Projeto Curricular do

Pr-Escolar
Sala 3/4 Anos
Creche Jardim Infantil O Caracol
Ano letivo 2016/2017

Educadora Raquel Bandeiras

ndice:

Introduo

1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterizao da Faixa Etria - 3/4 Anos

1.2 - Caracterizao do grupo - Sala B
2- Organizao do Ambiente Educativo

5
10
13

2.1 - Organizao do Espao

13

2.2 - Organizao do Tempo

14

2.3 - Organizao da Equipa

16

3 - Metodologia

17

4 - Plano de Ao

18

4.1 - Objetivos Gerais

19

4.2 reas de Contedo - Objetivos e

Competncias (3 Anos)

20

4.3 reas de Contedo - Objetivos e

Competncias (4 Anos)
4.4- Atividades/Estratgias
5 - Avaliao

28
37
39

Bibliografia

Introduo

O Projeto Curricular de sala um instrumento essencial na concretizao do

trabalho na educao pr-escolar. Constitui o seu principal suporte terico,
como plano de interveno pedaggica que projeta os objetivos a atingir ao
longo do ano. Este documento foi elaborado de acordo com as caractersticas
especficas deste grupo (caracterizao e organizao do ambiente educativo)
e nele esto definidos, de acordo com os objetivos, os meios e recursos a
utilizar, assim como, as respetivas estratgias e atividades. Tem como principal
objetivo, responder s necessidades e interesses das crianas que o
constituem.

Para alm dos objetivos delineados nas vrias reas de contedo, os objetivos
gerais a atingir com este grupo so os definidos para a Educao Pr-escolar,
expressos na Lei de Bases do sistema Educativo:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em
experincias de vida democrtica numa perspetiva de educao para a
cidadania;

b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como
membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o

sucesso da aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas

caractersticas

individuais,

incutindo

comportamentos

que

favoream

aprendizagens e significativas e diferenciadas;

e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas

como meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de
compreenso do mundo;

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;

g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana,

nomeadamente no mbito da sade individual e coletiva;

h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e

promover a melhor orientao e melhor encaminhamento da criana;

i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer

relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

Este projeto refere-se sala dos 3/4 anos e ser um instrumento de trabalho
relativo ao ano letivo 2016/2017. Est tambm associado a outro documento, o
Projeto Educativo da Instituio, cuja temtica para este ano O Mundo das
Emoes.

1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1

- Breve Caracterizao da Faixa Etria 3 e 4 Anos

As crianas desta faixa etria comeam a desenvolver os aspetos bsicos de

responsabilidade e de independncia. So crianas geralmente muito ativas e
em constante explorao do mundo sua volta. Passam tambm a aprender
que na sociedade existem coisas que eles podem ou no fazer. Nesta faixa
etria, a criana j compreende melhor o que a rodeia, tornando-se
gradualmente menos egocntrica e comea a compreender que as suas aes
podem afetar as pessoas sua volta.

Aos 3 anos:

Desenvolvimento Fsico
Grande atividade motora: corre, salta, pode comear a andar de triciclo;
desejo de experimentar tudo;
Veste-se sozinha razoavelmente bem;
Faz puzzles simples;
Copia figuras geomtricas simples;
cada vez mais independente ao nvel da sua higiene diria, j capaz de
controlar os esfncteres (sobretudo durante o dia).

Desenvolvimento Intelectual
Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso compreensvel
para os adultos;
Utiliza bastante a imaginao: incio dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de
representao;
Compreende o conceito de "dois";
Sabe o nome, o sexo e a idade;
4

 Repete sequncias de 3 algarismos;

Comea a ter noo das relaes de causa/efeito;
bastante curiosa e inquiridora.

Desenvolvimento Social
bastante sensvel aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si
prpria;
Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
Preocupa-se em agradar os adultos que lhe so significativos, sendo
dependente da sua aprovao e afeto;
Comea a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em atividades de
grupo com outras crianas.

Desenvolvimento Emocional
capaz de se separar dos pais durante longos perodos de tempo;
Comea a desenvolver alguma independncia e autoconfiana;
Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;
Comea a reconhecer os seus prprios limites, pedindo ajuda;
Imita os adultos.

