DISEO Y CONSTRUCCIN DE CURSO VIRTUAL

ACTIVIDAD 3,

CLAUDIA LILIANA CORTES SANTAMARIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS EN LNEA
PITALITO-HUILA
AGOSTO 2016

3. DISEO Y CONSTRUCCIN DE CURSOS VIRTUALES

3.1 El Diseo del curso realizado en la actividad de apropiacin

ANEXO
Gua para el diseo y construccin de cursos virtuales
NOMBRE DEL DOCENTE: Claudia Liliana Cortes Santamaria
INSTUTICIN EDUCATIVA: San Isidro
Seccin General
Nombre del curso PROCESOS HISTORICOS DEL SIGLO XX
Nivel , Grado

Bsica Secundaria, Grado Noveno

Intensidad
horaria semanal

4 Horas Semanal, organizadas en 10 semanas

Presentacin
del curso

El curso: Procesos Histricos del siglo XX, est diseado en forma

de gua taller donde el estudiante encontrara cuatro actividades base
que son: la actividad de saberes previos o motivacin, seguido por la
actividad donde el estudiante aprende algo nuevo, es decir,
fundamentacin terica, se continua con el momento donde el
estudiante se ejercita de lo aprendido y por ltimo la actividad donde
el estudiante aplica lo aprendido.
De igual manera el curso est organizado para que el estudiante
desarrolle actividades individuales y colaborativas. Cuando se
encuentre el icono de evaluacin, permitir establecer el nivel de
desempeo y la forma como se van a desarrollar las competencias de
aprendizaje.
El curso est organizado en cuatro unidades con su respectivos temas,
para cada unidad se desarrolla una gua taller la cual se evala
independiente, el porcentaje asignado para cada gua taller es de 25%
para un total de 100%, la nota mnima para aprobar cada gua taller es
de 3.0, cada actividad ser retroalimentada por el docente, quien
acompaara todo el proceso de aprendizaje del estudiante.

Objetivos de
aprendizaje

Cada gua taller que conforma el curso indica el tiempo previsto, el

valor porcentual, la descripcin de las actividades incluyendo la
evaluacin y los referentes bibliogrficos.
Afectivo: Desarrollar inters en el anlisis, interpretacin y
elaboracin de textos con niveles de argumentacin, para aproximase
al pensamiento social integral.
Cognitivo: Comprender claramente los procedimientos para analizar,
interpretar y elaborar textos con niveles de argumentacin y
tengamos claridad cognitiva sobre problemticas relacionadas con las
ideologas y los conflictos internacionales del siglo XX.

Anuncio de
bienvenida

BIENVENIDO ESTIMADO(A) ESTUDIANTE.

La I.E. San Isidro y el rea de Ciencias Sociales, dan la bienvenida a
la apertura y desarrollo del curso Procesos Histricos del siglo XX,
en el usted conocer todos los hechos histricos que se generaron en
el siglo xx, buscando desarrollar las competencias bsicas mediante
la interpretacin y elaboracin de textos, que permitan crear
conciencia reflexiva y critica en el estudiante.
Para poder desarrollar satisfactoriamente el curso se le sugiere
realizar las lecturas y actividades propuestas en cada una de las guas
taller que presenta el curso.
El curso se desarrolla en gua taller y se plantea en tres momentos: el
primer momento es la actividad de motivacin que puede responder a
una prueba diagnostico o a una lectura; el segundo momento es la
fundamentacin terica de cada uno de los temas y el tercer momento
se direcciona a fomentar procesos de aprendizaje mediante lecturas,
anlisis de grfica, solucin de sopas de letras o crucigramas y
creacin de texto.

