ASIGNATURA:

ESPAOL
PROYECTO No. 11
BLOQUE: IV GRADO: 3
CAMPO FORMATIVO: AMBITO: literatura
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las caractersticas de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el
cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.

TEMAS DE REFLEXION
Comprensin e interpretacin
Descripcin de personajes y escenarios de un cuento.
Trama de los cuentos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos, personajes y escenarios.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer
mencin del lugar o nombre del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios
empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
PRODUCTO FINAL
Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.

COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ACTIVIDADES DIDCTICAS EVALUACION

INICIO
o Invite a los alumnos a participar en el juego El bulldog
o Explique las reglas del juego que consiste en nombrar a un alumno como el bulldog quien
se encargara de atrapar a sus compaeros cuando stos intenten cruzar en su rea al otro
extremo botando una pelota, al ser atrapado el jugador tendr que ayudar al bulldog a atrapar
a los otros jugadores; si el jugador pierde la pelota ste ser el prximo bulldog.
o Realizamos el juego en el patio de la escuela.
o Abra un espacio de relajacin despus de culminar el juego, realizando expresiones
corporales y gestos para expresar un estado de nimo: triste, alegre, cansado.
o Reflexione junto con los alumnos sobre los lmites y posibilidades de su cuerpo en
comparacin con sus dems compaeros.
o Juegos y juguetes favoritos.
o Cada alumno dibuja en su cuaderno su juguete favorito o el juego que mas le guste, as
como las reglas que hay que seguir, si las tiene.
o Exposicin de los dibujos realizados y tratar de convencer a los compaeros del grupo
porque es un juego recomendable y agradable.
o En comn acuerdo trate de elegir un solo juego para desarrollarlo en el patio de la escuela.
o

DESARROLLO
o Reflexione sobre las siguientes interrogantes: Es vlido en la convivencia que no todos
quieran jugar lo mismo?, Alguna vez han discutido porque no se ponen de acuerdo en
qu jugar?, Cmo lo han resuelto?, Qu consecuencias tiene el no escuchar a los dems?
o Relate por medio de un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de acuerdos
previos, ha sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otras nias y nios
o Describe lo que siente cuando solo se toma en cuenta la opinin de un solo nio que no
respeta o considera las opiniones de los dems o cuando los que no estn de acuerdo son
excluidos del juego.
o Pida que elijan una de las experiencias para analizarla considerando: en qu consiste el
problema; quin o quienes son los afectados; quin lo gener; qu se ha hecho para

evitarlo; qu otros problemas ha creado.

o Elabore dibujos utilizando diversas formas bsicas para expresar los sentimientos
despertados ante la situacin analizada.
o Participar Y dialogue sobre cuales son sus juegos y juguetes favoritos.
o Cada alumno dibuja en su cuaderno su juguete favorito o el juego que mas le guste, as
como las reglas que hay que seguir, si las tiene.
o Exposicin de los dibujos realizados y tratar de convencer a los compaeros del grupo
porque es un juego recomendable y agradable.
o En comn acuerdo trate de elegir un solo juego para desarrollarlo en el patio de la
escuela. o

o Reflexione sobre las siguientes interrogantes: Es vlido en la convivencia que no todos

quieran jugar lo mismo?, Alguna vez han discutido porque no se ponen de acuerdo en
qu jugar?, Cmo lo han resuelto?, Qu consecuencias tiene el no escuchar a los dems?
o Relate por medio de un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de acuerdos
previos, ha sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otras nias y nios
o Describe lo que siente cuando solo se toma en cuenta la opinin de un solo nio que no
respeta o considera las opiniones de los dems o cuando los que no estn de acuerdo son
excluidos del juego.
o Pida que elijan una de las experiencias para analizarla considerando: en qu consiste el
problema; quin o quienes son los afectados; quin lo gener; qu se ha hecho para
evitarlo; qu otros problemas ha creado.
o Elabore dibujos utilizando diversas formas bsicas para expresar los sentimientos
despertados ante la situacin analizada.
o Participaren un juego teatral: Con libre expresin, representen breves ancdotas y
situaciones de la vida diaria en las que tienen lugar problemas o conflictos que le son
significativos.
o Identificar conflictos en las noticias impresas. Analizar y describir causas y
consecuencias de conflictos en diferentes mbitos de la convivencia diaria.
o Explique a los alumnos que realizar actividades relacionadas con cachar y lanzar
pelotas.
o Invite a que se desplace por toda el rea e inventen diferentes maneras de lanzar y
cachar la pelota.
o Indique a los alumnos la forma de lanzar la pelota, por ejemplo a ras del suelo, que
quede cerca de la pared, el pasto, el compaero, etctera.
o Valorar por qu es importante resolver los conflictos mediante el dialogo para evitar
que se prolonguen crezcan o generen nuevos conflictos. o Trabajo colaborativo.

o Identificacin de conflictos y bsqueda de posibles soluciones por medio del dialogo.

o Participacin responsable en las actividades ldicas.
o Participacin moderada y con respeto en la exposicin de soluciones diversas.
o Escenificacin de obra teatral.
o Elaboracin y exposicin del mural.
o Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
o Empleo de formas bsicas en su entorno haciendo nfasis en su ritmo visual.
o Rubricas.
o Escala estimativa.

