PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N8

Grado: 5toSecundaria
rea:
I. TTULO DE LA UNIDAD
Determinando las dimensiones de un terreno y la probabilidad de
adquirirlo por sorteo

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

En estos tiempos, el criterio de compra de un terreno ha cambiado. Antes,
los compradores eran quienes necesitaban una casa para vivir, pero ahora,
el 15% de los clientes destinan su compra para inversin. Este porcentaje
ha ido aumentando desde hace algunos aos, y ha originado que muchos se
dediquen al negocio de venta de terrenos a travs de empresas
inmobiliarias.
Se sabe que una de estas empresas inmobiliarias ha puesto a la venta
terrenos de 120m2; 150 m2; 270m2. Los terrenos de 120 metros cuadrados
representan el 45% del total; los de 150 metros cuadrados representan el
30% de total; y los de 270 metros cuadrados representan el resto del total.
De ese conjunto de lotes, hay terrenos que tienen forma triangular que
estn ubicados en esquina, los cuales se han puesto en remate. Estos
terrenos en remate representan el 4% para lotes de 120 m 2, el 3% para
los lotes 150 m 2 y el 2% para los lotes de 270 m2.
En la primera etapa se encuentran: 40% de los lotes de 120m 2, el 25% de los
lotes de 150 m2 y el 30% de los lotes de 270 m 2. El resto se encuentra en la
segunda etapa.
Una persona decide comprar uno de estos terrenos en remate, de forma
triangular y ubicada en plena esquina, a tan solo 110 dlares el metro
cuadrado. Cmo podra determinar el precio del terreno? Es importante
conocer sus dimensiones para determinar su costo? Podr construir en
dicho terreno una casa de base rectangular y con frente a la esquina? Cul
sera la mejor ubicacin del plano de la casa de tal manera que pueda
obtener la mayor superficie posible? Qu forma y dimensiones tendran los
espacios restantes para el rea verde? Las reas asignadas para la reas
verdes guardan algn tipo de proporcionalidad?
Para promocionarse, la inmobiliaria decide sortear unos de sus terrenos
entre todos los socios que estn al da en sus pagos. Si el lote en sorteo es
un lote elegido de manera aleatoria, qu probabilidad hay que sea un
terreno de forma triangular y en esquina de 120 m 2 el que se asigne al
ganador?

III. APRENDIZAJES
COMPETENCIAS
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME

ESPERADOS
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
Compara y contrasta modelos referidos a
situaciones
ecuaciones cuadrticas en problemas afines.

Comunica
representa
ideas
matemticas
NTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas

orientadas a la investigacin resolucin de
problemas.
Elabora y usa
Desarrolla y aplica la frmula general de la
estrategias
ecuacin cuadrtica al resolver problemas.
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de
las ecuaciones cuadrticas.
Razona
y Justifica la naturaleza de las soluciones de
argumenta
una ecuacin cuadrtica reconociendo el
generando
discriminante.
ideas
matemticas

Organiza datos basados en sucesos

considerando el contexto de variadas fuentes
de informacin, las condiciones y las
restricciones para la determinacin de su
Matematiza
espacio muestral y plantea un modelo
situaciones
referido a la probabilidad condicional.
Examina
propuestas
de
modelos
de
probabilidad condicional que involucran
eventos aleatorios.
Expresa conceptos sobre probabilidad
condicional, probabilidad total, Teorema de
Comunica
y
Bayes y esperanza matemtica; usando
representa
terminologa y frmulas.
ideas
Expresa operaciones con eventos al organizar
matemticas
datos y sucesos en diagramas de Venn,
rboles, entre otros.
Formula una situacin aleatoria considerando
el contexto, las condiciones y las
restricciones.
Elabora y usa
Determina el espacio muestral de eventos
estrategias
compuestos e independientes al resolver
problemas.

Razona
argumenta
generando
ideas
matemticas
IV. CAMPO TEMTICO

y Expresa
que
algunas
soluciones
de
ecuaciones cuadrticas se muestran a travs
de nmeros irracionales.

Ecuaciones cuadrticas
Probabilidad condicional
Probabilidad total
Teorema de Bayes
Esperanza matemtica

y Plantea conjeturas relacionadas al estudio de

muestras probabilsticas.