Desenvolvimento Moral
Comea a distinguir o certo do errado;
As opinies dos outros acerca de si prpria assumem grande importncia
para a criana;
Consegue controlar-se de forma mais eficaz e menos agressiva;
Utiliza ameaas verbais extremas sem ter noo das suas implicaes.

Aos 4 anos:

Desenvolvimento Fsico
Rpido desenvolvimento muscular;
Grande atividade motora, com maior controlo dos movimentos;
Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda.

Desenvolvimento Intelectual
Adquiriu j um vocabulrio alargado, constitudo por 1500 a 2000 palavras,
manifestando um grande interesse pela linguagem;
Compreende ordens com frases na negativa;
Articula bem consoantes e vogais, construindo frases bem estruturadas;
Exibe uma curiosidade insacivel, fazendo inmeras perguntas;
Compreende as diferenas entre a fantasia e a realidade;
Compreende conceitos de nmero e de espao;
Comea a compreender que os desenhos e smbolos podem representar
objetos reais.

Desenvolvimento Social
Gosta de brincar com outras crianas;
Quando est em grupo, poder ser seletiva acerca dos seus companheiros;
Gosta de imitar as atividades dos adultos;
Est a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;

Desenvolvimento Emocional
Os pesadelos so comuns nesta fase;
Tem amigos imaginrios e uma grande capacidade de fantasiar;
Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;
Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;

 Os seus estados emocionais alcanam os extremos: por ex., desafiante e

depois bastante envergonhada;
Tem uma confiana crescente em si prpria e no mundo.

Desenvolvimento Moral
Tem maior conscincia do certo e errado, preocupando-se maioritariamente
em fazer o que est certo;
Pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos
seus comportamentos).

1.2

- Caracterizao do Grupo Sala B

O grupo que frequenta a Sala B constitudo por dezoito crianas, com idades
compreendidas entre os 2 e os 3 anos. importante referir que at ao final do
ano civil, as crianas de 2 anos iro completar os 3 e uma de 3 anos far os 4
anos. O grupo distribui-se da seguinte forma:

Meninas

Meninos

2 Anos

3 Anos

10

4 Anos

Total

11

Das dezoito crianas deste grupo heterogneo, 3 j frequentavam a sala, 11

transitaram da sala de creche e 4 esto a frequentar pela primeira vez a nossa
Instituio (uma j frequentava outra instituio e trs eram acompanhadas por
familiares). At este momento no se verifica nenhum caso de N.E.E.
(Necessidades Educativas Especiais) ou dificuldades de aprendizagem
significativas.
A adaptao decorreu com normalidade, apenas algumas crianas tiveram
dificuldade em separar-se dos pais chegada, embora durante o dia
permanecessem alegres e participativos.

Os meninos que se mantiveram na sala, apesar de j conhecerem o espao,

demonstraram interesse em alguns jogos novos e tambm na nova disposio
dos materiais. Ao incio revelaram sentir falta dos amigos que transitaram para
a sala A e alguma resistncia na interao com os novos colegas. Para o
restante grupo as crianas que transitaram da sala da creche e as que esto
pela primeira vez na instituio - o entusiasmo foi geral e estavam ansiosas por
brincar e explorar.
um grupo de crianas curiosas e interessadas em participar em todas as
atividades. Gostam de brincar em todas as reas, embora aos poucos j
demonstram ter as suas preferncias: casinha as bonecas e jogos de
construes/carros. Apreciam muito as histrias e algumas passam algum
tempo da manh a ver os livros que esto ao lado da manta.
Revelam alguma autonomia, seja nas rotinas dirias de higiene, na realizao
das atividades livres ou no manuseamento de alguns materiais. Algumas ainda
necessitam do apoio do adulto nas refeies e na higiene diria.
No que diz respeito socializao, as interagem bem uns com os outros,
embora por vezes entrem em conflito pela partilha de alguns brinquedos.
Revelam tambm alguma dificuldade na aceitao das regras, o que normal
nesta faixa etria, sendo esta uma das competncias trabalhadas diariamente
ao longo do ano letivo.
Em termos de linguagem, a maioria das crianas apresenta um bom
vocabulrio e demonstram uma boa capacidade de compreenso e expresso,
produzindo frases mais complexas. Algumas revelam dificuldades na
articulao das palavras, em determinados fonemas. Ser verificado, ao longo
do ano letivo, a necessidade de acompanhamento por parte de uma Terapeuta
da Fala.