Espacios de
comunicacin
general
Actividades
generales

Las indicaciones del desarrollo de cada una de las actividades se

presentaran en la gua taller, de igual forma el proceso evaluativo se
establece en la misma y estarn discriminadas por porcentajes (%),
donde la actividad que ms valor presenta es la de prueba saber, como
actividad
final.
Recuerdedeque
se debe mensajes
manejar internos
una comunicacin
Chat, Foros,
cronograma
actividades,
a travs
del Blog y correo al e-mail personal.
Prueba diagnstico, actividades de motivacin, elaboracin de
cuadros y mentefactos, momentos para escribir, anlisis de esquemas,
mapas conceptuales y mentales, ordenar textos, elaboracin de
diccionario de trminos nuevos, anlisis de textos, elaboracin de
ensayos y resumen ejecutivo, solucin de sopas de letras y
crucigrama, elaboracin y ubicacin cartogrfica, prueba tipo Icfes,
cuadros de falsedad y verdad como actividades de completar
oraciones y textos.
Para el desarrollo de estas actividades se necesitara de programas
como

Seccin unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar:
Interpretativa: El desarrollo de esta competencia implica dar sentido a algo a travs de la
comprensin de temticas, causas, consecuencias, efectos, impactos, tendencias, relaciones,
motivaciones, entre otras. Es importante porque con ella se ejercitan los aprendizajes significativos
ms all de la memorizacin y la transmisin mecnica del conocimiento.
Argumentativa: Tienen como fin dar razn de una afirmacin o negacin y se expresa en el porqu
de una proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la demostracin temtica, tambin
en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin y el establecimiento de relaciones
causales, entre otras. El porqu de los fenmenos de las ciencias sociales, causa de los procesos, de
los hechos sociales e histricos, es decir, a las relaciones de causalidad. Implican la movilizacin de
un juicio: deducir de una ley un caso dado o inducir de un conjunto de observaciones, una tendencia.
Propositiva: Implican la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la construccin de
mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la
propuesta de alternativas de soluciones a conflictos, o a un hecho o la confrontacin de perspectivas
presentadas
texto.
Resultadosen
deun
aprendizaje
relacionados: Al finalizar el curso el estudiantes estarn en
condiciones de organizar y clasificar informacin en esquemas y grficos, elaborar modelos
explicativos de los temas tratados, aplicar los conocimientos adquiridos para comprender y explicar
situaciones nuevas, comprender e interpretar comunicaciones cientficas, valorar los aportes de la
historia para entender como esos procesos y hechos que acontecieron, permitieron que las
sociedades humanas se organizaran para evitar que la historia se repita y sobre todo que el estudiante
comprenda que la sociedad de hoy es el resultado de las relaciones polticas, econmicas, sociales
del siglo XX .
Adems podr:

Caracterizar la sociedad del siglo XX

describir los protagonistas de las guerras mundiales y su funcin en la historia.

identificara las causas caractersticas y consecuencias de los conflictos del siglo XX y su impacto
para con la poblacin civil:

determinar las caractersticas de la economa mundial y especialmente su incidencia sobre el

desarrollo de Amrica Latina.

identificara el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como

fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en
Colombia.
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y
evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.

realizar comparaciones de los procesos, econmicos, polticos y sociales de los pueblos

Latinoamericanos con respeto a Europa, Asia y frica.

Contenidos temticos :
PRIMERA UNIDAD: EL MUNDO INICIA EL SIGLO XX SUMIDO EN GUERRA Y
CONFLICTOS
Geografa econmica
Capitalismo y socialismo
Globalizacin
primera guerra mundial XX
El nacionalismo ( Fascismo y nazismo) el comunismo, el indigenismo y el
Populismo.
revolucin Rusa
la gran depresin econmica
Regmenes totalitarios (Fascismo, nazismo)
Segunda Guerra Mundial
SEGUNDA UNIDAD: AMRICA Y COLOMBIA DE PASO POR EL SIGLO XX
economa latinoamericana primera mitad del siglo XX
Cambios sociales y polticos de Amrica en la primera dcada del siglo XX
Latinoamrica a comienzos de siglo XX (Radicalismo)
Ideologas en Amrica Latina (Revolucin mexicana, cubana nacionalismo Socialismo)
intervencionismo estadunidense
el populismo y las Dictaduras L.A.
TERCERA UNIDAD: COLOMBIA SIGLO XX
Guerra de los Mil das
Perdida de Panam
Hegemona conservadora (masacre de las bananeras)
Repblica liberal (reformas sociales, econmicas y polticas)
La esclavitud.
el nueve de abril y sus consecuencias (Bogotazo)
Gobiernos militares
bipartidismo en Colombia
violencia desempleo y pobreza
El frente nacional.

