Revista Mdica Herediana

ISSN: 1018-130X
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Universidad Peruana Cayetano Heredia
Per

Miyahira Arakaki, Juan M.

La investigacin formativa y la formacin para la investigacin en el pregrado.
Revista Mdica Herediana, vol. 20, nm. 3, julio-septiembre, 2009, pp. 119-122
Universidad Peruana Cayetano Heredia
San Martn de Porres, Per

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338038895001

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EDITORIAL

La investigacin formativa y la formacin para la investigacin en el pregrado.

La investigacin formativa y la formacin para la

investigacin en el pregrado.
Formative research and research training at the undergraduate level.

La educacin superior es esencial para crear la capacidad intelectual de producir y utilizar conocimientos, y para
el aprendizaje permanente que requieren las personas para actualizar sus conocimientos y habilidades. Esto es
sumamente relevante ahora que vivimos en una sociedad en la que el conocimiento es el principal motor de desarrollo
y crecimiento econmico (1). Pero, para que una persona posea capacidad de producir conocimientos, y de aprendizaje
permanente se requiere tener capacidades para la investigacin.
Qu se entiende por investigacin? La Real Academia de la Lengua Espaola define investigar a realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia (2). Entonces, se considera investigacin desde la indagacin sistemtica y organizada hasta la
prctica experimental a travs de la cual se genere nueva informacin y posterior conocimiento.
De acuerdo a esto, la investigacin es una funcin fundamental de la universidad; constituye un elemento
importantsimo en el proceso educativo porque a travs de ella se genera conocimiento y se propicia el aprendizaje
para la generacin de nuevo conocimiento; adems, la investigacin vincula la universidad con la sociedad. Al ser
una funcin fundamental, sustantiva, la investigacin es un deber ser (3). Por esta razn, las universidades deben
desarrollar capacidades para la investigacin en los estudiantes e incorporar la investigacin como estrategia de
enseanza aprendizaje en el currculo.
Guerrero ME, define formacin para la investigacin al conjunto de acciones orientadas a favorecer la apropiacin
y desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que estudiantes y profesores puedan
desempear con xito actividades productivas asociadas a la investigacin cientfica, el desarrollo tecnolgico y la
innovacin, ya sea en el sector acadmico o en el productivo (4,5).
La investigacin formativa en cambio, se refiere a la investigacin como herramienta del proceso enseanzaaprendizaje, es decir su finalidad es difundir informacin existente y favorecer que el estudiante la incorpore como
conocimiento (aprendizaje). La investigacin formativa tambin puede denominarse la enseanza a travs de la
investigacin (6), o ensear usando el mtodo de investigacin. La investigacin formativa tiene dos caractersticas
adicionales fundamentales: es una investigacin dirigida y orientada por un profesor, como parte de su funcin
docente y los agentes investigadores no son profesionales de la investigacin, sino sujetos en formacin (6).
En la formacin mdica en particular, tanto la formacin para la investigacin y la investigacin formativa son
esenciales. Alberto Hurtado en 1958 mencionaba que: La educacin no puede ser ptima cuando es conducida entre
cauces pasivos de imitacin y aplicacin de conocimientos provenientes en su totalidad de la experiencia ajena. La
educacin mdica, ms que ninguna otra actividad educativa, y en cualquiera de sus aspectos, debe incluir las
oportunidades de hacer uso de esa intuicin que indica la conveniencia y la importancia de experimentar (7). El
avance de la Medicina, indudablemente se debe en gran parte a la investigacin.

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Miyahira J.