A maioria das famlias reside na Freguesia de Queluz e a deslocao para a

Instituio faz-se, na maioria dos casos, de carro. A maioria das crianas do
grupo vive com os pais e um irmo (). Para alm dos pais, alguns familiares
diretos, na maioria avs, vm trazer e buscar as crianas Instituio.

Os pais normalmente participam nas atividades da Instituio: Festas,

atividades alusivas a dias comemorativos, Caracolmpicos, etc. So muito
participativos nas reunies individuais, onde lhes dado a saber como a
criana se est a desenvolver nas vrias reas de contedo.

10

2
2.1

Organizao do Ambiente Educativo

Organizao do Espao

Na Instituio existem duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. O refeitrio

funciona como sala polivalente e aqui realizado o acolhimento das crianas
no perodo da manh. O espao exterior consiste num recreio, no qual se
encontram alguns equipamentos (um escorrega e duas casinhas). O Parque
Infantil, apesar de no fazer parte dos espaos da instituio utilizado
diariamente pelas crianas da resposta social de pr-escolar.
A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminao e est dividida em cinco reas,
devido s suas reduzidas dimenses:
- rea da casinha (faz de conta e jogo simblico);
- rea da garagem, dos jogos e construes;
- rea dos jogos de mesa;
- rea da biblioteca, que tambm a manta onde o grupo se rene todas as
manhs.
A sala possui um armrio onde esto as histrias contadas pelos adultos, os
fantoches e algum material de apoio s atividades curriculares. Possui ainda
dois placards grandes e trs pequenos, em esferovite, onde so expostos os
trabalhos realizados pelas crianas.
Ainda neste espao, existe uma mesa redonda e outra meia-lua, onde so
realizadas as atividades plsticas, puzzles, jogos de correspondncia,
desenhos e plasticina.
Os diversos materiais de expresso plstica esto ao acesso da criana, tais
como: folhas de papel, lpis, canetas, etc.

11

2.2

Organizao do Tempo

A atividade educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente

estruturado e flexvel, em que os diferentes momentos tenham sentido para as
crianas, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de
aprendizagem pensados e organizados pelo educador.
A distribuio do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem
com uma maior periodicidade, dando origem seguinte rotina educativa,
sempre para que as crianas se sintam seguras e partes integrantes:

7.30/9.00

Abertura da instituio e acolhimento

das crianas (refeitrio)

9.00/9.45

Entrada da Educadora
Reunio do grupo na manta
Histria, canes e conversa sobre a
temtica a trabalhar (grande grupo)

9.45/11.15

Atividades pedaggicas (individual

ou pequeno grupo/pares)

11.15/11.30

Hora da higiene

11.30/12.45

Almoo / Recreio

12.45/ 13.00

Hora da higiene

13.00 / 15.00

Repouso

15.00/15.30

Hora do acordar e da higiene

12

15.30/16.00

Lanche

16.00 / 17.00

Atividades Livres (Parque Infantil)

Atividades orientadas pela Auxiliar na
sala

17.00

Incio das sadas

19:30

Encerramento da Instituio

- s 2s h Aula de Iniciao Lngua Inglesa s 15.15h e s 16h

- s 5s h Aula de Educao Fsica s 16h
- s 6s h Aula de Educao Musical s 16.20h

13

2.3 - Organizao da Equipa

A equipa da sala B constituda por uma Educadora de Infncia e uma Auxiliar

de Educao.
O grupo de crianas conta, tambm, no caso ser necessrio com o apoio de
toda a equipa da instituio.
A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:

Educadora de Infncia Raquel Bandeiras

9h 00m 17h 00m

Auxiliar de Educao Aurlia Teles

9h 30m 17h 30m

14

Metodologia

A metodologia ser pedagogicamente organizada e aplicada de acordo com as

Orientaes Curriculares para a Educao Pr Escolar. No planeamento das
atividades educativas sero criadas condies para a participao ativa de
todas

as

crianas,

proporcionando

um

dilogo

ouvindo

as

suas

opinies/ideias acerca da temtica que estaremos a trabalhar. Ser praticada

uma pedagogia ativa, participativa, diferenciada, onde a criana sinta confiana
e segurana para poder agir e intervir.
Numa determinada atividade dado espao s crianas para demonstrar o que
sabem acerca da temtica, para depois planearmos o que faremos a seguir.
Ser adotada uma pedagogia onde todas as crianas estejam includas,
aceitando as diferenas, apoiando a aprendizagem global e respondendo s
necessidades individuais.
Nesse sentido, fundamental que o ambiente educativo seja organizado de
forma a que as caractersticas de cada criana sejam valorizadas e possam ser
objeto de estimulao especfica.

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Plano de Ao

Na elaborao do plano de atividades da sala so considerados os objetivos

gerais e os objetivos definidos por rea de contedo, de forma a concretizar as
respetivas competncias.

As reas so as seguintes:
rea de Formao Pessoal e Social;
rea de Expresso e Comunicao;
Domnio da Educao Fsica;
Domnio da Educao Artstica;
Subdomnio das Artes Visuais;
Subdomnio da Dramatizao;
Subdomnio da Msica;
Subdomnio da Dana;
Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita;
Domnio da Matemtica;
rea do Conhecimento do Mundo

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4.1 Objetivos Gerais

Ao considerar os seguintes objetivos, pretende-se que a criana consiga:

Estimular a autonomia e interiorizar regras bsicas de convivncia,
higiene pessoal e vida saudvel;
Desenvolver competncias sociais e de relacionamento com os outros,
promovendo a comunicao e a expresso oral;
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico, atravs
da vivncia de situaes de descoberta, da brincadeira espontnea ou
da conversa em grupo;
Desenvolver

capacidades

expressivas

criativas

atravs

de

exploraes e produes plsticas;

Estimular e desenvolver a motricidade global e fina.

17

4.2. - reas de Contedo - Objetivos e Competncias (3 Anos)

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos:
Proporcionar um ambiente educativo que transmita segurana criana
promovendo a sua adaptao;
Incentivar a autonomia, descobrindo e utilizando as suas prprias
possibilidades (motoras, sensitivas, expressivas);
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver a capacidade de nomear as emoes bsicas (alegria,
tristeza, raiva e medo);
Desenvolver atitudes de cooperao, de interajuda e de partilha de
saberes;
Estimular a partilha de espaos e materiais;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias:
Diz o nome e o apelido quando lhe perguntam;
Sabe a que sexo pertence;
Sabe a idade (pelos dedos);
Conhece os elementos da famlia que lhe so mais prximos;
Reconhece, localiza e nomeia as principais partes do seu corpo;
Cumprimenta as pessoas espontaneamente chegada e partida;
Arruma os brinquedos a pedido;
18

Pede licena antes de utilizar os objetos de outra pessoa;

Aceita brincar com outras crianas partilhando brinquedos;
Aceita as regras do jogo/brincadeira;
Espera pela sua vez para falar em grupo/participar nas atividades;
procurada/escolhida pelos outros para brincar/jogar;
Tem prazer na alimentao;
Utiliza colher e garfo sem ajuda;
Utiliza o copo e o guardanapo;
Vai casa de banho por sua iniciativa;
Despe-se sozinho (exceto fechos difceis);
Desabotoa botes;
Sabe abrir a torneira, lavar as mos e enxug-las;
Sente satisfao na sua higiene pessoal.

REA DA EXPRESSO E COMUNICAO

Domnio da Educao Fsica

Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de
forma coordenada;
Descobrir e utilizar as possibilidades motoras, sensitivas e expressivas;
Promover a coordenao geral ampla e a motricidade fina;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Desenvolver as destrezas manipulativas (rasgar, recortar, colar);
Explorar diferentes formas de movimento.

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Competncias:
Desenha linhas horizontais;
Faz garatujas, identificando-as;
Representa a figura humana, mesmo que irreconhecvel;
Executa ponteado e trao vertical;
Executa movimentos de acordo com as indicaes que lhe so dadas
(andar, correr, saltar, etc.);
Anda em bicos de ps (6 ou mais passos);
Sobe e desce escadas sozinha;
Salta um degrau a ps juntos;
Levanta-se (quando de joelhos) s/ajuda das mos;
Utiliza espontaneamente o lpis/pincel em pina;
Faz enfiamentos;
Faz rasgagem.