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras
actividades
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de
mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de
problemas.

Sesin 2 (2 horas):
Ttulo: Identificando reas de terrenos

Indicador:
Compara y contrasta modelos referidos a
ecuaciones cuadrticas en problemas
afines.
Campo temtico:
-Ecuaciones cuadrticas
Actividades:
Actividades:
-Identifican formas geomtricas en un plano
El docente hace comentarios de lotes de terreno y escriben la frmula
acerca del negocio de venta de para hallar las reas correspondientes en
terrenos
y
los
estudiantes
cada caso.
responden sus preguntas.
Los estudiantes se organizan en -Se presentan ecuaciones de las reas
grupos de trabajo y establecen correspondientes en funcin de uno de sus
un conjunto de actividades a lados. Los estudiantes establecen la
realizarse para responder a las correspondencia.
preguntas planteadas en la -Determinan el frontis del terreno en cada
uno de los casos, hallando (por tabulacin) la
situacin significativa.
Se establecen las normas de variable correspondiente.
convivencia que regirn a lo -Desarrollan las ecuaciones presentadas al
largo de la unidad.
inicio y las reducen a su mnima expresin.
Elaboran una ruta de trabajo -Grafican la expresin matemtica obtenida.
para el desarrollo de la unidad.
-Identifican las caractersticas de una
ecuacin cuadrtica.
- Establecen conclusiones.
Sesin 3 (2 horas):
Sesin 4 (2 horas):
Ttulo: Hallando las dimensiones
Ttulo: Hallamos reas de terrenos
de terrenos
completando cuadrados

Indicador:
Aplica los diferentes mtodos
de resolucin de las ecuaciones
cuadrticas.
Campo temtico:
Ecuaciones
Factorizacin

cuadrticas:

Actividades:
Se presenta un anuncio de
venta de un terreno de forma
triangular.

Indicador:
Aplica los diferentes mtodos de
resolucin de las ecuaciones cuadrticas.
Campo temtico:
Ecuaciones cuadrticas: Completando
cuadrados
Actividades:
Se presenta una situacin sobre terrenos
triangulares y se plantea la elaboracin
de un plano rectangular de la casa al
interior de dicho terreno.

A partir de la informacin, se
determinan las dimensiones de
dicho terreno.
Los estudiantes establecen las
ecuaciones cuadrticas en cada
uno de los casos.
Grafican
las
ecuaciones
cuadrticas
y
analizan
los
puntos de corte.
Aplican
el
mtodo
de
factorizacin para resolver la
situacin planteada al inicio.
Resuelven
las
ecuaciones
cuadrticas planteadas en la
sesin anterior utilizando el
mtodo de factorizacin.
El
docente
sistematiza
la
informacin.

Sesin 5 (2 horas):
Ttulo: Aplicamos la frmula
general para determinar rea de
terrenos

Los estudiantes responden a preguntas y

plantean el problema elaborando el
grfico respectivo.
Resuelven
la
ecuacin
cuadrtica
obtenida aplicando el mtodo de
completar cuadrados.
Resuelven diferentes situaciones que
responden a ecuaciones cuadrticas
aplicando el mtodo de completar
cuadrados.
Se establecen conclusiones generales.

Sesin 6 (2 horas):
Ttulo: Hallamos reas de terrenos
aplicando ecuaciones cuadrticas con
nmero irracionales

Indicadores:
Indicador:
Aplica los diferentes mtodos Expresa
que
algunas
soluciones
de
de resolucin de las ecuaciones
ecuaciones cuadrticas se muestran a
cuadrticas.
travs de nmeros irracionales.
Justifica la naturaleza de las
soluciones de una ecuacin Campo temtico:
cuadrtica
reconociendo
el Ecuaciones cuadrticas con nmeros
irracionales
discriminante.
Campo temtico:
Ecuaciones
Formula general

Actividades:
cuadrticas:

Actividades:

Se presenta una situacin de

terreno rectangular.
Responden a preguntas.
Plantean
la
ecuacin
correspondiente.
Aplican la ecuacin general
para
resolver
la
ecuacin
cuadrtica y determinan las
dimensiones del terreno.
Grafican la ecuacin cuadrtica.
Resuelven
diferentes
situaciones
aplicando
la
formula general.

