenos psquicos
b) Procesos Psquicos
c) Conducta
d) Comportamiento
e) Acciones observables.
4. Relacione:
A. Procesos psquicos.
B. Fenmenos psquicos.
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Actividad cerebral
Acciones observables
Subjetivos
(
Objetivos
(
Comportamientos
(
Conductas
(
Hechos internos
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
5. Relacione:
A. Procesos Cognitivos.
B. Procesos Afectivos.
C. Procesos Motivacionales.
Pensamientos
Emociones
Motivos
Inteligencia
Inters
Sentimientos
Percepcin
Pasiones
Voluntad
Lenguaje
Estados de nimo
Pensamientos
Necesidades
(
(
(
)
)
)
(
(
(
)
)
)
)
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
6. Los procesos que generan

conductas en un individuo con el fin
de llegar a una meta o satisfacer
una necesidad, se llaman:
a) Cognitivos
b) Afectivos
c) Cognoscitivos
d) Conativos
e) Comportamiento
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PSICOLOGA
7. La rama de la psicologa que se C. Abarca
el
estudio
de
las
ocupa de la investigacin con el
diferentes etapas del desarrollo
propsito de obtener conocimientos
humano
y
factores
que
que luego puedan ser aplicados en
intervienen en este.
reas concretas del que hacer D. La
relacin
enseanza
psicolgico, se conoce como:

aprendizaje, es el principal tema
a) Psicologa Aplicada
de estudio que posee esta rama
b) Psicologa Diferencial
psicolgica.
c) Psicologa Pedaggica
d) Psicologa Pura
( ) Psicologa evolutiva
e) Psicologa Experimental.
(
) Psicologa Pedaggica
( ) Psicologa Clnica
8.
Se
ocupa
del
proceso ( ) Psicologa social.
enseanza aprendizaje y las
dificultades que pueden aparecer 10. Las conductas son motivadas
en este proceso, es una definicin por una fuerza existente en nuestro
de:
inconsciente denominado la libido,
a) Psicologa Evolutiva
es una afirmacin de:
b) Psicologa relacional
I. Psicologa profunda
c) Psicologa social
II. Neoconductismo
d) Psicologa Clnica
III. Psicologa Dinmica
e) Psicologa pedaggica.
IV. Neobehabiorismo
V. Cognitivismo
9. Relaciona:
VI. Psicoanlisis
A. Se ocupa de los trastornos y VII.Humanismo.
enfermedades mentales y del
comportamiento, as como el a) VI
tratamiento de estos.
b) II y IV
B. Observa la influencia de un c) V, VI y VII
determinado grupo humano en d) I, II y IV.
el comportamiento individual.
e) I, III y VI.
Unidad II
FACTORES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO
Cuando hablamos de factores nos referimos a aquellos condicionantes
que intervienen en la formacin y desarrollo de nuestro comportamiento.
Existen dos tipos de factores:
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23
ACADEMIA RAIMONDI
1. FACTORES EXGENOS, EXTERNOS O AMBIENTALES:
Medio Fsico
Medio Social
Medio Cultural
2. FACTORES ENDGENOS, INTERNOS O BIOLGICOS
Herencia
Maduracin
Sistema Nervioso
1. FACTORES EXTERNOS O AMBIENTALES (EXGENOS)
a) Medio Fsico:
Esta dado por el lugar donde vivimos (clima,
geografa, paisajismo, urbanismo, etc.), que
influyen en nuestra conducta.
b) Medios Social:
Grupo de personas con las cuales convivimos y los
elementos que la componen son: familia, escuela,
comunidad, medios de comunicacin social. Al
proceso por el cual nos vamos adaptando a un
determinado grupo social y adquiriendo las
conductas que la caracterizan se le denomina
SOCIALIZACIN.
c) Medio Cultural:
Conjunto de elementos creados por el hombre para hacer frente a su
medio y necesidades. As tenemos elementos materiales e ideales. La
cultura est formada por las costumbres, tradiciones, folklore, idioma,
conductas propias de una sociedad, conocimientos, etc.
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PSICOLOGA
La cultura y sociedad son los factores ms importantes que determinan
nuestra conducta, en estos factores es muy importante la socializacin,
aprendizaje y adaptacin.
SOCIALIZACIN, ADAPTACIN Y APRENDIZAJE.
Socializacin: La socializacin se entiende como la interaccin del

hombre con su realidad social, es el vehculo ms importante en la
formacin del hombre y el responsable de su esencia, ya que a travs
de este proceso adquirimos el 90% de nuestras conductas, dejando el
10% para las conductas innatas y condicionadas.
Para que se produzca la socializacin es necesario que se de la
adaptacin y aprendizaje. La socializacin es cuando la persona
adquiere ideas, conductas que lo hacen apto para adaptarse a su
entorno social y cultural.
Adaptacin: Podemos definir la adaptacin de las siguientes maneras:

Es el resultado de la relacin de la persona con su ambiente
para satisfacer necesidades individuales en las transacciones
efectuadas con otros individuos (dentro de los parmetros sociales
propios a una cultura).
Es el ajuste de los motivos, actitudes, valores, deseos o
tendencias del individuo a las presiones sociales.
Es el despliegue de las potencialidades del individuo mediante
la maduracin y la experiencia que conlleva a las modificaciones de
conducta que mejoran las relaciones con los otros.
Jean Piaget plantea que la adaptacin es el resultado de los procesos
de acomodacin y asimilacin, que a la vez son inversos pero
tambin complementarios:
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25
ACADEMIA RAIMONDI
Acomodacin: Es cuando el organismo se ajusta a las
influencias y particularidades del ambiente.
Asimilacin: Es cuando el organismo influye sobre el ambiente
ajustndolo a s mismo.
Aprendizaje: Es el proceso por el cual se forman, cambian y se

adquieren conductas que caracterizan a un determinado grupo social.
TEORA ECOLGICA O DE SISTEMAS:

Urie Bronfenbrenner, plantea esta teora tomando en cuenta los apoyos
sociales, necesidades y los estilos familiares. La teora ecolgica es
dinmica, continua e interactiva, es decir, que el ambiente no solamente
afecta al individuo, sino tambin el individuo afecta a su ambiente, la
interaccin entre ambos es bidireccional y recproca.
Microsistema: Grupos de referencia, el nivel ms cercano al
individuo, incluye los comportamientos y roles cotidianos en los grupos
que se pasa da a da, como la familia, el trabajo y los amigos.
Mesosistema: Es la interaccin de dos o ms microsistemas en los

que la persona participa (Ejemplo: el hogar, la escuela y el barrio),
tiene que ver con el estrato social y econmico al cual se pertenece.
Exosistema: Son los entornos en los que la persona no esta incluida

directamente,
donde
ocurren
hechos
que
influyen
en
el
comportamiento del individuo. (ejemplo: los amigos de nuestros
hermanos)
Macrosistema: Es todo marco cultural e ideolgico en donde nos

desarrollamos y que influye al micro, meso y exosistema.
Grupos
de
referen
cia.
26
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PSICOLOGA
2. FACTORES INTERNOS O BIOLGICOS (ENDGENOS)

La conducta humana est determinada por la dotacin biolgica del
hombre y por la sociedad y cultura humana, en cuanto a los factores
biolgicos estudiaremos: La herencia, Maduracin y el sistema nervioso.
a) Herencia:
Se refiere a la transmisin de las caractersticas fsicas o la estructura
de los padres a los hijos por medio de los genes. Este aspecto de la
herencia es campo de la gentica. Es el factor que determina nuestras
capacidades innatas, potencialidades, y el temperamento constituido
por nuestras reacciones bsicas o comportamiento emocional, veamos
como es que se da la herencia:
En el ncleo de cada clula del cuerpo humano existen 46
cromosomas excepto en las que son producidas por los testculos y
los ovarios.
Los ovarios o testculos producen clulas germinales o gametos, que
contienen un cromosoma de cada uno de los pares encontrados en la
otras clulas, o sea, slo 23 cromosomas. En ciertos estados
anormales, puede haber mayor o menor nmero de cromosomas.
Causando serias alteraciones como la trisoma 21.
Distribuidos a lo largo de los cromosomas se encuentran los genes.
Que son los determinadores qumicos de la estructura biolgica.
Estos a su vez estn compuestos por tres tipos de sustancias:
protenas, cido desoxirribonucleico (ADN), y cido ribonucleico
(RNA).
Existen dos tipos de genes que intervienen en la determinacin de
nuestras caractersticas biolgicas: los Genotipos que son los genes
dominantes y se encuentran presentes en la constitucin familiar y
los Fenotipos que son genes que nos dotan de caractersticas
generales como el de ser humanos y rasgos tnicos por ejemplo.
La herencia slo determina nuestra estructura biolgica en particular
del sistema nervioso y cerebro, siendo estos determinantes en
nuestra conducta emocional.
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27
ACADEMIA RAIMONDI
b) Maduracin:
El trmino maduracin se refiere al proceso cualitativo
de evolucin de las clulas nerviosas; que da como
resultado el surgimiento de conductas en forma
ordenada y de acuerdo a diferentes etapas del desarrollo
en todo ser humano. Ejemplo: un recin nacido es
imposible que pueda hablar. En cambio un nio o nia
de 3 aos, si lo hace.
La maduracin se produce por la especializacin de las
clulas nerviosas, debido a la mielinizacin. La
maduracin ms el crecimiento producen el desarrollo.
c) Sistema Nervioso:
Uno de los factores que regulan y
determinan nuestra conducta es el
sistema nervioso. Por un lado el
Sistema nervioso central gobierna
todo
nuestro
accionar
y
funcionamiento, por otra parte se
encuentra nuestro sistema nervioso
perifrico conformado por los nervios
que estn fuera y sirven de vehculo
sensorial y motor del sistema
nervioso central.
NEUROPSICOLOGA:
Es la ciencia fundada por Alexander Luria, bajo la influencia de Pavlov y
Leontiev, que se ocupa de la relacin de la actividad cerebral y la actividad
mental en referencia al contexto cultural e histrico. Esta ciencia investiga
la relacin Cerebro Mente Comportamiento a partir del reconocimiento
28
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PSICOLOGA
de los bloques cerebrales (energtico, codificador y programador).
Los mtodos empleados en esta ciencia, son: neurociruga, psicofrmacos,
electroencefalograma, estimulacin electro neuronal y la imagenologa.
Alexander Luria
NEURONA:
Para comprender el sistema nervioso en su totalidad es necesario partir
del conocimiento de la unidad bsica, anatmica y funcional de este
sistema. Nos referimos a la neurona o clula nerviosa. Veamos:
o Todo el sistema nervioso se compone de neuronas se estima que
existen alrededor de 10000 a 12000 millones de neuronas en el cuerpo
humano.
Una neurona puede tener muchas formas.

