Professional Documents
Culture Documents
com deficincia em instituies especializadas, tais como escola para surdos, escola para cegos ou
escolas para atender pessoas com deficincia mental. A educao especial realiza-se fora do sistema
regular de ensino. Nesta abordagem, as demais necessidades educativas especiais que no se
classificam como deficincia no esto includas. A Educao Especial uma educao organizada para
atender especifica e exclusivamente alunos com determinadas necessidades especiais. Algumas escolas
dedicam-se apenas a um tipo de necessidade, enquanto que outras se dedicam a vrios. O ensino
especial tem sido alvo de criticas, por no promover o convvio entre as crianas especiais e s demais
crianas. Por outro lado, a escola direcionada para a educao especial conta com materiais,
equipamentos e professores especializados. O sistema regular de ensino precisa ser adaptado e
pedagogicamente transformado para atender de forma inclusiva.
A Educao Especial denomina tanto uma rea de conhecimento quanto um campo de atuao
profissional. De um modo geral, a Educao Especial lida com aqueles fenmenos de ensino e
aprendizagem que no tm sido ocupao do sistema de educao regular, porm tem entrada na pauta
nas ltimas duas dcadas, devido ao movimento de educao inclusiva. Historicamente a educao
especial vem lidando com a educao e aperfeioamento de indivduos que no se beneficiaram dos
mtodos e procedimentos usados pela educao regular. Dentro de tal conceituao, inclui-se em
Educao Especial desde o ensino de pessoas com deficincias sensoriais, passando pelo ensino de
jovens e adultos, at mesmo ensino de competncias profissionais. Dentre os profissionais que
trabalham ou atuam em Educao Especial esto: Educador fsico, Professor, Psiclogo, Fisioterapeuta,
Fonoaudilogo e Terapeuta ocupacional. Sendo assim, necessrio antes de tudo, tornar reais os
requisitos para que a escola seja verdadeiramente inclusiva e no excludente.
Crianas com necessidades especiais so aquelas que, por alguma espcie de limitao requerem certas
modificaes ou adaptaes no programa educacional, para que possam atingir todo seu potencial. Essas
limitaes podem advir de problemas visuais, auditivos, mentais ou motores, bem como de condies
ambientais desfavorveis. A educao crucial no crescimento da pessoa. A educao da criana surda
um direito, faz parte da sua condio como ser humano, e o dever de educar uma prerrogativa do
ser humano adulto, do pai e do educador. Para a criana surda, tal como para a criana ouvinte, o pleno
desenvolvimento das suas capacidades lingusticas, emocionais e sociais uma condio imprescindvel
para o seu desenvolvimento como pessoa.
por meio dos relacionamentos sociais que se descobre o que necessrio para viver na sociedade. A
famlia o fator principal no que diz respeito aprendizagem das questes sociais bsicas. medida
que cresce, a criana convive cada vez mais com pessoas fora do crculo familiar, pessoas essas que, por
sua vez, passam a ter parte ativa na socializao da criana. Tambm a escola importante quase
tanto quanto a famlia pois proporciona criana a convivncia num grupo mais amplo de indivduos
(os seus pares). Os mediadores exercem um papel modelador nos comportamentos sociais da criana e
a educao religiosa tambm um meio de transmisso de valores.
Na primeira infncia, as interaes ocorridas desempenham um papel determinante no desenvolvimento
social da criana. Estudos recentes concluem que a voz dos pais pode ser compensada com outros
estmulos, tais como: sorrisos, carcias, expresses, etc. O educador (quer progenitor, quer outro) do
beb surdo estabelece a ligao com a criana por intermdio de gestos, estmulos visuais e tcteis, de
forma natural. J na idade escolar, pais e educadores mostram, frequentemente, alguma preocupao
relativamente ao isolamento social da criana e ao aparecimento de comportamentos anti-sociais, ou
faltas de educao. Dentre os fatores de insucesso entre as crianas surdas, um dos mais relevantes
ser a falta do desenvolvimento da linguagem, uma vez que competncia social est muitas vezes ligada
competncia comunicativa. tambm de extrema importncia que a criana surda seja estimulada a
ter uma boa autoestima, a aceitar o seu modo nico de ser e a aceitar a surdez. Quanto ao
comportamento desajustado de algumas crianas surdas, esse fato deve-se, em muitas das vezes,
incompreenso das regras da sociedade, pelo que as mesmas lhes devem ser transmitidas com clareza e
concisamente (se for necessrio, usando ajudas visuais, tais como desenhos ou fotografias). A surdez
em si, no influencia o desenvolvimento scio-emocional da criana.
A Educao Especial desenvolve-se em torno da igualdade de oportunidades, em que todos os
indivduos, independentemente das suas diferenas, devero ter acesso a uma educao com qualidade,
capaz de responder a todas as suas necessidades. Desta forma, a educao deve-se desenvolver de
forma especial, numa tentativa de atender s diferenas individuais de cada criana, atravs de uma
adaptao do sistema educativo. A evoluo das tecnologias permite cada vez mais a integrao de
crianas com necessidades especiais nas escolas, facilitando todo o seu processo educacional e visando a
sua formao integral. No fundo, surge como uma resposta fundamental incluso de crianas com
necessidades educativas especiais num ambiente educativo. Como uma das respostas a estas
necessidades, surge a utilizao da tecnologia. Com o desenvolvimento da Informtica veio se abrir um
novo mundo recheado de possibilidades comunicativas e de acesso informao, manifestando-se como
um auxlio a pessoas com necessidades educativas especiais.
