1

Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo Len

Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio
Subsecretaria de Educacin Bsica
Profra. Ramona Idalia Reyes Cant
Directora de Educacin Secundaria
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras
Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo

Academia de Artes Teatro

Profr. Fermn Gmez Barba

D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len

Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo Len, Mxico
Agosto 2013
2

PRESENTACIN

Este cuaderno de prcticas, ha sido elaborado para apoyar las actividades que realizars con
tu maestro a lo largo del ciclo escolar, encontrars en l, algunos elementos y expresiones
que es conveniente interpretes adecuadamente; uno es la Competencia Artstica y Cultural, eje central del aprendizaje de las artes en secundaria-, en esta Competencia, trabajando a
partir de lo que sabes, adquirirs nuevos conocimientos, y habilidades de comunicacin y
expresin, investigando y participando en ejercicios individuales y grupales, con el propsito
de enriquecer tu capacidad esttica y creadora, por medio de los cdigos presentes en la
asignatura Artes Teatro.

Los Aprendizajes esperados, expresan la suma de conocimientos, habilidades y valores o

actitudes que se espera que alcances al terminar cada bloque, por lo tanto, cada una de las
actividades realizadas: investigaciones, participaciones, reflexiones y conclusiones de cada
una de las sesiones de clase, irn encaminadas al logro de este aprendizaje.

En las hojas de trabajo, realizars las actividades sealadas, es importante que al trmino de
cada una, consideres la relacin del aprendizaje esperado con la actividad.

Cada una de las actividades propuestas, pretenden fortalecer tus habilidades intelectuales,
pretenden ser un ejercicio de reafirmacin de lo aprendido,

La seccin de rbricas, presenta de manera objetiva, niveles de logro de un aprendizaje ya

sea conocimiento, habilidad o actitud; el hecho de que conozcas estos niveles, te permitir
prepararte para un logro mximo o suficiente, y no regular o insuficiente.

Esperamos que aprendas y disfrutes con cada una de las actividades de este cuaderno, y al
final del curso, los aprendizajes logrados, sean un verdadero apoyo en tu formacin integral.
ATENTAMENTE
Academia de Artes Teatro

NDICE
Pg.
PRIMER AO
Bloque I

Bloque II

Bloque III

Bloque IV

12

Bloque V

14

SEGUNDO AO
Bloque I

17

Bloque II

20

Bloque III

23

Bloque IV

25

Bloque V

26

TERCER AO
Bloque I

28

Bloque II

30

Bloque III

32

Bloque IV

34

Bloque V

37

Rbrica de Eje de Expresin

41

Rbrica de Eje de Apreciacin

42

Rbrica de Eje de Contextualizacin

43

BIBLIOGRAFA

PRIMER GRADO
BLOQUE I

CMO NOS EXPRESAMOS? EL CUERPO Y LA VOZ

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento
Aprendizajes esperados
corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y
vivencias.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo, mediante las calidades e
intenciones del movimiento con base en mensajes verbales y no verbales para transmitir
emociones, ideas, sentimientos y situaciones diversas: (Apreciacin).
Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbales por medio del cuerpo,
los gestos y la voz, observando a personas con diferentes edades y ocupaciones:
(Apreciacin).
Exploracin de las posibilidades expresivas gestuales del cuerpo, del rostro y de la voz,
utilizando la expresin oral para comunicar ideas, emociones y sentimientos:
(Expresin).
Uso de diferentes velocidades y calidades de movimiento en su expresin personal:
(Expresin).
Exploracin del desplazamiento en el espacio, fortaleciendo la desinhibicin y
espontaneidad de gestos, movimientos, posturas, acciones y desplazamientos:
(Expresin).
Comprensin de la expresividad y los mensajes verbales y no verbales en las relaciones
personales, por medio de la descripcin de expresiones del cuerpo y la voz propia o de
terceros: (Contextualizacin).
Discusin colectiva sobre la expresividad y los mensajes no verbales en la vida cotidiana
de los alumnos, a partir de la observacin de los mensajes creados en el grupo y de los
emitidos por personas de la comunidad y/o de la familia: (Contextualizacin).

Para conocer un poco ms sobre la actuacin, debes explorar las posibilidades expresivas
de tu cuerpo: movimientos, posturas, gestos, tonos y potencia en la voz; esto te ayudar a
comunicar tus ideas, vivencias y sentimientos. Al actuar, vas a representar a otros y otras
personas, animales, situaciones y cosas; por eso debes tener disposicin para prepararte.
ACTIVIDAD 1

Expresin Corporal-Colectiva

Se integran y numeran seis equipos, participan primero tres y los

otros tres son observadores en la primera fase. (En la segunda
fase, los roles se alternan). Nombran un lder, el cual menciona en
voz alta un juego y marca las velocidades y cambios que su equipo
ejecutar.
Simula ser un jugador de pelota, (futbol bisbol, tenis, basquetbol,
etc.) empieza el juego en velocidad normal y disminuye o aumenta
de acuerdo a las rdenes del lder: -en cmara lenta, muy veloz,
normal, termina el juego cuando el lder se acuesta en el piso, su
equipo lo imita y permanecen ah treinta segundos.
Para el desarrollo de la plasticidad motriz, se requiere combinar la imaginacin y la creatividad.
5

Las posibilidades de movimiento en el cuerpo humano son: inclinacin, rotacin y

traslacin.
ACTIVIDAD 2

Expresin Corporal-Colectiva

En la elaboracin de estas actividades, se recomienda que el grupo

antes haya realizado diversos ejercicios de expresin corporal ya
que debe intervenir todo el cuerpo.
Se integran solamente dos equipos: (participantes y observadores)
Se elaboran las figuras de acuerdo a las indicaciones. En el
momento en que el maestro dice alto, los observadores seleccionan
un participante y se colocan frente o junto a l en actitud plstica y a
partir de esto, inician un dilogo breve y terminan en actitud
plstica.
- Elaboren figuras plsticas simples - Las combinaciones que podrn hacer, son
con el cuerpo; (Las figuras no
prcticamente infinitas, si tenemos en cuenta
tienen
que
expresar
algn
nuestras articulaciones y la forma de utilizarlas.
sentimiento en particular).
- Pueden componer figuras utilizando el suelo
- Generen al menos diez posturas
como medio de expresin, esto les permitir
diferentes.
ms composiciones.
- Aumenten el nmero de figuras - De este ejercicio se pueden desprender varios
segn la capacidad de cada
ms, tales como: observar la figura creada e
participante.
intentar vincularla con una accin concreta,
buscar un titulo para la imagen que se observa,
a partir de esa postura iniciar un dilogo, todo el
grupo adoptar la misma postura y tantos ms
como la imaginacin de los participantes lo
proponga.
ACTIVIDAD 3

Reflexin-Individual

Observacin de la expresividad y los mensajes no verbales en las relaciones personales.

Siempre nos estamos expresando. Seamos concientes o no de ello, continuamente
manifestamos nuestros gustos, satisfacciones, dificultades, alegras y enojos. A veces
acompaados de palabras y tonos altos o bajos de voz, otras sin palabras, en silencio. Los
gestos y las posturas de nuestros cuerpos dicen tambin muchas cosas acerca de lo que
pensamos y sentimos. Lo mismo pasa con las expresiones faciales que demuestran que
estamos a disgusto, contentos, satisfechos, enojados o confundidos.
Qu es para ti la expresividad? _______________________________________________
_________________________________________________________________________
En qu consisten los mensajes no verbales? ____________________________________
_________________________________________________________________________
Cmo se relacionan el cuerpo, la voz y los gestos en la emisin de mensajes no verbales?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6

BLOQUE II

JUGANDO A SER OTROS. EL PERSONAJE Y LA CARACTERIZACIN

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Distingue las caractersticas del personaje teatral para
identificar la diferencia entre persona y personaje.
Aprendizajes esperados
Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la creacin
de personajes.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin de las caractersticas del personaje teatral, mediante la distincin entre
persona y personaje, entre personaje complejo y personaje simple, y entre personaje
principal y secundario: (Apreciacin).
Creacin de personajes y situaciones para identificarse con un personaje dado,
apropindose del papel, reconociendo las posibilidades de tono e intensidad de la voz,
diccin y caractersticas del habla en distintos personajes: (Expresin).
Construccin de personajes por medio de las posibilidades del gesto facial y corporal,
utilizando simultneamente la voz, la palabra, el movimiento y las posturas: (Expresin).
Representacin individual y colectiva de acciones y situaciones con objetos, dndoles un
uso inusual: (Expresin).
Indagacin de las personas representativas de la comunidad para reconocer sus
caractersticas y las posibilidades de recrearlo en un personaje teatral:
(Contextualizacin).
ACTIVIDAD 1

Expresin Corporal Colectivo Juego: La selva-Colectiva

Medio grupo participar al centro del saln y medio grupo elabora un registro de
observacin. El maestro nombre un monitor o coordinador, al que explica la mecnica de la
actividad, para el manejo de los tiempos. (En otro momento los observadores, participarn).
Se escriben en papelitos nombres de parejas de animales (dos veces cada nombre), se
doblan y se depositan en una bolsa, cada uno de los participantes saca uno y esperan las
indicaciones del coordinador, que indicar que cierra los ojos durante al menos 30
segundos y explora su sonido asignado, que inicia muy bajo y paulatinamente aumenta su
volumen mientras se desplaza por el escenario. El coordinador, indica que continen
desplazndose sin que dejen de emitir sonidos, les pide que abran los ojos y busquen entre
los participantes a su pareja. Cuando dos participantes estn convencidos de que forman
pareja, salen de escena y el juego termina cuando todos los participantes han encontrado la
que les corresponde.
NOTA.- Este tipo de juego puede
variar ampliamente y los papelitos
pueden referirse a diversos temas, por
ejemplo: oficios, personajes, un
bosque, el mercado, la ciudad, el taller
mecnico, la oficina, la era espacial,
personal escolar, los personajes de un
cuento, todos con la condicin de
acompaar el sonido de movimientos
paulatinos y no verbalizar, es decir,
usar palabras.