-Se presenta un problema sobre el plano de

distribucin de un terreno triangular.
- Los estudiantes responden a las preguntas
iniciales de la sesin.
-Plantean la ecuacin cuadrtica y la
resuelven.
-Con mediacin del docente determinan los
casos en los cuales la respuesta es un
nmero irracional.
-Aproximan los valores irracionales obtenidos
y evalan.
-Grafican dicha ecuacin cuadrtica.
- En equipo, resuelven otras situaciones y
llegan a conclusiones generales.

Establecen
generales.

conclusiones

Sesin 7 (2 horas)
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Organizando informacin
Ttulo: Aplicamos operaciones para
para determinar la probabilidad de
determinar la probabilidad de obtener
obtener un terreno
un terreno
Indicadores:
Indicadores:
Organiza datos basados en sucesos Expresa operaciones con eventos al
considerando
el
contexto
de
organizar datos y sucesos en diagramas
variadas fuentes de informacin,
de Venn, rboles, entre otros
las condiciones y las restricciones Determina el espacio muestral de eventos
compuestos e independientes al resolver
para la determinacin de su
problemas
espacio muestral y plantea un
modelo referido a la probabilidad
condicional.
Campo temtico:
-Operaciones con eventos
Campo temtico:
-Espacio muestral
Espacio muestral
Eventos
compuestos
independientes

Actividades:
Resuelven una situacin relacionada al
sorteo de terrenos de 120m2, 150m2,
Actividades:
270m2
Los estudiantes observan un video
Aplican operaciones con soporte grfico en
sobre la probabilidad en la vida
la solucin del problema.
cotidiana.
Resuelven otras situaciones similares y
Revisan fuentes de informacin y
socializan sus respuestas.
responden a preguntas.
Se llega a conclusiones generales.
Resuelven
una
situacin
relacionada
a
probabilidad
condicional con ayuda de cuadros
de doble entrada.
Inducen el modelo matemtico de
probabilidad condicional.
Socializan sus respuestas y llegan
a conclusiones generales.
Sesin 9 (2 horas)
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Examinando modelos de
Ttulo: Planteando situaciones
probabilidad de obtener un terreno
aleatorias para la adquisicin de un
terreno
Indicador:
Indicador:
Examina propuestas de modelos de Formula
una
situacin
aleatoria
probabilidad
condicional
que
considerando el contexto, las condiciones
involucran eventos aleatorios.
y las restricciones.
Campo temtico:
Probabilidad condicional
Eventos aleatorios
Actividades:
Los
estudiantes

analizan

Campo temtico:
Situaciones aleatorias
Probabilidad condicional
Actividades:
Los
estudiantes completan un cuadro de
y

examinan
una
situacin
doble entrada y plantean un problema
probabilstica
relacionada a
referente
a
probabilidad
condicional
sorteo de terrenos.
considerando los datos mostrados en el
Emplean
estrategias
para
cuadro en mencin.
Responden
a preguntas que ayudan a la
determinar
el
modelo
matemtico para cada uno de los
elaboracin
del
planteamiento
del
casos.
problema.
En equipo, analizan y evalan otras En equipo, resuelven otras situaciones que
situaciones y las socializan. Un
responden a probabilidad condicional.
integrante
de
cada
grupo
Presentan sus respuestas a travs de un
justifica su respuesta con la
esquema. Se llegan a conclusiones
ayuda del diagrama respectivo.
generales.
Sesin 11 (2 horas)
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Determinamos la
Ttulo: Determinando probabilidades
probabilidad de adquirir un lote
totales
Indicador:
Indicador:
Expresa
conceptos
sobre Expresa conceptos sobre probabilidad total
probabilidad condicional usando
usando terminologa y frmulas.
terminologa y frmulas.
Campo temtico:
Probabilidad total
Campo temtico:
Probabilidad condicional
Actividades:
Actividades:
-Considerando una situacin que responda a
- Los estudiantes, a partir de una una probabilidad total, analizan el modelo
situacin que responda a una matemtico.
probabilidad condicional, analizan -Identifican los datos correspondientes y los
el
modelo
matemtico
y
lo relacionan con el modelo matemtico
relacionan con sus saberes previos. correspondiente.
-Responden
a
una
serie
de -En equipo, resuelven diversas situaciones
interrogantes que los llevarn a que responden a una probabilidad total.
recurrir a sus saberes previos.
-Socializan sus respuestas y llegan a
-Un integrante de cada equipo conclusiones generales.
sustenta su respuesta.
-Cada equipo plantea una situacin
que responda a una probabilidad
condicional.
-Llegan a conclusiones generales.
Sesin 13 (2 horas)
Sesin 14 (2 horas)
Ttulo: Determinamos
Ttulo: Hallando el valor esperado
probabilidades a travs del
Teorema de Bayes
Indicador:
Indicador:
Expresa conceptos de Teorema de Expresa conceptos de esperanza matemtica
Bayes
usando terminologa y
usando terminologa y frmulas.
frmulas.
Campo temtico:
Campo temtico:
Esperanza matemtica
Teorema de Bayes
Actividades:
Actividades:
- A partir de una situacin problemtica, los