Domnio da Educao Artstica

Subdomnio das Artes Visuais

Objetivos
Desenvolver a criatividade e a imaginao;
Desenvolver o esquema espacial;
Proporcionar prazer na explorao de diferentes tcnicas;
Reforar a noo de aquisio das cores (primrias e secundrias);
Desenvolver a expresso grfica figurativa;
Explorar e descobrir as diferentes possibilidades dos materiais;
Desenvolver sensaes tcteis e visuais;

20

Desenvolver um progressivo controlo percetivo motor do trao e do

espao grfico, bem como do tridimensional.

Competncias:
Identifica 3 ou 4 cores primrias;
Gosta de digitinta;
Gosta de explorar os materiais;
Desenha com lpis de cor, cera e marcadores;
Explora vrias tcnicas plsticas (pintar, desenhar, colar, etc.);
Faz modelagem (bolas e cobras);
Atribui significado s suas criaes plsticas;
Distingue diferentes texturas (duro/mole/macio/liso).

Subdomnios do Jogo Dramtico/Teatro e da Dana

Objetivos
Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;
Explorar diversas formas de movimento dramtico;
Desenvolver o gosto pela representao;
Promover o desenvolvimento da imaginao e da criatividade;
Identificar e representar situaes do quotidiano,
Incentivar a atividade ldica e o jogo de faz de conta;
Explorar as suas capacidades expressivas atravs do movimento
(dana).

Competncias:
Sabe imitar o que observou;
21

Sabe imitar diferentes tipos de movimentos;

Reproduz expresses de alegria, tristeza, zanga e medo;
Participa na dramatizao de histrias;
Brinca na rea da casinha e mascara-se com os materiais disponveis;
Recria experincias da vida quotidiana.

Subdomnio da Msica

Objetivos

Mimar canes e lenga lengas;

Potenciar a discriminao auditiva e a memria auditiva;
Explorar as capacidades sonoras dos instrumentos musicais;
Exprimir-se atravs da msica;
Conhecer diferentes sons.

Competncias:
Manifesta interesse nas atividades desta rea;
Memoriza canes simples;
Canta segundo vrias intensidades;
Explora as propriedades sonoras dos instrumentos musicais mais
simples;
Reconhece ritmos e sons naturais e artificiais;
Reproduz o som de alguns animais.

22

DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos:
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;
Estimular a aquisio de novo vocabulrio;
Expressar

verbalmente

vivncias,

emoes,

desejos,

ideias

sentimentos;
Promover uma melhoria da articulao;
Fomentar o dilogo contribuindo para o desenvolvimento da linguagem e
enriquecimento do vocabulrio;
Promover o esprito de observao, ateno e memorizao;
Explorar rimas, adivinhas, lenga lengas;
Reconhecer o seu prprio nome.

Competncias:
Diz o nome de alguns objetos/imagens (mnimo 12 de cada);
Define, pelo uso, alguns objetos;
Tem vocabulrio apropriado;
Tem boa articulao das palavras;
Sabe fazer entender-se;
Identifica o seu nome com recurso a modelo;
Escreve rabiscos e diz que so letras;
Gosta de ler livros;
Compreende a mensagem de uma histria e identifica os personagens;
Revela interesse por histrias e ouve-as;
Identifica personagens de uma histria;
Usa e repete frases simples;
Tem prazer em comunicar;
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Conhece as normas que regulam os dilogos: aguardar a vez, ouvir,

responder, fazer pausas;
Reconhece o gnero (fem./mas.) e nmero (singular/plural);
Responde a frases de conversao simples e direta;
Presta ateno a narrativas.

DOMNIO DA MATEMTICA

Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Identificar as formas geomtricas: quadrado, tringulo, crculo e
retngulo;
Desenvolver as noes de classificao, seriao e ordenao;
Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples.