CUARTA UNIDAD: LOS ULTIMOS ACONTECIMIENTOS DEL SIGLO XX

el bloque capitalista y comunista.

Nacimiento de las guerrillas.
la guerra fra y sus conflictos.
fin de la guerra fra
la perestroika
descolonizacin de Asia y frica
creacin de la unin Europea.
tipologa de los nuevos conflictos (guerra del golfo prsico
Transicin a la democracia de Amrica Latina

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
EN GUERRA Y CONFLICTOS

EL MUNDO INICIA EL SIGLO XX SUMIDO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: gua taller No. 1

Subactividad 1: Motivacin:
Subactividad 2 Ordeno correctamente las siguientes ideas, escribo el pensamiento y
grafico en los mentefactos.
Subactividad 3: Momento de Escribir
Subactividad 4: Pensar, Reflexionar y Leer Crticamente
Subactividad 5: Elaborar un mapa conceptual
Descripcin:
Objetivo: producir textos argumentales y sustentar ideas acerca de las ideologas
polticas y econmicas que originaron los conflictos del siglo XX, estableciendo las
mltiples relaciones entre eventos histricos.
La actividad se desarrolla en subactividades que buscan llevar a los estudiantes a
desarrollar proceso significativos, la Motivacin se realiza por medio de una historieta, la
cual el estudiante debe leer y desarrollar un dibujo expresando lo que entendi de la
historieta, la historieta se titula La reunin de las Ideologas. En la siguiente actividad se
presentan fragmentos de texto sobre las guerras mundiales, en desorden, el estudiante debe
dar orden al texto y realizar los mentefactos; en la Subactividad 3 es el momento del
estudiante para que escriba, se le presenta una caricatura sobre el capitalismo y la crisis
del 29, a partir de esta grafica el estudiante debe producir texto escrito; en la Subactividad
4 al estudiante se le entrega una lectura sobre las guerras mundiales y el periodo entre
guerras, para que el estudiante realice la lectura de la fundamentacin terica del tema y
resuelva preguntas de falso-verdadero, de completar o elaborar resumen de texto y la
ltima Subactividad lleva al estudiante a crear segn el desarrollo de la Subactividad
anterior, para lo que se le sugiere realizar un mapa conceptual de la unidad.
Recursos didcticos: Gua Taller No. 1, lecturas que pueden estar dentro de la gua taller 1
o por medio de enlaces de pgina Web, texto de consulta proyecto S multimedia,
aplicacin CM. tolos, Caricaturas.
Material Complementario: referencias de http, con fundamentacin terica de los temas de
la unidad y videos.
Guerras Mundiales: www.claseshistoria.com/2guerramundial/textos.
Capitalismo, crisis del 29: factoriahistorica.wordpress.com/2010/10/04/120/.

EVIDENCI
A
ACTIVIDA
Tipo de
Evidencia:
Descripcin
:

1. documento Word, con el desarrollo de las Subactividades

2. mapa conceptual.
Desempeo: X

Conocimiento:

Producto: X

Al terminar de desarrollar la gua taller No. 1 el estudiante debe organizar las

subactividades en un documento Word, teniendo en cuenta las normas APA
y enviar el enlace al docente por medio de un correo electrnico o la
aplicacin que la institucin disponga.
El mapa conceptual se debe realizar con la aplicacin CM. Tools enviar al
docente en PDF.
Cada Subactividad se debe desarrollar, segn indicaciones planteadas en la
gua taller 1.