estrellada, piramidal, bipolar, unipolar, etc.
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Por ejemplo
forma
29
ACADEMIA RAIMONDI
En la estructura de las neuronas estn consideradas: el cuerpo celular

nervioso, las dendritas, la vaina de mielina, el axn, las terminales
axnicas y telendrn.
Por su funcionamiento existen diferentes tipos de neuronas como son

las neuronas asociativas, sensitivas o aferentes y motoras o eferentes.
La funcin principal de la neurona es trasladar el

impulso nervioso a travs de un proceso
denominado sinapsis, que es la conjuncin de
neurona a neurona y la consecuente transmisin
del impulso nervioso. Debemos aclarar que en la
sinapsis no existe un contacto directo entre
neuronas, existiendo un espacio entre ellas. En el
momento de la sinapsis son liberados transmisores
qumicos
(neurotransmisores)
como
la
acetilcolina que facilita el movimiento de los
impulsos nerviosos a lo largo de la sinapsis.
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL:

Est conformado bsicamente por el encfalo (cerebro, tronco enceflico,
protuberancia) y la mdula espinal. El encfalo est compuesto por el
cerebro, esta a su vez est conformada por la corteza cerebral y sistema
lmbico. Adems forman parte del cerebro el tlamo y el hipotlamo. Luego
encontramos el llamado tallo cerebral conformada por el cerebelo
30
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PSICOLOGA
protuberancia y bulbo raqudeo. La funcin principal del sistema nervioso
central es regular el funcionamiento del organismo. Adems es centro de
nuestros procesos psicolgicos superiores y cognitivos, llmense a si a: la
percepcin, inteligencia, memoria, pensamiento y lenguaje (funciones que
determinan nuestra naturaleza humana).
La corteza cerebral y en especial el neo cortex es el centro de conciencia

humana ya que es en sta estructura del cerebro donde se ejerce control
de toda nuestra actividad consciente tanto motora, sensitiva como
asociativa. Podemos dividir la corteza cerebral en 4 partes importantes:
Lbulo frontal donde encontramos reas relacionadas con la imaginacin y
creatividad, y motora, as como la planificacin de nuestra conducta.
Lbulo parietal donde se encuentran las reas sensitivas, lbulo occipital
donde estn las reas de la visin y el lbulo temporal donde se
encuentran las reas asociativas y del lenguaje.
El cerebro esta compuesta por 2 sustancias; una gris y la otra blanca. La
sustancia gris esta formada por la conglomeracin de cuerpos celulares de
neuronas del cerebro, mientras que la sustancia blanca est formada por
los axones de estas mismas neuronas.
LOS HEMISFERIOS CEREBRALES:

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31
ACADEMIA RAIMONDI
Hemisferio Izquierdo: Relacionado con el control motor, el lenguaje
hablado (rea de Broca y Wernick), la escritura y el clculo. El
razonamiento verbal, simblico, secuencial y analtico, bsicamente el
pensamiento abstracto.
Hemisferio Derecho: Relaciones espaciales (copiar y dibujar figuras,

reunir bloques, leer imgenes), razonamiento perceptual, pensamiento
sincrtico y concreto.
BLOQUES CEREBRALES:
El cerebro funciona bajo el principio de unidad y complementariedad, es
decir como un todo, pero sus partes no funcionan homogneamente, su
actividad esta compuesta por muchos eslabones, estructuras y fases.
Alexander Luria, defini tres bloques cerebrales:
32
Bloque energtico: Llamada tambin Unidad reguladora del tono

muscular y de la vigilia, mantiene al cerebro en actividad o vigilia
mediante los sistemas activadores ascendente (localizado en el tronco
cerebral) y descendente (energa que estimula la corteza cerebral),
esta compuesto por:
- Tronco cerebral: (Bulbo Raqudeo, Cerebelo, Puente Cerebral):
Regula el estado de vigilia.
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PSICOLOGA
Sistema Lmbico: Regulacin del comportamiento emocional, el

comportamiento sexual, el comportamiento alimentario y los ciclos
de sueo y vigilia.
Bloque receptor: Llamado tambin Unidad procesadora y de

almacenamiento de la informacin, encodificador y almacenador,
constituido por los centros sensoriales y por las reas asociativas en
donde se combina y almacena la informacin procedente de esos
centros recepcin sensorial.
Bloque
de
programacin:
Llamada tambin Unidad
de
programacin, regulacin y verificacin de la actividad mental, tiene
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33
ACADEMIA RAIMONDI
por centro las regiones frontales del cerebro hacia donde confluyen
fibras de los distintos sectores y unifican los datos aportados por ellos.
En los lbulos frontales reside capacidades como la conciencia de s
mismos, la imaginacin, la iniciativa y planificacin de la conducta.
UN GENIO DE NUESTROS TIEMPOS, DE QUIEN NO HAY QUE SABER
En 1979, el lingista norteamericano de origen judo Noam Chomsky y el bilogo suizo
Jean Piaget, sostuvieron un debate sin vencedores ni vencidos sobre el origen del
lenguaje, en Colloque de Royaumont. Para Piaget el lenguaje es producto de la
interaccin social del nio, en cambio Chomsky plantea que el lenguaje es innato
(innatismo lingstico).
Bsicamente lo propuesto por Chomsky, se traduce que en el proceso de maduracin
humana aparecen conductas comunes en el desarrollo humano como el caminar y el
lenguaje, este ltimo deber aparecer a la edad de los 2 aos aproximadamente. El
lenguaje es el resultado del conocimiento de la gramtica universal, existente en la
mente, al igual que otras capacidades cognitivas como la inteligencia y el
pensamiento, cualidades ya existentes que slo hay que desarrollarlas con la
experiencia.
A partir de temas lingsticos y psicolgicos, tuvimos el primer acercamiento con las
teoras de Noam Chomnsky, personaje controversial y polmico, para un sistema
acostumbrado a seguir lo seguro y lo estipulado por las esferas de poder. Luego no
enteramos de que Chomsky adems de lingista, era pensador poltico y es en este
campo que el aporte se hace mucho ms frtil y abundante.
En la dcada de los sesenta, Chomsky se opuso a la guerra en Vietnam, criticando
duramente la poltica del estado norteamericano, entonces planteaba: "Los
intelectuales estn en condiciones de exponer las mentiras de los gobiernos, de
analizar las causas y motivos de los hechos, y a menudo sus intenciones ocultas. Al
menos en el mundo occidental, tienen el poder que les da la libertad poltica, el
acceso a la informacin y la libertad de expresin. A una privilegiada minora, la
democracia de occidente le brinda el tiempo de ocio, los medios y la formacin
necesarios para ver la verdad que yace oculta tras el velo de distorsiones y engaos,
de ideologas y de intereses de clase a travs del cual se nos presentan los
acontecimientos de la historia actual..." (Artculo, "La responsabilidad de los
intelectuales", The New York Review of Books, 1966).
El compromiso intelectual de Noam Chomsky es con la poltica, con el propsito de
desenmascarar las mentiras de la clase gobernante de su pas, que utilizan discursos
muy bien adornados para invadir, iniciar guerras, destruir, etc. ese lenguaje bonito
que permite justificar actos de extrema crueldad cuando su propio gobierno comete
atrocidades que ellos no vacilaran en condenar si fueran perpetradas por algn otro
pas.
Los medios de comunicacin son los instrumentos para mantener el poder, segn el
propio Noam Chomsky El papel de los medios de comunicacin en la poltica
contempornea nos obliga a preguntar por el tipo de mundo y de sociedad en los que
queremos vivir, y qu modelo de democracia queremos para esta sociedad.
A sus 76 aos, sigue siendo el norteamericano que critica a
Norteamrica, y su discurso fluye con frases tan sencillas como El
lenguaje es un vehculo del pensamiento. Si falsificas el lenguaje,
falsificas el pensamiento. Y hoy por hoy, con la influencia que
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ejercen los poderes mediticos a favor de las atrocidades del
gobierno Norteamericano (Hiroshima, Nagasaky, Vietnam, Korea,
Nicaragua, Afganistn, Kabul, La Palestina, Cuba la lista es larga)
PSICOLOGA
Evala
lo
aprendiste
que
1. Es el factor ms importante que