ACTIVIDAD 2

Registro de observacin:-Individual

Qu situacin(es) llamaron
tu atencin?

Caractersticas al hablar.

Actitudes y movimientos del rostro.

Qu personaje les agrad
ms?

Tono de voz.

Movimientos corporales observados.

Mejor o mejores
movimientos.

Por qu?

Cmo pudo hacerse mejor una caracterizacin?

Otros criterios _________________

_________________

_________________

BLOQUE III

LAS HISTORIAS QUE CONTAMOS. NARRACIN E IMPROVISACIN

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Identifica elementos bsicos de una narracin teatral y un
texto dramtico.
Aprendizajes esperados
Reconoce emociones y reacciones generadas en una
situacin teatral.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar entre una situacin y
una narracin: (Apreciacin).
Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una situacin, as como de
las reacciones que provoca dicha emocin: (Apreciacin).
Representacin de personajes en situaciones cotidianas o de la comunidad y
narraciones de cuentos, leyendas o ancdotas: (Expresin).
Improvisacin de situaciones de la vida cotidiana: (Expresin).
Reaccin de forma espontnea y congruente ante eventos o estmulos inesperados.
Investigacin de la narrativa (leyendas, cuentos, ancdotas) en la comunidad,
reconociendo los elementos bsicos que la componen: (Contextualizacin).
Anlisis de la improvisacin de narraciones en distintos momentos de la historia del
teatro: (Contextualizacin).
Tu comunidad est formada por un sinnmero de personas, y cada una es distinta, aunque
puedas encontrarles ms de un aspecto parecido, tienen distintas aficiones, ocupaciones,
modos de tratar las personas, carcter e incluso complexin fsica, hablan, visten y se
mueven diferentes y de distintas maneras se relacionan e interactan con los otros.
Este conocimiento que tienes de las personas, te permitir crear personajes, a los que dars
vida a travs de narraciones e improvisaciones; esto es caracterizar al personaje. Observa
atentamente las situaciones (dnde o cmo se encuentra algo o alguien); estas son la
unidad escnica teatral, la que conduce la accin mediante el dilogo).
Cierren sus ojos y recuerden algn momento con los amigos en el barrio, fiesta familiar,
paseo realizado, consulta mdica, observen con detenimiento a quienes llaman su atencin,
caractersticas particulares, vestuario, voz, formas de hablar o caminar etctera.
En forma individual, registra el nombre de algunos de las personas que recuerdes, anota en
los cuadros los nombres y al menos tres caractersticas distintivas.

ACTIVIDAD 1

Llena el siguiente registro.-Individual

Personajes
observados:

Ej. To Juan
__________________

Ej. Doctora Imelda

__________________

Caractersticas

Panadero,
amable, Muy alta, seria, usa
habla lento, mirada lentes y bata, habla
alegra,
poco y quedo,
__________________
__________________

Ej. Alex y Susana

__________________

__________________
9

ACTIVIDAD 2

-Colectiva

Organizados en parejas, uno de los dos, exagera lentamente gestos faciales y corporales. La
pareja imitar los gestos y despus se congelar, permitiendo que el alumno vea sus propios
gestos en otro. De esta manera, puede encontrar caractersticas en cada gesto para crear, a
partir de esto un personaje.
ACTIVIDAD 3

Enriquece tu personaje-Individual

Anota el nombre de tu personaje, el tema y acciones a desarrollar. Ten presentes las

siguientes preguntas:
Quin soy?, Dnde estoy?, Cundo ocurri esto?, Por qu estoy aqu?, Cmo voy a
reaccionar?, Cul es mi estado de nimo y por qu?, De dnde vengo?, En dnde voy a
terminar?
Personaje creado y tema

Caractersticas

Relatar y recrear a las personas.

ACTIVIDAD 4

Acciones

Ahora vas a crear un personaje.

Explora tu gestualidad-Individual

Recupera tus observaciones y selecciona una persona. Anota en tu libreta (Soy el to

_________, o Soy el doctor _________ o Soy mi amigo _________, Soy, y enseguida
registra cuatro acciones que realizars con movimientos y en silencio siendo este personaje.
En una hoja de libreta o mquina, anota el nombre del personaje que representars y
colcatelo en el pecho o la espalda, para que tus compaeros lo identifiquen.
En equipos de cuatro o cinco alumnos, ejecutan al centro del saln los movimientos
registrados.
ACTIVIDAD 5

Registro de observaciones-Individual

Cada alumno elaborar un registro de observacin, anotando el nombre del alumno

participante, el personaje creado, las acciones observadas y las ideas generadas con los
movimientos.
Nombre del alumno

Personaje

Acciones observadas

Ideas generadas

10

ACTIVIDAD 6

Investigo y socializo-Individual

Investiga el significado de las siguientes palabras. (Si la palabra tiene varios significados,
busca la que se relaciona con la actividad teatral). Llena la columna de significado (1).
Enseguida, se renen en equipos de al menos tres alumnos, para socializar y concluir con
una definicin. Llenen la columna de significado (2). Cuando tu maestro lo indique, en la
columna de aplicacin, elaboren por equipos, al menos dos enunciados donde se aplique las
palabras estudiadas.

Palabra

Significado (1)

Significado (2)

Aplicacin

Narracin
El maquillaje y vestuario,
ayud mucho a los
personajes.

Personajes
Situacin

Trayectoria

Ancdota

Conflicto

enfrentamiento entre
personas o cosas

Trayectoria del
personaje: Lnea de
sucesos y acciones que
se le pueden trazar a un
personaje,
generalmente el
principal, durante la obra
o narracin.
La ancdota se refiere a
la historia, generalmente
en orden cronolgico,
que se relata en la
narracin.
Situacin dentro de la
narracin que hace el
punto central de la
historia.
11

BLOQUE IV

LA ACTUACIN Y EL TEATRO

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su
comunidad.
Aprendizajes esperados Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el
manejo del espacio y el tiempo como elementos escnicos
y narrativos en el teatro.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin de elementos narrativos espacio y tiempo en ejercicios propios y de
compaeros. (Apreciacin).
Exploracin de los elementos narrativos en una obra de teatro: (Apreciacin).
Conflicto, Elementos narrativos. Personajes y su motivacin. Espacio y tiempo.
Creacin de narraciones con diversos personajes y situaciones, explorando las
posibilidades del manejo del tiempo y el espacio: (Expresin).
Improvisacin colectiva de una narracin propuesta por el grupo, manejando personajes,
situacin y espacio: (Expresin).
Realizacin espontnea de acciones de actuacin representando personajes: (Expresin).
Investigacin de formas teatrales narrativas de su comunidad: (Contextualizacin).
Indagacin de las narraciones teatrales con propsito evanglico: (Contextualizacin).
Personajes y situaciones
Al actuar jugamos a representar personajes dentro de tramas alegres, de aventuras,
problemticas o desafiantes; para ello creamos ambientes y acciones espontneas, sin
ninguna preparacin anterior que los llevan a soluciones, gozos, sueos, tristezas, etc.
Jugamos improvisando lugares con muebles, ropas, artefactos y toda clase de objetos.
Llevamos a cabo estos juegos en un espacio determinado. En la actuacin hay que
considerar dos tipos de espacios: el real o escnico y el dramtico. El primero seala lo
importante que es contar con el lugar adecuado para que los personajes lleven a cabo sus
respectivas acciones. El dramtico se relaciona con el espacio imaginario que abarca del
autor de la obra al espectador mismo.
Realizacin de Improvisaciones empleando el espacio imaginario
ACTIVIDAD 1

-Individual

Cada uno de los participantes sugerir un espacio y una situacin, anotndola en un papel; si
no hay tiempo para realizarla, slo se leer.
Observa una carrera de caballos que Un globo que se infla, escapa, asciende,
pasa.
se pierde
Un partido de ftbol.
Contemplar un cohete que sale de su base.
Hacer seas a una persona para que se Hacer gestos de rechazo y miedo para
acerque.
alejar a alguien.
Describe cmo es el espacio real en el que ocurren las situaciones de tus personajes.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Realizacin de Improvisaciones empleando el espacio imaginario
12

ACTIVIDAD 2

Ve al espacio e improvisa-Individual

En un papel, cada participante sugiere un espacio y una situacin.

- Observa una carrera de caballos que pasa ante nosotros.
- Un globo que se infla, se escapa y asciende hasta perderse.
- Contemplar la subida de un cohete espacial que sale de su base de lanzamiento.
- Hacer seas a una persona llamando su atencin para que se acerque.
- Hacer gestos de rechazo y miedo para que alguien, a quien se detecta, se aleje.

13

BLOQUE V

HACIENDO EL TEATRO

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Reconoce los elementos del proceso que conlleva un
montaje teatral y las formas en que el pblico participa en
Aprendizajes esperados
l.
Opina sobre el teatro como un medio de comunicacin y de
expresin personal y colectiva.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin de textos dramticos con escenas de inters colectivo para la puesta en
escena: (Apreciacin).
Seleccin de escenas en forma grupal.
Identificacin de los elementos visuales y actorales de una puesta en escena.
Comprensin de la funcin de los elementos teatrales que componen una puesta en
escena: (Apreciacin).
Conocimiento de etapas y proceso de montaje de una puesta en escena.
Creacin de un collage de escenas para un montaje: (Expresin).
Comprensin de la importancia de la seleccin colectiva sobre las escenas que reflejen
intereses personales para un montaje.
Construccin de personajes de las escenas elegidas.
Diseo y elaboracin de escenografa y utilera, teniendo en cuenta los recursos a los
que se puede acceder.
Realizacin de puestas en escena: (Expresin).
Organizacin y ejecucin de ensayos del montaje.
Argumentacin en una discusin grupal sobre las diferentes formas en que el pblico es
partcipe del teatro. (Contextualizacin).
Reflexin sobre las experiencias particulares en el montaje para valorar su propio
desempeo. (Contextualizacin).
Elaboracin de una opinin escrita sobre una definicin personal de teatro, reflexionando
acerca de: (Contextualizacin).
El teatro como un medio de comunicacin y de expresin.
La utilidad del teatro en la vida personal.
Las etapas del montaje teatral son: preproduccin, produccin y representacin.
Preproduccin: Etapa en que se elige una obra, se analiza y se seleccionan los personajes
que se harn. En esta etapa, se selecciona tambin el equipo de produccin y se elaboran
diseos de vestuario para todos los elementos.
En la etapa de produccin, actores y director ensayan mientras el equipo de produccin
consigue o construye todos los elementos que se requerirn segn los diseos.
La representacin es el momento de juntar todos estos elementos para representar ante el
pblico el trabajo.
Un collage de escenas se refiere a un conjunto de escenas cortas de pocos personajes.
Recuerda que una escena es Cada una de las partes en que se divide el acto de la obra
dramtica, y en que estn presentes unos mismos personajes.