Fecha de
entrega:

Semana 8: subactividades Gua Taller 1

Semana 10: Mapa conceptual
Criterios de 1. desarrollo de la totalidad de la Gua taller No. 1
Evaluacin: 2. apropiaciones de cada una de las subactividades
3. elaboracin del mapa conceptual tomando como referencia las temticas
de la unidad.
4. Nivel de reflexin crtica y argumentacin de las actividades de lectura
como de escritura
5. utilizacin de las normas APA en la presentacin de los informes
6. uso de buena ortografa y redaccin.
%
evaluacin

Produccin textual: 30%

Solucin de la gua taller No. 1: 30%
Mapa conceptual: 40%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
EL SIGLO XX

AMRICA Y COLOMBIA DE PASO POR

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Gua Taller No. 2

Subactividad 1: Para Reflexionar
Subactividad 2: Graficando correctamente
Subactividad 3: Anlisis de Texto
Subactividad 4: Hora de Escribir

Descripcin:
Objetivo: Argumentar con claridad las caractersticas polticas, econmicas y socioculturales de Amrica Latina y Colombia en el siglo XX y su relacin con la propiedad
privada y la propiedad colectiva enmarcada en el intervencionismo de los EEUU.
La actividad Gua Taller No. 2, se presenta en subactividades, que buscan llevar al
estudiante a desarrollar competencias lectoras y de reproduccin textual, en la
Subactividad de reflexin se presenta una imagen del caricaturista Matador para que el
estudiante a partir de ella elabore un escrito interpretativo en forma de cuartilla; para la
Subactividad 2, se presenta una sitio Web: (www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?
xml=/prensa/noticias/ con un documento sobre los problemas de Amrica Latina producto

del intervencionismo de EEUU, para su lectura, de la cual debe realizar un folleto

haciendo uso del programa Publisher; en la Subactividad 3 se presentan dos documentos
multimedia (revistas.lasalle.edu.co Inicio Nm. 12 (2009) Usaqun Cha) para que el
estudiante elabore un cuadro comparativo de los procesos polticos de Amrica Latina y
Colombia en el siglo XX y en la ltima Subactividad se presenta un video-enlace
(https://www.youtube.com/watch?v=7O5qAQympsc) sobre la economa de Amrica Latina
y Colombia en el siglo XX, para que a partir de ello el estudiante elabore un ensayo
Recursos didcticos: Imgenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web,
argumentativo.
videos, libros electrnicos, programa Publisher.

EVIDENCI
A
ACTIVID
AD 2 :
Tipo de
Evidencia:
Descripcin
:

1.
2.
3.
4.

cuartilla, documento en Word

Folleto, en Publisher
cuadro comparativo, documento en PDF
Ensayo

Desempeo: x

Conocimiento

Producto: X

El estudiante debe ir enviando el desarrollo de cada Subactividad al docente,

para el proceso de evaluacin, para cada Subactividad tiene dos semanas
para su desarrollo. Para cada realizacin de la Subactividad se deben seguir
las indicaciones de la gua taller No. 2, solucionndola de forma
consecutiva, conservando el orden que presenta la gua.

