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imaginar para encontrar a realidade reflexes e propostas para o trabalho com jovens nos abrigos
reflexes e propostas
para o trabalho com
jovens nos abrigos
reflexes e propostas
para o trabalho com
jovens nos abrigos
CDD-362.732
Crditos
Coordenao da Sistematizao
Maria Lucia Carr Ribeiro Gulassa
Immaculada Lopez
Produo de textos
Maria Lucia Carr Ribeiro Gulassa
Immaculada Lopez
Projeto grfico e diagramao
Fonte Design
Fotografia
Daniela Savastano - p. 8
Ilustraes
Colagens feitas a partir de
ilustraes de Gil Soares de
Mello, Maria Soares de Mello,
Aldinan Rodrigues Lima e
Lo Cludio Augusto Oliveira
Agradecimentos
Aos profissionais que pensaram
e trouxeram suas experincias,
desejos e sonhos para elaborar
este caderno.
A todos os profissionais de abrigo
que buscam o caminho para
fazer desta instituio uma possibilidade de incluso.
Aos jovens nos abrigos que buscam nos profissionais e colegas
uma esperana de construir seu
lugar social.
Grupo de trabalho
Profissionais de abrigos
Associao Santa F
Cludia Magalhes
Jos de Souza Queiroz
Fundao Francisca Franco
Janana Ernica Contardi Medeiros
Sieyla de Carvalho P. Silva
Liga Solidria
Jlio Csar Vieira Guimares
Mariano Gaioski
Associao Lua Nova
Raquel de Barros
Abrigo Butant
Silmara Marazzi
Regina M. B. S. B. Pinheiro
Sandra Silva Ungaretti
Adolescente
Toda criatura que tem fogos de
artifcio dentro dela.
Liberdade
Um azul que atrai e amedronta ao
mesmo tempo.
Ousadia
Quando o corao diz pra coragem
vai, e a coragem vai mesmo.
Adriana Falco
Pequeno Dicionrio de Palavras ao Vento
sumrio
08
apresentao
Captulo 1
11
O que desabrigamento?
Captulo 2
16
Captulo 3
24
Captulo 4
30
Captulo 5
32
33
Hora de sair
Captulo 6
38
O vnculo no acaba
39
Construo do novo
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Bibliografia de apoio
43
Os autores
51
Os projetos
Apresentao
1 As definies de adolescente e jovem tm variaes,
inclusive no mbito legal.
Segundo o ECA, adolescente
a pessoa que tem entre 12
e 18 anos. J a proposta do
Estatuto da Juventude fixa a
juventude com a faixa etria
compreendida entre 15 e 29
anos , e esta concepo que
est presente neste trabalho.
2 A constituio da pessoa
na proposta de Henri Wallon
(p. 111). Ver bibliografia de
apoio na p. 41.
Movimento do grupo
Realizamos somente sete encontros. A troca e os debates entre os participantes foram
marcantes. No comeo, havia aquela inibio comum a todo processo inicial de grupo,
mas aos poucos os profissionais foram se soltando, criando vnculos e trazendo suas
questes mais profundas, seus dilemas, reflexes, descobertas e conquistas. A confiana foi se estabelecendo entre os presentes, base para o processo de construo de conhecimento em grupo. A troca de experincias foi se intensificando e, alm dos debates
e reflexes, os profissionais falaram sobre o projeto de seus abrigos. O exerccio de se
organizar e rever suas concepes, seus objetivos e metodologia foi extraordinrio.
Maria Lucia Gulassa, coordenadora do grupo
9
Captulo 1
O QUE DESABRIGAMENTO?
Viemos para discutir o desabrigamento e estamos discutindo os afetos e a funo do abrigo.4
11
4 As frases em destaque no
decorrer do texto so de autoria dos participantes do grupo
e no haver a identificao
de cada um deles no decorrer
do texto, preservando-se
assim suas identidades.
melhor, dar-se a conhecer. Dar-se a conhecer quer dizer mostrar tambm seus
conflitos, raivas, ressentimentos, mgoas e angstias. O abrigamento deve propiciar uma oportunidade para a criana/adolescente ser, re-significar sua histria,
podendo ser acolhida e tambm contida pelos educadores.
Hora certa
Ela chegou com 16 anos, grvida, envolvida com drogas, tinha um filho em outro
abrigo. Foi uma luta de todos ns. Livrou-se da droga, teve o beb, recuperou o outro
filho. Aos 19 anos, estava se preparando para assumir a vida fora, mas ainda no
estava pronta. No entanto, a superviso do financiador pressionava a casa para que a
jovem sasse, fosse para um albergue, para liberar a vaga.
Claudia Magalhes, Associao Santa F.
Construindo o percurso
De maneira geral, pode-se dizer que o processo abrigamento-desabrigamento
comea j na acolhida, na Chegada ao Abrigo. Segue no dia a dia do Convvio
quando, de diferentes maneiras, deve-se favorecer a autonomia e a construo de
um projeto de vida. Em determinado momento, os prprios meninos e meninas
comeam a dar sinais de que precisam de novas possibilidades. So os Sinais de
Mudana, manifestos numa fase de Transgresso. hora de a equipe fortalecer suas
novas escolhas e novas redes de relaes desses jovens.