Formacin para la investigacin

Las universidades deben ser conscientes que la mayora de sus egresados no harn investigacin como su
actividad principal, sin embargo, deben tener la capacidad de hacer investigacin y realizarla cuando sea necesaria
en su actividad laboral.
Un estudio de la formacin para la investigacin en el perfil de la carrera de estomatologa de universidades de
Latinoamrica, mostr que slo 6 de 18 universidades estudiadas, tenan bien definido un objetivo dirigido a la
formacin investigativa; es decir, en la mayora no se considera la formacin para la investigacin (8). Adems, en
las universidades que tienen asignaturas orientadas a la formacin para la investigacin; el bajo nmero de publicaciones
cientficas evidencia la poca eficacia de esta estrategia; esto porque es indudable que la capacidad para investigar se
logra haciendo investigacin.
Por esta razn, algunas universidades estn implementando programas trasversales como el Programa Institucional
de Semilleros de Investigacin de la Universidad Catlica de Colombia (5). El semillero de investigacin es un
ambiente diseado para identificar y reafirmar la vocacin investigativa en general o en un campo o rea especfica,
est integrado por un investigador de carrera que lo lidera, y un grupo de estudiantes o profesores que desean
iniciarse en la investigacin (5).
Los semilleros generalmente asumen el desarrollo de seminarios de investigacin, talleres, foros, mesas redondas,
paneles, charlas y sesiones de discusin, como actividades colectivas; mientras que los trabajos de documentacin,
lectura y anlisis de documentos, generacin de escritos, diseo de esquemas y prototipos, y formulacin de
proyectos, son ejecutados en forma individual, pero cotejados y sustentados en sesiones de trabajo presencial y
grupal (5).
En Noruega existe un programa nacional de investigacin para estudiantes en las escuelas de Medicina desde el
ao 2001 (9), que es un curso de dos aos de duracin, uno agregado a los estudios de Medicina y otro integrado al
currculo como trabajo adicional los fines de semana y en el verano.
Los dos programas mencionados han tenido resultados favorables en el reclutamiento de graduados en programas
de investigacin.
En nuestro pas, existen grupos de investigacin y sociedades cientficas de estudiantes que actan como semilleros
no formales, incorporando egresados y alumnos con inters en la investigacin. Las sociedades cientficas de
estudiantes realizan sesiones de discusin de proyectos y de lectura y anlisis de artculos originales de investigacin.
Cuando yo era estudiante en la Universidad Peruana Cayetano Heredia tenamos que hacer un estudio de
investigacin en el curso de Biologa, presentarlo en forma oral y escribir el informe escrito. Hacamos bsqueda
bibliogrfica en los gruesos tomos del Biological Abstract y del Index Medicus. Esta experiencia se est repitiendo en
la actualidad durante cursos como ecologa e infeccin e inmunidad.
En Medicina, los hospitales juegan un rol importante en el desarrollo de la investigacin, sin embargo, en la
mayora de hospitales no se investiga. Hurtado deca: El hospital representa ms bien un centro activo de estudio
en el que actan, en estrecha colaboracin y con fructferos resultados, el laboratorista, el profesional, a veces no
necesariamente mdico, que acta en una de las ciencias pre-clnicas o bsicas y el clnico. Del estudio del enfermo
se derivan conocimientos que pueden ser, aislado o conjuntamente, de carcter fisiolgico, qumico, anatmico o
clnico, o incluir observaciones que abarquen todos estos puntos de vista (7).
Las intenciones de la investigacin pueden ser diversas, pero debe tener como objetivos, la trascendencia cultural
y la independencia tecnolgica (3). Por obvias razones, nuestro pas requiere que las universidades formen
investigadores, para aportar nuevo conocimiento y no ser solo consumidores de informacin.

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La investigacin formativa y la formacin para la investigacin en el pregrado.