determina la aparicin y desarrollo
de nuestros comportamientos:
a)
Sociedad
b)
Sistema nervioso
c)
Entorno fsico
d)
Maduracin
e)
Crecimiento
2. Son factores exgenos del
comportamiento:
a)
Sistema
nervioso,
maduracin, herencia
b)
Creencias,
costumbres y hbitos
c)
Sociedad y cultura
d)
Socializacin,
adaptacin y aprendizaje
e)
Herencia,
sociedad,
sistema nervioso
3. A todo elemento material e ideal
creado por el ser humano para
hacer frente a su medio, se le
denomina:
a)
Tecnologa
b)
Cultura
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c)
d)
e)
Socializacin
Adaptacin
Desarrollo
4. Al proceso por el cual nos

adaptamos a un determinado
sistema social, adquiriendo las
conductas que caracterizan a esta,
se denomina:
a)
Adaptacin
b)
Aprendizaje
c)
Incorporacin
d)
Inter relacin
e)
Socializacin.
5. En el proceso de socializacin, a
la incorporacin paulatina de un
individuo a un determinado grupo
social se le denomina:
a)
Adaptacin
b)
Aprendizaje
c)
Socializacin
d)
Alienacin
e)
Enajenacin.
6.
Cuando
nos
adaptamos
paulatinamente a un determinado
grupo social, modificando nuestras
conductas y adquiriendo nuevas,
por influencia de este, Hablamos
de:
35
ACADEMIA RAIMONDI
a)
Adaptacin
b)
Aprendizaje
c)
Socializacin
d)
Alienacin
e)
Enajenacin
7. A los factores endgenos del
comportamiento, tambin se les
llama:
a)
Exgenos
b)
Ambientales
c)
Fsicos
d)
Biolgicos
e)
Sociales
8. La disciplina cientfica en
particular, que se ocupa del estudio
del funcionamiento del sistema
nervioso,
relacionado
con
la
actividad mental, se denomina:
a)
Psicologa
b)
Neuropsicologa
c)
Neuroanatoma
d)
Neurofisiologa
e)
Psiquiatra.
9. Uno de los siguientes trminos
no corresponde a la estructura
neuronal:
a)
Sinapsis
b)
Axn
c)
Dendritas
d)
Vaina de mielina
e)
Terminales axnicas
10. Por la funcin de la neurona,
relacione los conceptos, con las
ideas planteadas:
A. Recepcin y traslado del impulso
nervioso
hasta
la
corteza
cerebral
B. Interpreta y procesa el estimulo
nervioso, para luego emitir una
36

respuesta
C. Retorna
la
respuesta,
para
convertirse en actividad motora
o conducta
(
(
(
Neurona Asociativa.
) Neurona eferente o motora
) Neurona
aferente
o
sensitiva
11. Es el proceso por el cul se

produce el paso de energa
nerviosa de neurona a neurona,
estableciendo redes nerviosas.
a)
Neurotransmisores
b)
Sinapsis
c)
Transduccin
d)
Conexin neuronal
e)
Excitacin
e
inhibicin
12. A las sustancias qumicas que
llevan mensajes a travs de la
sinapsis se les denomina:
a)
Hormonas gonadales
b)
Impulso nervioso
c)
Hormonas
adrenocorticales
d)
Neurotransmisores
e)
Endorfinas
13. Es la estructura responsable del
ms complejo procesamiento de
informacin del cerebro:
a)
Sistema lmbico
b)
Sustancia blanca
c)
Cuerpo calloso
d)
Corteza cerebral
e)
Hipotlamo
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PSICOLOGA
14. Es una de las principales reas 16. El sistema cerebral que controla
de la corteza cerebral, responsable nuestras reacciones emocionales se
de los movimientos voluntarios de denomina:
partes especficas del cuerpo.
a)
Hipocampo
a)
rea motora
b)
Corteza cerebral
b)
rea sensitiva
c)
Lmbico
c)
rea somatosensorial
d)
Hipotlamo
d)
rea asociativas
e)
12 pares de nervios
e)
Neocortex.
craneales
15. El lenguaje principalmente se
ubica en el hemisferio izquierdo, el
rea que determina la produccin
cognitiva de este, se denomina.
a)
Brotman
b)
Broca
c)
Wernicke
d)
Rolando
e)
Silvio
17. El rea cortical donde se

producen
nuestros
procesos
psicolgicos superiores como el
pensamiento y la memoria, se
denomina:
a)
rea motora
b)
rea sensitiva
c)
rea somatosensorial
d)
reas asociativas
e)
rea visual
Unidad III
DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano es el resultado del crecimiento, la maduracin y la
experiencia, por lo tanto vamos experimentando cambios entre una etapa
y otra de la vida, no slo en el aspecto biolgico, sino tambin en el
aspecto psicolgico y social. Desarrollo, entonces consiste en pasar de
una etapa a otra.
a) Maduracin: Proceso de cambio y especializacin celular y orgnico
que permite a este el cumplimiento de una funcin especfica. La
mielinizacin neuronal permite la maduracin. Este proceso cualitativo
del desarrollo humano implica la aparicin de comportamientos
comunes en los seres humanos como el lenguaje, el caminar,
coordinacin motriz fina, etc.
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37
ACADEMIA RAIMONDI
b) Crecimiento: Proceso por el cual existe un incremento celular en

nuestro organismo, producindose el aumento de volumen y masa
corporal. Este proceso implica el aspecto cuantitativo del desarrollo
humano.
c) Experiencia: Es la vivencia en la cual se produce la socializacin,

donde interviene la adaptacin y el aprendizaje.
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO:

Es unilineal, continuo, gradual e irreversible.
Es globalizado, pero no uniforme.
Es el resultado de una integracin de factores endgenos y exgenos.
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PSICOLOGA
Se pueden dividir en etapas segn las distintas caractersticas biopsico-sociales del individuo.
Cada etapa es el resultado o sntesis de las anteriores, as como una
anticipacin de la prxima.
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO:

Al investigar diferentes clasificaciones en cuanto a las etapas del
desarrollo humano vamos a encontrarnos con ciertas contradicciones, por
ejemplo, en la etapa de la infancia algunos autores dicen que este va
desde los 0 aos hasta los 6 aos, en cambio otros plantean que slo llega
hasta los 3 aos y a partir de este momento empieza la niez temprana
hasta los 6 aos. Por otro lado hay especialistas que afirman que la niez
se recorre desde los 6 hasta los 12 aos y en cambio otros plantean desde
los 3 hasta los doce, clasificados en niez temprana e intermedia. En
nuestro estudio no vamos a complicarnos tanto e intentaremos conciliar
estas diferencias.
ETAPAS
PRE - NATAL
DURACIN
38 a 40 semanas
INFANCIA
0 a 6 aos
NIEZ
ADOLESCENCIA
6 a 11 aos
11 a 19 aos
JUVENTUD
ADULTEZ
20 a 25 aos
25 a 60 aos
VEJEZ
PERIODOS
CIGTICO
EMBRIONAL
FETAL
NEONATAL
INFANCIA TEMPRANA
INFANCIA TARDA O NIEZ
TEMPRANA
ADOLESCENCIA TEMPRANA
ADOLESCENCIA
INTERMEDIA
ADOLESCENCIA TARDA
ADULTEZ
JOVEN
ADULTEZ
MADURA
TEMPRANA
TARDA
60 a ms
1. ETAPA PRE NATAL

