PROYECTO:

Lectura y creacin literaria: otros motivos para leer viviendo

Talleristas:

Ciares, Ignacio Andrs

Martnez, Mariana Soledad
Ruiz, Carlos Nicols
Torres, Melisa Natalia

Destinatarios: Jvenes de entre 14 y 23 aos

Fechas y horarios: (falta agregar y definir)

Fundamentacin:
El presente taller pretende ser un espacio de acompaamiento, a travs del cual los
participantes del Centro Dr. Vicente Arroyabe podrn entablar contacto, por medio de la
lectura, con la literatura, que servir como un disparador para la reescritura de textos. Estos
les permitirn establecer vnculos entre su experiencia vital1 y las historias de los cuentos.
Mara Hortensia Lacau seala que una lectura inteligente es captadora de elementos
sutiles e implicados en la proyeccin del autor, de la gnesis de la obra, 2capaz de despertar
sugerencias e imaginacin, de aprender el estudio de caracteres, de percibir las afinidades,
de convertirlas en vivencias.
De esta manera, nuestro propsito es abordar la lectura como un proceso de mediacin
compenetrante entre la Literatura y las experiencias vitales de los participantes, cuyo efecto
genera la vivencia literaria, por la cual, el lector se siente parte de lo que est leyendo.
Vargas Llosa, remitindose a sus lecturas de la infancia indica:
aquellas historias, como todos los nios, yo las viva ampliamente, eran experiencias que
se incorporaban a mi vida y la enriquecan. Gracias a la lectura no era yo nicamente, era
tambin los piratas de Salgari, acompaaba a Sandokn en sus aventuras, viajaba al centro
de la tierra con los personajes de Julio Verne o viajaba en el espacio, en el tiempo. 3
De este modo, podramos decir que la vivencia literaria produce una complejizacin en el
lector, por medio del enriquecimiento e incorporacin de la experiencia de los personajes
ficticios, a la experiencia propia debido a la posibilidad que brinda la literatura de jugar a
1 Trmino tomado de la Teora de la Literatura como experiencia vital,
perteneciente a Jos Antonio Hernndez Guerrero.
2 Cita extrada de ACTAS XXII (AEPE). Pascuala Morote Magn. Creatividad y
motivacin en la enseanza de la literatura. Centro virtual Cervantes. Pgina
319.

ser otro, cualidad presente no slo en la lectura sino en la reescritura de dichos textos. Esta
ltima dar cuenta, no slo de la experiencia vital intraliteraria adquirida, sino de la
extraliteraria.
A propsito Saavedra Rey nos dice: la literatura establece un nexo ineludible con la vida
y la cultura tanto del lector como del escritor() el texto literario es una
representacin simblica que aporta al desarrollo de los sujetos pues atae a su modo
particular de ver el mundo, con sus repercusiones en los procesos cognitivos, sensibilidad,
imaginacin, percepcin, creatividad, agudizacin de la conciencia y experimentacin
esttica la cual permite ampliar la experiencia vital (hace vivir a los sujetos situaciones que
superan los lmites espacio temporales de su vida real)
Con ello nos referimos a que, en la reescritura, los participantes del taller no slo pondrn en
juego la vivencia de lo ledo, sino tambin las experiencias propias de su vida alcanzadas
fuera del texto. La literatura implica, tanto en su creacin como recepcin, la
construccin de mltiples significados por parte de los sujetos que interactan o construyen
el texto, de manera que pasa a ser parte de sus experiencias vitales que, en el tratamientos
creativo del lenguaje, permiten nuevas formas de representacin en tanto experiencias
vitales4
Objetivo general:

Brindar un espacio de intercambio, socializacin y contacto entre la literatura y los jvenes.

Objetivos especficos:

Crear un espacio en el Centro de Rehabilitacin para que los jvenes exploren a travs de
las actividades de taller la capacidad liberadora de la palabra y la escritura.

Interpretar el texto desde una mirada personal.

Reconocer a la literatura como un elemento cercano a cada uno.

Socializar con los otros participantes las distintas interpretaciones que surjan del texto.

Cronograma:
3 Cita extraida de ACTAS XXII (AEPE). Pascuala Morote Magn. Creatividad y
motivacin en la enseanza de la literatura. Centro virtual Cervantes. Pgina
321.
4 Sneider Saavedra Rey. Hacia una evaluacin formativa, crtica y artstica de la
creacin literaria. Universidad Pedaggica Nacional Facultad de Humanidades.
Bogot, Colombia en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n37/n37a11.pdf

Cuarta
fecha:

Tercera
fecha:

Segunda
fecha:

Primera
fecha:

Encuentro
s

Descripcin

Bienvenida y presentacin tanto del objetivo del proyecto como de los talleristas.
Se les contar a los participantes acerca del propsito del taller y cules son sus
intereses. (Juego de presentacin: La telaraa5 y El Amigo Secreto6)
Lectura y proyeccin de una letra de cancin: En el Muelle de San Bls de
Repaso de lo visto en el primer encuentro: retomar la idea acerca de la relacin
de la literatura con la experiencia vital. A partir de tal actividad (repaso) se les
comentar a los participantes cmo de un hecho real; de una leyenda urbana
que se transmiti de boca en boca, se hizo famosa y origin una cancin y del
Repaso de lo visto en el encuentro anterior. Se comentar cmo las leyendas
urbanas al igual que el chisme se transmiten de boca en boca y de generacin en
generacin originando distintas variantes de un mismo caso. Tales relatos son
experiencias vitales de personas convertidas en leyendas urbanas puesto que se
Repaso de lo visto en el encuentro anterior.
Lectura del texto: El vestido de terciopelo de Silvina Ocampo (lectura
silenciosa - grupal e interrumpida)
Actividad Ldica: Criptograma (cada grupo - 4 o 5- debern resolver un

Destinatarios: Jvenes de entre 14 y 18 aos.

Recursos didcticos: Pizarrn, hojas, afiches, fibrones, fotocopias, libros.

La telaraa: consiste en que todos nos sentemos en crculo y una persona agarre la punta de un cordel y
diga su nombre e intereses (por ejemplo: qu libros les gusta, si leyeron algn cuento, qu expectativas
tienen sobre el taller ,etc). Luego esa persona le lanzar el ovillo a otro participante para que haga lo mismo.
El cordel se pasar por todos los participantes incluyendo a los talleristas. El objetivo de este juego es la
integracin del grupo del taller, conocerse y plantear un vnculo.

6 Se pondr en una bolsa el nombre de todos los participantes (incluyendo a los talleristas). Los nombres se
mezclarn y cada participante sacar un papel en el que tendr el nombre de su amigo secreto el cual no
deber develarlo hasta el final del taller. Por lo tanto deber ayudarlo durante el tiempo que dure el taller.
(crticas constructivas, mensajes indirectos, etc).