Investigacin formativa
La finalidad de la investigacin formativa es difundir informacin existente y favorecer que el estudiante la
incorpore como conocimiento, es decir, desarrolla las capacidades necesarias para el aprendizaje permanente, necesario
para la actualizacin del conocimiento y habilidades de los profesionales.
Como se mencion anteriormente, la investigacin formativa tiene dos caractersticas fundamentales: es una
investigacin dirigida y orientada por un profesor, y los agentes investigadores son estudiantes. Entonces, resulta
obvio que la primera condicin para poder incorporar la investigacin formativa en los programas acadmicos, es
que tanto profesores como estudiantes posean una formacin bsica en metodologa de investigacin.
Existen varias formas de clasificar la investigacin, pero en general podemos dividirla en tres tipos: documental,
bsica o pura y aplicada; sin embargo, la investigacin bsica y la aplicada tienen una etapa de investigacin documental.
Algunas actividades tradicionales que programan los docentes en los cursos o asignaturas contribuyen a la
investigacin formativa; sin embargo, los profesores no son conscientes de ello. Por ejemplo, en la preparacin de
seminarios y monografas (6) en los que los estudiantes tienen que presentar la informacin actualizada de un tema
en particular, se utiliza la metodologa de investigacin. Esto era evidente en la era pre internet porque los estudiantes
acudan a las bibliotecas a revisar la informacin disponible; ahora con el uso de internet estas actividades han
sufrido deformaciones, por el empleo del copiar y pegar.
El mtodo de aprendizaje basado en problemas (ABP), sigue la lgica de la investigacin cientfica (6). Esta
estrategia permite que el estudiante aprenda a aprender, aprenda a pensar de manera crtica y analtica, y a buscar,
encontrar y utilizar los recursos apropiados para aprender. En Medicina, con las sesiones de discusin de casos
clnicos programadas, se pueden cumplir los mismos objetivos del ABP.
Quizs la investigacin documental sea la ms utilizada en las actividades que contribuyen a la investigacin
formativa, pero no es la nica. En las prcticas de laboratorio se utiliza la investigacin experimental pura o aplicada
en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. Esto es ms evidente en las ciencias naturales y en las
ciencias de la salud. Por ejemplo, en una actividad de laboratorio podemos mostrar la capacidad de reabsorcin y
excrecin de agua por el rin a travs de la capacidad de concentracin y dilucin de la orina, midiendo la densidad
u osmolalidad urinaria en alumnos sometidos a restriccin de ingesta de agua, y luego de ingerir agua.
El principal problema para incorporar la investigacin formativa, en mi opinin, es que las universidades no
disponen de un nmero suficiente de profesores con las capacidades para su implementacin. La investigacin
formativa exige al profesor universitario adoptar una postura diferente frente al objeto de enseanza y frente a los
estudiantes; en la primera resaltar el carcter complejo, dinmico y progresivo del conocimiento y en la segunda,
reconocer y aceptar las potencialidades de los estudiantes para asumir la responsabilidad de ser protagonistas de su
aprendizaje (6)
La investigacin formativa y la formacin para la investigacin, se deben de desarrollar en interaccin continua
(6). La investigacin formativa desarrolla en los estudiantes las capacidades de interpretacin, de anlisis y de
sntesis de la informacin, y de bsqueda de problemas no resueltos, el pensamiento crtico y otras capacidades
como la observacin, descripcin y comparacin; todas directamente relacionadas tambin a la formacin para la
investigacin.
En los profesionales de las ciencias naturales, de las ciencias de la salud y en particular de las ciencias mdicas,
la capacidad de observacin, descripcin y comparacin son fundamentales. El mdico por ejemplo, puede hacer el
diagnstico de alguna enfermedad simplemente observando al enfermo como en el caso de una lesin drmica.
Habitualmente los mdicos inician el proceso de diagnstico con la descripcin de las molestias o sntomas de parte
del paciente, luego efecta la observacin (visual, auditiva, tctil) mediante el examen clnico, luego interpreta,

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Miyahira J.

compara y analiza la informacin, y finalmente elabora su presuncin diagnstica solicitando exmenes

complementarios de imgenes o de laboratorio si se requieren.
En conclusin, podemos decir que la investigacin formativa es fundamental para la formacin para la investigacin
y para la formacin de profesionales con pensamiento crtico, con capacidad para el aprendizaje permanente, de
bsqueda de problemas no resueltos y de plantear soluciones en su labor cotidiana, caractersticas del tipo de
profesionales que requiere el pas.
Dr. Juan M. Miyahira Arakaki
1

Profesor Principal. Facultad de Medicina Alberto Hurtado. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Lima, Per.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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conocimiento: Nuevos retos para la educacin
terciaria. Banco Mundial. Washington DC: Banco
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www.rae.es/rae.html (Fecha de acceso: 18 de agosto
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(Editorial). Studiositas 2007; 2(2): 3-4.

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de universidades latinoamericanas. Rev Cubana
Estomatol 2008; 45:3-4.

Recibido: 05/12/08
Aceptado para publicacin: 03/09/09

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