Fecha de
entrega:

Las subactividades se enviaran al docente cada dos semanas:

1. cuartilla, documento en Word: segunda semana
2. Folleto, en Publisher: cuarta semana
3. cuadro comparativo, documento en PDF: sexta semana
4. Ensayo: octava semana

Criterios de 1. desarrollo total de la gua

Evaluacin: 2. hacer uso de las normas APA
3. hacer uso de las herramientas tecnolgicas sugeridas en cada actividad
4. hacer buen uso de la redaccin y la ortografa.
5. ser creativo en sus realizaciones
6. proponer argumentos claros y coherentes en la reproduccin textual
1. cuartilla, documento en Word: 15%
%
2. Folleto, en Publisher: 30%
Evaluacin
3. cuadro comparativo, documento en PDF: 15%
4. Ensayo: 40%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:

COLOMBIA SIGLO XX

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Gua taller No. 3

Subactividad 1: Las Imgenes Hablan:
Subactividad 2: Identificar, describir y definir
Subactividad 3: Lectura de texto
Subactividad 4: Coloco a prueba mis competencias
Descripcin:
OBJETIVO: Comprender claramente los procedimientos para reconocer, interpretar y
argumentar los procesos y transformaciones polticas y sociales durante el siglo XX en
Colombia y asumir una actitud crtica frente a la realidad actual, como consecuencia del
legado histrico.
La actividad Gua Taller No. 3, se presenta en subactividades, que busca que el estudiante
sea el lder de sus propio aprendizaje, en la Subactividad 1, las Imgenes Hablan, para que
por medio de un foro se genere un debate entre los estudiantes alrededor de la imagen
mediante el enlace http: www.google.com.co/search?
q=imagenes+del+neoimperialismo&espv=2&biw=1024&bih=475&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&v
ed=0ahUKEwiSque93M7OAhXGKx4KHf3sDgEQsAQIGQ#imgrc=dKke_ZrOeY-IFM%3A.

cada

estudiante deber participar en 2 aportes personales y tres reflexiones a partir de los

comentarios de sus compaeros, para la Subactividad 2, se presenta un texto para que el
estudiante pueda identificar, describir y definir para con dicha informacin elaborar un
Resumen Ejecutivo; en la Subactividad 3, se presentan el texto los Partidos Polticos,
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/historia_partidos_politico
s_colombia. Para con dicha lectura elabore un cuadro comparativo, en la ltima
Subactividad el estudiante pondr a prueba sus competencias en la solucin de una prueba
tipo Icfes. Haciendo uso el formato presentado en la gua.

Recursos didcticos: Imgenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web,

videos, libros electrnicos.

EVIDENC
IA
ACTIVID
AD :
Tipo de
Evidencia:
Descripci
n:

Las evidencias de cada Subactividad sern los productos terminados, como

El foro, el resumen Ejecutivo, el cuadro comparativo y la prueba tipo Icfes,
las cuales sern enviadas al docente al correo Electrnico.
Desempeo X

Conocimiento: x

Producto: x

Las actividades de producto entregado como el resumen Ejecutivo, el cuadro

comparativo y la prueba tipo Icfes, se enva al docente por correo electrnico
y la actividad del foro el docente har seguimiento a la participacin de los
estudiantes , en esta Subactividad se pone en prctica el trabajo colaborativo.

Fecha de
entrega:

Subactividad 1:
Subactividad 2:
Subactividad 3:
Subactividad 4:

Criterios
de
Evaluacin
:

%
evaluacin

Las Imgenes Hablan: segunda semana

Identificar, describir y definir: Quinta semana
Lectura de texto: Sptima semana
Coloco a prueba mis competencias: Decima Semana

Desarrollo completo de la gua taller No. 3

Participacin Activa en el foro dos participaciones con aportes propios y
tres a partir de los aportes de los compaeros.
realizar los cuadros comparativos, destacando las similitudes,
diferencias, ventajas y desventajas.
presentar la prueba tipo Icfes, con honestidad y compromiso
Resumen Ejecutivo: 20%
Foro: 40%
Cuadro comparativo: 20%
Prueba tipo Icfes: 20%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: LOS ULTIMOS ACONTECIMIENTOS DEL

SIGLO XX
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Gua Taller No. 4
Subactividad 1: Ejercito mi Mente:
Subactividad 2: Hora de Escribir
Subactividad 3: A construir mentefactos
Subactividad 4: A indagar