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Convvio
Sinais de mudana
Transgresso6
Saindo do abrigo
Acompanhamento
Chegar. Estar.
Quando os jovens
comeam a reivindicar
para si decises e escolhas, por exemplo: gerir
seu prprio dinheiro,
horrios de sada e
chegada.
Quando o jovem
demonstra investimento nos prprios
projetos.
Rede
(de sobrevivncia).
Relaes.
Inserir sempre um
movimento.
No termina.
Vnculo no acaba...
Acolhida.
Quando surgem as
escolhas, as parcerias, as oportunidades de trabalho,
moradia etc.
Comeo do
projeto de vida.
Re-significar.
Quando o jovem
se sentir pronto.
Emancipao como
concluso mtua.
Construindo uma
(nova) famlia.
Vincular-se.
Confiar.
Dar-se a conhecer.
Vislumbrar novas
possibilidades. Reorientar investimentos
pessoais. Momento
para se abrir a novos
caminhos.
Localizar-se.
Projetar. Sonhar.
Pensar. Fazer.
i
15
Captulo 2
O abrigo como possibilidade
Os abrigos precisam desenvolver um projeto que torne seu caminho possvel de
ser conscientemente conduzido; precisam ter claro o perfil da populao que atendem; precisam de recursos, ambientes e profissionais adequados. o projeto poltico pedaggico que anunciar a qualidade do trabalho.
Precisamos fazer nosso projeto poltico-pedaggico com muita clareza.
Este aspecto provoca uma polmica: os abrigos podem elaborar seu prprio projeto? Podem no aceitar crianas quando no tm possibilidade de atend-las? Algumas crianas, com questes especficas, no deveriam ser acolhidas no mesmo
espao e ocasio que outras, a no ser que houvesse recursos que possibilitassem
dar ateno a cada uma delas. Acreditamos na necessidade de uma poltica de
abrigamento para que os abrigos no se tornem depsitos de indivduos que no
podem ser atendidos pela comunidade.
16
Um projeto bem desenhado precisa ser conhecido e respeitado na sua condio de atendimento. Precisa ter forte intencionalidade, participao da equipe na
sua elaborao e seleo adequada de profissionais.
Os abrigos precisam de educadores preparados, de uma estrutura afetiva consistente e de uma metodologia para lidar com as especificidades da sua populao,
em especial a dos meninos e das meninas mais sofridos, como os que viveram na
rua ou sofreram maus-tratos.
O abrigo, como ambiente coletivo, uma possibilidade para o desenvolvimento
da criana ou do adolescente, mas no uma famlia.
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O invisvel
Muitas vezes nosso papel no corresponde ao que os outros esperam. O meu
dilogo com a criana pode ter significados muito especficos. Fazemos negociaes que correspondem a uma histria muito pessoal. Quem est de fora no
consegue entender e, s vezes, destri uma negociao que vem sendo realizada
a duras penas. Depoimento de um coordenador de abrigo
ABRIGO
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FAMLIA
O abrigo no pretende substituir a famlia. Tem como uma de suas principais funes incentivar o vnculo da criana com
seu grupo, sua famlia nuclear e extensa.
Pretende proteger e apoiar a criana e o
adolescente no momento de crise familiar e contribuir para que eles adquiram
ferramentas que os levem a ter melhores condies de vida, projeto de futuro
e de cidadania.
O abrigo recebe crianas e adolescentes em diferentes momentos e com diferentes histrias. Precisa acolh-los e
trabalhar com a diversidade e a complexidade. O prprio abrigamento implica,
necessariamente, ruptura, o que gera
dor neles.
Comumente, os pais influenciam bastante seus filhos, podendo ser assertivos em relao a decises de suas vidas.
Espera-se que faam isto, mas precisam
tambm ser flexveis para aceitar as
mudanas que as geraes trazem e as
escolhas pessoais de cada um deles.
A famlia est mudando sua configurao. composta pelos elementos presentes, que podem ser o pai e a me, um
deles apenas ou outros parentes. So
adultos com possibilidade de dar continncia e limites.
Importncia da formao
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essencial que a equipe tenha um espao de superviso: poder dividir as angstias, distanciar-se do cotidiano e das prprias emoes, visando um olhar
reflexivo sobre o prprio trabalho e aes bem pensadas e consistentes.
Aceitar que temos limites fundamental para o educador e para o abrigo. s
vezes tentamos tudo, mas no damos conta.
Temos que construir um ambiente que potencialize o amor. Mas temos que
permitir que outras emoes tambm se manifestem. Amor e raiva fazem parte
das relaes.
O educador deseja o melhor para o jovem, mas muitas vezes ele tem sonhos e
vontades diferentes das esperadas pelo adulto que a acompanha. necessrio dar
espao ao jovem para que encontre suas prprias respostas. Em vez de esperar que
o jovem se comporte, importante garantir que ele encontre sadas novas, e no
que se adapte ao inadaptvel.
s vezes achamos que eles no esto reagindo nossa interveno. De repente
algo acontece e eles mostram um lado que no estvamos vendo. importante
estarmos abertos para as surpresas, o inusitado.
