Lechera, 17 de noviembre de 2015

INFORME PEDAGGICO
Datos de identificacin del educando.
Nombres y apellidos: Julin Alexander Larez Palma
Lugar y fecha de nacimiento: Lechera, 17 de septiembre de 2009
EC: 06 aos/ 02 meses
Institucin educativa: Escuela Gaspar Marcano Boada Lechera.
Grado/nivel que cursa: Primer grado EB
Fecha de evaluacin: oct- nov 2015
Motivo de la evaluacin.
Julin (JL) es evaluado a solicitud de su madre, ya que el escolar est
presentando problemas a nivel acadmico.
Historia de la escolar.
Segn informacin suministrada por su madre, JL corresponde a la primera
gesta. El embarazo fue controlado y planificado. El parto fue a trmino y por
cesrea. Pes 3.100 kgs y midi 50 cms. Fue amamantado durante 4 meses. Se
describe un desarrollo psicomotor acorde con los parmetros normales. Se logr el
control de esfnteres total a los 30 meses. Siendo an un beb padeci de
toxoplasmosis. Inici la escolaridad a los 18 meses.
El grupo familiar est conformado por sus padres y su hermano (22 meses. La
madre indic que JL es muy sociable aunque en ocasiones, cuando asisten a alguna
fiesta, a veces le cuesta integrarse a los otros nios. Es ansioso, carioso y a veces
colabora en las labores de la casa. Se vesta solo pero desde que naci su hermano
dej de hacerlo. Es muy desobediente y desordenado. Se distrae con facilidad. Es
bastante intranquilo. Duerme con su hermanito. Su madre indica que se lleva bien
con otros nios, sobre todos si son de mayor edad que l. A veces hace
berrinches. En ocasiones destruye objetos y juguetes. Llora mucho. Es muy
discutidor. Quiere controlar y dirigir cualquier situacin. Ve excesivamente TV y su
madre quiere que deje ese hbito. Fallas en la pronunciacin (R, L). Se lleva bien con
su hermanito.
Resumiendo el informe enviado por la docente de JL: muestra debilidades en
la lecto-escritura. Motricidad fina muy dbil. Se distrae con los objetos de su uso. Se
dispersa y fija la mirada en otro sitio. En ocasiones cuando quiere comunicarse lo
hace por seas. Cuando la maestra le llama la atencin responde balbuceando.

Resultado de las reas evaluadas.

Presenta una motricidad gruesa algo torpe. Algo de dificultad en la prensin
de pinza fina. Aceptable agarre del lpiz. No respeta lmites al colorear, hacindolo
en diferentes direcciones y dejando lagunas. Encaje de formas adecuado a su
edad cronolgica. Arm fcilmente una torre de 14 tacos.
JL posee un buen reconocimiento de su esquema corporal, identificando los
tems primarios y algunos secundarios. Dominancia lateral derecha tanto de ojo
como de mano. Diferenci su mano derecha de la izquierda.
Manej de forma adecuada los conceptos espaciales (Arriba, abajo, adelante,
atrs, cerca, lejos, dentro, fuera, grande, pequeo). Identific colores primarios y
secundarios. Identific las figuras geomtricas bsicas.
En la parte de memoria visual inmediata, evoc cinco de las siete figuras
mostradas y en la parte de memoria auditiva evoc tres palabras de las siete que se
le indicaron.
Responde correctamente a instrucciones concretas y se expresa de manera
adecuada a su edad cronolgica. Indic que lo que ms le gusta del colegio es la
tarea pero lo que menos le gusta es que no puede hacerla y que se distrae mucho.
Su dibujo de la figura humana fue muy bsico, con monigotes sin muchos detalles y
la utilizacin del espacio fue inadecuado, con figuras de tamao muy pequeo.
Relacion adecuadamente figuras con su sombra, objetos con sus caractersticas y
funciones; as como animales con su nombre y su sonido. Razonamiento lgico
acorde a su edad cronolgica. Organiz figuras tomando en cuenta su forma. Indic
todos los das de la semana. Realiz analogas sencillas. Complet secuencias
grficas. No identific absurdos verbales. Regular visomotrocidad. Buena percepcin
visual. Arm fcilmente un rompecabezas adecuado a su edad.
Mostr buena disposicin para realizar las actividades propuestas aunque tuvo
algo de resistencia para la lectura y las matemticas. Muy conversador. Quera jugar
antes de terminar las actividades de evaluacin. A veces le costaba realizar
adecuadamente las actividades propuestas porque no esperaba las instrucciones
antes de comenzar. Se mostr algo impulsivo. Dificultades de atencin y
concentracin. Permaneci sentado la mayor cantidad del tiempo de duracin de las
sesiones. Fallas en la pronunciacin.
Escribi correctamente su nombre. Identific todas las letras del alfabeto. En
la copia se observ: separacin inadecuada de palabras. En el dictado: se observ
sustituciones, omisiones, trazado inadecuado de letras (m). Ley palabras sencillas
que incluan con las letras m, p y s. Regular comprensin de un cuento que se le
ley. Realiz conteo correcto hasta el 50.
Escritura los nmeros hasta el 30,
observndose escritura en espejo de los nmeros 6,7,9. Realiz correctamente
operaciones simples de adicin y de sustraccin Pero no as las complejas (adicin