Competncias:
Reconhece as diferentes horas do dia;
Diferencia antes/agora/depois;
Identifica uma das formas: crculo/quadrado;
Realiza operaes simples de adio com os objetos do meio educativo;
Completa sequncias com 3 objetos;

24

Diferencia curto/comprido;
Nmeros at 3;
Faz conjuntos atendendo a uma determinada propriedade
Distingue> de < ;
Utiliza os quantificadores bsicos: pequeno/grande;
Tem noes de: cheio/vazio, muito/pouco, tudo/nada;
Diferencia em cima e em baixo, frente e trs, dentro e fora.

REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos:
Estimular e desenvolver a curiosidade na criana, confrontando-a com
situaes de descoberta e de explorao do espao que a rodeia;
Observar as modificaes climatricas que do origem s estaes do
ano;
Sensibilizar para a importncia da educao para a sade;
Reconhecer e fomentar bons hbitos alimentares;
Realizar e compreender experincias simples;
Contribuir para a conservao e manuteno do ambiente;
Conhecer diferentes meios de transporte;
Proporcionar vivncias em contextos mais alargados;
Favorecer a curiosidade natural e o desejo de saber;
Descobrir o mundo atravs da observao e experimentao direta;
Reconhecer momentos importantes da vida pessoal e da comunidade
(ex. aniversrios, festividades, etc.).

25

Competncias:
Faz perguntas sobre o que a rodeia, manifestando curiosidade e desejo
de saber;
Identifica alimentos diferentes: frutas, saladas, gelados, etc.;
Diferencia animais/plantas/objetos;
Identifica e nomeia animais;
Identifica e nomeia peas de vesturio;
Identifica vrios estados do tempo;
Identifica meios de locomoo: automvel, bicicleta, triciclo, etc.;
Compreende regras bsicas de manuteno de um ambiente limpo e
saudvel;
Participa em tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas;
Demonstra interesse pela realizao de experincias.

26

4.2. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos)

REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Objetivos
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Incentivar a autonomia, descobrindo e utilizando as suas prprias
possibilidades (motoras, sensitivas, expressivas);
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver a capacidade de nomear as emoes bsicas (alegria,
tristeza, raiva e medo)
Desenvolver atitudes de cooperao ,de interajuda e de partilha de
saberes;
Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades;
Estimular a partilha de espaos e materiais;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias
Diz o nome completo;
Sabe dizer a idade em anos;
Sabe o nome do pai e da me;
Identifica outros elementos da famlia;
Nomeia, no outro, partes do corpo;
Identifica e copia posies corporais;
Interpreta fisionomias e atitudes;
colaborante com o adulto nas diferentes tarefas;
27

Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita;

Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e
despedir-se;
Reage bem interveno de outros adultos do Jardim de Infncia;
Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade;
Brinca a par com os outros;
Compreende os sentimentos dos outros;
Come sozinha, utilizando a faca, o garfo e o guardanapo;
Cala sapatos e meias sem ajuda;
Veste algumas peas de roupa sozinha.

REA DA EXPRESSO E COMUNICAO

Domnio da Educao Fsica

Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de
forma coordenada;
Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;
Promover o desenvolvimento da motricidade global;
Coordenar movimentos amplos e finos;
Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas
possibilidades e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do
esquema corporal.

Competncias
Pega no lpis/pincel de forma adequada;
28

Desenha ou pinta figuras reconhecveis;

Copia crculos, cruzes e quadrados;
Esboa desenho de casa;
Faz alguns recortes;
Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;
Tenta preencher espaos limitados;
Desenha a figura humana (crculo + 2 elementos);
Representa graficamente uma histria/acontecimento;
Sabe imitar gestos de outro;
Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;
Aperta/desaperta botes/fechos;
Participa na dramatizao de canes;
Corre livremente sem se desequilibrar;
Anda de triciclo;
Reconhece esquerda/direita;
Equilibra-se a andar sobre linhas retas;
Salta ao p-coxinho (3 passos);
Salta 2 degraus a p juntos;
Controla movimentos em jogos orientados;
Marcha ao ritmo da msica, palmas, etc.;
Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.

Domnio da Educao Artstica

Subdomnio das Artes Visuais

Objetivos
Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;
Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;
29

Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas

distintas;
Desenvolver o esquema espacial;
Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;
Estimular o sentido esttico.