o Organizados en equipos procaminos para ponerse de acuerdo al jugar: rotar los juegos,
escuchar todas las opiniones y votar por una, jugar vario juegos en un tiempo
determinado.
o Comente que enojarse, llorar o hacer llorar pegar, gritar o retirarse son formas en las
que se manifiesta que no hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta al respeto a
alguno de los participantes
o En equipos deciden que juegos realizar durante el recreo para lo cual construyen
acuerdos previos.
o Realice en grupo una caminata por el entorno ms prximo mientras el alumno observa
con atencin los objetos que le rodean, reconociendo sus diferentes formas.
o Elabore un registro grfico (dibujo) de lo observado.
o Proponga que se pongan de acuerdo para que elaboren un mural del paisaje natural
observado y consideren en el los diferentes elementos que lo integran.
o Recuerde a los alumnos que los colores, la forma y la ubicacin de los diversos
elementos dan una mejor idea del paisaje que se desea representar.
o Propicie que se establezcan acuerdos para que todos puedan trabajar en equipo en el
mural. o

RECURSOS DIDCTICOS ADECUACIONES CURRICULARES U OBSERVACIONES

o Libros de texto.
o Material para juegos (pelotas, aros, bolas de unicel, cuerdas).
o Laminas informativas.
o Pintura, moldes y pinceles.
o Vestuario y escenografa.
o Hojas blancas.
o Colores.
o Textos informativos o programas informativos de televisin poner algunos

El informador
|Propsito del proyecto |

|Que los alumnos utilicen el lenguaje para comunicarse e identifique las

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, que sea capaz
de |
|analizar la informacin para tomar las decisiones correctas.
|Prcticas sociales del lenguaje |
|Conocer datos biogrficos de un autor de la Biblioteca del Aula. |

|Identificar y escribir notas periodsticas. |

|Tipos de textos |Descriptivo |

|Competencias |Emplear el lenguaje para comunicarse. |

||Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|favorecen |Analizar la informacin para tomar las decisiones correctas. |
| |Identifica datos especficos a partir de la lectura. |
| |Reconoce los datos relevantes sobre la vida de un autor. |
| |Identifica los datos de una nota periodstica.
|
|Aprendizajes esperados |Redacta correctamente una nota periodstica. |
| |Redacta notas periodsticas breves. |
| |Comprensin e interpretacin |
|||
| | Caractersticas de los personajes de la obra leda y semejanzas y diferencias en la
obra de un mismo autor. |
|||
| |Bsqueda y manejo de informacin |
|Temas de reflexin | |
| | Informacin que aportan las notas periodsticas. |
|||
| |Propiedades y tipos de textos
|
| | Caractersticas y funcin de las biografas. |
| | Estructura y funcin de las notas periodsticas. |
| | Organizacin de la informacin (estructura para escribir organizando la informacin
con datos de mayor a menor importancia, |
| |responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo). |
| | Redaccin de notas periodsticas. |
|||
|||
| |Conocimiento del sistema de escritura y ortografa |
|||
| | Comillas para citar. |
| | Acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas. |
| | Segmentacin convencional de palabras. |
| | Maysculas, puntos y comas. |

| | Ortografa. |
|||
| |Aspectos sintcticos y semnticos |
|||
| | Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar,
preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. |
|Actividades |

|Al inicio |
||
|Se pedir a los alumnos de sexto grado que realicen lecturas en voz alta a los alumnos
ms pequeos, tomando literatura de la Biblioteca del Aula. |
|Los alumnos de quinto grado realizaran una lectura en voz alta de notas periodsticas, de
lo que les llame la atencin o que quieran que se enteren sus |
|compaeros.

|Despus |
||
|Los alumnos identificarn un autor de su inters para compartir con sus compaeros a
partir de la obra leda. |
|Mediante unas preguntas claves realizaran una recuperacin de informacin sobre la
vida del autor que compartieron a partir de la contraportada y resea de|
|su obra. |
|Despus realizarn una descripcin del autor a partir de las inferencias realizadas de la
informacin proporcionada por el libro (edad, gnero, poca en la |
|que vivi, entre otras). |
|Compartirn los datos biogrficos reales del autor, para comparar con las descripciones
realizadas. Y se propondr hacer un reportaje del autor y su obra. |
|Para verificar el hecho los alumnos por equipo eligieran un texto bibliogrfico que ms le
agrade y discutirn sobre la estructura que le deben dar a la |
|informacin para convertirla en nota periodstica. Realizarn un borrador de notas
periodsticas sobre algn acontecimiento en la comunidad, y |
|despus del autor y su obra que cumplan con las siguientes caractersticas: |
|Encabezado. |
|Ortografa y puntuacin convencionales. |
|Redaccin en tercera persona. |
||

|Al final |

|Se publicara un peridico de nombre el informador en el cual escribirn los autores

elegidos y sus obras. Se publicara en el peridico de la escuela las |
|investigaciones de los acontecimientos de la comunidad. |

|Productos |

|La realizacin de un peridico con notas bibliogrficas de autores dando a conocer sus
obras. |
|Notas periodsticas para publicar en el peridico escolar sobre acontecimientos de la
Comunidad. |
|Productos a evaluar |Instrumentos de valoracin |
|Realizacin del peridico |Rubrica |
|Nota periodstica de la comunidad |Lista de cotejo |