Descripcin:
OBJETIVO: Interpretar, planear y responder preguntas problematizadora con niveles de
argumentacin, construyendo y graficando mentefactos, ensayos y pensamientos en
premisas.
El Propsito de esta cuarta actividad es inducir al estudiante a que desarrolle competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas, que sea hbil para crear e interpretar textos,
teniendo como base imgenes, cuadros pelculas, videos u otros textos. Las realizaciones
de los estudiantes se deben enfocar en producir texto mediante su propio criterio. Cada
Subactividad tiene la intencin de desarrollar en el estudiante competencias lectoras y de
escritura.
Recursos didcticos: Videos, lecturas, pelculas, textos virtuales, enlaces http, YouTube ,
imgenes, presentaciones entre otros.

EVIDENCI
A
ACTIVID
AD :
Tipo de
Evidencia:
Descripcin
:

Mapa Conceptual, CM. Tools: cm-tools.softonic.com/

Ensayo, documento Word

Mentefactos, en presentacin

proyecto investigacin, en documento Word

x
Desempeo
Conocimiento:

Producto

Cada una de las realizaciones de las Subactividad se deben presentar

haciendo uso de las normas APA, para realizar el mapa conceptual se de
utilizar la aplicacin Cm. Tools y guardar en documento Word, mientras el
ensayo se debe trabajar solo en Word, los mentefactos se realizan haciendo
uso de las formas previamente diseadas en documento Word y luego se
convierten a PDF, la ltima Subactividad se presenta en fichas de resumen,
en documento Word.

Fecha de
entrega:

Mapa Conceptual: segunda semana

Ensayo: Tercer Semana

Mentefactos: Sexta Semana

proyecto investigacin: Decima Semana

Criterios de
Evaluacin:

%
evaluacin

Realizar las lecturas recomendadas en la gua taller No. 4

Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.

hacer uso de las normas APA

hacer uso de una buena redaccin ortografa

utilizar las herramientas tecnolgicas recomendadas

presentar en el tiempo previsto las subactividades

Mapa Conceptual: 20%

Ensayo: 30%

Mentefactos: 20%

proyecto investigacin: 30%

3.2 Instrumento de Evaluacin

3.2 Instrumento de Evaluacin

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN ISIDRO
AREA DE SOCIALES

1. El curso Procesos Histricos del siglo XX presenta una estructura comprensible

y de fcil entender
2. La presentacin de los temas debidamente estructurado por unidad.
3. Las actividades de aprendizaje contribuyen a la apropiacin de conocimientos.
4. La evaluacin es comprensible y desarrolla competencias en el estudiante.
5. La estructuracin del tiempo es acorde a la intencin del curso.
6. La organizacin de las actividades ulicas permiten el desarrollo de los
contenidos temticos.
7. Las aplicaciones a la realidad concreta de los saberes tericos.
8. Las ilustraciones y ejemplificaciones utilizadas permiten al estudiante apropiarse
del conocimiento.
9. Las tareas evaluativas permiten desarrollar en el estudiante procesos de
reflexin, crtico y produccin textual.
10.La eleccin de los contenidos es acertada, segn la unidad presentada.
11.Hay profundidad en el anlisis de los temas.
12.La participacin de los estudiantes en los procesos de aprendizaje es
significativo.
13.La preparacin profesional del profesor se evidencia en las tutoras.
14.Las actitudes Del profesor.
15.La utilizacin de los recursos didcticos y tecnolgicos son evidentes en el curso.
16.El curso lleva al estudiante a pensar, reflexionar, indagar, confrontar y elaborar
argumentos y produccin textual.
17.El diseo del curos permite el trabajo individual y colaborativo (grupal).
18.La utilidad de lo aprendido para mi prctica educativa.
Lo que yo aprend fue

Excelente

Muy buena

ESTUDIANTE_____ DIRECTIVO_____

Buena

DOCENTE____

Mala

Indica por favor, marcando con una X mayscula dentro de la celda, la

alternativa que ms se asemeje a tu opinin.