14

ACTIVIDAD 1

-Colectiva

Organizados en equipos, realicen las siguientes

actividades:
- Revisen las obras del repertorio teatral para secundaria.
- Seleccionen una obra que sea de su inters.
- Lecturas de la obra: (individual y colectiva) (silenciosa y
dramatizada)
- Identifiquen las escenas de la obra.
- Nombren un director o directora de escena.
- Identifiquen los equipos de actuacin y produccin.
(Tengan muy claro quienes son equipo de actuacin y
quienes son el equipo de produccin; es decir los
responsables de la escenografa, vestuario, utilera,
iluminacin y produccin, que son los elementos que
contribuyen a enriquecer el significado del fondo de la
obra
- Realicen el montaje de la obra.
- Seleccionen la escena que participar en el collage.

ACTIVIDAD 2

-Colectiva

Renanse en equipo, y registren en los cuadros, las acciones realizadas en cada etapa.
Obra seleccionada

ACTIVIDAD 3

Preproduccin

Produccin

Representacin.

-Individual

Reflexiona sobre las siguientes preguntas, y responde.

Cmo defines la actividad teatral?
En tu vida y desarrollo personal?, cmo te ha ayudado la actividad teatral?
Qu caractersticas debe tener un actor de teatro?
Registro de Actividad 3
Hacer teatro es:

La actividad teatral, me ha ayudado a:

Para ser un buen actor, se necesita tener las siguientes caractersticas: ________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
15

ACTIVIDAD 4

-Colectiva

Por equipos, nombren un relator, compartan los registros de grupo y elaboren una respuesta
consensada.
Registro final o conclusiones
Hacer teatro es:

La actividad teatral, me ha ayudado a:

Para ser un buen actor, se necesita tener las siguientes caractersticas: ________________

16

SEGUNDO GRADO
BLOQUE I

LA EXPRESIVIDAD EN EL TEATRO

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Comunica ideas a partir de la expresin de emociones y
sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos.
Aprendizajes esperados
Compara algunas formas de expresin artstica presentes
en Mxico.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin de emociones y estados de nimo, por medio del cuerpo y de la voz, para
comunicarse con otros: (Apreciacin).
Observacin del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del desplazamiento en un
espectculo de pantomima, mmica o expresin corporal: (Apreciacin).
Exploracin del movimiento gestual y de la voz para comunicar distintos estados de
nimo y emociones: (Expresin).
Aplicacin del gesto para manifestar estados de nimo y emociones en los personajes:
(Expresin).
Creacin de personajes y narraciones mediante el cuerpo, con base en la expresin no
verbal y vocal: (Expresin).
Reflexin acerca del teatro actual como profesin. (Contextualizacin).
Seleccin de un personaje del mundo del teatro para identificar sus alcances sociales:
(Contextualizacin).
EL GESTO Al hablar de gestos nos referimos a la expresin facial y corporal que se
manifiesta hacia el exterior, de forma clara y legible, un sentimiento, una emocin o una
reaccin. Los gestos de la cara junto a la postura del cuerpo, constituyen un sistema de
comunicacin amplio y con gran riqueza de elementos. En el rostro se reflejan las emociones
que experimentamos, as como en el movimiento del cuerpo.

ACTIVIDAD 1

-Individual

Responde a las siguientes preguntas.

Cmo est tu cuerpo cuando te sientes triste? Descrbelo

Qu sientes cuando te entristeces?

Qu haces cuando experimentas alegra?
Cmo es el tono de tu voz?
Cul es la velocidad de tus palabras cuando ests triste?

17

MOVIMIENTO, GESTO Y VOZ

ACTIVIDAD 2

-Individual

Cada participante redactar cinco frases para ser representadas con movimiento, gesto y
voz, se sugieren algunas:
Intencin o
sentimiento

Frase sugerida

(Miedo)

(Alegra)
(Dolor)
(Cansancio)
(Duda)

2
3
4
5

(Ira)

ACTIVIDAD 3

Nueva frase creada

Ya es muy tarde y este camino est muy

oscuro.
Maana iremos de paseo!
Tengo lastimado el pie y me duele mucho
Ya van siete veces que lo repito
Creo que no dice la verdad
Lo vas a pagar muy caro!

1
2
3
4
5
6

-Colectiva

Lee con atencin las instrucciones, y ya organizados en equipos, atiende las instrucciones
del maestro.
1. Se organizan cinco equipos.
2. Se nombra un capitn que organiza la seleccin de un solo listado de un mximo de
cinco sentimientos y frases creadas, las cuales anota en un quinto de hoja de mquina
libreta) y la designacin de dos participantes.
3. El profesor anota en el pizarrn la lista de sentimientos registrados en los equipos (sin
repetir).
4. Cada uno de los participantes del equipo uno, toman dos frases de los otros equipos
(Cuidando de no ver las frases).
5. Sin revisar an la frase, los participantes del equipo uno, pasan al frente y cada uno de
los capitanes de los otros equipos, da a selecciona una intencin o sentimiento para que
el participante exprese con movimiento, gesto y voz, la frase proporcionada.
6. Los capitanes anotan una calificacin de 8, 9 10 a las participaciones. /Si evalu con
Ocho (8), deber explicar por qu esta calificacin?, y cmo pudo expresarlo mejor?
N
1
2
3
4

Alumno participante

Calif.

Observaciones

Observacin de una manifestacin artstica

Al observar un espectculo, es importante considerar lo siguiente:
Sntesis del espectculo. Breve exposicin de los acontecimientos observados. De qu
trat?
Reflexin sobre las actuaciones. Fueron crebles, naturales, armoniosas en cada
Personaje, y todas entre s?
18

 Manejo corporal y verbal (si los hay). El uso de cuerpo es adecuado al manejo de la voz
y viceversa?
Opinin sobre los elementos de escenografa y vestuario.
Opinin personal. Debers argumentar cada una de tus opiniones, es decir, tienes que dar
la razn o explicacin en la que te basas.
Todos los elementos de la obra o espectculo pueden estar muy bien sin embargo puede
no gustarte, es importante, que menciones el por qu?

ACTIVIDAD 4

-Individual

Observacin y registro de asistencia u observacin a un espectculo (actuacin) que puede

ser desde un mimo callejero, manifestacin artstica corporal que se de en tu comunidad
como un baile tpico, pastorela o un espectculo formal, circo, pista de hielo, Si es necesario,
la observacin se puede hacer en video.
Considerando los aspectos anteriores y otros que consideres, elabora un Registro de
asistencia a espectculo.
Acud u observ el evento, con el tema sntesis de situaciones observadas, lugar,
pocas referidas, manifestaciones corporales o verbales observadas, opiniones sobre
escenografa, vestuario, la calidad de las participaciones fue(muy profesional, poco...), me
gust o no gust porque
Otras ideas sugeridas: Aprend queme gustara que

19

BLOQUE II

DNDE Y CUNDO? EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN EL TEATRO

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Reconoce las formas de manejo del espacio escnico y las
utiliza para expresarse en escena.
Aprendizajes esperados
Analiza los significados del tiempo y espacio ficticios, en
una produccin escnica.
Contenidos/(Ejes)
Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico: (Apreciacin).
Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario.
Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio.
Definicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por qu es importante.
(Apreciacin).
Utilizacin del espacio escnico para comprender la intencionalidad de su posicin en el
escenario al utilizar la cuarta pared o al interactuar con el pblico, realizando:
(Expresin).
Ejercicios de desplazamiento escnico definiendo las zonas del escenario.
Ejercicios de colocacin escnica en las zonas del escenario definiendo las posiciones
ante el pblico.
Exploracin de movimientos, narraciones teatrales y desplazamientos en distintas zonas
del escenario. (Expresin).
Investigacin de las partes que componen el edificio teatral, socializando la informacin
obtenida por cada adolescente. (Contextualizacin).
El escenario, es el espacio en donde comnmente se trabaja la actividad teatral. Las zonas
del escenario, sirven a los actores para desplazarse en cualquier espacio escnico y
desarrollar sus posibilidades de expresin, se suelen dividir en nueve cuadros (imaginarios),
marcando izquierda, centro y derecha segn la perspectiva del actor, y abajo, centro y arriba
segn la cercana con el pblico. As, se utilizan las dos coordenadas para dirigir al actor a
un punto en la cuadrcula (por ejemplo, izquierda arriba sera la seccin ms alejada del
pblico, del lado izquierdo del actor).
Derecha:
Centro:
Izquierda:

ACTIVIDAD 1

abajo, centro y arriba

abajo, centro y arriba
abajo, centro y arriba

(D ab), (D c), (D arr)

(C ab), (C), (C arr)
(I ab), (I c), (I arr)

-Individual

De acuerdo a la informacin anterior, completa el dibujo, anotando el nombre de las partes

del escenario.
(D arr)
(C),
(C ab),

20

Partes que componen el edificio teatral

Explorando un escenario a la italiana, encontramos que el foro no es solo la zona de
actuacin, pues incluye espacios para favorecer las entadas y salidas de los actores, cuenta
con vestiduras como ciclorama, piernas, telones, cerchas y espacios escenogrficos;

ACTIVIDAD 2

-Individual

Observa el dibujo del escenario y anota en los cuadros, los nmeros segn corresponda:
1.
2.

