Instituto Superior de Formacin Docente

Salom Urea

Tcnicas Observacionales
Miguel Angel Batista
Luisa Rodriguez
Andreina Guzmn
Vivian Reyes
Yeissiret Lara

Aula #10

Tcnicas

Observacionales

Tipos de observacin
Segn el grado de estructuracin o sistematizacin:
Observacin estructurada: Esta clase de observacin

Observacin no estructurada: Este tipo de

se aboca a lo cuantitativo y es la realizada a la hora de

observar un problema que ha sido definido con claridad.

observacin se la considera una tcnica cualitativa,

que no recurre a la determinacin de categoras
predeterminadas para registrar los acontecimientos a
observar, cmo la estructurada.

Se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados,

tales como: fichas cuadros, tablas, etc. por lo cual se
denomina observacin sistemtica.

se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos

especiales.

Segn la participacin del observador

Observacin participante: Es cuando el
investigador para obtener los datos se
incluye en el grupo que est investigando.

Observacin no participante: Es cuando se

recoge informacin desde afuera del grupo que
est investigando.

Que hay que tener en cuenta a la hora de observar?

Unidades de anlisis (Que observar?)

Unidades de medida (Qu medir de la unidad?)
Tcnicas de registro (Con qu observar?)
Muestreo (Cundo y/o a quin observar?)
Lugar de la observacin (Dnde observar?)

Tecnicas de observacion

Listas de cotejo.
Escala de estimacin.
Portafolio.
Mapas conceptuales.
Proyectos.
Diario.
Pruebas.
Reportes.
Monografas.
etc

List
a

de C

ont
rol

Lista de Control o lista de Cotejo

Es un instrumento de registro de observacin
sistemticas realizadas por el educador en forma
directa o indirecta.Permite estimar la presencia o
ausencia de una serie de caractersticas o
atributos relevantes en las actividades o productos
realizados por los alumnos. Se puede emplear
tanto para la evaluacin de capacidades como de
actitudes.

Lista de Control o lista de Cotejo

Consta de dos partes esenciales
la primera especifica conductas
o aspectos que se va a registrar
mediante la observacin, y lo
otra parte consta de diferentes
categoras que se toman como
referentes para evaluar cada
uno de los aspectos o
conductas.

Esc
ala

de
E

sti

ma

ci

Son sistemas de categoras

prefijadas para las cuales
no se necesitan juicios de
valoracin(bajo,
moderado, alto). Usan un
sistema de clasificacin
ordinal. El observador no
necesita estar presente en
la situacin cuando la
registra.

Escala verbal

Escala numrica

Son registros realizados en la situacin misma o retrospectivamente

para recoger la conducta relevante o los incidentes que se relacionan
con una tarea o tema de inters. Describen procesos especficos de
manera detallada (incidentes durante un experimento de
laboratorio).
El registro anecdtico es un instrumento en el cual se describen
comportamientos importantes del alumno en situaciones cotidianas

Retrospectiva: es una enumeracin y

celebracin de eventos ya ocurridos, y
normalmente organizada y presentada al final
del ao.

 Se utilizan para identificar lneas de conducta ms o menos estables, para proporcionar evidencias objetivas, histricas y

longitudinales sobre los cambios o ausencias de cambios en un alumno.

Se debe registrar el proceso lo ms pronto posible, de manera precisa y comprensible, incluyendo informacin como la
siguiente.
Deben reunirse varios registros de un alumno antes de derivar inferencias.
Debe utilizarse un lenguaje lo ms directo posible, empleando citaciones directas.
Hay que conservar la secuencia, el orden del contenido y el contexto en que se dan.
Debe ser lo ms sistemtico posible en cuanto al objetivo.

Procedimiento
-Fecha: Da que se realiza
-Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qu momento de la clase
sucedi la accin.
-Nombre del alumno, alumnos o grupo.
Actividad evaluada: anotar especficamente qu aspecto actividad est sujeta a
evaluacin.
Contexto de la observacin: lugar y ambiente en que se desarrolla la situacin.
Descripcin de lo observado: a modo de relatora, sin juicios ni opiniones
personales.
Interpretacin de lo observado: lectura, anlisis e interpretacin que el docente
hace de la situacin, incluye por qu se considera relevante.

Que es un diario reflexivo

El diario es un registro
individual donde cada
estudiante plasma su
experiencia personal en las
diferentes actividades que
ha realizado a lo largo del
ciclo escolar o durante
determinados perodos de
tiempo y/ o actividades.

Cmo se elabora el diario reflexivo de clases

1.
2.

El o la docente determinar qu actividades incluir el alumno o

alumna en su diario.
Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la
docente explicar a los y las estudiantes cul ser la forma en que
deben anotar:
3. Escribir ttulo de la actividad y la competencia que
trabajaron, poner fecha, anotar las dudas que tengan al
inicio de la actividad, anotar lo que aprendieron al
finalizar la actividad, comentar que les gust o que no les
gust de la actividad y dejar un espacio para los
comentarios del docente.

4. El o la docente deber leer los

comentarios de los y las estudiantes y
escribir sus observaciones sobre el
desempeo de cada uno en la actividad.
5. Cada cierto tiempo el o la docente
evaluar el diario, usando cualquier
instrumento de las tcnicas de
observacin.

Link de las pginas consultadas

http://estrategiaseinstrumentos.blogspot.com/p/registro-anecdotico.html
https://es.scribd.com/doc/102957227/Lista-de-Control-o-Lista-de-Cotejo
http://www.tiposde.org/escolares/488-tipos-de-observacion/
http://www.imf-formacion.com/blog/prevencion-riesgos-laborales/actualidad-laboral/la-observacion-como-tecni
ca-de-recogida-de-datos-para-evaluaciones-psicosociales/
https://www.google.com.do/search?q=imagen+de+escala+de+estimacion+de+grafica&espv=2&biw=1024&bih=715
&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjZzpXlt_nPAhXFWz4KHdxKCVAQsAQIGQ#i
mgrc=Pf3iDEehWNbBhM%3A

Gracias por su atencin