ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Autor: Lic. Livian Navarro Caro. M Sc en Tecnologa y Diseo Educativo. Caracas,

2004.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La func in d el d oc ente es la d e orienta r el a p rend iza je p a ra ha c er q ue el a lum no

tra sc iend a los c onoc im ientos a d q uirid os y p rod uzc a nueva s estruc tura s m enta les; p a ra
log ra r este ob jetivo los estud ia ntes d eb en a p rend er a a p rend er y los p rofesores d eb en
aprender a ensear.
Al d isea r la p la nific a c in d e un c urso se d efinen los ob jetivos y la s intenc iones
ed uc a tiva s. De a c uerd o c on Da z y Hern nd ez (1997) stos orienta n los p roc esos d e
a tenc in y d e a p rend iza je d e los estud ia ntes c on resp ec to a lo q ue va n a a p rend er y
c m o lo va n a a p rend er, d e m a nera q ue a c tiven c onoc im ientos y exp erienc ia s p revia s
q ue les p erm ita c entra rse en los c ontenid os p rog ra m tic os. Al resp ec to Pozo (1996)
p la ntea q ue p a ra q ue se log re un a p rend iza je c onstruc tivo es fund a m enta l q ue la
nueva inform a c in sea interp reta d a a tra vs d e lo q ue ya sa b em os no es c uestin d e
rep rod uc ir inform a c in sino integ ra rla en los c onoc im ientos p revios, slo a s se
comprender y se adquirirn nuevos significados y conceptos.
Desd e esta p ersp ec tiva el d oc ente d eb e c onsid era r la s c ond ic iones q ue c onlleven a
un m ejor a p rend iza je (G a g n y Brig g s, 1979). Esta s c ond ic iones est n rep resenta d a s p or
las estrategias de aprendizaje, que orientan el proceso de enseanza-aprendizaje.
De a c uerd o c on Gonz lez y Flores (1999), la s estra teg ia s d e a p rend iza je son la s
a c c iones y p ensa m ientos d e los a lum nos q ue oc urren d ura nte el a p rend iza je, la s c u les
influyen en el esta d o m otiva c iona l y a fec tivo y en la form a en q ue el a p rend iz b usc a ,
selec c iona , org a niza o integ ra c onoc im iento nuevo d e m otiva c in y a sp ec tos c om o la
adquisicin, retencin y transferencia. En este sentido estas estrategias son las que van a
fa c ilita r los a p rend iza jes a los p a rtic ip a ntes, p or ello la selec c in y el d iseo d e la s
mismas se hacen en funcin de los objetivos establecidos previamente.
La s estra teg ia s d e a p rend iza je, son el c onjunto d e a c tivid a d es, tc nic a s y m ed ios q ue
se p la nific a n d e a c uerd o c on la s nec esid a d es d e la p ob la c in a la c ua l va n d irigidas,
los ob jetivos q ue p ersig uen y la na tura leza d e la s rea s y c ursos, tod o esto c on la
finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

Una estrategia de aprendizaje se compone de:

1. La s a c tivid a d es a rea liza r p or el fa c ilita d or y el p a rtic ip a nte, la s c u les orienta r n
sobre qu, cmo, cundo y porqu hacer.