Competncias
Explora vrios tipos de material;
Reconhece e nomeia as cores primrias e algumas secundrias;
Utiliza tcnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem,
dobragem, etc.;
Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina,
massa de farinha, barro, etc.);
Mostra organizao na realizao dos seus trabalhos;
Manifesta agrado e empenho nas suas produes;
Representa a figura humana nos trabalhos de expresso plstica.

Subdomnios do Jogo Dramtico/Teatro e da Dana

Objetivos
Demonstrar esprito de criatividade;
Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;
Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;
Explorar diversas formas de movimento (dana);
Identificar e representar situaes do quotidiano,
Desenvolver o gosto pela representao.

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Competncias
Exprime-se atravs do corpo, criando vrios movimentos;
Representa um personagem faz-de-conta;
Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc.
Participa na dramatizao de histrias;
Recria experincias do quotidiano,
Brinca na rea da casinha, mascara-se.

Subdomnio da Msica
Objetivos
Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;
Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;
Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;
Estimular a ateno auditiva;
Desenvolver o gosto pela msica.

Competncias
Gosta de participar em atividades: cantar/danar/representar;
Memoriza canes e poemas;
Diferencia silncio ambiental/musical e rudo ambiental/musical;
Canta segundo vrias intensidades ou timbres de voz;
Identifica diferentes sons (animais, avio, carro, objetos, etc.);
Explora as capacidades sonoras dos objetos e dos instrumentos
musicais produzindo sons e ritmos.

31

DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos
Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem e estimular a
memria;
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;
Promover uma melhoria da articulao;
Fomentar

dilogo,

respeitando

as

normas

elementares

de

comunicao;
Desenvolver uma conscincia fonolgica;
Desenvolver a capacidade de identificar rimas;
Expressar

verbalmente

vivncias,

emoes,

desejos,

ideias

sentimentos;
Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/
utilidade;
Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo
escrito;
Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, estimulando a
curiosidade.

Competncias
Diz o nome de vrios objetos/imagens;
Define pelo uso vrios objetos;
Tem vocabulrio suficiente;
Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;
Tem boa articulao das palavras;
Sabe no mnimo 8 cores;
Produz frases complexas;
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Tem prazer em comunicar;

Utiliza frases afirmativas, interrogativas e negativas;
Participa na conversao normal da sala;
Expressa verbalmente

as suas ideias, sentimentos, saberes e

experincias;
Memoriza e reproduz textos orais de tradio cultural: poesias,
adivinhas, lengalengas, trava-lnguas e canes;
Escuta e respeita os outros em dilogos e conversas em grupo;
Interpreta gravuras, cartazes e desenhos;
Identifica algumas letras;
Diferencia nmeros de letras;
Escreve o seu nome e reconhece algumas letras que o compem;
Reproduz certos registos;
Tem a noo do que se diz, pode escrever-se;
Copia e escreve letras identificveis, mesmo que sem sequncia;
Reconhece alguns nmeros;
Copia nmeros de 1 a 5;
Aplica o cardinal a pequenos grupos;
Gosta de ler livros;
Pede para lhe lerem histrias;
Compreende a narrao de histrias simples;
Valoriza o livro como um meio de comunicao;
Identifica o nome de alguns colegas.

DOMNIO DA MATEMTICA
Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
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Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e

ordenao;
Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;
Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples.

Competncias
Identifica algumas diferenas e semelhanas;
Compreende imagens organizadas em sequncia;
Identifica crculo, tringulo e quadrado;
Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura;
Conta at 10;
Distingue um/vrios, muito/pouco;
Identifica igual e diferente;
Realiza operaes simples de adio e subtrao;
Diferencia pesado/leve;
Nmeros e quantidades entre 1 e 5;
Ordena do > para o <;
Diferencia grande/pequeno;
Faz sries;
Identifica curto/comprido;
Diferencia grande/mdio/pequeno;
Reconhece princpio/fim;
Distingue longe e perto;
Diferencia depressa/devagar;
Distingue noes de em volta de.
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Diz se de manh/tarde/noite;
Distingue o que se passa hoje, do ontem e do amanh;
Diferencia antes/agora/depois.

REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos
Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;
Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da
pesquisa e da investigao;
Proporcionar momentos de lazer e divertimento;
Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes
estaes do ano;
Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.