Escotilln
Teln de boca o teln
principal
3. Arco del proscenio o
boca-escena
4. Piernas
5. rea de Camerinos
6. Bambalinas
7. Cabina escnica
8. Ciclorama
9. Parrilla del telar
10. Teln de fondo
11. Telonn

ACTIVIDAD 3

Investiga la ubicacin de
todas
las
partes
del
escenario y a partir de la
identificacin
de
estos
elementos, disea un edificio
teatral de acuerdo a tu propia
concepcin. El diseo puede
ser en dibujo o bien por
equiposrealizar
una
reproduccin en miniatura de
un edificio.

-Colectiva

En equipos de al menos tres alumnos, realicen el diseo de un edificio teatral con todas las
partes que lo conforman. Utilicen materiales sencillos y de preferencia reciclables.
Posiciones del actor en zonas con trazo

ACTIVIDAD 4

Individual y Colectivo

Recuerda que las posiciones del actor en el escenario son cinco:

1. Abierto, de frente al pblico
2. Un cuarto, cuando gira medio flanco
3. Perfil, cuando el giro es de un flanco
4. Tres cuartos, cuando el giro es de un flanco y medio
5. Cerrado, de espaldas al pblico
Dibuja un crculo en el piso, colcate en el centro, identifica el espacio del pblico y ensaya
cada una de las posiciones.
a) Se forman tres equipos.
b) Cada equipo propone a un alumno para realizar una secuencia individual de posiciones y
desplazamiento. Su actuacin estar apoyada en los ejercicios de pantomima.
c) Los participantes calientan rpidamente en otra zona del saln.

21

d) Cada equipo disea cinco trazos escnicos uno por actor- considerando al pblico y al
escenario mismo. Uno de los integrantes lee el trazo mientras los dems escuchan con
atencin.
e) Se invierten los papeles, quienes disearon el trazo, pasan a realizar ejercicios en el
escenario.
f) Se puede repetir esta forma hasta que hayan pasado todo los alumnos, slo que cada
tres alumnos cambian las posiciones con el fin de practicarlas todas.
g) Cada equipo observar el desempeo de otros en cuanto a su ubicacin, desplazamiento
y posiciones en el escenario. Un coordinador ordenar las participaciones.

22

BLOQUE III

CARACTERIZACIN Y TEATRALIDAD

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Reconoce algunas formas de caracterizacin usadas en
Aprendizajes esperados
teatro.
Identifica las funciones del director en el teatro.
Contenidos/(Ejes)
Comprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la voz al utilizar elementos
externos en la caracterizacin: (Apreciacin).
Observacin de los elementos externos que apoyan la caracterizacin.
Identificacin del papel y de los quehaceres del director de escena: (Apreciacin).
Construccin de personajes creados por los alumnos, con base en mtodos de
caracterizacin externa, para utilizarlos en una narracin: (Expresin).
Experimentacin como director de escena: (Expresin).
Realizacin de ejercicios de direccin mediante la colocacin de sus compaeros en el
espacio teatral en una improvisacin.
Comprensin de los mtodos de caracterizacin usados en distintas pocas de la historia
del teatro: (Contextualizacin).
Reconocimiento de los cambios y las funciones en el papel de director en el teatro
antiguo, y su transformacin en el concepto moderno de director.
Para realizar una buena caracterizacin, debers tener suficiente informacin de la persona y
situaciones que convertirs en personaje con suficiente informacin, podrs ofrecer al pblico
espectador, suficientes elementos para hacer creble al personaje y sus circunstancias.
Investiga todos los elementos de la cultura que rodean tu personaje, manera de ser y estar
en una circunstancia.
En la caracterizacin externa se renen diferentes elementos que vienen dados por las
tradiciones culturales, pueden ser de personajes reales, ficticios o mticos. La utilizacin de
mscaras y vestuario constituyen los elementos esenciales, as como la postura corporal, la
voz, la gestualidad y el maquillaje.
Cuando te vistes para asistir a una fiesta, ceremonia religiosa o inclusive al portar un
camiseta deportiva, el traer ropa distinta a la que usas cotidianamente, hay diferencia en tu
comportamiento por vestir de otra manera?
El empleo de elementos externos como el vestuario, intervienen en la manera de ser de las
personas.

ACTIVIDAD 1

Individual

Responde a las siguientes preguntas:

Registra el nombre de dos compaeros de tu escuela, vecinos o familiares, en los que hayas
detectado cambios de actitud cuando se visten o disfrazan de manera especial.
Si hay oportunidad, enriquece esta respuesta haciendo esta pregunta a algunos vecinos o
familiares.
23

Nombre

Cambios observados

Alguna vez te has disfrazado o vestido de manera muy especial? Anota de qu manera tu
comportamiento fue distinto gracias a ese disfraz o vestuario especial.

De qu manera influye el empleo de elementos externos como el vestuario, en la manera

de ser de las personas?

ACTIVIDAD 2

Colectiva

Anoten en el pizarrn el nombre de quince personajes, nombre y una profesin u oficio de

cada uno; ejemplo: Don Juan, carpintero. La seora Luca, abogada. Doa Mary vecina, etc.
1.- En equipos, elijan dos o tres de esos personajes para cada equipo y de manera
colaborativa, procedan a crear sus personajes, trabajen todas las caractersticas fsicas,
forma de ser del personaje; por ejemplo: el seor Juan es carpintero: muy atento, serio y
responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz, camina
dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho fro.
2.- Aporten toda la informacin necesaria para que sus personajes tengan caractersticas
claras y se puedan representar en el escenario.
3.- Decidan quienes interpretarn frente a sus compaeros, los personajes creados.
4.- Tres o cuatro personajes de por equipo, representarn una pequea escena.
5.- Imaginen que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantengan
una pequea conversacin en la que incluyan palabras, el manejo del cuerpo y los
gestos faciales de sus personajes.
6.- Recuerden agregar los sentimientos que se presentan ante circunstancias inesperadas;
de modo que cada personaje se comporte de acuerdo con las caractersticas que
prepar el equipo.

24

BLOQUE IV

GNEROS TEATRALES

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Distingue los gneros teatrales en diferentes pocas y
Aprendizajes esperados
contextos.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin del gnero de la obra de teatro leda: (Apreciacin).
Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsa y teatro didctico.
Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentes gneros.
Identificacin de los elementos que sealan el gnero en la trayectoria del personaje.
Recreacin de escenas cortas de una obra de teatro explorando las diferencias de
gnero: (Expresin).
Experimentacin de otros gneros en la representacin de las escenas: (Expresin).
Investigacin del surgimiento de los gneros en la historia del teatro socializando la
informacin: (Contextualizacin).
LOS GNEROS DRAMTICOS CLSICOS
El concepto de drama nace en el siglo XVIII y adoptando las caractersticas de los
circunstancias y las penas o problemas de la gente comn. Difiere de la tragedia por muchas
razones: sus personajes no son (necesariamente) de rango elevado, su situacin no es
ineluctable: no es el destino el que los lleva al sufrimiento; las consecuencias de sus
acciones o errores no llevan a todo un pueblo a la destruccin o a conflicto, ni terminan
necesariamente con la muerte, o no es la muerte el tema principal de su argumento.

ACTIVIDAD 1

Individual

Investiga cmo surgen los gneros en la historia del teatro y sus obras representativas,
Tragedia y comedia en el teatro griego, Tragicomedia en el teatro medieval y Siglo de Oro,
Melodrama en el romanticismo hispanoamericano, Pieza en el teatro ruso de principio del
siglo xx, Farsa en el teatro de carpa en Mxico.
Anota en la lnea, la letra que corresponde al nombre del Gnero.
COMEDIA
A
B

FARSA

MELODRAMA

TRAGEDIA

Representacin teatral, en la que el texto hablado se integra con la msica,

Habla de cosas de la vida cotidiana, con personajes normales, escrito para hacer
disfrutar al pblico utilizando a veces sus propios defectos, en busca de un final feliz.;
es una obra que presenta una mayora de escenas y situaciones humorsticas.
Nace en Atenas en el siglo VI A.C: junto con el teatro. Cuenta las pruebas y la muerte
de los personajes de rango elevado (reyes, grandes generales, hroes mitolgicos)
que enfrentan situaciones que les sobrepasan, a las que no pueden escapar. Muchas
veces causadas por su destino Los grandes autores de este gnero son: Esquilo,
Eurpides y Sfocles.
Pieza teatral casi siempre es cmica, aunque tambin las hay obscenas y crudas,
predomina que se ridiculice amablemente a las personas, sin maldad, refirindose a
conflictos familiares, entre generaciones, o bien esclavos y amos.
25

BLOQUE V

ESTRUCTURA DRAMTICA Y PUESTA EN ESCENA

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Realiza alguna actividad para el montaje de una obra de
teatro.
Aprendizajes esperados
Argumenta sobre la relacin del teatro con otras formas de
expresin artstica.
Contenidos/(Ejes)
Seleccin de la obra elegida para la representacin final, analizando: (Apreciacin).
Los personajes y su trayectoria.
Los momentos clave de la estructura dramtica.
La determinacin del gnero de la obra.
Seleccin de una obra de teatro de acuerdo con los intereses de los alumnos para un
montaje: (Expresin).
Participacin activa en el proceso de montaje de una obra de teatro en grupo:
(Expresin).
Realizacin de lecturas colectivas en voz alta de la obra de teatro.
Seleccin del reparto.
Organizacin de un equipo de produccin.
Organizacin del proceso de ensayos.
Elaboracin de la produccin.
Realizacin de ensayos.
Ejecucin de la puesta en escena.
Argumentacin de las formas en que el teatro puede ser un medio de expresin personal
y social: (Contextualizacin).
Reflexin sobre la forma en que los alumnos pueden expresar sus propias ideas o
inquietudes mediante una obra y sobre su experiencia en el proceso de montaje:
(Contextualizacin).
TRAYECTORIA
En cada gnero dramtico, el personaje lleva a cabo un recorrido a travs de las acciones,
la travesa de esta trama, lo llevar a circunstancias diversas, comunes o probables, su
itinerario puede se simple o complejo. Su trayectoria, son las condiciones para alcanzar la
meta de convertirse en el personaje que debe ser; es la identidad que se le reconoce a
travs de su caracterizacin externa; (voz, desplazamientos, gestos, apariencia, y sus
motivaciones, que son los rasgos internos de carcter y personalidad que nos presentar por
medio de la ancdota.
En general, las metas de cada uno de los gneros dramticos, se pueden caracterizar como:
exageracin, ridiculizacin, comicidad, realismo, enseanza, gracia y heroicidad.