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2. La s tc nic a s d e a p rend iza jes, la s c u les son p roc ed im ientos q ue tienen p or fina lid a d
fa c ilita r el a p rend iza je d el p a rtic ip a nte. Esta s tc nic a s se estruc tura n c onsid era nd o la s
carac terstic a s d e los p a rtic ip a ntes, d el ob jetivo y d el c ontenid o. Alg una s d e esta s
tc nic a s son: Estud io d e c a sos, g rup os d e d isc usin, ta lleres, torb ellino d e id ea s,
d eb a tes, foros, p hillip s 66, resoluc in d e p rob lem a s, m esa red ond a , d ra m a tiza c in o
role-playing.
3. Med ios p a ra el a p rend iza je, los c u les son los m ed ios d e c om unic a c in em p lea d os
p or el fa c ilita d or p a ra p rop orc iona r inform a c in d e im p orta nc ia a l p a rtic ip a nte, c o n el
objeto de facilitar el aprendizaje y alcanzar los objetivos establecidos con anterioridad.
Los m ed ios d e a p rend iza je son va ria d os, inc luyen: (a ) visua les c om o la p iza rra
m a g ntic a , rota folio, d ia p ositiva s, fotos, a c eta tos y op a c o s, m a p a s, m a teria l im p reso,
c a rtelera ; (b ) a ud iovisua les c om o la ra d io y la televisin, a ud io y vid eoc a sete, CD y
DVD, a ud io y vd eo c onferenc ia ; (d ) los m ed ios elec trnic os, c om o el CD ROM y el DVD
ROM, simuladores y tutores inteligentes, Internet, la Web, el correo electrnico.
De a c uerd o c on lo a nteriorm ente sea la d o la s estra teg ia s d e a p rend iza je est n
referid a s a la s a c tivid a d es, tc nic a s y m ed ios d e c om unic a c in orienta d os a ob jetivos
relacionados con el aprendizaje, lo que origina una serie de acciones que se relacionan
y en su c onjunto c onstituyen situa c iones d e a p rend iza je a tra vs d e la s c ua les los
estudiantes avanzan durante el perodo acadmico.
La s estra teg ia s d e a p rend iza je son c onjunta m ente c on los c ontenid os, ob jetivos y la
evaluacin de los aprendizajes, componentes esenciales del proceso de aprendizaje.
La s estra teg ia s d e a p rendizaje exigen: Pa rtic ip a c in a c tiva d el a lum no en su
a p rend iza je; intera c c in p rofesor-alumno; ensea nza c entra d a en los p roc esos d e
aprendizaje y no slo en los productos.
Lo a nteriorm ente sea la d o lleva en m uc hos c a sos, a un c a m b io en los m tod os
didctic os. Dond e se im p liq ue a l a lum no en el a p rend iza je, se d iseen a c tivid a d es
teniend o en c uenta el ob jetivo y la estra teg ia nec esa ria p a ra rea liza rla , y d o nd e
despus de llevarlas a cabo, se dedique un tiempo a evaluar los pasos dados.

Clasificacin de las estrategias de aprendizaje

Entre la s estra teg ia s q ue p ued e utiliza r un estud ia nte p a ra a d q uirir un a p rend iza je
sig nific a tivo est n: la s estra teg ia s d e (a ) ensa yo , (b ) ela b ora c in, y (c ) org a niza c in.
(Pog g ioli, 1997). Ca d a g rup o d e estra teg ia s est rela c iona d a c on los p roc esos

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c og nosc itivos q ue p erm iten c od ific a r, a lm a c ena r y evoc a r la inform a c in q ue se rec ib e
de cualquier fuente de informacin.

1. La s estra tegia s de ensa yo se lla m a n ta m b in d e m em oria y a yud a n a inc rem enta r

nuestra ha b ilid a d p a ra tra nsferir la inform a c in y a lm a c ena rla en nuestra m em oria .
Im p lic a n la rep etic in d e los c ontenid os d e a p rend iza je (d ic iend o , esc rib iend o), o
c entra rse en p a rtes c la ves d e l. Ejem p lo d e este tip o d e estra teg ia s sera :Rep etir
ora lm ente y en voz a lta un texto (una d efinic in o una lista d e p a la b ra s).Tra nsc rib ir el
m a teria l ob jeto d e a p rend iza je (la id ea c la ve d e un lib ro o los a p untes d e una c la se).
Tomar notas literales, el subrayado.
2. La s estra tegia s de ela bora cin: Im p lic a n ha c er c onexiones entre lo nuevo y los
c onoc im ientos p revios. Para Pog g ioli (ob .c it,) esta s estra teg ia s involuc ra n tod a s
a q uella s a c tivid a d es q ue le p erm iten a l a p rend iz rea liza r a lg una c onstruc c in sim b lic a
sob re la inform a c in q ue tra ta d e a p rend er c on el fin d e ha c erla sig nific a tiva . Inc luye ,
p or lo ta nto, a c tivid a d es ta les c om o: resum ir un texto usa nd o red a c c in p rop ia , c rea r
a na log a s y m et fora s, ha c er inferenc ia s, sa c a r c onc lusiones, form a r im g enes
m enta les, resp ond er y c rea r p reg unta s, ha c er c om p a ra c iones y c ontra stes, esta b lec er
rela c iones d e c a usa -efec to,p a ra fra sea r, ensea r a otros, a soc ia r inform a c in nueva
c on c onoc im ientos p revia m ente a d q uirid os, a p lic a r c onoc im ientos a situa c iones
novedosas.
La p ersona a l a d q uirir c onoc im iento d eb er a g reg a r va lor a l m ism o tra nsform nd olo
a un c onoc im iento d e a p lic a c in m s esp ec fic o. Ad em s d e la s ha b ilid a d es d e
a n lisis, usa d a s p a ra id entific a r c onoc im ientos releva ntes y la s ha b ilid a d es d e
eva lua c in p a ra juzg a r la utilid a d d e este c onoc im iento p a ra la la b or p resenta d a , la
p ersona d eb er p oseer la s ha b ilid a d es d e sntesis, o la unin d e id ea s d e m a nera s
novedosas para crear las nuevas ideas.
3. La s estra tegia s de orga niza cin: Esta s estra teg ia s se a p lic a n una vez q ue ha n sid o
tra ta d o los c ontenid os d e a p rend iza je p or m ed io d el uso d e estra teg ia s d e ela b ora c in
Com p rend en tod a s a q uella s a c tivid a d es orienta d a s a org a niza r d ic hos c ontenid os,
identificando relaciones y jerarquas, para que sean ms fcil recordarlos.
Siguiendo a Poggioli, stas seran:
Disea r esq uem a s, red es sem ntic a s, m a p a s d e c onc ep tos, ta b la s, m a tric es d e
c om p a ra c in, c ua d ros sinp tic os, d ia g ra m a s d e Venn, lnea s d e tiem p o, g r fic a s
cartesianas, diagramas de flujo o de proceso.