Las caractersticas generales de esta etapa son:
El ambiente, en todo el proceso de gestacin es el lquido amnitico.
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ACADEMIA RAIMONDI
La captacin de diversos estmulos es mnima.
La temperatura es constante en estados normales.
Se alimenta con los nutrientes que se encuentran en la sangre de la
madre.
Se oxigena a travs de la sangre de la madre.
Eliminacin de desechos por medio de la placenta a travs de la
sangre.
-
Periodo Cigoto
0 a 2 semanas
iniciales
- Huevo
germinal
- Rpida divisin
celular
(mitosis)
- Se
forman
tejidos que
Caracterstic darn origen a
nuestros
as
rganos,
estos
se formarn en
la
siguiente
etapa.
- Ya existe un
corazn
latiendo.
Duracin
Periodo Embrional
2 semanas
a la
semana 8 o 12.
- Se forman 3 capas
de
tejido, que
dan origen a
nuestros
diferentes
rganos
as:
Endodermo:
aparato digestivo,
sistema respiratorio,
pncreas e hgado.
Mesodermo:
msculos, sistema
seo,
sistema
circulatorio.
Ectodermo:
rganos sensoriales y
sistema nervioso,
piel, cabello, uas y
dientes.
- Desarrollo de los
rganos
y
sistemas
- El embrin es
vulnerable
al
medio (periodo
crtico)
Periodo Fetal
De la semana 8 0
12 a la 38 o 40
- Aparecen las
primeras clulas
seas.
- Maduran
y
perfeccionan
diferentes
estructuras
orgnicas.
- Se encuentran
en
constante
actividad
(movimientos,
succin, etc.).
- Mayor captacin
de
estmulos
externos.
2. ETAPA DE LA INFANCIA
Es considerada la etapa ms importante de la vida, ya que las
experiencias
tempranas
determinan
nuestra
personalidad
y
comportamiento.
Duracin
40
Neonatal
Infancia Temprana
Recin nacido
0 aos hasta los
Infancia Tarda o
Niez Temprana
3 aos hasta los
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PSICOLOGA
Caractersti
cas
- Dependiente
total
relacin
simbitica con la
madre.
- Posee acciones
reflejas
(succin,
Darwiniano,
cuello
tnico,
Babinski,
Mor)
- Descoordinacin
motriz
- Eminentemente
sensitivo
- Tamao
aproximado 48cm.
- Peso promedio
2.500
a
3.500
Kg.
3 aos
Desarrollo de la
percepcin.
- Exploracin
de
sentidos
- Permanencia
de
objetos
- Aparicin
del
lenguaje
- Manifestaciones
emocionales
en
funcin de
necesidades.
- Desarrollo motriz
- El
juego
preferentemente es
de
manera
aislada.
- Egocntrico
- Conciencia de su
individualidad.
-
6 aos
Maneja la funcin
simblica.
- Mayor repertorio
de lenguaje.
- Fantasioso:
animista
y
artificialista.
- Pensamiento
mgico.
- Aparicin
de
sentimientos de
simpata y antipata.
- Aparecen
sentimientos
del
deber.
- Desarrollo de la
motricidad gruesa.
- Logran el control
de los
esfnteres.
- Etapa
de
la
imitacin.
-
3. ETAPA DE LA NIEZ
Esta etapa se recorre desde los 6 aos hasta los 11 aos
aproximadamente. Recordemos que el desarrollo humano no slo se
refiere al aspecto biolgico o de crecimiento, sino que tiene tambin que
ver el desarrollo psicolgico y social.
- Surge el inters intelectual de manera muy marcada, gustan de conocer
todo.
- Su fantasa posee mayor objetividad.
- La escuela estimula el desarrollo de sus capacidades cognitivas y
por ello puede establecer relaciones objetivas.
- Domina el razonamiento lgico pero aplicado a hechos concretos.
- Identifica su esquema corporal, como la direccionalidad y
lateralidad.
- Maneja nociones de tiempo
- Surgen sentimientos como el respeto a los dems, a las reglas, etc.
- Desarrollo moral intenso y crtico.
- Logra controlar su impulsividad
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41
ACADEMIA RAIMONDI
4. ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
La adolescencia se recorre entre los 11 a 19 aos, siendo esta etapa de

transicin entre la niez y la vida adulta, teniendo como caractersticas
principales las emociones intensas y los cambios a nivel biolgico y
psicosocial. La adolescencia pasa por 3 periodos:
a) Adolescencia Temprana o Pubertad:
Se recorre aproximadamente desde los 11 a 14 aos, producindose el
Dimorfismo sexual. Este trmino hace referencia a los cambios
biolgicos que se sufren en la adolescencia, cambios extremos en
cuanto a apariencias anteriores. Principalmente esta transformacin se
experimenta a nivel del sexo, veamos:
- Las gnadas o glndulas sexuales maduran y por ello existen
cambios en los genitales, maduracin de las funciones reproductivas
y el surgimiento de caractersticas sexuales secundarias tanto en
varones como mujeres.
- Esta madurez lleva a las mujeres a la menarquia y a los varones a
las primeras poluciones
b) Adolescencia Intermedia:
Periodo que va desde los 14 a 16 aos aproximadamente, donde el
adolescente empieza a preocuparse por el futuro, apreciar las opiniones
de todos, sus acciones son muy impulsivas. Surge el inters por las
42
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PSICOLOGA
ideas filosficas y religiosas con el propsito de explicarse a s mismo el
quin soy? Y quin debera ser?
Constantemente desafa las reglas de los padres y el colegio, existiendo
un alejamiento afectivo de su entorno familiar, prefiriendo pasar ms
tiempo con sus amigos o solos. Sus amigos son ms selectos en funcin
de sus intereses, surgiendo el sentido de pertenencia. La identidad
sexual es una de las preocupaciones mayores que se presenta en este
periodo, de hecho el adolescente consolida su orientacin sexual.
Muchos adolescentes empiezan a consumir sustancias psicoactivas en
este periodo, pudiendo ms adelante desarrollar adicciones y por otro
lado en las adolescentes se puede presentar los embarazos precoces.
Consumo de Psicoactivos.- Se llama psicoactivos a las sustancias

que alteran el funcionamiento del sistema nervioso central, afectando
as las capacidades mentales o psquicas. Estas sustancias pueden
generar dependencia o no, entre las sustancias psicoactivas ms
comunes tenemos:
Alcohol, Anfetaminas (simpaticomimticos), Alucingenos (LSD,
mescalina), Cafena, Cannabis (marihuana), Cocana, Inhalantes
(hidrocarburos. solventes, cloruro de etilo), Nicotina, Opiceos
(naturales: morfina, semisintticos: herona, sintticos: codena),
Sedantes, hipnticos o ansiolticos (benzodiazepinas y barbitricos).
El peligro mayor de estas sustancias es que pueden producir trastornos
graves tanto sociales como psquicos, as: deterioro del vnculo familiar,
rendimiento acadmico bajo, conductas antisociales, alteraciones
mentales y del comportamiento.
Hay que diferenciar entre el uso, abuso y dependencia o adiccin a las
sustancias psicoactivas.
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43
ACADEMIA RAIMONDI
Uso.- Consumo ocasional, casual de una sustancia, sin existir lazos
emocionales o fisiolgicos a la sustancia.
Abuso.- Uso contino de la sustancia a pesar de tener problemas

sociales o interpersonales, provocados o exacerbados por la sustancia.
Dependencia
o Adiccin.- se produce cuando existe una

dependencia tanto fisiolgica como psquica, manifestndose a travs
de la tolerancia (necesidad de aumentar la cantidad de la sustancia
para lograr el efecto deseado o la intoxicacin) y el sndrome de
privacin o abstinencia (cuando la sustancia se suspende se producen
reacciones del organismo tan fuertes y agresivas para si mismo).
Embarazo precoz: Se define as cuando la adolescente no est

preparada fisiolgicamente para soportar un embarazo, producindose
as alto riesgo de mortalidad en la madre y el feto. La forma ms eficaz
de prevenir los embarazos precoces y enfermedades de transmisin
sexual es brindar una educacin sexual con informacin clara, real y sin
caer en prejuicios y concepciones pseudos morales.
44
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PSICOLOGA
c) Adolescencia Tarda:
La adolescencia tarda se da desde los 17 a 19 aos, las relaciones de
pareja son ms estables incluso con contacto sexual. La capacidad de
abstraer permite planificar el estudio, el trabajo o la vida de pareja.
Se da un retorno afectivo a la familia, siendo la relacin ms tranquila y
la actitud hacia los padres es menos crtica y beligerante. En ocasiones
aparece la identidad negativa: el adolescente se opone a los valores
familiares y por eso explora ideas y actitudes diferentes.
Las mayores complicaciones que se dan en la adolescencia es el tema
de la identidad y la vocacin.
Identidad: Durante la adolescencia la identidad se encuentra en un
proceso de formacin, por lo tanto en conflicto. La identidad es actuar
segn la forma de ser asumida.
James Marcia, plantea que el logro de identidad es el resultado de dos
factores: crisis (autoexamen y bsqueda de decisiones) y compromiso
(establecer una manera propia y bsica de ser), la combinacin de ambos
factores da como resultado:
Dispersin (no se toma decisiones, no se asume una forma de ser).
Exclusin (Se establece una forma de ser, pero sin la capacidad de
tomar decisiones).
Moratoria (se puede tomar decisiones, pero sin una forma de ser
definida).
Logro de identidad (se toma decisiones y se logra una forma de ser).
Vocacin: Al adolescente le gustara ser muchas cosas en su vida y se
es el problema, que le gustan tantas cosas que no sabe qu escoger
puede pasar el caso contrario l o ella no se encuentra preparada
emocionalmente para tomar una decisin definitiva sobre su futuro y por
lo tanto no tiene claridad de su vocacin. Qu es eso de vocacin?,
veamos:
La vocacin es un conjunto de disposicin interna favorable y
cualidades motrices, socioafectivas e intelectuales que hacen apta a
una persona para aprender y realizar determinadas ocupaciones.
Para aclarar la vocacin es importante el conocimiento de la
personalidad, intereses y capacidades, estos son los componentes
vocacionales.
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45
ACADEMIA RAIMONDI
Para Ginzberg, las preferencias vocacionales pasan por:
-
Etapa de la fantasa (hasta los 10 a 12 aos): intereses varios,