Poderosas
Acabamos de receber duas princesas, que moravam na Casa da Juventude. Duas
irms, poderosssimas. Uma delas, com quatro filhos. Chegaram num momento que
tnhamos muitas meninas de 13, 14 anos, abusadas, com gestaes de risco. Quando
elas chegaram, pensei: Que bom. Estvamos precisando de umas jovens assim. No
so florzinhas, so combativas, questionam. Ocuparam um espao, ofereceram possibilidade de vida. Elas tm um papel importante: mostrar deciso, ir para frente. Foi
muito importante para ns que elas chegassem. Talvez a gente necessitasse mais delas
do que elas da gente.
Depoimento de uma coordenadora de abrigo.
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Desejosos de serem ouvidos, os jovens esto nos dizendo: Faa sua parte que eu
fao a minha. Ns somos os facilitadores. Quanto mais o tempo passa, mais nos
tornamos humildes e acreditamos neles. O tempo todo eles nos ensinam.
Metamorfose
Cada vez mais acredito que o caminho uma rede de solidariedade
e apoio entre os prprios jovens. Vou dar um exemplo: no comeo
deste ano, estvamos com um jovem, do qual eu estava desistindo. Eu
cheguei a dizer: Dia 28 de fevereiro teu ltimo dia no abrigo. No
dava mais: ele no aceitava fazer tratamento para depresso; dormia
at tarde do dia; no trabalhava, no estudava... No fim de semana,
era s balada.
Mas, duas semanas antes dessa data, dois meninos se atracaram
por bobagem. Eu segurei um deles. Ento ele veio, agarrou esse
menino, levou para o quarto. Eu fiquei assustado, pois o outro era
muito forte, estava treinando boxe. Mas ele jogou o que estava
brigando na cama e disse: Meu! Presta bem ateno no que voc
est fazendo. Ns, aqui, temos que cuidar de ns mesmos. No temos
mais ningum. Voc no aprendeu nada? No cresceu? Dali a pouco,
eles estavam os dois sentados, abraados, chorando. Eu ali do lado, s
observando. Depois de uma hora, entrou o outro menino da briga e
comeou uma conversa.
No final, eu falei com o que tinha provocado: Voc prestou
ateno no que teus colegas falaram para voc? Entendeu? Ento,
est bem. Fui ento conversar com o primeiro e falei: Eu consegui ver
em voc algo que no estava vendo. Voc tem grandes qualidades. Eu
vou repensar sua sada. Trocamos algumas ideias. Dias depois, surgiu
uma oportunidade de trabalho e decidi apresent-lo. Arrisquei. Trs
dias depois, ele veio dizer que nasceu para esse trabalho. No est
sendo totalmente tranquilo, mas ele est se sustentando. Acho que foi
essencial ele ter a possibilidade de gritar. Ter o seu tempo de loucura.
Ele est se reconstruindo internamente.
Mariano Gaioski, Educandrio Dom Duarte Projeto Passos.
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Captulo 3
BINMIO ESSENCIAL:
VNCULO E AUTONOMIA
Educar dar significado aos atos do cotidiano.
Paulo Freire
Desde que a criana ou o adolescente chega ao abrigo, a forma de acolher, o cuidado com seu espao e seus pertences, a forma de ouvi-lo, o interesse pela sua
histria e o respeito pela sua famlia so posturas que mostram que ele tem um
significado especial neste lugar. Ao mesmo tempo, receber quem chega e incentivar a relao entre ele e os colegas so funes de quem est no abrigo.
Depois da acolhida, a conquista de vnculos e da autonomia uma busca
constante no trabalho do abrigo. No est restrita a um momento ou a uma atividade em especial, e sim presente em toda rotina da instituio. Por meio dos vnculos, a criana e o adolescente criam a oportunidade de se identificar, de se perceber: Eu sou como voc, eu sinto como voc. Na autonomia, por sua vez, h um
movimento de diferenciao, eles se percebem diferentes, querem ser diferente.
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Ambos os movimentos (vinculao e autonomia) so importantes e complementares: quanto maiores vnculos, mais a criana e o adolescente se fortalecem e
vo ganhando autonomia. O papel do abrigo fundamental no desenvolvimento
dessas duas capacidades.
Nova imagem de si
Recebemos a notcia de que ia chegar um novo menino. Fizemos uma mesa com bolo,
caf e ficamos esperando. Ele chegou, acompanhado pela assistente social, que logo
disse: Aqui est o menino, o nome dele tal. Ele muito bonzinho, mas muito limitadinho, coitadinho. Eu logo cortei: A senhora aceita um bolo, um caf? Por dentro,
senti o que o menino sentiu com aquele comentrio. A assistente social respondeu:
Ah, timo, muito obrigada. Mas, como estava dizendo, ele muito bonzinho, mas
meio limitadinho. Ela foi embora e eu fiquei com o menino, pensando que tinha que
reverter essa introduo to ruim. Ento eu disse: qui sua casa. Vamos andar...