ACTIVIDAD 2

-Individual

Responde a las siguientes preguntas.

Explica cmo es la trayectoria de un personaje? __________________________________
__________________________________________________________________________
Cmo se comportan los personajes en cada gnero dramtico? ______________________
__________________________________________________________________________
26

<Hacer teatro es un trabajo de equipo por lo tanto es necesario que exista alguien que
coordine este quehacer: el director escnico. Tiene que tener una comprensin plena del
texto que se va a representar, as como conocimiento pleno de actores para la conformacin
del reparto, establecer comunicacin estrecha con escengrafo, vestuarista, iluminador y
sonidista y con los dems personas que en la puesta en escena>
ACTIVIDAD 1

-Individual y colectiva 1 minutos cada columna

En forma individual, en la primera columna, ordena del 1 al 5, la secuencia de actividades

que sigue un actor cuando el director, le asigna un personaje. Integrados a un equipo,
socialicen su respuesta y llenen la segunda columna, pongan en c.
__) __) __)
__) __) __)
__) __) __)
__) __) __)
__) __) __)

Memorizar sus parlamentos.

Definir sus posiciones en el escenario y en el dilogo.
Leer la obra hasta comprenderla.
Coordinar todos estos puntos con los diversos elementos de produccin.
En forma personal, afinar su expresin corporal y expresin oral.

El director, hace vivir el texto sobre el escenario.

Hacer teatro es un trabajo de equipo, pero requiere que alguien que coordine este quehacer:
El director escnico, debe comprender plenamente el texto a representar, igualmente a los
Actores que integrarn el reparto, y mantener estrecha comunicacin y participacin con El
vestuarista, El dramaturgo, El msico o sonidista, El productor, Asistente de direccin,
Equipo tcnico, El maquillista, El escengrafo, El director, El pblico, y dems personas que
participarn en la puesta en escena.
ACTIVIDAD 2

-Individual

Coloca, en el espacio que corresponda, los nombres de los participantes que intervienen en
un montaje teatral.
Interpretan al personaje de la obra, aprende su texto y lo interpreta con su voz y su
cuerpo.
Realiza la ambientacin de cada escena con elementos visuales: utilera, telones,
estructuras, sistemas mecnicos y ms.
Disea y elabora el vestuario de cada personaje, para representar la poca en que
est ubicada la obra, contexto social y oficio de los personajes.
Escribe el texto teatral o le hace adaptaciones para poder representar la obra.
Conoce el texto e imagina cmo realizar la obra. Dirige la actuacin de los actores y
resuelve todos los aspectos prcticos del montaje y soluciona conflictos.
Es o son para quien o quienes fue realizado la puesta en escena.
Hace que la obra sea posible porque atiende y resuelve todo aquello que se
encuentra fuera del montaje, como la difusin y el financiamiento de la obra.
Se encarga de la iluminacin y, correcta disposicin en escena de la escenografa y
la utilera.
Es el principal apoyo del director escnico.
Responsable de transformar los rostros de los actores empleando bases y pinturas.
Selecciona o compone las piezas musicales de cada escena y de acuerdo con las
emociones. Tambin puede asesorar a los actores cuando tienen que cantar o tocar
un instrumento.
27

TERCER GRADO
BLOQUE I

CREATIVIDAD TEATRAL

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Utiliza el tono actoral por medio del cuerpo y de la voz en
distintas narraciones.
Emplea el ritmo como elemento narrativo en una
Aprendizajes esperados
manifestacin artstica.
Distingue el manejo del verso en diferentes pocas de la
historia del teatro mexicano y universal.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin de la estructura y los elementos del verso (rima asonante, consonante y
nula), as como de los elementos estructurales: (Apreciacin).
Observacin de la estructura del verso, de la rima y del ritmo en la letra de una cancin
elegida por los alumnos: (Apreciacin).
Identificacin del manejo corporal y vocal, ritmo y tono actoral: (Apreciacin).
Aplicacin del ritmo del habla en personajes creados por el alumno: (Expresin).
Exploracin del verso en la vida cotidiana.
Manejo del ritmo en el verso.
Realizacin de ejercicios de ritmo, pausas y versificacin.
Interpretacin de un verso elegido por el alumno teniendo en cuenta el ritmo del mismo.
Empleo de la expresividad del cuerpo y voz en el manejo del tono actoral: (Expresin).
Creacin de narraciones en distintos tonos por medio del gesto, el movimiento y la voz.
Representar escenas en distintos tonos enfatizando gesto, movimiento y voz.
Creacin colectiva de una narracin utilizando como herramientas el ritmo, el tono
actoral, la voz, el gesto y el movimiento: (Expresin).
Investigacin sobre el teatro en verso: (Contextualizacin).
Conocimiento de las convenciones del teatro en verso del Siglo de Oro espaol.
Indagacin sobre el manejo del verso en el teatro isabelino.
Investigacin sobre el uso del verso en el teatro mexicano de la Colonia para leer una
obra de teatro en verso, reflexionando acerca de las convenciones que implica el usar
verso en el teatro: (Contextualizacin).
ACTIVIDAD 1

Individual

1.- Ojos verdes

Ojos que nunca me veis, por recelo o por
decoro, ojos de esmeralda y oro, fuerza es que
me contemplis.
Quiero que me consolis hermosos ojos que
adoro; estoy triste y os imploro puesta en
tierra la rodilla! Piedad para el que se
humilla, ojos de esmeralda y oro!
Tono:

2.- Ojos as
Le pido al cielo solo un deseo que en tus ojos
yo pueda vivir he recorrido ya el mundo
entero y una cosa te vengo a decir viaje de
Bahrein hasta Beirut fui desde el Norte hasta
el polo sur y no encontr ojos as como los que
tienes tu.

Tono:

Participarn 3 alumnos recitando con tono amable el poema 1 y otros 3 alumnos el poema 2.
Investiga los autores y poca de composicin de los poemas:
Autor 1:
Autor 2:
poca 1:
poca 2:
28

ACTIVIDAD 2

Colectiva

Enseguida, aplicarn distintos tonos al recitarlo: enojados, con miedo, amargados, con
desprecio, dementes, como ancianos, y otros estados de nimo o tonos que imaginen.
Atiendan las recomendaciones para interpretar los poemas:
1.- Se organizan cuatro equipos.
2.- Anoten en el pizarrn un mnimo de ocho tonos para interpretar los poemas de acuerdo a
rifa. (Se nombra un capitn por equipo, el cual tomar un nombre alusivo al tono).
3.- Cada equipo, determina responsables de produccin: (escenografa, vestuario,
coreografa, msica). Se destinan 10 minutos para acuerdos, responsables y momento
y lugar para ensayo previo, para presentarse en la prxima sesin.
4.- Los capitanes con sus equipos, determinan una calificacin de 7, 9 10 a las
participaciones. Segn consideren de regular, muy bien o excelente la participacin. Si
evalu con 7 o 9, deber explicar por qu esta calificacin?, y cmo pudieron
expresarlo mejor?
N Equipo participante Ej.
1 Los Corajitos
2 Equipo Amarguras
3 INAPAM presentes
4 Locuras verdaderas

Calif.

Observaciones

Durante el Siglo de Oro, la vida misma se impregna de una teatralidad, que responde muy
bien a una sensibilidad barroca, los versificadores eran tambin creadores de dramas. El
gusto por lo asombroso, por lo maravilloso, por el artificio, encuentra un lugar privilegiado, la
historia del teatro en verso tiene, entre otras, las siguientes caractersticas:
Los autores dramticos tenan como inspiracin la vida de su tiempo, y la trataron de manera
humorstica, mezclaban diversos gneros pico, trgico, cmico, lrico.
La mtrica utilizada en las obras de esa poca se hizo muy popular a partir de las
escenificaciones, a sta se le reconocen dos funciones: Dramtica, como lenguaje que apoya
el desarrollo de la accin y Artstica musical; al crear una atmsfera de idealidad que
distancia de la ruda y spera vida real. la accin dramtica est basado en el verso, es una
atmsfera de idealidad?

ACTIVIDAD 2

Individual

Realiza una investigacin sobre la historia del teatro en verso, durante el siglo de oro
espaol.

