I DATOS

1.

INFORMATIVOS

DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA
1.1

Institucin educativa: .

1.2

Resolucin Directoral: ..

1.3

Fecha de creacin

1.4 Direccin
2.

3.

:
:

DEL PERSONAL DOCENTE

2.1

Coordinador de PRONOEI:.

2.2

Promotora de PRONOE :..

DEL AULA
3.1 Seccin

:. ..

3.2 N de nios

:.

3.3 Edad

:.

3.4 Turno

:.

PRESENTACION
Este manual de

Gestin Pedaggica y Administrativa del PRONOEI, ha sido

elaborado pensando en facilitar y orientar la organizacin del desarrollo de la

tarea

Educativa

de

las

promotoras

de

los

programas

de

Atencin

No

Escolarizados de Educacin Inicial. Modulo N 02 del Distrito de Juliaca.

Se intenta poner al alcance de las Promotoras, las Principales informaciones y
pautas para realizar su trabajo educativo con los nios y nias dentro del Marco
Terico y

operativo del Proyecto Curricular Regional, bsicamente en la

Programacin

Curricular

del

PCR

nivel

de

aula,

adems

considerar

permanentemente como lnea directriz la visin, misin y los objetivos del

PRONOEI, funciones y rol de las promotoras e instrumentos de evaluacin.
El documento es perfectible, siendo as espero que su aplicacin y anlisis
motiven comentarios, observaciones y sugerencias de la valiosa experiencia de
los promotores.

COORDINADOR DE PRONOEI
Prof. Ren Modesto Ortiz Apaza

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION PERUANA

LEY GENERAL DE DUCACION

Articulo 2.- CONCEPTO DE EDUCACION.La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la personas. Al pleno desarrollo
de sus potencialidades, a la creacin de cultura y al desarrollo de la familia y de la
comunidad, nacional latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas
y en diferentes mbitos de la sociedad.
Articulo 3.- LA EDUCACION COMO DERECHO.
La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El estado
garantiza el ejercicio del derecho de una educacin integral y de calidad para todas y la
universalizacin de la educacin bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a
participar en si desarrollo.
Articulo 4.- GRATUIDAD DE LA EDUCACION.
La educacin es un servicio publico, cuando se prevn el estado es gratuita en todos sus
niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido con la constitucin poltica y en la
presente ley. En la educacin inicial y primaria se complementa obligatoriamente con
programas de alimentacin, salud, y entrega de materiales educativos.
Articulo 5.-LIBERTAD DE ENSEANZA:
La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el estado. A los padres de
familia o quienes haga sus veces, tiene el deber de educar a sus hijos y el derecho a
participar en el proceso educativo y al elegir las instituciones en que estos se educan, de
acuerdo con sus convicciones y creencias.

Articulo 20.- EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL

La Educacin Bilinge Intercultural se ofrece en todo el sistema educativo:

a) Promueve la valoracin y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la diversidad cultural, el
dialogo intercultural y la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indgenas y de otras
comunidades nacionales y extranjeras. Incorpora la historia de los pueblos sus conocimientos y
tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.
B) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del
castellano como segunda lengua as como el posterior aprendizaje de lenguas
extranjeras.
c) Determina la obligacin de los docentes de dominar la lengua originaria de la zona donde laboran
como el castellano.
d) Asegura la participacin de los miembros de los pueblos indgenas en la formulacin y ejecucin de
programas de educacin para formar equipos capaces de asumir progresivamente la gestin de
dichos programas.
e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas y promueve su desarrollo y practica

FINES DE LA EDUCACION PERUANA

LEY GENERAL DE EDUCACION 28044 ART. 09

LALA
ETICA
ETICA
Inspira
loslos
valores
dede
paz,
Inspira
valores
paz,
solidaridad,
justicia,
libertad,
solidaridad, justicia, libertad,
honestidad,
tolerancia,
honestidad,
tolerancia,
responsabilidad,
trabajo,
responsabilidad,
trabajo,
LALA
CREATIVIDAD
Y
LA
CREATIVIDAD Y LA
verdad
y
pleno
respeto
verdad
y
pleno
respeto
INNOVACION
INNOVACION