Passamos pela sala, pela cozinha, achamos um quarto legal para ele ficar. E completei:
Fique uma semana, bem tranquilo. Veja se voc gosta de morar aqui. O que voc
gosta, no gosta, como voc est se sentindo. No me preocupei em mostrar horrios,
regras. No segui os procedimentos. E ele ficou. Foi um investimento intenso nosso e
dele, sempre fortalecendo a identidade e a autoestima. Um dia ele conseguiu um trabalho, depois indicou amigos, superou todas as nossas expectativas. Hoje est casado,
tem uma casa organizada. Um show! O que ser que favorece ao jovem construir esse
processo? um encontro. Uma parceria que se estabelece.
Depoimento de um coordenador de abrigo.
H crianas e adolescentes que j tiveram muitas vivncias importantes e significativas, e chegam ao abrigo parecendo bastante independentes. Por outro lado, mostram
dificuldade em permanecer, persistir, vincular-se e, muitas vezes, aprendem que tudo
descartvel. Eles precisam de oportunidades para se organizar e integrar as prprias
experincias, aprendendo a acreditar, a confiar, a se vincular e a persistir.
Se o objetivo do abrigo a conquista da autonomia, emancipao e cidadania, entender estes conceitos em profundidade possibilita promover tal vivncia.
Discutir autonomia em toda sua complexidade mostra-se essencial.
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A autonomia uma conquista, no algo dado. desenvolver recursos para viver por si mesmo. Poder gerir sua prpria vida, sendo capaz de fazer escolhas
e tomar decises. poder desejar e assumir o prprio desejo.
conseguir se expor e aceitar todos os seus lados, podendo aceit-los e integr-los. no ter vergonha de ser e poder ser diferente.
aprender a se diferenciar do outro para ento fazer parcerias. Ter autonomia poder participar da cultura, construir seu espao, adquirir os cdigos
da sociedade.
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Em busca do desejo
Ele chegou ao abrigo com 16 anos de idade, encaminhado pelo Conselho Tutelar do
municpio para o acompanhamento de questes relacionadas vivncia nas ruas, ao
uso de substncias psicoativas, prostituio e pequenos furtos. Apresentava tambm
um histrico de sofrimento por preconceito, pois homossexual, tanto em outros abrigos onde foi acolhido, quanto pelos seus familiares.
Ele s conhecia sua me e mantinha raros contatos com ela, pois esta dizia que
preferia v-lo na Febem do que aceitar sua escolha sexual. At ento, ele tinha pequenas
experincias de trabalho informal como garom e frequentou at a sexta srie.
Desde o acolhimento, manifestou o desejo de trabalhar em restaurantes e, a partir da, fez um contrato com a tcnica e o educador. Dizia que seu maior desejo era
trabalhar num hotel ou restaurante servindo pessoas.
A primeira providncia da equipe foi regularizar sua documentao e fazer sua
matrcula em uma escola de Ensino Supletivo, que oferecia disciplinas por mdulos.
medida que foi apresentando real interesse pelos estudos, foi matriculado tambm
num curso de educao profissional na rea de seu interesse, em uma ONG. Porm,
para que isto fosse possvel, se comprometeu a acelerar seus estudos no supletivo, pois
no tinha a escolaridade suficiente exigida.
Empenhou-se, conseguiu avanar em sua escolarizao e foi encaminhado para
trabalhar em um hotel, considerado um dos melhores do Brasil. Nesta mesma ONG,
foi um dos contemplados para fazer um curso de gastronomia na Itlia.
Esta trajetria, de busca e realizao de seus desejos, alternou momentos de entusiasmo e desnimo, pois o empenho e a dedicao eram desafios a serem vencidos a
cada dia, a cada etapa.
Regina M. B. S. B. Pinheiro
Captulo 4
TRANSGRESSO FAZ PARTE
necessrio ter imaginao para encontrar a realidade.
Depoimento de uma coordenadora de abrigo
Para os educadores, o processo de desenvolvimento dos jovens apresenta uma marca
bastante desafiadora: a transgresso. quando os jovens se rebelam, vo contra as regras do abrigo, dos adultos, do mundo. Estes momentos podem acontecer por eles estarem revoltados contra a situao em que se encontram, ou por terem vivido perdas
importantes, ou por se sentirem contrariados, humilhados, roubados. Atacam por ser
uma forma mais valente de reagir, mais poderosa do que se encolher e chorar.
A transgresso tambm surge como uma caracterstica tpica da adolescncia. o momento em que o jovem quer seguir seu caminho, ser dono de si mesmo,
decidir sua prpria vida.
Saber lidar com a transgresso como parte do projeto educativo um grande
desafio. um momento de conter a raiva, de colocar limites, mas ao mesmo tempo de ouvi-los muito, de usar mtodos para transformar a violncia em palavras,
de fazer com que a emoo d lugar razo. Todas as aes do abrigo buscam
entender o que est acontecendo para aumentar a conscincia da criana e do ado30
lescente sobre de si mesmo e sobre a sua situao. Muitas vezes a transgresso est
comunicando algo que os jovens no querem dizer ou no sabem como dizer.
Num espao coletivo, necessrio permitir que os jovens coloquem suas necessidades e faam parte da deciso das regras, sempre que possvel. A partir da,
as regras tambm precisam ser mantidas, bem como a abertura para mud-las
quando se percebe que as transformaes propostas so importantes.
colocando as emoes em palavras, tomando conscincia e verbalizando os
sentimentos que a transgresso se transforma em participao.