llevando y sustraccin pidiendo prestado). Identific cantidades de dos cifras (74,

53, 88, 46). No complet correctamente una secuencia numrica.
Impresin diagnstica.
Julin, de 6 aos y 2 meses, posee fortalezas en el rea de lenguaje
comprensivo-receptivo y percepcin visual. Requiere fortalecimiento en varias reas
tales como: rea psicomotora (motricidad fina y gruesa, coordinacin visomotora),
rea cognitiva (memoria inmediata auditiva, memoria de trabajo, atencin y
concentracin) y rea acadmica (lectura, escritura y matemtica).

Recomendaciones generales.
Debe recibir atencin pedaggica especializada, dos veces a la semana.
Se sugiere evaluacin psicolgica y terapia de lenguaje.
Recomendaciones para los padres.
Descubra qu tiene de especial y dgaselo. Resalte ms sus potencialidades
que sus limitaciones. Afiance su seguridad.
Cree en su hijo un hbito de estudio: debe tener un lugar adecuado para
realizar las asignaciones escolares (Sin distracciones y cmodo), as como un horario
establecido.
Fortalecer mediante actividades entretenidas, la atencin, concentracin y la
lectura, utilizando por ejemplo: juegos de memoria, laberintos, buscar diferencias,
lectura de libros acordes a su edad.
Si el nio tiene dificultades para completar tareas, los padres pueden ayudarlo
a dividir las tareas grandes en partes pequeas y ms manejables. Cuando est
haciendo los deberes, programe descansos regulares cada 10 o 15 minutos.
Permtale caminar, tomar agua o comer un snack. Use un reloj para controlar la
duracin de los descansos y el tiempo que dedica a hacer los deberes. El nio
necesita aprender a planear anticipadamente y establecer sus propios ritmos.
Cuando le d una orden, asegrese que le est mirando a la cara y haga que
le repita lo que desea que haga. Dele una sola instruccin a la vez. Establezca
algunas normas claras y sea consistente. No discuta por cosas sin importancia. Diga
"no" con menos frecuencia, pero cuando lo haga, dgalo en serio.
Cuando le d a su hijo indicaciones o instrucciones, verifique que las haya
entendido. D instrucciones breves.
Ofrezca recompensas por hacer los deberes. Coordine el programa con su
maestra. El objetivo es reducir su control directo y que, gradualmente, vaya
asumiendo la responsabilidad de hacer sus deberes. Sus posibilidades de xito
podrn aumentar si propone una recompensa o una consecuencia, y se mantiene
firme con lo prometido.
D su opinin en forma constructiva y sin emitir juicios. Puede decir, "estoy
contento porque empezaste a trabajar en tu proyecto. Espero que maana ya pueda