29

BLOQUE II

ESCRIBIENDO PARA LA ESCENA

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Utiliza el mtodo de creacin sobre el escenario para
escribir escenas y obras cortas.
Aprendizajes esperados
Describe distintas formas en que el teatro actual en Mxico
y en el mundo utiliza la creacin colectiva.
Contenidos/(Ejes)
Identificacin del proceso de creacin en escena: (Apreciacin).
Improvisacin forma colectiva o grupal de temas definidos por los alumnos: (Expresin).
Propuesta de temas de inters para crear situaciones.
Creacin de personajes sugeridos por el grupo.
Elaboracin de escenas cotidianas escritas con un mtodo de creacin en escenario.
(Expresin).
Representacin en el grupo de escenas y comentarios crticos del trabajo: (Expresin).
Investigacin acerca de mtodos de creacin colectiva en la historia del teatro mexicano
y universal: (Contextualizacin).
Reflexin en grupo acerca de las ventajas y desventajas de la creacin colectiva:
(Contextualizacin).
Trabajando sobre la escena
La improvisacin grupal, desarrolla estructuras dramticas para elaborar escenas escritas.
As se puede escribir un nuevo texto dramtico, pero antes se deben hacer todas las
correcciones necesarias, hasta llegar a una versin adecuada para su representacin.
La obra de teatro, es una ficcin construida, pero se alimenta de lo que observamos en la
realidad. Si vemos a un actor realizando un papel de un anciano, pero sus movimientos no
tienen el ritmo que corresponde a una persona de edad avanzada, se crea una ruptura
lgica. Debemos observar a los ancianos reales, analizar qu es lo que provoca que un
anciano se mueva a un ritmo diferente al de un joven.

ACTIVIDAD 1

Individual

Investiga Cules son los elementos principales de la estructura dramtica planteados por
Aristteles? 1.- ___________________, 2.- __________________, 3.- __________________
La improvisacin dramtica colectiva es un mtodo de trabajo teatral muy divertido y til al
momento de crear un montaje teatral con tu grupo. Para improvisar, lo importante es dejarse
llevar por la situacin dramtica, ya que no existe un guion; debes dejar fluir tus ideas en el
mismo instante en el que ests en el escenario con tus compaeros, y lo ms importante,
escuchar las ideas que aportan ellos para adaptarlas a la situacin y crear una escena
dramtica. Puedes conocer mejor a tu personaje, con las siguientes pistas de observacin.

30

ACTIVIDAD 2

Colectiva

Se nombra un encargado o entrevistador, para dirigir esta actividad.

En el escenario acomoden cuatro sillas. Pasarn al escenario en personaje de cuatro en
cuatro, por lo que es importante que una vez en su lugar, adopten la actitud de su personaje.
El encargado de dirigir el ejercicio iniciar la entrevista a los personajes, de la misma manera
que si estuvieran en un programa de entrevistas. Recuerden no abandonar el personaje,
hasta que las entrevistas hayan terminado. Observen la siguiente gua de entrevista:
1. Cul es su nombre? 2. Dnde naci? 3. Tiene familia? 4. Quines la conforman?
5. Cmo se llaman? 6. Si no tiene familia, Explique por qu? 7. Qu le gusta?
8. Qu es lo que no le gusta? 9. Estudia o trabaja? 10. Cul es su comida favorita?

ACTIVIDAD 3

Colectiva

Elijan una de las improvisaciones observadas, respondan las preguntas y comenten en el

grupo.
- Qu fue lo que ms les llam la atencin?
_____________________
- Cmo fue planeado el tema del ejercicio?
_____________________
- Cmo se dio la comunicacin entre los personajes?
_____________________
- De qu se trat la historia planteada en la improvisacin
_____________________
- Cul fue el acontecimiento ms interesante?
_____________________
- Cul fue el personaje ms interesante?
_____________________
- Cul fue el menos interesante?
_____________________

ACTIVIDAD 4

Colectiva

Creacin de escenas escritas a partir del trabajo de creacin sobre escena (Tres equipos).
1.- Entre todos determinen quin ser el dramaturgo, que registrar las ideas de todos al
papel.
2.- El dramaturgo, elaborar una primera versin o tratamiento, de la escena teatral, con
todo lo incluido por el grupo.
3.- Una vez que tenga esa primera versin, lanla en voz alta, repartiendo los personajes.
4.- Tomen notas de lo que creen que an puede ser mejorado. Al terminar la primera lectura,
comenten sus notas con todo el grupo.
5.- El dramaturgo podr realizar un segundo tratamiento de la escena con las notas y
sugerencias del grupo.
6.- Repitan el proceso realizando los tratamientos necesarios hasta que estn satisfechos
con el resultado y saquen copias de las escenas para todos.
31

BLOQUE III

EL MUNDO QUE RODEA EL TEATRO

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Reconoce algunos aspectos del trabajo del productor en el
Aprendizajes esperados
teatro.
Distingue algunos elementos que integran la crtica teatral.
Contenidos/(Ejes)
Comprensin del papel del productor en el teatro: (Apreciacin).
Identificacin de los elementos que integran una crtica teatral a partir de una lectura:
(Apreciacin)
Elaboracin de un proyecto de montaje para una obra de teatro: (Expresin).
Realizacin de una preproduccin del montaje de una puesta en escena: (Expresin).
Elaboracin de una crtica teatral de una obra de teatro, considerando los aspectos del
hecho escnico: (Expresin).
Investigacin sobre los cambios que ha sufrido la forma de hacer teatro en los ltimos 50
aos: (Contextualizacin).
Reflexin sobre la diferencia entre producir una obra de teatro comercial, una
independiente y una escolar: (Contextualizacin).
Resulta de particular importancia identificar los elementos que estn bajo la responsabilidad
de un productor previo, durante y posterior a un montaje. Estos son preproduccin, elenco,
manejo de presupuesto, supervisin del diseo y la realizacin de escenografa, utilera,
vestuario, maquillaje, iluminacin y sonido, plan de promocin, tiempos de ensayos, renta del
teatro y prensa.
La Pre-produccin, es el
momento en el cual se elige
texto y Direccin para poder
seleccionar luego a los
Actores, luego se har una
mesa de trabajo en donde
se comienza a leer el texto
y analizar cada uno de los
personajes
para
poder
elegir que personaje tendr
cada Actor...

ACTIVIDAD 1

Produccin,
es
el
momento de los ensayos,
se escoge la msica e
iluminacin y vestuario y
todo lo necesario para el
montaje,
inician
los
ensayos esta etapa durara
hasta la fecha del estreno,
implica tambin, venta de
las entradas, publicidad...

La postproduccin, Etapa en la que se

dota de unidad al programa y se aaden
los ltimos retoques, antes de la
presentacin. Podramos hablar de
la edicin (se revisa el orden de las
escenas, duracin, ritmo), la sonorizacin;
particularmente con el jefe de sonido, se
revisa que
voces, sonido ambiente,
msicas y efectos especiales como
ilusiones pticas, cortinillas, y recursos
tecnolgicos, fortalezcan el montaje.

Individual

Anota en la lnea, las letras se relacionan con las fases o actividades realizadas por un
productor teatral.
Preproduccin
Produccin
Postproduccin
D,
Revisin del orden de escenas, previo
a la presentacin,
Lectura de dilogos para ubicacin de
B
tipos y personajes.
Integracin de efectos especiales en
C
apoyo al montaje.
D Perodo de ensayos
A

Seleccin de los actores.

Fase de venta de entradas a la

presentacin de la obra
Seleccin de la msica y elaboracin de
G
vestuarios
H Fase de publicidad del evento
F

32

Elementos que integran una crtica teatral

Una crtica teatral consiste en una serie de juicios manifestados en torno a todos los
elementos involucrados en una puesta en escena. Un juicio es una apreciacin, una manera
de entender el hecho escnico frente al que se expresa un criterio.
Hemos dicho que hacemos teatro para que sea visto, por lo tanto ser criticado, -cuenta con
que alguien acudir a ver la obra, solo para criticar- NO debe de ser una agresin, no ser
personalizada, es importante referirla crtica a personajes y situaciones, sin descalificar el
trabajo, y sobre todo, planteando en le crtica elaborada, las posibilidades informadas de
mejora.
Algunos elementos que pueden integrar una crtica o autocrtica teatral son:
Fui claro al expresar mis ideas?
Us palabras o conceptos nuevos?
Sent que mi voz era la de otra persona (personaje)?
Fui conciente en el uso de pausas, inflexiones, tonos, diccin, volumen o mi expresin oral
fue plana?
Mantuve la atencin del pblico?
Detect algunos defectos en mi hablar?
Comprend totalmente lo que los compaeros expresaron, o slo parcialmente?
Al estar sin hablar, segua la trama, escuchando a quien hablaba o me distraje pensando en
otras cosas ajenas a la ancdota que se estaba improvisando?
Mi expresin oral es buena, regular o mala? Por qu?
Me es posible referir la historia que se improvis, con mis propias palabras sin olvidar
detalles significativos?
ACTIVIDAD 2

Autocrtica Individual

Siendo muy honesto en tus registros, elaborars una autocrtica de la improvisacin realizada
con tu personaje, tomars como base para este registro, los enunciados en primera persona
arriba presentados.
Registro de improvisacin titulada: _________________ del personaje _________________
realizada por m, Nombre _________________________, Considero que _____ fui claro al
expresar mis ideas, mi vocabulario fue _____________ aunque pude usar ms palabras
nuevas, por ejemplo _________________, las pausas ____________ la diccin _________.
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3

Crtica Grupal

Efectuarn un sorteo con los nombres de las improvisaciones presentadas y en equipos de

mximo 3 alumnos,, seleccionarn un tema y personaje y elaborarn una crtica de la
presentacin. Para esta actividad, toma como base los elementos de la crtica teatral,
solamente debers cambiar los enunciados a tercera persona.
Registro de improvisacin titulada __________________ del personaje ________________
realizada por el alumno ___________________________, Considero que _____ fue claro al
expresar sus ideas, su vocabulario fue ________________ aunque pudo usar ms palabras
nuevas, por ejemplo__________________, sus pausas__________ su diccin________.
__________________________________________________________________________
33

BLOQUE IV

CREACIN TEATRAL

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Selecciona textos populares y dramticos para contar con
las herramientas bsicas para escribir guiones.
Adapta los elementos narrativos y los personajes de un
Aprendizajes esperados
cuento o leyenda popular as como textos no
dramticos al teatro.
Expresa una opinin informada de: Creacin de obras
propias y de otros.
Contenidos/(Ejes)
Observacin de los elementos narrativos de la literatura popular que han sido llevados al
teatro. (Apreciacin).
Identificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro. (Apreciacin).
Realizacin de adaptaciones de cuentos populares y leyendas, as como textos no
dramticos: (Expresin).
Lectura y seleccin de cuentos populares, leyendas, poemas, relatos, canciones e
imgenes.
Elaboracin de obras cortas basadas en los temas que interesan a los alumnos.
(Expresin).
Investigacin sobre el teatro mexicano contemporneo: (Contextualizacin).
Indagacin sobre los autores ms importantes de teatro mexicano contemporneo.
Lectura de una (o ms) obra(s) de teatro mexicano contemporneo.
Elaboracin de una crtica sobre una de las obras ledas.
Argumentacin sobre los temas que se manejan en el teatro mexicano contemporneo.
Reflexin sobre la importancia de ver y escuchar teatro escrito. (Contextualizacin).
Una prctica constante en las actividades de la clase de teatro y que forman parte del juego
teatral, es la improvisacin, que implica plantear una situacin cualquiera que se debe
resolver, de acuerdo a reglas o caractersticas propuestas, ejemplo: Un grupo de amigos, va
caminando por un bosque, es noche, no se ve nada, se oyen sonidos de animales y otros
que no reconocen, en algn punto hay un hoyo lleno de serpientes, araas u otros bichos
que les dan miedo, qu harn?, cmo caminarn?, cmo reaccionarn al caer en ese
foso?