difusos sin fundamento de las aptitudes).
Etapa de cristalizacin de preferencias (14 a 18 aos): algunas
actividades resultan ms interesantes y atractivos.
Especificacin de preferencias (18 a 20 aos): vocacin
relativamente clara, se inician estudios profesionales o de alguna
ocupacin.
Implementacin de preferencias (21 a 24 aos): entrenamiento de la
profesin u ocupacin. Inicio laboral.
Estabilizacin y perfeccionamiento (25 a 30 aos): Demostrar que se
puede ser eficiente en la profesin u ocupacin.
Consolidacin (35 a ms): progreso profesional y alcanzar un estatus.
5. ETAPA DE LA JUVENTUD
La juventud recorre desde los 20 aos hasta los 25 aos
aproximadamente, siendo las caractersticas ms importantes de esta
etapa:
Consolidacin de la personalidad y la autoconciencia.
La persona ha podido afirmar por completo su identidad personal,
cultural y sexual.
Tiene ms o menos claridad de su plan de vida.
Esta etapa se considera como el de mayor desarrollo intelectual. Por
ello que es el mejor momento para aprender.
Es capaz de relacionarse y compartir con otras personas sin perder
su identidad.
Define un ideal.
46
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PSICOLOGA
6. ETAPA DE LA ADULTEZ
La adultez recorre desde los 25 hasta los 60 aos divididos en 2 periodos:
CARACTERSTICAS
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ADULTEZ TEMPRANA
Madurez biolgica
completa.
Experiencias
de
intimidad
y
compromisos.
Vida conyugal.
Aprende a convivir
con otros.
Ejemplo
cnyuge.
Proceso
de
socializacin rpida.
Responsabilidad
social.
Independencia,
confianza
en
s
mismo.
Equilibrio
emocional
ADULTEZ TARDA
Personalidad
definida Se
enfrenta a los
conflictos
sociales
y
personales.
Sus capacidades
mentales
y
fsicas sufren un
estancamiento
Visin objetiva
de la realidad.
Mayor equilibrio
emocional,
establece
relaciones
de
mayor duracin.
Mujer
se
presenta
la
menopausia y en
el
varn
la
andropausia
al
47
ACADEMIA RAIMONDI

finalizar
este
periodo.
7. ETAPA DE LA SENECTUD O VEJEZ.

A esta etapa se le llama tambin la del adulto mayor y recorre desde los
60 aos hasta la muerte. La Psicogeriatra es la rama de la Psicologa que
se ocupa de esta etapa de la vida. Las caractersticas ms importantes de
este periodo de la existencia son:
-
Disminucin de las capacidades fsicas y orgnicas.

Mayor propensin a las enfermedades orgnicas y mentales.
Mantenimiento de la inteligencia realizada y disminucin de la
inteligencia fluida.
Disminucin de memoria mediata e inmediata.
Retrospeccin en el tiempo.
Se presenta el sndrome del nido vaco.
Aceptacin de su existencia y etapa.
Negativismo en relacin con el futuro.
Lo que nos espera es la muerte.
Disminucin de la actividad sexual,
aunque se puede tener una vida sexual
activa.
Slo para jvenes, eleccin profesional

Te encuentras en una de las etapas ms importantes de la vida, ya que es
el momento de decidir lo que has de ser social y profesionalmente. Este
momento de la vida es para sentarse y reflexionar, para soar en lo que
vendr con los pies en la tierra y as poder aproximarte a la felicidad de
vida a partir de las decisiones todo cuanto existe en el futuro es slo una
posibilidad.
Cmo poder tomar la decisin correcta?, qu profesin estudiar?, cmo
saber que te ir bien ms adelante, si tendrs xito y sers feliz?,
preguntas que revolotean tu frtil pensamiento seguramente, iniciando
con la inseguridad de ser o no ser. Afortunadamente el futuro es una
posibilidad, que como regla general depende de las decisiones que tomes
y claro, saber aprovechar las oportunidades que la vida te presenta.
Entonces qu hacer en este momento de incertidumbre?
Al tomar la decisin profesional es necesario que observes dos aspectos
fundamentales, por un lado lo que eres y por otro lado lo que t realidad te
ofrece. El conocimiento de lo que eres, tu carcter, intereses, valores y
48
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PSICOLOGA
capacidades ser un buen punto de partida. Detente un momento, deja de
correr en esta vida agitada y piensa cmo eres, qu es lo que ms te gusta
hacer, qu momentos disfrutas ms, cmo te relacionas con los dems,
cmo enfrentas las situaciones y problemas que se te presentan, qu es lo
ms importante para ti, cules son tus capacidades y habilidades, haz una
lista de todo cuanto se te ocurra. Piensa, sin prisa, sin presiones de tus
padres y familiares, sin dejarte llevar por las modas o corrientes sociales,
eso es superficial, no es relevante, no lo permitas, es tu decisin, tu vida,
esa vida que puedes construir, plantate todas las preguntas que
necesitas y lo ms importante, encuentra respuestas.
Ahora, te queda relacionar todo lo que tu eres con algunas profesiones que
existen en nuestro medio -me olvidaba- cuando hablo de profesiones no
slo me refiero aquellas que se encuentran en una universidad, tambin
son profesiones aquellas carreras de formacin tcnica. Pero antes de
hacerlo debes conocer algo sobre ellas. Piensa, lo que t eres va con esa
profesin? Suea, deja que tus pensamientos te lleven lejos, pero
permanece con los pies en la tierra cmo te ves en el futuro?, tus
capacidades, intereses y personalidad va con esa o esas profesiones?.
Al encontrar las respuestas que andabas buscando te toca considerar el
segundo aspecto en la eleccin de una profesin, tu realidad. Reflexiona
sobre la situacin de nuestra regin y pas, en esas actividades
profesionales que ests pensando encontrars oportunidades laborales y
econmicas?, Cules son tus posibilidades econmicas?, es importante
que analices este factor ya que te evitar frustraciones futuras. Busca
informacin de las carreras profesionales que ests pensando, aqu
puedes considerar: Qu es lo que se hace y cuales son las funciones de
esa profesin?, Qu cursos se llevan en la formacin?, qu
especialidades existen?, qu capacidades personales se necesitan?, y
cunto tiempo dura la formacin?.
Al leer estas lneas, seguro pensars que lo nico que hemos hecho es
plantear interrogantes, y es que no podra ser de otra manera ya que la
eleccin de la profesin que has de seguir te corresponde a ti, puedes
hablar con tus padres y pedir opiniones, puedes buscar un psiclogo que
te oriente, pero en ltima instancia la decisin es tuya, ya que la vida que
te espera, solamente tu la has de vivir.
Evala
lo
aprendiste
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que
1. Al proceso por el cual pasamos

de una etapa a otra en el
transcurso de nuestras vidas se le
denomina:
a)
Maduracin
49
ACADEMIA RAIMONDI
b)
Crecimiento
c)
Desarrollo
d)
Evolucin
e)
Experiencia
2. El surgimiento de conductas
propias a determinadas etapas es
producto
del
desarrollo
y
especializacin
celular,
especialmente el de las clulas
nerviosas. Este proceso determina
caractersticas cualitativas en el ser
humano. Nos referimos a:
a)
Maduracin
b)
Crecimiento
c)
Desarrollo
d)
Evolucin
e)
Filogenia.
3. Relacione:
I. Proceso cuantitativo, en el cual
existe el incremento celular en el
organismo, por lo tanto el
aumento de tamao.
II. Proceso por el cual se pasa de
una etapa a otra en el transcurso
de la vida, determinado por
factores tanto biolgicos como
sociales y culturales.
III. Proceso cualitativo, en el cual se
determinan conductas propias a
todo ser humano que aparecen
en etapas especficas y son
producidas por el desarrollo y
especializacin celular.
Maduracin (
)
Crecimiento (
)
Desarrollo (
)
4. De las alternativas que se
plantean, indica cual mantiene
orden evolutivo en el proceso de
50

desarrollo humano, segn coinciden
la mayora de especialistas:
a)
Niez Infancia Pubertad
Adolescencia Juventud.
b)
Infancia Niez Pubertad
Adolescencia Juventud
c)
Pre Natal Niez
Pubertad
Adolescencia
Juventud
d)
Infancia
Niez
Adolescencia
Juventud
Adultez
e)
Niez
Infancia
Adolescencia Adultez Vejez

