Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior

Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y

Superior

ESCUELA NORMAL REGIONAL DE LA MONTAA

TTULO:
Ensayo sobre el trastorno de hiperactividad y dficit de atencin en nios de
educacin primaria.
Que presenta:
Miguel Gerardo Garca Pealoza
Asesor del grupo:
Jairo Garca
Grupo:
Maestra 2016 2018

Tlapa de Comonfort, Gro., Octubre de 2016

La hiperactividad y dficit de atencin en nios en educacin primaria

Un problema real o simples especulaciones?
Este escrito tiene como propsito dar a conocer los efectos del TDAH en los nios
de educacin primaria, los efectos negativos que muestran en el aula de clases, el
rendimiento y los problemas que rodean a aquellos que sufren de esta
enfermedad.
El Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) es una patologa que,
debido a la tipologa de sus sntomas, provoca un impacto en la vida tanto de las
personas que lo padecen como de las personas que lo rodean.
El TDAH tiene importantes repercusiones en casi todas las reas de la vida de una
persona. En el caso del funcionamiento psicosocial los nios, adolescentes y
adultos con esta patologa, presentan un comportamiento ms hostil y disruptivo,
reaccionan enfadados y con altos niveles de frustracin cuando se les provoca,
son poco empticos y suelen sentir poca culpabilidad respecto a las cosas que
hacen.
El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad est asociado al fracaso
escolar, a la dificultad para mantener relaciones sociales y familiares, al riesgo de
conflictos y delitos (si no se tiene con cuidado con la persona con TDAH).
Los nios con TDAH tienen menos oportunidades de ser invitados a los grupos
sociales dentro de sus aulas e incluso a ser rechazados, de participar en
actividades extra escolares (falta de atencin o expulsin) y crear relaciones
duraderas con otros nios, tener mejores amigos.
Aquellos docentes que atiendan grupos tienden a identificar con facilidad a los
estudiantes con TDAH, pero no detectan al trastorno como enfermedad sino que,
marcan al estudiante como un nio/a problema y este no recibe de manera
adecuada el tratamiento necesario para prevenir dificultades en su conducta e
incluso salud mental.

Qu es DSM IV TR? Diagnosticando a un nio con TDAH.

El trastorno por dficit de atencin e hiperactividad es una compleja funcin mental
de la atencin, que durante los ltimos 50 aos ha mantenido la atencin del rea
mdica en constantes estudios sobre este problema que afecta a nios,
adolescentes y adultos.
El sistema de clasificacin de trastornos mentales con mayor aceptacin, tanto
para el diagnstico clnico como para la investigacin y la docencia encargada de
realizar los estudios correspondientes en el continente americano es el DSM
(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) es el Manual Diagnstico y
Estadstico de los Trastornos Mentales.
Quienes pertenecientes a

la Asociacin Americana de Psiquiatra (American

Psychiatric Association, APA) y contiene descripciones, sntomas y otros criterios

para diagnosticar trastornos mentales. En relacin al Trastorno por dficit de
Atencin e Hiperactividad (TDAH) en el DSM-IV-TR, el TDAH se sita en la
categora de trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia.
Al reconocer este trastorno, Gutirrez (2005) haciendo uso del DSM, menciona lo
siguiente en el 2001 el DSM-IV-TR mantuvo esencialmente los mismos criterios
diagnsticos, que incluyen (p. 14), los criterios se refieren a problemas de
inatencin, hiperactividad e impulsividad como dicta el DSM-IV-TR.

Criterios para identificar el TDAH en un sujeto

Cuando menos seis sntomas de inatencin

Que persistan por seis meses
Que produzcan un problema de adaptacin en la escuela, la familia o en la vida social.

Sntomas de inatencin:
1. No pone atencin a los detalles y comete errores evidentes al momento de realizar tareas
escolares, trabajos o actividades diarias.
2. Tiene dificultad para mantener la atencin en juegos o tareas asignadas en el hogar.
3. No parece escuchar lo que se le dice.

4. No sigue correctamente las instrucciones ni termina las tareas escolares, ni asume las
obligaciones en casa a pesar de comprender las indicaciones.
5. Tiene dificultad para organizar actividades y tareas.
6. Evita actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido.
7. Pierde objetos escolares o las cosas necesarias para sus actividades diarias: libros,
juguetes.
8. Se distrae fcilmente con estmulos irrelevantes.
9. E olvida de cosas importantes en las actividades diarias.

Diagnstico de la hiperactividad e impulsividad:

Al menos seis sntomas de hiperactividad y/o impulsividad.

Que persistan durante seis meses.
Que ocasionen problemas de adaptacin.