Competncias
Conhece alguns materiais de que so feitos as coisas;
Identifica erros alimentares;
Identifica algumas profisses (bombeiro, polcia, mdico, etc.);
Identifica estados do tempo;
Manifesta conhecer algumas regras de preveno rodoviria;
Conhece e identifica os principais elementos da paisagem urbana;
Questiona o que observa;
Demonstra interesse pela realizao de experincias;
Identifica meios de locomoo: avio, comboio, txi, barco, etc.;
Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas;
Distingue animais domsticos de selvagens;
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Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (gua, terra e

ar);
Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudvel;
Reconhece as caractersticas prprias das estaes do ano: paisagem
vesturio, temperatura, etc..

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4.4. Atividades/Estratgias

Histrias,

atravs

de

diferentes

suportes

(livros,

computador,

flanelgrafo, fantoches etc.);

Observao e explorao de materiais no ambiente que a rodeia;
Visualizao de imagens;
Estmulos sensoriais individuais e em grupo;
Exemplificao

repetio

com

criana

de

atitudes

comportamentos;
Dilogos em grande e pequeno grupo;
Atribuio de pequenas tarefas criana;
Valorizao de comportamentos relacionados com atitudes de carinho e
manifestao de afetos;
Explorao de diferentes objetos;
Audio de diferentes sons naturais e artificiais;
Audio de diferentes estilos de msica;
Canes mimadas;
Lengalengas, poesias, destrava lnguas, histrias e rimas;
Explorao de diferentes instrumentos musicais;
Prova de diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;
Jogos ldicos e de descoberta;
Desenho livre (garatuja) com diversos materiais;
Atividades com diferentes materiais de expresso plstica (tintas,
pincis, canetas, lpis, plasticina, massa de moldar);
Aplicao de diferentes tcnicas de expresso plstica (ex. desenhos,
modelagem digitinta, carimbagem, amachucagem, recorte, colagem,
etc.);
Explorao das tradies no Natal, Pscoa e Carnaval;
Dramatizaes de diferentes histrias;
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Criaes com materiais reciclveis;

Elaborao de receitas de culinria;
Realizao de experincias simples;
Reutilizao de materiais de desperdcio;
Jogos ao ar livre;
Jogos com atributos - fazer conjuntos escolhendo uma propriedade;
Visitas ao exterior;
Danas de roda, danas tradicionais;
Classificaes e seriaes de elementos;
Iniciao escrita do nome;
Atividades com blocos lgicos;
Elaborao de diversos trabalhos alusivos s datas festivas (S.
Martinho, Natal, Carnaval, Pscoa, etc.)
Comemorao de dias especiais: dia da criana, dia do pai, dia da me,
etc.;
Elaborao de pequenos presentes para as famlias;
Participao em atividades da Instituio: Jogos Caracolmpicos, Festas,
etc.

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5 - Avaliao
Avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da ao para melhor
adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e
sua evoluo. (OCEPE)
Considerando que a Educao Pr-escolar um processo que parte das
experincias da criana e das suas aquisies anteriores, a avaliao do seu
desempenho est presente diariamente na sua prpria evoluo e na
capacidade de adquirir e compreender novos conceitos.
A educao pr-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo
que comeou quando a criana nasceu, mas deve fornecer -lhe bases para
progredir deforma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espao de
avaliao deve ser constante e contnuo, cabendo ao Educador e s famlias
proporcionarem momentos que favoream a aquisio de determinadas
competncias. Desta forma, o processo de avaliao deve ser entendido como
um processo participado e colaborativo, entre crianas, educador e famlias.
Sero realizadas reunies trimestrais com os pais, onde sero analisados os
diversos documentos de avaliao da criana: Perfil de Desenvolvimento,
Plano Individual e Relatrio do Plano individual.

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Referncias Bibliogrficas

Ministrio da Educao (2016). Orientaes Curriculares para a Educao Pr-

Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao//Direo-Geral da Educao (DGE);

Ministrio da Educao (1998). Qualidade e Projeto na Educao Pr-Escolar.

Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;

CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pr: Guia de Competncias. Lisboa:

Associao Prevenir (ONG Promoo e Preveno da Sade);

EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Crculo dos Leitores

Enciclopdia de Educao Infantil, Recursos para o desenvolvimento do

currculo escolar, Nova Presena (1997)

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