5. Es considerada la etapa ms
importante del desarrollo humano,
en cuanto esta determina nuestra
personalidad futura:
a)
Pre Natal
b)
Infancia
c)
Niez
d)
Adolescencia
e)
Pubertad
6. Establece relaciones a partir de
las caractersticas ms importantes
de cada una de las etapas del
desarrollo humano.
A. Desarrollo
y
maduracin
biolgica culminada, equilibrio
emocional e identidad lograda
B. Formacin de tejidos, rganos y
sistemas, en la vida intrauterina.
C. Mximo desarrollo cognitivo.
D. Inters por conocerlo todo.
E. Pensamiento
egocntrico,
animista, fantasioso.
F. Decadencia de las capacidades
fsicas y psicolgicas.
G. Bsqueda de identidad, etapa de
cambios y deseos de autonoma.
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PSICOLOGA
importancia las relaciones con sus
pares, este hecho es producto de:
Adolescencia ( )
a)
La madurez biolgica
Niez
( )
b)
Necesidad de aceptacin y
Infancia
( )
reconocimiento.
Pre Natal ( )
c)
Aprendizaje social.
Vejez
( )
d)
Producto de la adolescencia
Adultez
( )
intermedia
Juventud ( )
e)
La no comprensin de los
padres
7. Los cambios biolgicos que se
producen en la apariencia sexual, 11. Cuando el adolescente debe
durante
la
adolescencia,
es elegir su vocacin para el futuro,
conocido como:
tiene que tener en cuenta:
a)
Pubertad
a)
Las ganancias que obtendr
b)
Menarquia
con determinadas ocupaciones
c)
Poluciones
b)
Slo
el
inters
por
d)
Menopausia
determinadas ocupaciones
e)
Socializacin.
c)
Las sugerencias y decisiones
8. Las hormonas que determinan
las
caractersticas
sexuales
secundarias femeninas, se llaman:
a)
Testosterona
b)
Andrgenos
c)
Progesterona
d)
Estrgenos
e)
Gonadotropina
9. Indica cual de las siguientes
alternativas no es una caracterstica
propia a la adolescencia:
a)
Deseos de autonoma
b)
Preocupacin por el futuro
c)
Emociones intensas
d)
Madurez biolgica
e)
Cambios biolgicos
10. El adolescente pierde sentido
del mundo adulto que le rodea y
empieza a asumir con mayor
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de sus padres
El conocimiento de sus
intereses y aptitudes
e)
El identificar las ocupaciones
con mayor xito social.
d)
12. El embarazo prematuro es uno

de los problemas ms frecuentes
durante la adolescencia, uno de los
causales es:
a)
Conocimiento amplio sobre
temas de sexualidad.
b)
El no poder reprimir los
impulsos sexuales.
c)
El no respetar la moral social
y religiosa.
d)
Prejuicios y desconocimiento
sobre temas de sexualidad
e)
No
saber
de
mtodos
anticonceptivos.
51
ACADEMIA RAIMONDI
13. A las sustancias qumicas que e)
Efectos
en
nuestras
generan alteraciones en el sistema
capacidades
cognitivas,
al
nervioso y en nuestras facultades
consumir la sustancia.
cognitivas y afectivas como la 15. Es el proceso de evolucin
percepcin y el estado de nimo, se propia a una especie:
les conoce como:
a)
Ontogenia
a)
Estimulantes cognitivos
b)
Gnesis
b)
Frmacos
c)
Filogenia
c)
Drogas ilegales
d)
Desarrollo
d)
Sustancias psicoactivas
e)
Maduracin.
e)
Sustancias inhibidoras del
sistema nervioso
16.
Las
diferencias
que
se
presentan entre un individuo y otro
14. Para que se produzca la a pesar de estar en el mismo
adiccin a sustancias psicoactivas, periodo evolutivo de desarrollo, es
es necesario que se de:
producto de:
a)
Un consumo reiterado y a)
Maduracin
compulsivo de esa sustancia
b)
Herencia
b)
Dependencia fisiolgica y c)
Crecimiento
psicolgica
d)
Experiencia
c)
Tranquilidad
cuando
se e)
Su propia filogenia
consume esa sustancia.
d)
Consumo de esa sustancia
por primera vez.
Unidad IV
PROCESOS COGNITIVOS I
Las capacidades psquicas superiores en los seres humanos, es producto
de miles de aos de evolucin y compleja organizacin cerebral. Estas
capacidades radican su existencia en la corteza cerebral.
Dentro de las capacidades psquicas superiores tenemos los procesos
cognitivos, que tienen como funcin el reflejar, aprehender, interpretar y
procesar la informacin obtenida de una realidad objetiva.
Los principales procesos cognitivos son:
Percepcin.- Captacin (sensaciones) e interpretacin de estmulos
de la realidad.
Atencin.- Direccin consciente de los sentidos hacia estmulos
especficos de la realidad.
52
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PSICOLOGA
Memoria.- Capacidad para fijar, almacenar y recuperar experiencias
que se dan en una realidad concreta.
Pensamiento.- Proceso cognitivo integrador, que permite reflejar y
procesar mentalmente los estmulos de la realidad.
Lenguaje.- Facultad que tiene como sede la corteza cerebral y permite
expresar nuestros pensamientos.
Inteligencia.- Utilizacin del pensamiento para solucionar situaciones
nuevas o problemticas.
Creatividad.- Dar respuestas o soluciones novedosas ante diversas
situaciones.
SENSACIN Y PERCEPCIN
1. SENSACIN:
Es la captacin a travs de un rgano sensorial especializado o receptor de
las caractersticas aisladas de un estmulo determinado.
Los rganos sensoriales transforman los estmulos en energa nerviosa, a
este proceso se le conoce como transduccin.
Las sensaciones constituyen la base fisiolgica de toda percepcin, por
tanto, sin sensacin no puede existir percepcin.
CLASIFICACIN DE LAS SENSACIONES:
Sherrintong, clasifica las sensaciones en tres grupos: aquellos que captan
los estmulos que provienen del exterior o medio ambiente
(exteroceptivas), los que captan estmulos internos (interoceptivas) y las
que captan el movimiento y tensin corporal (propiocetivas).
E
X
T
E
R
O
C
E
P
T
I
V
A
S
SENSACIN
Ms
importante
s
Qumicas
ESTMULO
Ondas
luminosas
RECEPTOR
Ojos (retina
conos
y
bastoncillos)
PERCEPCIN
Color,
forma,
brillantes
y
nitidez.
Ondas
acsticas
Odo
interno
(rgano de Corti)
Sonidos
ruidos
Olfativ
as
Sustancias
qumicas
voltiles
Olores
hedores
Gustat
ivas
Sustancias
qumicas
solubles
Fosas
nasales
(epitelios
olfativos
quimiorreceptore
s)
Lengua
y
paladar (papilas
gustativas
quimiorreceptore
Visual
Auditi
vo
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Sabores (dulce,
salado, agrio y
cido)
53
ACADEMIA RAIMONDI

s)
Somestsi
cas
Tctil
Propiedades
mecnicas
de
la
realidad
Piel (corpsculos
de
Mesner,
Merkel y Paccini)
Trmic
a
Energa
mecnica
radiante
Estmulos
dainos
Piel (corpsculos
de
Krause
y
Ruffini).
Endodermis
(terminaciones
nerviosas libres)
Quimiorreceptor
es
y
mecanoreceptor
es
de
los
rganos internos.
Dolor
fica
I
N
T
E
R
O
P
R
O
P
I
O
C
E
P
T
I
V
A
S
Carencias o
necesidades
fisiolgicas
Cenestsicas
Vestibular
Equilibrio
del
Tacto
discriminativo
(liso,
spero,
duro,
suave,
etc.)
Fro y calor
Dolor
Hambre,
sueo,
etc.
sed,
Movimiento
y
rotacin
del cuerpo
Odo
medio
(aparato
vestibular)
Equilibrio
orientacin.
Movimiento
del cuerpo
Mecanoreceptor
es
de
los
ligamentos
y
msculos.
Tensin
y
relajacin,
postura, altitud,
quietud
y
movimiento
del cuerpo.
Cinestsicas
2. PERCEPCIN:
La percepcin es la suma de las sensaciones, podemos definirla como la
integracin e interpretacin de los estmulos captados a travs de las
sensaciones.
La percepcin es el proceso psicolgico y cognitivo en si mismo, por el
cual conocemos los estmulos de la realidad.
Como componentes de la percepcin tenemos la figura (lo central de toda
percepcin) y el fondo (lo que rodea a la figura).
ALTERACIONES DE LA PERCEPCIN:
54
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PSICOLOGA
Las alteraciones de la percepcin se refieren a como nuestra capacidad de
integracin e interpretacin de estmulos se alejan una ms que otra de
los estmulos captados de la realidad, tenemos:
a) Ilusin.- En esta alteracin se distorsiona el estmulo captado
(existencia de un estmulo), las ilusiones pueden ser:
Por inatencin: producto de la distraccin.
Catatmicas: Producto de las emociones, que deforman un estmulo.
Paraidlicas: La estructura de los estmulos sugieren formas que no
le corresponden.
b) Alucinacin.- En la alucinacin se captan estmulos inexistentes (no