Sntomas de hiperactividad-impulsividad
1. Inquietud en las manos y en los pies, mientras est sentado.
2. Se levanta de su lugar en el saln de clases o en otras situaciones donde se espera que se

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

mantenga sentado a la hora de comer, o en reuniones sociales.

Corre o trepa en lugares inapropiados.
Tiene dificultad para jugar o compartir sus juegos.
Acta como si estuviera como un motor acelerado y con el freno puesto.
Habla mucho.
Contesta o acta antes de que el interlocutor termine de formular las preguntas.
Tiene dificultad para esperar su turno.
Interrumpe las conversaciones o juegos de los dems.

Los sntomas de hiperactividad-impulsividad se manifiestan antes de que el nio/a

cumpla los siete aos de edad adems de, lo notable que el sujeto se muestre en
su medio.
De acuerdo a la edad es posible encontrarse con estos problemas a partir del
segundo o tercer grado de educacin bsica en adelante, en cuanto a
experiencias previas se lleg a observar dichas conductas desde el primer grado
hasta el sexto.
Dichos nios presentaban al menos 6 caractersticas fundamentales para
catalogarlos como sujetos con TDH, siendo un problema no solo en el mbito
educativo, tambin en el familiar. El docente como un investigador atender al
estudiante desde la escuela hasta su casa (estudio de caso), siendo un mtodo de

la investigacin que permite darse cuenta de que tan complejo es el caso que
estar atendiendo.
Se realiz durante dos a tres semanas y de un mes a tres meses, un diagnstico y
observacin de distintos grupos de educacin primaria (monolinge y bilinge),
como parte de las actividades acadmicas que se requirieron dentro del plan de
trabajo en la Escuela Normal Regional de la Montaa (Generacin 2012-2016).
Durante 3 aos como docente practicante, se observ y analizo a grupos de
primero hasta sexto grado, e incluso se practic con grupos de tercero, quinto y
sexto grado. Se puede dejar en claro que mientras no se atienda a los nios/as
con TDAH incrementaran de manera negativo su comportamiento dentro y fuera
del aula.
Causando repercusiones con aquellos que lo rodeen (familia y amigos); dichos
sujetos suelen ser rechazados por los grupos sociales dentro de la escuela, son
vistos como problemas andantes por estudiantes y maestros, en ocasiones no se
comprende su enfermedad y son tratados de la misma manera como se
manifiestan ante otros.

Factores que influyen negativamente en la calidad de vida de nios

con TDAH:

Falta de diagnstico
Falta de tratamiento
La gravedad de los sntomas
Los trastornos comrbidos1
Factores familiares (padres con trastornos mentales o enfermedades)
Convivencia familiar

Como se ha comentado anteriormente, las personas que rodean al paciente con

TDAH tambin presentan una calidad de vida deficitaria. Por ejemplo, los padres,
pueden sentir que no estn a la altura de las exigencias que supone tener y
educar a un hijo correctamente.

Pueden culpabilizarse de los problemas que tiene su hijo para desenvolverse en el

colegio, en casa y en sus relaciones sociales. Comparado con padres de nios no
TDAH, se sienten ms deprimidos y en muchas ocasiones acaba con aislamiento
social.

Impacto del TDAH en el rendimiento acadmico

El rendimiento escolar es uno de los temas que ms inquietan a los padres ya que
se preocupan por el futuro profesional y econmico de sus hijos, los mbitos
prcticos antes mencionados fueron el rural y el urbano, en ambos casos los
padres con los cuales se tuvo contacto comentaban que lo ms importante para
ellos es el futuro de su hijo/a.
Es frecuente que los nios y adolescentes con TDAH presenten alteraciones en el
comportamiento en el colegio y dificultades para alcanzar un nivel de estudios
adecuado.
Se piensa que los trastornos conductuales (dficit de atencin, hiperactividad e
impulsividad) pueden influir en la presencia de dificultades escolares; dificultad
para atender las instrucciones, incapacidad para recordar lo que se ha aprendido,
frecuente inquietud, movimiento continuo y la falta de control sobre las respuestas
impulsivas, entre otras.
Gutirrez (2005) nos habla sobre el problema de inatencin se entiende como un
concepto amplio, el cual requiere atender factores como actividades de trabajo,
atencin, esfuerzo, etc (prr, 13). --Estos conceptos son algunos de los cuales son
tratables en los pacientes de TDAH.

Los principales problemas acadmicos a los que se enfrentan los nios con TDAH
son:
1.
2.
3.
4.
5.

Dificultad en la lectura y aritmtica.

Repeticin de curso.
Expulsiones del aula.
Mayor nmero de suspensos.
Necesidad de ayudas para el estudio, clases de apoyo, servicios de
educacin especial.