revisar los primeros prrafos", en lugar de decir "No hiciste nada en toda la
semana".
Sorprenda al nio cuando se porte bien, nia portndose bien, pngale
atencin y alabe los comportamientos positivos. No ponga atencin slo al
comportamiento inapropiado del nio. Si lo hace, l puede usarlo como una manera
de atraer su atencin.
No ignore los comportamientos. A pesar de que ignorar comportamientos
menores poco apropiados (gemir, quejarse) puede ser una manera efectiva de
disminuir esos comportamientos, no ignore agresiones mayores.
Mantenga la calma y d el ejemplo para resolver problemas de manera
positiva. No se enoje en respuesta al enojo de su nio.
Apague el televisor durante las comidas, horario para las tareas y otros
momentos del da durante el cual hay interaccin social y aprendizaje. Fomente
otras actividades, especialmente la actividad fsica, as como tambin incentive el
hbito de la lectura.
Ponga lmites al tiempo para la televisin, especialmente en las noches o
antes de ir a la escuela. Deje que los nios seleccionen los programas que
realmente quieren ver, ya que esto los estimular a pensar acerca de sus hbitos al
ver televisin.
D un buen ejemplo limitando su propio tiempo frente al televisor.
Una forma de limitar el tiempo que los nios pasan frente al televisor es
exigirles la obtencin de "puntos por tareas domsticas" antes de que puedan ver
un programa. Este mtodo le puede ensear a los nios a asumir responsabilidades
en el hogar y limitar su propio tiempo para ver televisin.
Recomendaciones para el colegio.

Hacerle saber ms sus logros y menos sus limitaciones.

Evitar estmulos distractores que estn situados cerca del alumno (murales,
ventana...) Ubicarlo en la clase en las primeras filas.

Reconozca y responda a cualquier conducta positiva o esfuerzo del nio por

pequeo que parezca.

Dele responsabilidades, lo cual es esencial para su crecimiento. Las tareas

deben estar dentro de sus capacidades aunque requieran supervisin. La
aceptacin y reconocimiento de sus esfuerzos aunque sean imperfectos no
deben olvidarse.

rdenes precisas y claras, en un lenguaje positivo. Puede tambin resultar til

anticiparle las diferentes actividades y repetir las instrucciones en el momento
de iniciarlas.

Explicaciones en clase que resulten motivadoras, dinmicas y que permitan la

mxima participacin de los alumnos.

Evite las comparaciones.

La informacin nueva, debe repetrsela ms de una vez, debido a su problema

de distraccin, memoria de trabajo y a veces escasa capacidad de atencin.
Necesitar algo de ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la
experiencia previa.

Muestre inters cuando est trabajando correctamente en su mesa. Acrquese

a su sitio, obsrvelo y anmele a que siga trabajando.
Las tareas muy largas deben ser divididas en varias partes, para lograr que el
nio no se canse, se aburra y por consiguiente se distraiga.
Si es posible hgale algunas de las evaluaciones de manera oral.

Dele tiempo para organizar sus pensamientos y para terminar su trabajo. Si no

hay apremios de tiempo estar menos nervioso y en mejores condiciones para
mostrarle sus conocimientos.

Si juega con objetos, se mueve o est distrado, es mejor pasar junto a l,

quitarle el objeto con el que juega con una sonrisa o simplemente tocarle la
mano para que pare, o hacerle otra seal. Mejor un gesto para que toda la
clase no sea consciente. Avergonzando al nio o ponindole en un aprieto
delante de la clase solamente le har sentir resentimiento y hostilidad.

Lcda. Ayskel Silva Daz

Especialista en Dificultades de Aprendizaje- Psicoeducadora
Telf. 04148033083/02814164773