existe estmulos), comnmente esta alteracin se produce en estados
psicopatolgicos del sujeto.
3. ATENCIN
Es un proceso de concentracin de la
actividad consciente del ser humano hacia un
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55
ACADEMIA RAIMONDI
determinado estmulo. La atencin es una
actividad selectiva, que implica prescindir de
aquellos no escogidos.
Fisiolgicamente, la atencin se define como
el foco de excitabilidad ptima, concentrados
en algunas zonas de la corteza cerebral,
inhibiendo otras reas.
La Concentracin es la seleccin de un
crculo limitado de estmulos a la que ella
esta dirigida. Cuanto ms pequeo es el
crculo de estmulos, mayor concentracin
existe en la atencin.
La Distraccin, es lo contrario a la atencin. Este es el estado en el cual
el sujeto no puede mantener una atencin intensa y prolongada sobre
algo, cuando todo el tiempo se distrae con algo accesorio, nada fija su
atencin por largo tiempo y constantemente pasa de un estmulo a otro.
CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN:
a) Estabilidad y Constancia.- Es el tiempo de permanencia de la
atencin hacia un determinado estmulo, esto no significa la abstraccin
completa hacia dicho estmulo.
b) Dinamicidad.- Se refiere a los cambios peridicos del grado de
intensidad o tensin de la atencin (fluctuacin) y del paso de un
estmulo a otro dentro de la misma actividad (conmutacin).
c) Amplitud.- Se manifiesta a travs de la atencin exitosa en dos o ms
acciones (distribucin) y de la cantidad de objetos a los que se puede
atender simultneamente (volumen).
PROBLEMAS DE LA ATENCIN:
Recordemos que la atencin es un proceso de orientacin mental selectivo
hacia determinados estmulos, este proceso va a suponer una
concentracin o focalizacin de la actividad cognitiva sobre un grupo
determinado de estmulos o actividades. Los principales problemas de la
atencin son:
Aprosexia.- Prdida de la capacidad de atencin.
Hipoprosexia.- Dificultad de atender por un tiempo adecuado o
prolongado.
Hiperprosexia.- Exaltacin de la atencin
Inatencin Idioptica.- En esta dificultad, se mantiene el inters

por el estmulo, pero existen problemas en la concentracin y
razonamiento mental, los actos son desganados y torpes, o
56
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PSICOLOGA
simplemente no son realizados. Se trata de una anomala a nivel del
pensamiento que no permite la comprensin de la tarea o el estmulo.
Distraibilidad.- Se trata de una exagerada receptibilidad ante los

estmulos circundantes de aquellos principales.
Dficit de la atencin.- Llamada tambin Inestabilidad de la

Atencin, relacionada con la hiperactividad y la hiperagitacin motora.
Personas que tienen este tipo de dificultad, generalmente son
impulsivos, se cansan rpido y tienen la incapacidad de mantenerse
quietos o concentrarse por largo tiempo a una actividad.
4. MEMORIA
Es el proceso cognitivo por el cual las personas codificamos, almacenamos
y recuperamos informacin, dadas por la experiencia.
La codificacin se refiere al registro inicial de la informacin a travs de la
fijacin. El almacenamiento se refiere al mantenimiento de la informacin
guardada en el sistema de la memoria. En la recuperacin se localiza la
informacin almacenada en el sistema de la memoria, se le trae a la
conciencia y se le utiliza. Ha este ltimo proceso se le denomina recuerdo
y reconocimiento.
FUNCIONES DE LA MEMORIA:
Fijacin.- Es el primer proceso de la memoria, que nos permite

codificar la informacin que pasa por nuestra memoria sensorial y luego
pasa al sistema de la memoria.
La Memoria Sensorial Especfica.- Es el tipo de memoria o

almacenamiento inicial y momentneo de informacin que dura un solo
segundo y donde se utiliza los distintos rganos sensoriales para ello.
Se llama memoria icnica al proceso que refleja informacin de nuestro
sistema visual. Y el proceso que almacena informacin proveniente de
los odos se llama memoria ecoica.
Almacenamiento.- Nos permite guardar la informacin en el

sistema de la memoria.
Memoria a corto plazo o antero grada.- Se refiere a la memoria

inmediata, es el almacenamiento de experiencias recientes. A este tipo
de memoria tambin se le llama memoria de trabajo.
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57
ACADEMIA RAIMONDI
Memoria a largo plazo o retrgrada.- Es el almacenamiento de
informacin en forma relativamente permanente
aunque su
recuperacin puede ser difcil. La informacin que se encuentra en la
memoria a corto plazo pasa a la memoria retrgrada producto del
ensayo, que no es ms que la transferencia de material por medio de la
repeticin.
Recuperacin.- Esta funcin permite expresar las experiencias o

estmulos ya vividos con anterioridad, para ello es importante la
localizacin, que es la ubicacin del recuerdo en sus dimensiones
espacio temporales, identificar o encontrar la informacin a ser
recuperada. La recuperacin es posible gracias a:
Reconocimiento.- Es una forma de recuperar la informacin, en la

cual se vive nuevamente una experiencia o estimulo, conocido con
anterioridad.
Evocacin.- Otra forma de recuperar la informacin, donde se
refleja experiencias pasadas a partir de la asociacin de realidad
pensamiento (asociacin de ideas por semejanza, contraste y
contigidad).
-
El olvido.- Se considera tambin una funcin de la memoria que

consiste, en la incapacidad de recuperar experiencias pasadas. El olvido
RECUERDO
INFANTIL
puede darse por decaimiento;
que consiste
en la prdida de informacin
como
resultado
de
la
falta
de
uso.
Por
huella
mnmica; que consiste en
Una tarde parda y fra
eldecambio
fsico
ocurrido
a
nivel
del
cerebro
en las reas que
invierno. Los colegiales
corresponden
a la memoria y la interferencia ; que es el fenmeno por
estudian. Monotona
de lluvia
los cristales.
medio
deltras
cual
se obstaculiza el recuerdo como consecuencia de que
cierta informacin de la memoria desplaza o bloquea a otro material.
Es la clase. En un cartel
se representa a Can
fugitivo, y muerto Abel
junto a una mancha carmn.
Con timbre sonoro y hueco

truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la leccin:
mil veces ciento, cien mil,
mil veces mil, un milln.
Una tarde parda y fra
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotona
58
de la lluvia en los cristales.
Antonio Machado
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PSICOLOGA
Evala
lo
aprendiste
que
1. El proceso psicolgico por el cual

elaboramos informacin obtenida
de la realidad, se denomina:
a) Afectivos
b)
Cognoscitivo
c) Motivacional
d) Conativo
e) Volitivo
2. De los procesos cognitivos
planteados, cul nos permite la
adquisicin
de
estmulos
y
conocimientos?
a) Percepcin
b) Atencin
c) Memoria
d)
Pensamiento
e) Inteligencia
3. Indica si la afirmacin es
Verdadera (V) o Falsa (F):
La sensacin es un
proceso
fisiolgico
y
la
percepcin psicolgica.
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Para
que
exista
percepcin, no es necesario que
se produzca sensaciones
La base psicolgica
de la percepcin es la sensacin
La base fisiolgica de
la percepcin es la sensacin.
A la interpretacin e
integracin de estmulos se le
llama percepcin.
a) VVFVV
b) FFFVV
c) FVFVF
d) VFFVV
e) FFVVF
4. Para que se produzca sensacin
es necesario:
a)
El aprendizaje
b)
Un receptor especializado.
c)
La socializacin
d)
La
adaptacin
a
los
estmulos
e)
La atencin y concentracin.
5. Indica el elemento que falta en el
esquema
de
percepcin
y
sensacin expuesto:
Estmulo
Receptor
_________
Corteza cerebral.
59
ACADEMIA RAIMONDI
a) rgano sensorial
b) Vas nerviosas eferentes
c) Vas nerviosas aferentes
d) Vas nerviosas asociativas
e) Sentidos.
6. Relacione correctamente:
A. SENSACIN
B.
PERCEPCIN
1. Captacin de estmulos por los
rganos
sensoriales
especializados o receptores.
( )
2. Conciencia del estmulo captado.
( )
3. Transformacin del estmulo en
energa nerviosa.
( )
4. Interpretacin e integracin del
estmulo.
( )
a)
1 B, 2 A, 3 B, 4 A
b)
1 A, 2 B, 3 B, 4 B
c)
1 A, 2 B, 3 A, 4 B
d)
1 A, 2 A, 3 A, 4 B
e)
1 B, 2 B, 3 A, 4 B
7. A las sensaciones que captan
estmulos internos se les conoce
como:
a) Propioceptivos.
b)
Interoceptivos
c) Exteroceptivos
d)
Interactivos
e) Profundos
8. De las alternativas que se te
presentan, indica cual pertenece a
las sensaciones exteroceptivas:
a) Cinestsicas, vestibular
b) Cenestsico
c) Cinestsico,
dolorfico
y
cenestsico.
d) Equilibrio, Vestibular
e) Visual, tctil, olfativo, gustativo,
auditivo, trmico.
60