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Otro tip o d e estra teg ia s q ue ha y q ue tom a r m uy en c uenta son la s estrategias
metacognitivas; la m eta c og nic in, seg n lo p la ntea d o p or Fla vell, c ita d o en Ga rza y
Leveentha l, (1999) y Da z y Hern nd ez (ob .c it.), se refiere a l esta r c onsc ientes d e lo q ue
se sabe en relacin con los procesos y productos del conocimiento, de esta forma saber
cundo, de qu manera y en qu situaciones utilizarlos.
Costa (1984), c ita d o en Gonz lez y Flores (ob . c it.) p rop o ne la s sig uientes estra teg ia s
p a ra p rom over o m ejora r la m eta c og nic in: (a ) sea la r estra teg ia s, reg la s e
instrucciones a seg uir a ntes d e c ua lq uier a c tivid a d d e a p rend iza je, (b ) q ue los
estud ia ntes se ha g a n p reg unta s p or s m ism os, a ntes y d esp us d e la s lec tura s, (c )
a yud a nd o a los estud ia ntes a exp lora r la s c onsec uenc ia s d e sus d ec isiones, (d ) p rop ic ia r
en los estud ia ntes la reflexin y la c a teg oriza c in d e sus a c c iones d e a c uerd o a c riterios
d e eva lua c in, (e ) solic ita r a los estud ia ntes q ue id entifiq uen lo q ue ellos ha n hec ho
bien y mal despus de una actividad (f) p rohib ir a los estud ia ntes exp resiones c om o yo
no p ued o , (g ) p a ra fra sea r la s id ea s d e los estud ia ntes, (h) p rop ic ia r q ue los estud ia ntes
sintetic en sus p ensa m ientos y a c c iones y su tra sla d o a form a s sim b lic a s, (i) ha c er q ue
los alumnos asuman los roles de otras personas; (j) darles nombre a los comportamientos
d e los a lum nos, (k) p ed irles a los estud ia ntes q ue c la rifiq uen trm inos va g os y p oc o
especficos

REFERENCIAS

Da z, F. y Hern nd ez, G. (1997). Estra teg ia s d oc entes p a ra un a p rend iza je sig nific a tivo.
Mxico: McGraw Hill.

Ga g n, R. y Brig g s, L. (1979). La p la nific a c in d e la ensea nza : Sus p rinc ip ios. Mxic o :

Trillas.

Garza, R. y Leventhal, S. (1999). Aprender como aprender. Mxico: Trillas.

Gonzlez, F. y Flores, M. (1999). El trabajo Docente. Mxico: Trillas.

Ma rtn, M. (1997). Pla nea c in, Ad m inistra c in y Eva lua c in d e la Ed uc a c in. Mxic o:
Trillas.

Pog g ioli, L. (1997). Estra teg ia s d e a d q uisic in d e c onoc im iento. Serie ensea nd o a
aprender. Caracas: Fundacin Polar.

Pozo, J. (1996). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza, S.A

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