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Ao lidar com a questo da escola ou, de forma mais ampla do conhecimento, se preferir,
o
contedo curricular, necessrio que ns cuidamos da escola como uma instituio
social
cuja operao no s explicada, uma vez que dedicada para a transmisso de um
certo tipo de
conhecimento, mas como uma instituio que desenvolve outras funes nas sociedades
modernas, muito
ligada a circunstncias scio-histricas que existem e que, em certo sentido, o que
modelado muitas das suas caractersticas. Mesmo se adotarmos uma posio relativista
antes do
e se o conhecimento humano, especialmente o conhecimento que transmite
problematizar escola
estudantes, tambm devemos nos perguntar sobre o lugar que o contedo escola
corresponde ao funcionamento da escola como instituio social, ou seja, a
relao entre as funes curriculares e escolares.
Digamos, por compreender o que acontece dentro da escola,
devemos examinar suas relaes com o que acontece fora, porque, como diz
Fernandez
Enguita (1993, p.24): "Se a nica ligao entre professores e alunos fora da
antiga conhecimentos
algo que o ltimo no, salas de aula tm sido sempre vazio; e no caso
improvvel
preenchido, como eles no funcionam. "O que deveria fazer-nos pensar, de fato,
que, no
que dia aps dia, alunos e professores esto em sala de aula, h algo mais do que
o
deliberado propsito de ensino e aprendizagem.
Existem vrias obras em que, a partir de uma perspectiva pedaggica e didtica,
podemos
encontrar um resumo das principais consideraes sobre as funes sociais da
escola;
o caso, por exemplo, a obra de Perez Gomez (1995). A este respeito, a partir da
perspectiva
mais sociolgica, Fernandez Enguita, na obra citada acima, oferece uma sntese
que,
embora apertado, ele d uma boa conta as diferentes posies que permanecem
no campo da
sociologia da educao sobre as funes sociais da escola (vid. Fernndez
Enguita,
1993, cap. II, pp. 27-46).
Concentrando-se agora sobre a questo, deve-se notar que o primeiro
instituio escolar tem a funo de guarda, de modo que, em conformidade, uma
das suas misses seria o
de "host" durante vrias horas por dia para os jovens que de outra forma estariam
nas ruas, longe de
controle e atendimento de adultos. Este papel da escola est relacionada a outros
processos histricos
como a urbanizao das sociedades, a transformao das estruturas familiares,
de
a incorporao das mulheres em trabalho ou a separao de matria de juventude
progressiva
produo.
A ltima circunstncia parece ser um dos factores que tem contribudo para a
progressiva
extenso da escolaridade obrigatria, especialmente desde a Segunda Guerra
Mundial at o presente
dias. Como sabido, o acelerado processo de modernizao da atividade
produtiva trouxe como
resultar em sociedades capitalistas, uma reduo de postos de trabalho, para que
um
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de possveis formas de reduzir a incidncia desse trabalho de reduo tem sido a
de atrasar o
idade de insero dos jovens no mercado de trabalho. Por isso, pode ser dito que
o papel de
guarda tenha sido destacado nos ltimos anos como uma forma de prevenir
conflitos que surgem entre
jovens e no apenas entre eles as condies em que se desenvolveu economia
capitalista
hoc que tem pouco a ver com o que recebeu na escola. Acrescenta em seu
raciocnio
argumento de que a diversidade de trabalhos contrasta com a uniformidade do
currculo
escola e da impossibilidade que a escola tem para suprir as necessidades de
formao do
Estudantes no final longo da sua vida til, juntamente com outros argumentos
levam concluso de
a funo da escola no realmente preparar para o trabalho no sentido de que
chegamos
dizendo, ao qual pode ser acrescentado que, portanto, o currculo escolar no
realmente relacionado
com as futuras vidas de trabalho dos alunos.
Descartado
possibilidades que
essa
funo,
Fernandez
Enguita
agora
considerar
outras
Parece ser mais de acordo sobre pginas seguintes. Assim, observa que a
instituio
A escola um meio privilegiado para educar politicamente os jovens e para
inculcar valores
servir de suporte para a ordem social existente. Aqui, escola desempenham um
papel importante na
controle social, pois atravs dela padres de pensamento e ao cuja eles
distriburam
objetivo "substituir os mecanismos de controle externo de comportamento por
molas de controlo interno em
Ou seja, que as pessoas fazem o que tem que fazer e no fazer o que no deve
fazer sem
preciso lembrar a ningum para vir "(Fernndez Enguita, 1993, p. 19). Em
relao a este
funo de reproduo cultural, diz Fernndez Enguita que a posio da escola
tem
enfraquecido pela exploso de mdia, mas mantm o seu potencial neste
campo, porque no s transmite informaes, conhecimentos e ideias,
especialmente atravs da
contedo do currculo, mas um poderoso organizador das experincias dos
alunos,