Os educadores deveriam compreender melhor que a rebeldia, afinal, faz parte
do processo de autonomia, quer dizer, no possvel ser sem rebeldia. O grande
problema est em como amorosamente dar sentido produtivo, dar sentido criador ao ato rebelde. A liberdade precisa de limites, a autoridade inclusive tem a
tarefa de propor limites, mas ao propor limites prope-se a tica do limite, que
traz o seu significado. Paulo Freire, 2001.
Captulo 5
EM BUSCA DE UM PROJETO DE VIDA
Durante todo o processo de acolhida, a construo de um projeto de vida a principal linha de ao do abrigo no trabalho com cada um dos adolescentes. O plano
individual de atendimento pensado e construdo junto com cada um, buscandose hipteses para seu futuro.
Ao se retomar a histria de vida, a esperana e o desejo, projeta-se uma possibilidade de futuro. Porm, h a necessidade de se oferecer condies prvias para
que a criana ou o adolescente possa pensar e inventar seu prprio futuro. preciso que algum adulto sustente esse projeto antes que a criana ou o adolescente
consiga sustent-lo sozinho. Por isso, o planejamento e o acompanhamento da
sada devem ser garantidos.
Nesse processo, considera-se fundamental o respeito histria, identidade
cultural e religiosa, constituio fsica e biolgica, e a possibilidade de construo
de autonomia e pertencimento social. O projeto de vida representa o desejo da
criana e do adolescente, incluindo o desejo de sua famlia, quando ela est pre32
sente. O educador deve, portanto, ser bastante sensvel para, ao mesmo tempo,
estimular, provocar e respeitar as escolhas individuais, sem que, dessa forma, esteja
impondo seus desejos e expectativas.
As crianas e os adolescentes espelham-se nos educadores e em outros adultos de referncia, em suas qualidades, talentos, motivaes e objetivos, e muitas
vezes assim que se cria o exerccio de desejar, sonhar, imaginar e fazer planos. E
claro que estes no so fixos, podem mudar e mudam mesmo porque novas
possibilidades surgem e tudo est em constante movimento. i
Sol no quintal
Moro num condomnio bem bacana, com jardim e grandes casas. Mas s neste ano,
tivemos pelo menos cinco reunies para colocar mais segurana. Um dia, uma das
moradoras perguntou como podamos fazer para baixar os muros. Ento, me deu
vontade de ir casa de uma das jovens, que havia residido no abrigo e agora mora de
aluguel numa casa atrs do condomnio. Cheguei l e vi uma cena maravilhosa: ela
sentada no quintal, debaixo de sol, fazendo trancinha numa menininha. L moram
duas jovens com seus filhos, cinco crianas quatro de uma e uma da outra. Todas
brincando e correndo. Ficamos conversando, entrei, tomamos caf. Tudo isso me fez
pensar: Montei meu projeto de vida: uma casa bacana, jardim bonito, minhas filhas... E, de repente, minha vida no parecia to harmnica quanto aquela cena.
Isso me fez refletir que o que as jovens projetam, muitas vezes, diferente dos nossos
padres. E temos que estar abertos para isso.
Raquel Barros, Associao Lua Nova
HORA DE SAIR
Estar pronto poder assumir o compromisso que se faz consigo mesmo.
No possvel falar em sair, sem considerar o entrar e ficar, isto j est claro.
Quanto mais intensa e significativa for a experincia dentro e fora do abrigo, em
rede com a comunidade, maior a chance de o jovem continuar sua vida de forma
autnoma, responsvel, solidria, participativa. Mas, embora o desabrigamento
seja trabalhado durante toda a permanncia no abrigo, a sada propriamente dita
traz um impacto significativo.
33
O que se ganha
Autoproteo, a interdependncia.
A responsabilidade do autocuidado.
Acomodao, dependncia.
Ousadia de se assumir.
Sustento incondicional.
Assistncia e monitoramento.
O medo da separao
O medo da separao no s dos jovens; tambm do profissional. O temor
mais forte quando no foi desenvolvido um projeto de vida durante o abrigamento. A reflexo dos profissionais tambm fundamental para entender todos os
sentimentos presentes neste momento de separao e trabalh-los.
Mais do que o medo, muitas vezes, existe pavor. O pavor de um novo abandono pode ser sentido por algumas crianas e jovens, ainda que nem sempre conscientemente. No cotidiano do abrigo, as crianas e os jovens precisam elaborar o
abandono. Se no (diz um profissional) s colar abandono sobre abandono.
Ter medo faz parte do processo de qualquer situao de mudana. Muitas
vezes, o medo do processo de separao maior do que de enfrentar a vida que
est pela frente.
H jovens que, para sair, vo precisar de um empurro e muito apoio. Em
alguns casos, tendo ou no emprego, ele tem de enfrentar a vida fora. Existe a solido, e ele vai precisar aprender a sair dela, contorn-la.
Outros vo desejar sair, enfrentar a aventura. Para esses, o medo existe, mas
estimulante.