Estas caractersticas son especficas as que es menester describir como es el

comportamiento de los sujetos con TDAH, en el caso de los nios son intolerantes
a estar sentados, cambian de sitio (ubicacin en el aula), molestan a otros nios
dentro y fuera del aula de clases, se muestran inquietos.
En contra parte de sus compaeros, se les nota ms acelerados, cambian seguido
su ubicacin dentro del aula, hablan mucho, realizan actividades riesgosas, para
toda actividad tienen prisa y cierta torpeza.
La impulsividad se reconoce en aquellos nios que actan antes de pensar,
comenten errores regularmente, con frecuencia tienen dificultad para controlar sus
impulsos o detenerse cuando ya han iniciado una accin. Actan bajo conductas
no planteadas, por lo cual recaen en errores, lo que les genera malestar y culpa al
saber que son incompetentes para controlarse.
Gutirrez nos aclara las conductas que los pacientes de TDAH muestran, los nios tienden a ser
ms impulsivos e hiperactivos que las nias y stas, a su vez, tienden a ser diagnosticadas
tardamente porque su problema es ms de inatencin que conductual (Gutirrez, 2005:17).

La causa de que los estudiantes continen con el TDAH es por la

motivacin?
El inters de los alumnos es el motor para continuar con sus estudios, influenciado
tal vez por la opinin de sus padres u otros referentes (familiares o amigos), por lo
tanto la motivacin es un factor imprescindible al momento de darle la atencin en
los nios con TDAH, la prueba concreta que define si en verdad un nio es
poseedor de esta enfermedad se refleja en su rendimiento escolar, calificaciones,
rubricas, etc.
El bajo rendimiento escolar se define por:

Resultados por debajo de los esperados para su edad

Capacidad intelectual inferior a la que le corresponde
Nivel educativo ms bajo que el que tienen los nios de su edad.

Es independiente de:

Su capacidad intelectual
Sus aptitudes
Sus competencias individuales

A su vez, la desmotivacin se observa en las actividades de los estudiantes, ellos

saben que pueden enfocar o concentrarse pero al no tenerle inters no las
concretan, pueden iniciar a resolverlas pero lo hacen vagamente, no las terminan,
comenten errores evidentes, suelen tener problemas de comprensin, estos
motivos se convierten en los problemas de gran dificultad o incapacidad para
realizar actos importantes (leer, escribir, comprender).

Como apoyar a nios y nias con TDAH

La deteccin temprana se puede lograr en las instituciones escolares, docentes de
educacin especial, psiclogos pueden brindar un apoyo externo para concientizar
a la comunidad escolar. Si hablamos de instituciones externas se hace mencin
de:

El Centro de Atencin al Talento (CEDAT), contando adems con el

siguiente portal en lnea http://www.cedat.com.mx/QUIENESSOMOS.html

La Fundacin Cantabria Ayuda al Dficit de Atencin e Hiperactividad o
Fundacin (CADAH), que cuenta con el siguiente portal en lnea

http://www.fundacioncadah.org/web/pagina/quienes-somos-sa.html
Directorio
de
Escuelas
Especializadas
en
Mxico,
http://www.tdahmexico.com/ListadoDeEscuelas.aspx

Es as cuando concluimos dando respuesta a la interrogante que inici este

escrito. El problema es real, es un trastorno psicolgico que afecta distintas reas
del pensamiento del nio/a, provocando serios problemas en la familia y la
escuela; problemas que van desde el rechazo social por agentes externos e
incluso el rechazo personal hasta la desercin escolar en algunos casos.
Esto ltimo se logr observar ms en los nios de bajos recursos econmicos, con
poco apoyo moral de su familia, amigos y docentes con los que tiene contacto sin
importar el mbito de donde este provenga (rural y urbano).

El TDAH no es una enfermedad de la que uno tenga que curarse. Es un trastorno

que condiciona la vida del nio y del adolescente, y lo que hay que hacer es
aprender a convivir con ello, a atenuar los sntomas para que no condicionen la
vida del nio con una repercusin negativa. Pero no hay que curarse porque no es
una enfermedad. Hay que superarlo y convivir con el trastorno de la mejor manera
posible.

Bibliografa
Gutirrez, F. (2005). HIPERACTIVIDAD Y DFICIT DE ATENCIN EN NIOS Y
ADULTOS Gua para mdicos, padres y maestros. Mxico: Trillas.
DSM (2016) Asociacin Americana de Psiquiatra, documento en lnea
recuperado en:
http://www.psicomed.net/dsmiv/dsmiv_int_uso.html
Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad, documento en lnea
recuperado en:
http://www.tdahytu.es/detectar-el-tdah-en-el-entorno-escolar/