ACTIVIDAD 1

Individual o colectiva

En base a las situaciones trabajadas este ciclo, o a partir de los textos de pantomima del
Repertorio teatral para secundaria, o un texto de creacin personal, escriban un guin como
el anterior y realicen la siguiente actividad.
Se organizarn tres equipos que tendrn un tema, asignado, elegido o creado; y en forma
breve, mximo diez minutos, leen el tema, organizan algunas comisiones, y tendrn un
mximo de tres minutos para realizar la representacin, (Hasta que terminen los tres
equipos, se comentar la actividad).

34

ACTIVIDAD 2

Colectiva

Considerando los elementos de la crtica teatral, por equipos, (El capitn de equipo, organiza
el registro de aportaciones) redactarn un texto denominado:
Opinin sobre las participaciones teatrales personales y de mis compaeros.
Fecha ______________Tema ______________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
De igual forma, con diferentes tipos de textos, se pueden realizar adaptaciones o
dramatizaciones, se puede cambiar la estructura original de la narracin, por el formato de la
obra dramtica; los personajes hablan a partir de dilogos y se agregan acotaciones, que
son indicaciones que puedes ir dando como dramaturgo (el escritor de las obras de teatro)
para establecer la comunicacin con los lectores, espectadores y participantes en la puesta
de la obra. Recuerda que El texto dramtico, se distingue del cuento y la novela, pues no
hace uso de la narracin y la descripcin, mediante un narrador, en el teatro la historia que
se cuenta la hacen los mismos personajes mediante el dilogo, complementado con las
acotaciones (llamadas del dramaturgo para indicar acciones, emociones, lugares, entradas y
salidas de los actores, cambio de escenografa, de escena, entre otras cosas, que de alguna
manera, representan su voz). Al realizar adaptaciones o dramatizaciones a partir de poemas,
cuentos, canciones o leyendas, se ponen en juego muchas habilidades y destrezas que te
ayudarn en el futuro.

ACTIVIDAD 3

Colectiva

En equipos de mximo cuatro personas, seleccionen una fbula, cancin, cuento o narracin
no dramtica, con un tema de su inters, para convertirla en texto dramtico. (Esta actividad
inicia en clase y se complementa con trabajo del equipo en casa). Considera estas 10
actividades como gua.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Adaptacin a texto dramtico de una fbula, cancin, cuento o narracin.

Elaboracin de la sntesis de la obra que se pretende contar.
Elaboracin del esqueleto de la obra.
Construccin de personajes.
Creacin de situaciones.
Elaboracin de sntesis detallada sobre el esqueleto.
Creacin de dilogos.
Lectura en voz alta de fragmentos.
Tratamientos y afinacin de detalles.
Lectura de las creaciones frente al grupo.
35

Lean con detenimiento la siguiente historia.

EL HOMBRE, EL CABALLO Y EL TORO
A un Caballo dio un Toro tal cornada,
que en todo un mes no estuvo para nada.
Restablecido y fuerte,
quiere vengar su afrenta
con la muerte de su enemigo;
ms como duda,
si contra el asta fiera, puntiaguda,
arma sern sus cascos,
al Hombre pide poderosa ayuda.
De mil amores, dice el Hombre.
Hay cosa ms noble y digna del valor
humano,
que defender al flaco y desvalido,
y dar castigo a un ofensor villano?
Llvame a cuestas t, que eres fornido;
yo le mato, y negocio concluido.
Apercibidos van a maravilla los aliados;
lleva el Hombre lanza;
riendas el buen rocn, y freno, y silla,
y en el bruto feroz toman venganza.

ACTIVIDAD 4

Andrs Bello
Gracias por tu benvola asistencia,
dice el corcel; me vuelvo a mi querencia;
destame la cincha, y Dios te guarde.
Cmo es eso?
Tamao beneficio pagas as?
Yo no pens...
Ya es tarde para pensar; ests a mi
servicio;
y quieras o no quieras,
en l has de vivir hasta que mueras.
Pueblos americanos,
si jams olvidis que sois hermanos,
y a la patria comn, madre querida,
ensangrentis en
duelo fratricida,
ah! no invoquis, por Dios, de gente extraa
el costoso favor,
falaz, precario,
ms de temer que la enemiga saa.
Ignoris cul ha sido su costumbre?,
Demandar por salario
tributo eterno y dura servidumbre.

Colectiva

Dos equipos lectura coral expresiva y Dos equipos, Dramatizacin.

Los capitanes de equipo, organizan las participaciones, (Consideren las 10 actividades).

ACTIVIDAD 5

Colectiva e individual

En grupo, reflexionen (Reflexin grupal pero en la libreta se har un registro individual) sobre
la relacin de esta fbula con algunos valores y situaciones identificadas en el grupo, la
escuela, barrio o medio que nos rodea

36

BLOQUE V

DEL DICHO AL HECHO: PRODUCCIN Y PUESTA EN ESCENA

Competencia que se favorece:

Artstica y cultural
Desarrolla el proceso de montaje de una obra de teatro.
Desempea algunos roles de actuacin, direccin o
Aprendizajes esperados
produccin en una representacin teatral colectiva.
Construye una definicin personal del arte teatral.
Contenidos/(Ejes)
Comparacin analtica de la diferencia del teatro escrito-ledo y el teatro en escena, a
partir de la observacin de los cambios que sufren las obras escritas por los alumnos al
comenzar un proceso para la representacin: (Apreciacin).
Reflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al ser representadas por
personas diferentes a los creadores originales: (Apreciacin).
Produccin de un montaje colectivo basndose en el trabajo de dramaturgia que los
alumnos han desarrollado durante el ao: (Expresin).
Representacin del montaje: (Expresin).
Reflexin sobre el trabajo que han realizado los alumnos en torno al teatro:
(Contextualizacin).
Observacin crtica del trabajo propio durante el proceso de montaje.
Valoracin con juicio crtico del proceso de montaje en grupo.
Elaboracin de una crtica teatral acerca de la representacin final.
Argumentacin del teatro como un arte vivo y efmero, reflexionando de manera grupal
respecto a la definicin de ste: (Contextualizacin).
Elaboracin de una definicin personal del teatro en relacin con otras artes:
(Contextualizacin).
Redaccin de un comentario personal y grupal sobre la influencia de las actividades de
teatro en cada uno de los alumnos: (Contextualizacin).
En el proceso de montaje de una obra de teatro, intervienen diversos personajes, que
como lo has visto, se especializan en un rol especfico, ya sea de actuacin, direccin o
produccin, pero al igual que t lo has hecho, en ocasiones realizan ms de un rol, por lo que
es importante conocer en que consiste cada uno, y estar preparado para esa diversidad, que
al final de cuentas, la esencia es vivir una comunicacin honesta y responsable, disfrutar el
desempearse con profesionalismo en diversos personajes, ya sea en un escenario frente al
pblico, apoyando la produccin, o ante los retos de la vida, que nos reclama ser
profesionales siempre. Recordemos las actividades y quienes son los responsables en el
montaje de una obra.
LA PUESTA EN ESCENA Qu? Quin? Cundo?
Una de las primeras acciones del montaje de una obra, es la Seleccin de una obra
dramtica factible de montar, (puede ser una obra corta, sin grandes complicaciones) y del
agrado tanto del pblico como de los actores. Recordemos que hay tres tipos de ensayos:
Ensayo con el texto de la obra para que los actores vayan memorizando el texto. Ensayos
parciales, que sern por escenas y/o actos hasta llegar a la totalidad. Y el Ensayo general,
en el que se muestra la obra como si fuera el da del estreno, con todos los elementos
integrados. De los ensayos con el texto, destacamos la Lectura general y comentario de la
obra en conjunto, haciendo hincapi en los valores, sentido, ideas y elementos ms
significativos; ubicacin espacio-temporal, lenguaje e ideas implcitas, identificando en esta
lectura, el anlisis general del conflicto y de la accin dramtica. Se contina con la Lectura
37

dramatizada, donde la preocupacin, es darle mayor sentido a las situaciones dramticas;

se profundiza el estudio de los personajes. Una vez hecho esto, se debe revisar la
Distribucin de responsabilidades en el montaje, trabajo colectivo, donde se aprende a
colaborar y a obedecer, (el que obedece, no se equivoca); y de esta manera, en el teatro, el
Director y el Director ayudante, visualizan el montaje y tienen la responsabilidad del
esquema de direccin, lo cual da mayor libertad creativa a los personajes-actores. El
Productor, siempre en contacto con todos los integrantes del proyecto, estar a cargo de la
organizacin, y medios ms favorables para la puesta en escena.
Los Actores, tienen la responsabilidad del xito o fracaso de la obra, la seleccin de ellos,
es muy importante, pues demostrarn responsabilidad y capacidad de trabajo, recuerden que
no hay papel pequeo. Los integrantes de la produccin, que muchas veces no aparecen
en escena, pero su participacin es de gran importancia. El Escengrafo, se ocupar de las
decoraciones del escenario, por lo que habr de conocer la obra y busque se hagan
presentes, todos los signos que el dramaturgo proyect en el texto. El Maquillista o
maquillador, buscar apoyar con maquillaje y pinturas, la expresin corporal de los actores,
debe considerar la iluminacin del espacio y carcter de los personajes. El Iluminador,
fabricar o acondicionar reflectores o spots para crear una atmsfera escnica especial a
partir de un diseo previo. No menos importante es que haya un Encargado de la parte
musical, con la cual crear un ambiente y tono acorde a la temtica de la obra. El
encargado del Vestuario, conseguir traje y accesorios apropiados al tipo de la obra y
personajes. Es importante enterar y presentar a la gente, del gran esfuerzo realizado en el
trabajo escnico, por lo que la Difusin teatral, este equipo, se encargar de motivar e
interesar al pblico, por ver la obra, pudiendo recurrir a la elaboracin de carteles,
programas, o trpticos.
ACTIVIDAD 1

Individual y Equipo

En el parntesis, Anota el nmero que relaciona ambas columnas.