-A partir de la situacin inicial de la

unidad, los estudiantes determinan
la probabilidad de que el terreno
elegido sea de forma triangular y
de 120 metros cuadrados.
-Representan
la
situacin
problemtica aplicando el esquema
del rbol.
-Aplican el Teorema de Bayes con el
apoyo del docente.
-Sustentan
y
socializan
sus
respuestas.
-Se plantean nuevas situaciones
relacionadas a la probabilidad y al
Teorema de Bayes.
-Los
grupos
de
trabajo
intercambian sus planteamientos y
los resuelven.
-Socializan sus respuestas y llegan
a conclusiones generales.

SITUACIN DE
EVALUACIN

estudiantes entienden el concepto de

esperanza matemtica.
- Analizan el modelo matemtico relacionando
los datos identificados en el problema.
- Determinan
la
esperanza
matemtica
aplicando el modelo matemtico.
- Se plantean nuevas situaciones referentes a
la esperanza matemtica.
- En el interior de cada equipo, intercambian
ideas.
Reconocen
conceptos
para
determinar la esperanza matemtica y en
qu ayuda este valor en
la toma de
decisiones.

VII. EVALUACIN
COMPETENCI CAPACIDADES
AS

INDICADORES

Compara y contrasta modelos

referidos
a
ecuaciones
cuadrticas
en
problemas
afines.
Comunica
y Expresa que algunas soluciones
representa
de ecuaciones cuadrticas se
ideas
muestran a travs de nmeros
matemticas
irracionales.
Desarrolla y aplica la frmula
general
de
la
ecuacin
Elabora y usa cuadrtica al resolver problemas.
Aplica los diferentes mtodos de
estrategias
resolucin de las ecuaciones
cuadrticas
Razona
y
Justifica la naturaleza de las
argumenta
soluciones de una ecuacin
generando
cuadrtica
reconociendo
el
ideas
discriminante.
matemticas
Examina propuestas de modelos
Matematiza
de probabilidad condicional que
situaciones
involucran eventos aleatorios.
Matematiza
situaciones

Plantean
una
situacin que
responda
a
una
ecuacin
cuadrtica
relacionada a
una situacin
de contexto.

A partir de una
situacin real
(bingo,
rifa,
tmbola, etc.)
que
realicen
en
su

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONE
S DE
CAMBIO

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONE
S DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUM
BRE

Comunica
y
representa
ideas
matemticas

Expresa
conceptos
sobre
probabilidad
condicional,
probabilidad total, Teorema de
Bayes y esperanza matemtica;

promocin
(o
simulada),
generan
situaciones
probabilsticas
(probabilidad
condicional,
probabilidad
total, Teorema
de
Bayes
y
esperanza
matemtica).

usando terminologa y frmulas.

Determina el espacio muestral
Elabora y usa
de eventos compuestos e
estrategias
independientes
al
resolver
problemas.

Plantea conjeturas relacionadas

Razona
y
al
estudio
de
muestras
argumenta
probabilsticas.
generando
ideas
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

-

Rutas del Aprendizaje 2015, fascculo VII.

Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima,
Editorial Norma S.A.C.

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Papelgrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.