Partindo do pressuposto que aprender fazer, a tecnologia deve ser encarada como um elemento
cognitivo capaz de facilitar a estruturao de um trabalho viabilizando a descoberta, garantindo
condies propcias para a construo do conhecimento. Na verdade so inmeras as vantagens que
advm do uso das tecnologias no campo do ensino aprendizagem no que diz respeito a crianas
especiais. Assim, o uso da tecnologia pode despertar em crianas especiais um interesse e a motivao
pela descoberta do conhecimento tendo em base as necessidades e interesses das crianas. A deficincia
deve ser encarada no como uma impossibilidade, mas como uma fora, onde o uso das tecnologias
desempenha um papel significativo.
O uso das tecnologias no campo do ensinoaprendizagem traz inmeras vantagens no que diz respeito s
crianas com necessidades especiais, permitindo: Alargar horizontes levando o mundo para dentro da
sala de aula; Aprender fazendo; Melhorar capacidades intelectuais tais como a criatividade e a eficcia;
Permitir que um professor ensine simultaneamente em mais de um local; Permitir vrios ritmos de
aprendizagem numa mesma turma; Motivar o aluno a aprender continuamente, pois utiliza um meio
com que ele se identifica; Proporcionar ao aluno os conhecimentos tecnolgicos necessrios para ocupar
o seu lugar no mundo do trabalho; Aliviar a carga administrativa do professor, deixando mais tempo livre
para dedicar ao ensino e ajuda a nvel individual; Estabelecer a ponte entre a comunidade e a sala de
aula.
A adaptao do sistema educativo a crianas com necessidades especiais deve procurar: Incentivar e
promover a aplicao das tecnologias da informao e comunicao ao sistema de ensino. Promover a
utilizao de computadores pelas crianas e jovens com necessidades especiais integrados no ensino
regular, criar reas curriculares especficas para crianas e jovens de fraca incidncia e aplicar o teleensino dirigido a crianas e jovens impossibilitados de frequentar o ensino regular. Adaptar o ensino das
novas tecnologias s crianas com necessidades especiais, preparando as escolas com os equipamentos
necessrios e promovendo a adaptao dos programas escolares s novas funcionalidades
disponibilizadas por estes equipamentos. Promover a criao de um programa de formao sobre a
utilizao das tecnologias da informao no apoio s crianas com necessidades especiais, destinados a
mdicos, terapeutas, professores, auxiliares e outros agentes envolvidos na adequao da tecnologia s
necessidades das crianas
Estas perspectivas histricas levam em conta a evoluo do pensamento acerca das necessidades
educativas especiais ao longo dos ltimos cinquenta anos. No entanto, elas no se desenvolvem
simultaneamente em todos os pases, e consequentemente retrata uma viso histrica global que no
corresponde ao mesmo estgio evolutivo de cada sociedade. Estas perspectivas so descritas por Peter
Clough. O legado psicomdico: (predominou na dcada de 50) v o indivduo como tendo de algum
modo um dficit e por sua vez defende a necessidade de uma educao especial para aqueles indivduos.
A resposta sociolgica: (predominou na dcada de 60) representa a crtica ao legado psicomdico, e
defende uma construo social de necessidades educativas especiais. Abordagens Curriculares:
(predominou na dcada de 70) enfatiza o papel do currculo na soluo - e, para alguns escritores,
eficazmente criando - dificuldades de aprendizagem. Estratgias de melhoria da escola: (predominou na
dcada de 80) enfatiza a importncia da organizao sistmica detalhada na busca de educar
verdadeiramente. Crtica aos estudos da deficincia: (predominou na dcada de 90) frequentemente
elaborada por agentes externos educao, elabora uma resposta poltica aos efeitos do modelo
exclusionista do legado psicomdico.
Um acordo foi celebrado em 25 de agosto de 2006 em Nova Iorque, por diversos Estados em uma
conveno preliminar das Naes Unidas sobre os direitos da pessoa com deficincia, o qual reala, no
artigo 24, a Educao inclusiva como um direito de todos. O artigo foi substancialmente revisado e
fortalecido durante as negociaes que comearam h cinco anos. Em estgio avanado das
negociaes, a opo de educao especial (segregada do ensino regular) foi removida da conveno, e
entre 14 e 25 agosto de 2006, esforos perduraram at os ltimos dias para remover um outro texto
que poderia justificar o segregao de estudantes com deficincia. Aps longas negociaes, o objetivo
da incluso plena foi finalmente alcanado e a nova redao do pargrafo 2 do artigo 24 foi definida sem
objeo. Cerca de sessenta delegaes de Estado e a Liga Internacional da Deficincia (International
Disability Caucus), que representa cerca de 70 organizaes no governamentais (ONGs), apoiaram uma
emenda proposta pelo Panam que obriga os governos a assegurar que: as medidas efetivas de apoio