34
Caminhos prprios
J tivemos duas adolescentes com o poder familiar destitudo porque ambas as mes
tinham problemas psiquitricos. Tentamos uma reaproximao com a famlia, mas
elas no queriam. Tinham medo de enlouquecer como as mes. Ficaram com a gente,
e foram adolescentes bem difceis. Mas estudaram, conseguiram trabalho. Uma se
casou, tem filhos. Conquistaram suas casas, construram suas histrias. Depois de
um tempo, foram procurar suas mes. E ambas hoje vivem com elas, ajudando-as no
tratamento, a manter a casa. So histrias que fazem a gente pensar nas mudanas
de padro de relacionamento. Aprendemos a esperar que as coisas aconteam no seu
prprio ritmo que, s vezes, diferente do que imaginamos.
Silmara Marazzi, Abrigo Butant
35
Visita bem-vinda
Um dos meninos que morou no abrigo, hoje j um adulto, concursado,
trabalha no Hospital das Clnicas, foi l outro dia fazer uma visita.
Claro que ele tem uma vida ainda difcil, de batalha, mas conquistou
uma vida estruturada. Est seguindo o caminho dele. Ele contou do
trabalho, dos outros meninos com os quais ainda mantm contato...
Eu pensei o quanto essa visita foi importante para os meninos da
casa... um mote para eles pensarem no seu prprio plano de vida.
Sentirem que tm uma histria, um caminhar que de cada um, do
qual fazem parte a famlia, os amigos, a escola, o emprego, o trabalho.
Um caminhar que quem saiu j est conseguindo fazer.
Depoimento de um coordenador de abrigo.
37
Captulo 6
O VNCULO NO ACABA
Solido no estar s. no ter algum.
Ana Bock
Embora os vnculos mudem de maneira marcante quando o jovem sai do abrigo,
eles no acabam. As relaes construdas no desaparecem, elas mudam de lugar,
mas no devem se romper. O cuidado que se tem com esta nova fase deve ser to
valorizado quanto o momento de chegada no abrigo. Constri-se um novo tipo
de relao e de apoio.
O papel do abrigo de incentivador, propulsor e apoiador. H a conscincia da
necessidade de promover a independncia e a autonomia dos jovens e de estimullos para que eles se apoiem mutuamente. Um grande momento criativo est neste
processo de desabrigamento. O acompanhamento ps-sada est sendo criado com
novas modalidades de apoio, possibilitando assim uma melhor adaptao social.
Um tcnico acompanha os jovens e suas famlias antes e depois do desabrigamento. Quando necessrio, intervm e apoia.
Os jovens que j saram voltam para participar de reunies, avaliar, contar
seus processos de incluso, auxiliando os atuais moradores.
Numa espcie de repblica, os jovens vivem em ncleos de apoio mtuo.
Eles se unem para morar numa mesma casa, que organizam e administram
apoiando-se. Os educadores acompanham o processo. Os vrios ncleos
avaliam em grupo suas experincias. i
38
Antes de naufragar
7 Os Ncleos Solidrios
apiam o incio da vida autnoma dos jovens sem famlia
que esto em processo de
sada do abrigo. Em 2008,
a Liga Solidria manteve 7
ncleos com 15 jovens que
estavam em seus abrigos e
que, por criarem vnculos,
resolveram morar juntos. Sob
orientao dos profissionais,
cada jovem residente no ncleo mobiliza-se em direo
sua autonomia, buscando o
prprio sustento, identificando uma casa para ser alugada,
estabelecendo contrato de
aluguel com os devidos compromissos, administrando a
economia domstica. Para
saber mais, consulte o site
www.ligasolidaria.org.br
CONSTRUO DO NOVO
Nossa proposta de abrigo tem a ver com o sonho de uma sociedade mais aberta,
diversa, justa e igualitria.
Reconstituir esse caminho da acolhida sada fez emergir do grupo a busca pelo
novo abrigo. Vale retomar alguns tpicos que se mostraram fundantes nesse processo reflexivo.
A discusso sobre a estrutura do abrigo e a estrutura da famlia, como espaos de desenvolvimento e construo de subjetividade. Quais as diferenas
e semelhanas entre a famlia e o abrigo? Qual o potencial e os limites do
abrigo? Como os profissionais se sentem na construo de seu papel como
educador de abrigo? Qual o potencial e os limites do educador de abrigo?
Discusses cheias de contedo e emoo trouxeram os sentimentos desses
profissionais que, juntos, construram conceitos e selecionaram ferramentas
para o trabalho no abrigo.
A autonomia e a emancipao como objetivos do abrigo foram reflexes
importantes. Relembrando seu prprio processo de busca de autonomia, os
profissionais investigaram qual o significado da autonomia para as crianas
39
Subalternidade.
Cidadania protegida.
Paternalismo.
Protagonismo.
Falta de conhecimento.
Benemerncia histrica.
O abrigo novo pode se tornar uma comunidade altamente avanada, com formas muito inovadoras de desenvolver redes de apoio mtuo e solidariedade em sociedade.
Em parceria com os jovens, os abrigos anunciam novas formas de morar,
trabalhar, ser e viver em sociedade. tempo de sonhar e ousar. i
40
BIBLIOGRAFIA DE APOIO
DA COSTA, Antonio Carlos Gomes. A presena da Pedagogia. So Paulo: Instituto Ayrton Senna; Global Editora, 1999.