En la tercera columna, Coloca la letra I a los que resolviste de manera individual y la letra E a
los resueltos por el equipo.
I E
Crear un ambiente sonoro y tono acorde a la
( )
1.
Ensayo con el texto
temtica.
Comisin encargada de motivar e interesar al
( ) pblico, por ver la obra, pudiendo recurrir a la
2.
Ensayos parciales
elaboracin de carteles, programas, o trpticos.
Lectura y
Ensayos parciales, que sern por escenas y/o
( )
3.
comentario general
actos hasta llegar a la totalidad
de la obra
Conseguir trajes y accesorios apropiados al
( )
4. Lectura dramatizada
tipo de la obra y personajes.
Se muestra la obra como si fuera el da del
( )
5.
El Productor
estreno, con todos los elementos integrados.
tienen la responsabilidad del xito o fracaso de
la obra, la seleccin de ellos, es muy
( ) importante, pues demostrarn responsabilidad y
6.
Ensayo general
capacidad de trabajo, recuerden que no hay
papel pequeo
38

En estas sesiones, la preocupacin, es darle

mayor sentido a las situaciones dramticas; se
profundiza el estudio de los personajes
Se identifican los valores, sentido, ideas y
elementos
ms
significativos;
ubicacin
espacio-temporal, lenguaje e ideas implcitas,
identificando en esta lectura, el anlisis general
del conflicto y de la accin dramtica
Apoyar con maquillaje y pinturas, la expresin
corporal de los actores, debe considerar la
iluminacin del espacio y carcter de los
personajes.
Visualizan
el
montaje
y
tienen
la
responsabilidad del esquema de direccin
Fabricar o acondicionar reflectores o spots
para crear una atmsfera escnica especial a
partir de un diseo previo.
Siempre en contacto con todos los integrantes
del proyecto, estar a cargo de la organizacin,
y medios ms favorables para la puesta en
escena

7.

Difusin teatral

8.

El Maquillista

9.

Escengrafo

10.

Responsable de
Vestuario,

11.

Los Actores,

12.

Coordinacin
musical

Ensayo con el texto de la obra para que los

actores vayan memorizando el texto.

13.

El Iluminador,

Se ocupar de las decoraciones del escenario,

por lo que habr de conocer la obra y busque se
hagan presentes, todos los signos que el
dramaturgo proyect en el texto

14.

Director ayudante,

De qu manera, consideras que las actividades teatrales, han influido en tu personalidad

influyen en tu manera de formacin.
Con qu otras disciplinas artsticas se relaciona la actividad teatral _____________________
__________________________________________________________________________
De qu manera se relaciona la actividad teatral con las dems artes.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
39

Las rbricas son instrumentos que sirven

para conocer y evaluar el nivel de
conocimiento que se ha alcanzado.
Ahora te proporcionamos tres rbricas para
que tu mismo evales tus conocimientos,
adems de tu comportamiento o la manera en
que respondes a situaciones dadas.

TEATRO

Rbricas

La rbrica del eje de expresin se refiere a la

evaluacin de los momentos de participacin,
desde los ejercicios de calentamiento,
improvisacin demostracin en una puesta en
escena, etc.
La rbrica del eje de apreciacin se refiere a
evaluar los momentos en que se te solicita
que observes, investigues y analices un
concepto o participacin tuya,
de tus
compaeros o espectculos y eventos de los
que tu opinin en cuanto a lo que estas
observando, ser importante.
La rbrica del eje de contextualizacin se
refiere a evaluar tus investigaciones
obtenidas en entrevistas, libros o en la
Internet, de artistas, tcnicas, corrientes
artsticas u otros conocimientos; siempre en
relacin al ambiente que te rodea: casa,
familia, escuela, comunidad, cultura e
historia.

40

RBRICA PARA LAS ACTIVIDADES DEL EJE DE EXPRESIN

Nivel de mis logros alcanzados

INDICADORES

1. Temas de los
productos
creativos.

2. Manejo de
tcnicas y
medios
visuales.

3. Actitudes y
valores en el
desarrollo de
los proyectos
creativos.

Suficiente

Regular

Abordo temas
originales apoyados
en lecturas,
bsquedas de
Internet o en la
observacin del
entorno.

Procuro abordar
temas originales en
mis proyectos
creativos.

Experimento y
profundizo con los
medios y las
tcnicas, atiendo a
los aspectos
indicados, busco
innovaciones y me
expreso con
sentido personal.
Realizo mis
proyectos con
responsabilidad y
limpieza, los
entrego completos
y a tiempo, y
propicio un
ambiente de
colaboracin para
desarrollar mi
actividad.

Escaso

No abordo temas
originales en mis
producciones.

Utilizo las tcnicas

No experimento y a
conocidas y atiendo
veces atiendo a los
a los aspectos
aspectos indicados.
indicados.

Realizo mis
proyectos con
responsabilidad y
limpieza.

A veces realizo los

proyectos.

41

RBRICA PARA LAS ACTIVIDADES DEL EJE DE APRECIACIN

Nivel de mis logros alcanzados

INDICADORES

Suficiente

Regular

Escaso

1. Observacin
atenta acerca de
las
participaciones
propias y de
otros.

Opino y apoyo mis

ideas en los
conocimientos e
investigaciones de
los elementos
escnicos
observados.

Opino con mis

ideas sobre las
participaciones y
elementos
observados.

A veces doy mi
opinin sobre las
participaciones y
elementos
observados.

2. Manejo de un
lenguaje propio
de las artes
escnicas.

Utilizo trminos
propios de las artes
escnicas, hablo
sobre los medios,
las tcnicas,
corriente artstica y
el autor de las
manifestaciones
teatrales
observadas.

Utilizo un lenguaje
propio de las artes
escnicas

No profundizo en
mis apreciaciones.

3. Actitudes y
valores en el
desarrollo de la
observacin de
la imagen.

Observo las
manifestaciones
artsticas y
escnicas, con
apertura y respeto
a las opiniones
ajenas, acepto
errores y
reestructuro mis
ideas. Propicio un
ambiente amable
para desarrollar el
anlisis.

Observo las
manifestaciones
artsticas y
escnicas con
apertura y respeto
a las opiniones
ajenas.

Observo las
manifestaciones
artsticas y
escnicas y no me
interesan las otras
opiniones.

42

RBRICA PARA LAS ACTIVIDADES DEL EJE DE CONTEXTUALIZACIN

Nivel de mis logros alcanzados

INDICADORES

Suficiente

Regular

Escaso

1. Calidad de la
investigacin y
consulta de
informacin.

Me informo y
registro en mi
libreta la bsqueda
sobre las
manifestaciones
artsticas y
escnicas, siempre
investigo en
diversos libros y en
la Internet, y me
atrevo a externar
mi opinin.

Registro en mi
libreta la
informacin.

Me informo sobre
las manifestaciones
artsticas y
escnicas.

2. Interpretacin de
la informacin
durante la
investigacin.

Organizo,
reflexiono y registro
la informacin a
travs de diversos
esquemas y me
expreso desde un
punto personal.

Organizo la
informacin a
veces utilizo algn
esquema para
registrarla.

Solamente registro
la informacin

3. Actitudes y
valores en el
desarrollo de la
investigacin de
las
manifestaciones
artsticas y
escnicas.

Tomo mis
investigaciones con
responsabilidad y
presento resultados
organizados,
completos y a
tiempo.

Siempre presento
resultados de la
investigacin a
tiempo.

A veces presento
resultados de la
investigacin.

43

BIBILIOGRAFA
Educacin Artstica, Libro para el maestro, 2 edicin, Mxico, SEP, 2001.
Educacin Artstica, Libro para el docente, versin preliminar, Agosto 2010.
Educacin Artstica Teatro1 TELESECUNDARIA, DGMME, SEP, 2008.
Educacin Artstica Teatro 2 TELESECUNDARIA, DGMME, SEP, 2008.
Educacin Artstica Teatro 3 TELESECUNDARIA, DGMME, SEP, 2008.
Educacin Artstica, Sexto Grado, DGMME, SEP, 2010.
Haciendo el teatro, Versin de Evaluacin TELESECUNDARIAS, 2012.
CD Artes-Teatro 2012- 2013 Dpto. Tcnico de Educacin Secundaria, Nuevo Len.

44

Recursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin Secundaria

Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulacin de la Educacin Bsica
PRIMERA EDICIN, 2013-2014
D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len
Control: DES/DT-AT-001-13
Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martn Alfonso Fras Martnez
Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.

45