Regular

EVALUO: CURSO VITUAL PROCESO HISTORICO DEL SIGLO XX

3.3 Evaluacin del curso por un tercero

1. FICHA EVALUACIN DIRECTIVO

2. FICHA EVALUACIN: ESTUDIANTE

3. FICHA DE EVALUACIN: DOCENTE

En anterior formato se entreg a un directivo, tres estudiantes y dos docentes, a quienes se les
presento el curso virtual, dando una pequea explicacin, y pidindoles que a partir de la lectura
del curso, llenaran la encuesta, Adems se realiz una conservacin con el evaluador para que nos
diera la opinin del curso. Los comentarios fueron:

Estudiante: en conclusiones consideraron que el curso era muy bueno, fcil de poder
desarrollarlo, las actividades les parecieron muy chveres, porque hay videos, pelculas y
textos pero cortos, sopas de letras crucigramas y otras actividades que son muy buenas y sobre
todo fciles, tambin argumentaron que no haba tantas evaluaciones que presentar, ya que lo
que no les gusta es presentar esas evaluaciones o hablar en pblico, en resumen argumentaron
que era ms fcil estudiar de esta manera que todos los das.

Docentes: les gusto el curso estaba muy completo, tena unos objetivos claros que se
desarrollaban en cada una de las actividades y subactividades planeadas, que el curso propona
unas competencias que desarrollaba en las lecturas y otras subactividades, contaba con la
evaluacin. solo falto en el curso hacer ms til el papel del docente, pero todo lo dems estaba
muy bien organizado buscando que el estudiante llegue a desarrollar procesos de aprendizajes
con competencias para llegar a desarrollar conocimiento.

Directivo: Su calificacin fue muy bueno interesante, consideran que su estructura presenta
todos los elementos de una clase y que el estudiante poda estudiar desde la casa espacial para
estas regiones que son muy apartadas de los centros Urbanos.

Bibliografa

Libro Electrnico Multimedial: Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de

Programas Educativos en Lnea, Captulo 3: Lineamientos para la Construccin de Cursos
para Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Gua para el diseo y construccin de cursos virtuales. (Documento anexo) Autor:

Gina Maestre (2013) Cap_3_DiseoCurso.doc. PDF

Herrera Batista, Miguel ngel (2006) Consideraciones para el diseo didctico de

ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje. Recuperado de:
Consideraciones para el diseo didctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje

McAnally, L., Armijo de Vega, C., & Organista, J. (2010). La influencia de la formacin
del profesor en el diseo de un curso en lnea. Revista educao, 33(2). 156-162 Mayo Agosto. Recuperado de:
La influencia de la formacin del profesor en el diseo de un curso en lnea

Salas, S. (2008). Diseo del curso en lnea: Trabajo interdisciplinario. Revista educacin,
32(1).99-122. ISSN: 0379-7082,2008. Recuperado de:
Diseo del curso en lnea: Trabajo interdisciplinario

Bustos, Alfosno. Y Coll, Cesar. (2010) Los entornos virtuales como espacios de
enseanza y aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterizacin y anlisis.
Recuperado de:
Los entornos virtuales como espacios de enseanza y aprendizaje. Una perspectiva
psico-educativa para su caracterizacin y anlisis

Chan Nez, Mara Elena (2004) Tendencias en el diseo educativo para entornos de
aprendizaje digitales. Recuperado de:
Tendencias en el diseo educativo para entornos de aprendizaje digitales

Puello, Beltrn Juan Jose, & Barragn, Ramiro. Un modelo para el diseo de

cursos virtuales de aprendizaje por competencias y basados en

estndares de calidad.

La educacin virtual : http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article232154.html

Lineamientos para diseo y desarrollo de cursos virtuales

www.unitecnologica.edu.co/educacionadistancia/.