DEMO, Pedro. Educao pelo avesso Assistncia como direito e como problema. So Paulo: Cortez, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possveis. In: FREIRE, Ana Maria (Org.).
So Paulo: Unesp, 2001.
KAHN MARIN, Isabel da Silva. Febem, famlia e identidade O lugar do outro. 2. ed. rev. So Paulo: Editora Escuta, 1999.
41
OS AUTORES
Este documento fruto da sistematizao do contedo produzido por um grupo
de trabalho composto por tcnicos, educadores e gestores atuantes em abrigos,
sob coordenao de especialistas do Programa Abrigar. Construiu-se, assim, um
processo de produo coletiva de conhecimento, no qual todos so coautores.
Os profissionais
Alessandra Coelho Evangelista
Sou biloga e trabalhei por nove anos com projetos socioambientais, a maioria
deles voltada a crianas e adolescentes, em Botucatu, interior de So Paulo. No
Abrigar h um ano e meio, acredito que um dos pontos altos do Programa seja
o equilbrio entre o aprofundamento dos contedos e a preocupao de garantir
que as reflexes desses quatro anos de trabalho possam atingir cada vez mais
profissionais. Com o apoio do Juventude, pude ver de perto a construo de
um grupo e a manuteno da confiana que possibilita a discusso de questes
to srias quanto as que envolvem as crianas e os adolescentes que vivem em
abrigos no Brasil. i
Cludia Magalhes
Sou graduada em arquitetura pela Universidade Federal da Bahia UFBA, em
Salvador, onde nasci em 1967. Tenho mestrado em Administrao pela UFBA
e mestrado em Planejamento Urbano pela University of Pennsylvania (Estados
Unidos). J trabalhei para os setores pblico e privado empresarial nas reas de
poltica habitacional, planejamento, gesto e marketing. As questes sociais, em
especial as relacionadas desigualdade e excluso, sempre foram objeto de
grande interesse e atualmente atuo em consultoria para projetos sociais, com
foco em crianas e jovens. Ao conhecer a Associao Santa F, fiquei encantada
com seu projeto pedaggico, a metodologia utilizada e os resultados obtidos
no trabalho com crianas e jovens em alto grau de vulnerabilidade e excluso
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(situao de rua). Assim comeou a minha relao com os abrigos, h dois anos.
Meu sonho que a nossa sociedade possa acreditar no desenvolvimento desses
meninos e dessas meninas, e que possa assumir a sua responsabilidade na incluso desses grupos marginalizados. Foi maravilhoso participar da troca de experincias entre organizaes to srias e to comprometidas com seu trabalho, e
poder compreender o abrigamento como um projeto pedaggico de emancipao e autonomia, capaz de redirecionar, dar novo significado trajetria desses
jovens. Foi tambm uma grande oportunidade de aprendizado para o exerccio
da maternidade e da cidadania, aguando meu olhar e minha compreenso sobre o ato de educar. i
Immaculada Lopez Prieto
Sou jornalista. Vejo meu papel como construtora de pontes entre pessoas interessadas em contar e ouvir suas experincias, aprendizados, opinies e histrias.
Trabalho com a temtica social h mais de 10 anos, tanto como reprter, como
redatora, editora e coordenadora de projetos. Envolvi-me especialmente com a
temtica da infncia e da adolescncia e inevitavelmente me deparei com o universo dos abrigos seus desafios e inovaes. Em 2006, integrei a equipe de sistematizao do Programa Abrigar, que me permitiu conviver com os profissionais
de dezenas de abrigos. Participar deste grupo de trabalho que atendem jovens
foi uma experincia surpreendente pelo compromisso e pela cumplicidade do
grupo e, s vezes, at atordoante pela profundidade e gravidade das reflexes.
Desejo que seja um trabalho muito til e inspirador para todos. i
Janana Ernica Contardi Medeiros
Graduada em Servio Social, trabalho na Fundao Francisca Franco exercendo
a funo de Coordenadora do Abrigo Menina Me I, o qual atende adolescentes
gestantes com seus bebs. Tenho como objetivo melhorar as oportunidades de
vida para a populao jovem de baixa renda no contexto urbano apoiando suas
famlias e demais responsveis, por meio de programas comunitrios, e formando uma rede de suporte ao redor de cada jovem. O Grupo Juventude veio ao
encontro das minhas expectativas, mostrou-me que possvel e que vale a pena
lutar pelos nossos sonhos. i
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OS PROJETOS
Abrigo Butant
Conceito
O Abrigo Butant um servio da rede pblica de atendimento, destinado a oferecer moradia e acesso a direitos para crianas e adolescentes de ambos os sexos, que
em determinado momento de sua existncia tiveram seus direitos violados e no
puderam continuar residindo com seu grupo familiar.
Atualmente, conveniado com a Cruzada Pr-Infncia e a Secretaria Municipal de Ao e Desenvolvimento Social, atendendo 20 crianas/adolescentes na
faixa etria de 0 a 18 anos.