9. A las sensaciones que captan el
movimiento corporal, producto de
los
mecanoreceptores
que
se
encuentran en los ligamentos y
msculos, se les llama:
a) Propioceptivos
b)
Interoceptivos
c) Exteroceptivos
d)
Mecanoreceptivos
e) Cenestsicos
10. A la alteracin perceptiva en el
cual se distorsiona el estimulo
interpretado producto de factores
objetivos y subjetivos, se le llama:
a) Desilusin
b) Ilusin
c) Alucinacin
d) Delusin
e) Amnesia
11. El proceso de concentracin de
la actividad consciente del ser
humano hacia un determinado
estmulo, es conocido como:
a) Concentracin
b)
Conciencia
c) Memoria
d)
Atencin
e) Pensamiento.
12. Caracterstica que se refiere al
tiempo de permanencia de la
atencin hacia un determinado
estmulo:
a) Direccin
b)
Selectividad
c) Inconstancia
d)
Distribucin
e) Constancia.
13. Uno de los factores internos
ms
importantes
para
poder
mantener la atencin hacia un
estmulo, es:
a) La intensidad del estmulo
b) El inters.
c) La dinamicidad del estmulo.
d) La capacidad perceptiva.
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PSICOLOGA
e) La presin que se ejerza sobre el
individuo.
Glosario I
Anamnesis
: Realizacin de la historia personal de un

sujeto.
Mtodo
: Conjunto de procedimientos en busca de un
resultado
Diagnstico
: Anlisis
de
las
caractersticas
anatmicas,
fisiolgicas y de un sujeto para precisar su estado de
normalidad o anormalidad.
Psicoterapia
: Tratamiento a los problemas mentales de origen
psquico.
Mtodo Clnico
: Estudio integral de un sujeto, a travs de la
anamnesis (Historia general de la persona) y el
examen mental (exploracin de las funciones psquicas
de la persona).
Validez
: Asigna si una prueba psicolgica mide o no lo
que pretende medir.
Confiabilidad
: Certeza de que una prueba psicolgica sirva en un
contexto determinado.
Baremo
: Escala de medicin de una prueba psicolgica.
Inconsciente o subconsciente: Todo aquello que existe en la vida
psquica que no esta presente en la conciencia.
Condicionamiento: Surgimiento de una conducta a partir de la relacin
estmulo respuesta.
Comportamiento : Conductas estables en una persona.
Neuropsicologa : Ciencia
que
se
ocupa
del
estudio
del
comportamiento y sus base neurolgicas o cerebrales.
Adaptacin
: Incorporacin paulatina a un determinado grupo
social.
Asimilacin
: Aceptacin del grupo social a un determinado
individuo.
Acomodacin
: Se refiere al asumir roles especfico en un
determinado grupo social.
Filogenia
: Proceso de desarrollo de una especie.
Ontogenia
: Proceso de desarrollo de un individuo.
Pubertad
: Periodo durante la adolescencia en la cual se
experimentan cambios biolgicos.
Menarquia
: Primeras menstruaciones en la mujer.
Polucin
: Eyaculacin involuntaria en los varones.
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61
ACADEMIA RAIMONDI
Identidad
: Conjunto de caractersticas por las cuales un
individuo es reconocido por si mismo y por otros.
Aptitudes
: Predisposicin para desarrollar y/o aprender una
determinada habilidad.
Pares o coetneos: Referido al grupo social de la misma generacin o
edad.
Parental
: Grupo y lazos familiares.
Dimorfismo sexual: Cambios en la apariencia sexual durante la
adolescencia.
Cognicin
: Capacidad de conocer y procesar la informacin.
Estabilidad de la atencin: Tambin llamada constancia, es la
permanencia temporal de la atencin.
Dinamicidad de la atencin: Cambios peridicos en nuestra atencin.
- Fluctuacin
: Intensidad de la atencin hacia un estmulo.
- Conmutacin
: El paso de un estmulo a otro dentro de la misma
actividad.
Amplitud de la atencin: Mantencin exitosa de la atencin en dos o
ms acciones.
- Distribucin
: El paso de la atencin a distintos estmulos.
- Volumen
: Cantidad de estmulos a las que
se puede atender a la vez.
Sensacin somestsica : Sensaciones que se producen en la piel,
como lo son las sensaciones tctiles y trmicas.
Aprosexia
: Prdida total de la atencin.
Hiprosexia
: Disminucin de la capacidad de la atencin.
Hiperprosexia
: Aumento de la capacidad de la atencin.
Mnmico
: Referente a la memoria.
Dficit de la atencin: Conocido tambin como inestabilidad de la
atencin,
caracterizado
por
la
hiperactividad,
impulsividad y distraibilidad.
Personajes Importantes I
Alexander Luria : Creador de la Neuropsicologa, propone las unidades
funcionales del cerebro.
Ausbel
: Terico cognitivo, propone el aprendizaje
significativo.
Binet
: Introduce el concepto de Edad Mental.
Bronfenbrenner : Plantea la teora de sistemas o ecolgica en la
socializacin humana.
Brunner
: Terico cognitivo, propone el aprendizaje por
descubrimiento.
62
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Chomsky
Freud
James Marcia
Maslow
Novak
Piaget
Rogers
Skinner
Vygotski
Wundth
Charls Darwin
Galton
PSICOLOGA
: Lingista norteamericano, quien plantea el
innatismo lingstico.
: Creador y padre del psicoanlisis.
: Plantea que la identidad es el resultado entre
compromiso y crisis: dispersin, exclusin, moratoria y
logro de identidad.
: Representante
de la teora psicolgica
denominado humanismo.
: Terico
cognitivo,
plantea
el
modelo
informtico.
: Terico cognitivo, propone el modelo gentico
y las etapas del desarrollo del pensamiento.
: Representante de la escuela humanista.
: Creador de la teora neoconductista o
neobehaviorista.
: Terico
cognitivo,
propone
la
teora
sociocultural.
: Padre de la psicologa cientfica, creador del
primer laboratorio de psicologa experimental en 1879.
: Propone la teora de la seleccin natural de las
especies y evolucionista.
: Primo de Darwin, quien a partir de sus teoras
plantea que la inteligencia es producto de la herencia.
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63

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COMPENDIO ACADMICO I

PSICOLOGA COMO CIENCIA

REALIDAD INTERNA DEL

PROCESOS COGNITIVOS: Se llaman as porque nos permite

MTODOS DE LA PSICOLOGA EN EL ESTUDIO DEL

Esta rama comprende el estudio de

S. Freud plantea de que todo ser humano est compuesto

Nuestra estructura social,

Nuestra conciencia, regido

La personalidad humana est

S. Freud un personaje contemporneo muy influyente

Siempre los primeros, dejando huella

6. Los procesos que generan

psicolgico, se conoce como:

SOCIALIZACIN, ADAPTACIN Y APRENDIZAJE.

Socializacin: La socializacin se entiende como la interaccin del

Adaptacin: Podemos definir la adaptacin de las siguientes maneras:

Aprendizaje: Es el proceso por el cual se forman, cambian y se

TEORA ECOLGICA O DE SISTEMAS:

Mesosistema: Es la interaccin de dos o ms microsistemas en los

Exosistema: Son los entornos en los que la persona no esta incluida

Macrosistema: Es todo marco cultural e ideolgico en donde nos

2. FACTORES INTERNOS O BIOLGICOS (ENDGENOS)

Siempre los primeros, dejando huella

Una neurona puede tener muchas formas.

Siempre los primeros, dejando huella

En la estructura de las neuronas estn consideradas: el cuerpo celular

Por su funcionamiento existen diferentes tipos de neuronas como son

La funcin principal de la neurona es trasladar el

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL:

La corteza cerebral y en especial el neo cortex es el centro de conciencia

LOS HEMISFERIOS CEREBRALES:

Hemisferio Derecho: Relaciones espaciales (copiar y dibujar figuras,

Bloque energtico: Llamada tambin Unidad reguladora del tono

Sistema Lmbico: Regulacin del comportamiento emocional, el

Bloque receptor: Llamado tambin Unidad procesadora y de

1. Es el factor ms importante que

4. Al proceso por el cual nos

Siempre los primeros, dejando huella

11. Es el proceso por el cul se

17. El rea cortical donde se

Siempre los primeros, dejando huella

b) Crecimiento: Proceso por el cual existe un incremento celular en

c) Experiencia: Es la vivencia en la cual se produce la socializacin,

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO:

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO:

1. ETAPA PRE NATAL

0 aos hasta los

Siempre los primeros, dejando huella

La adolescencia se recorre entre los 11 a 19 aos, siendo esta etapa de

Consumo de Psicoactivos.- Se llama psicoactivos a las sustancias

Abuso.- Uso contino de la sustancia a pesar de tener problemas

o Adiccin.- se produce cuando existe una

Embarazo precoz: Se define as cuando la adolescente no est

Etapa de la fantasa (hasta los 10 a 12 aos): intereses varios,

Siempre los primeros, dejando huella

7. ETAPA DE LA SENECTUD O VEJEZ.

Disminucin de las capacidades fsicas y orgnicas.

Slo para jvenes, eleccin profesional

1. Al proceso por el cual pasamos

Siempre los primeros, dejando huella

Adolescencia Adultez Vejez

12. El embarazo prematuro es uno

Siempre los primeros, dejando huella