Sntese do nosso trabalho
Em nosso cotidiano, privilegiamos o dilogo e o respeito. Esta relao construda
tendo por base um vnculo seguro e estvel que auxilia os atendidos a lidar com
sua histria e a construir seu projeto de vida. O processo de aprendizado se inicia
com o nascimento e no tem mais tem fim.
A rotina do abrigo gerada pelo entrecruzamento entre os quatro pilares da
educao8: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver e aprender
a ser em 5 nveis (fsico, emocional, intelectual, social e familiar).
AFAGAI
A Associao Fraterna de Apoio Global ao Adolescente e Infncia (Afagai) um
abrigo de proteo provisria, que busca, quando possvel, a reinsero familiar
de crianas e adolescentes.
Situado em Campinas (SP), desde 1997, seu desafio oferecer assistncia integral, como medida de proteo, para 16 crianas e adolescentes expostos a riscos
pessoais e sociais na faixa etria entre 10 e 18 anos, de ambos os sexos (sendo 10
vagas para meninos e 6 vagas para meninas).
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O cotidiano do trabalho articula-se com o servio em rede e com os equipamentos sociais disponveis na cidade. Contamos com a parceria importante da
Secretaria Municipal de Sade, que nos propicia um processo de formao continuada por meio do trabalho de superviso institucional.
E para o atendimento efetivo s crianas e aos adolescentes a principal parceria do Afagai o Craisa Centro de Ateno Integral Sade do Adolescente
espao que todos nossos abrigados frequentam quando precisam de atendimentos
clnicos, psiquitricos, psicolgicos, teraputicos ocupacionais, e para participarem em oficinas, entre outros. Realizamos conjuntamente a elaborao do Plano
Teraputico Individual e as reunies mensais para acompanhamentos dos casos.
Compartilharmos tambm a mesma metodologia de interveno enfocando a reduo de danos como alternativa de trabalho para esta populao.
Associao Santa F
A Associao Beneficente Santa F, fundada em 1993, uma instituio sem fins
lucrativos (Ong), no religiosa, que atende crianas e adolescentes, vtimas de diversas formas de violncia e maus-tratos domsticos, em trnsito pelas ruas da
capital paulista. Sustentada pela metodologia de resignificao teraputica dos
traumas de violncias, fundamentada em experincias e estudos de David Winnicott (pediatra e psicanalista ingls), a Associao desenvolve uma pedagogia de
autonomizao e emancipao, fomentando o protagonismo e o empreendedorismo pessoal e comunitrio.
Programas e projetos
Abrigamento: duas residncias teraputicas para crianas e adolescentes, sendo uma especializada em gravidez e mes adolescentes com seus filhos, alm
de Repblicas Jovens para meninos e meninas.
Interveno nas Ruas: Projeto Tecnologia Social Escola Ambulante que, por meio
de mapeamentos, pesquisas etnogrficas e intervenes Scioculturais, constroem a sada das ruas com as crianas, suas famlias e a rede socioassistencial.
Autonomia e Emancipao Familiar: Projeto Mudando a Histria, projeto de
reconstruo da capacidade afetiva/emocional e socioeconmica dos familiares, reduzindo o tempo de abrigamento e efetivando a volta para casa em
bases sustentveis e seguras.
Usina Cultural: Projetos de Capacitao Profissional, Empregabilidade e Gerao de Renda para adolescentes, jovens e familiares.
Unidade Experimental Febem: em funo do trabalho e de sua expertise, a
Santa F parceira da Escola Paulista de Medicina-Unifesp na concepo e gesto de uma unidade experimental da Febem. Essa unidade atender 40 jovens,
e seu modelo inovador ser avaliado, como piloto, com vistas a ser replicado.
Estudos, superviso, consultorias, palestras e desenvolvimento de projetos
inovadores de incluso social, alm de participao ativa na construo de
polticas pblicas.
Resultados e reconhecimentos
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A presidente da Santa F Mrcia Dias tambm fellow-membro da Ashoka, comunidade internacional de empreendedores sociais de destaque, presente em mais
de 50 pases. A Associao integra a Rede Abrigar do Instituto Camargo Corra;
a Rede de Tecnologias Sociais RTS; e a Redinfa Rede Brasileira de Informao
sobre infncia, adolescncia e famlia. associada ao Instituto Interamericano del
Nio IIN OEA; reconhecida pela ONU quando da visita oficial do representante da seo de Direitos Humanos/Violncia Sexual Criana e Adolescente, Dr.
Juan Miguel Petit; selecionada pela Bolsa de Valores Sociais Bovespa; destacada
como um dos trabalhos mais importantes de So Paulo pela Secretaria Municipal
de Assistncia e Desenvolvimento Social em 2001.
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rea de atuao
Atendimento a crianas e adolescentes de ambos os sexos, especificamente
grupo de irmos carentes, em situao de risco pessoal e ou social, em regime
de abrigo.
Atendimento a adolescentes gestantes ou mes carentes, que se encontravam
em situao de risco, bem como seus filhos, em regime de abrigo.
Atendimento a mulheres vtimas de violncia de gnero, bem como seus filhos, em regime de abrigo.
Desenvolvimento de oficina profissionalizante na rea de moda para adolescentes na faixa etria de 16 a 18 anos.
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