LALA
EQUIDAD
EQUIDAD

FINES DE LA EDUCACION PERUANA

Garantiza
a todos
iguales
Garantiza
a todos
iguales

Promueve
la la
produccin
dede
Promueve
produccin
nuevos
conocimientos
en
nuevos conocimientos en
todos
loslos
campos
deldel
saber,
todos
campos
saber,
arte
y
cultura
arte y cultura

oportunidades
dede
acceso,
oportunidades
acceso,
permanencia
y trato
enen
unun
permanencia
y trato
sistema
educativo
de
calidad
sistema educativo de calidad

a) Formar personas capaces de

b) Contribuir a formar una
lograr su realizacin tica
sociedad
democrtica,
intelectual, artstica, cultural,
solidaria, justa, inclusiva,
LALA
CONCIENCIA
CONCIENCIA
LALA
INCLUSION
afectiva.
Fsica,
espiritual
y
prospera, tolerante y forjadora
INCLUSION
AMBIENTAL
AMBIENTAL
religiosa, promoviendo la
de una cultura de paz que
PRINCIPIOS
personas
con
PRINCIPIOSDEDELA
LA la identidadIncorpora
formacin
y consolidacin de
afirme
nacionalalas
Incorpora
alas
personas
con
Motiva
el
respeto,
cuidado
y
Motiva el respeto,
cuidado
y
EDUCACION
discapacidad,
grupos
sociales
su entorno
identidad y autoestima y su EDUCACION
sustentada en la diversidad
discapacidad, grupos sociales
conservacin
del
conservacin del entorno
excluidos
marginados
y y
excluidos
marginados
integracin
adecuada y critica PERUANA
natural
como
garanta
para
el el
PERUANA cultural, tnica y lingista,
natural
como
garanta
para
vulnerables
a de
lade
sociedad
Art.
desenvolvimiento
la
vida
Art.0808 supere la pobreza y empujevulnerables
desenvolvimiento
la
vida para el ejercicio
de su ciudadana en armona
el desarrollo sostenible del
con su entorno, as como el
pas y fomente la integracin
desarrollo de sus capacidades
latinoamericana teniendo en
y habilidades para vincular su
cuenta los retos de un mundo
vida con el mundo del trabajo
globalizado.
y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el
PCR
LALA
CALIDAD
conocimiento.
PCR
CALIDAD
LALA
INTERCULTURALIDAD
INTERCULTURALIDAD

Asume
como
riqueza
la la
Asume
como
riqueza
diversidad
cultural,
tnica
y y
diversidad cultural, tnica
lingstica
del
pas
lingstica del pas

LALA
DEMOCRACIA
DEMOCRACIA

Asegura
condiciones
Asegura
condiciones
adecuadas
para
una
adecuadas para
unaeducacin
educacin
integral
pertinente,
abierta,
integral pertinente,
abierta,
flexible
y permanente
flexible
y permanente

Promueve
el el
respeto
irrestricto
Promueve
respeto
irrestricto
a los
derechos
humanos,
la la
a los derechos humanos,
libertad
de
conciencia
libertad de conciencia
pensamiento
y opinin
pensamiento
y opinin

Artculo 43.- (D.S.013-2004-E.D.)

El nivel de Educacin Inicial tiene como objetivos
los siguientes:
a) Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el marco de sus
procesos de socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su
formacin integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus
derechos y a su pleno desarrollo humano.
b) Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades,
caractersticas

intereses

propios

de

la

niez,

reconociendo

el

juego,

la

experimentacin
y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje.
c) Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil, valorando
crticamente su forma de socializacin y de encaminar su desarrollo para enriquecerlos
e integrarlos en los procesos educativos.
d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad,
movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las acciones que favorecen el
desarrollo y la educacin de los nios hasta los 5 aos, as como la proteccin de sus
derechos y el mejoramiento de su calidad de vida.

e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y

comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las necesidades
educativas especiales y el desarrollo integral de los nios.
f) Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los programas y
estrategias de Educacin con Adultos y Educacin Comunitaria con los objetivos,
programas y estrategias de Educacin Inicial, a fin de que contribuyan a promover
prcticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien e desarrollo integral
de los nios de educacin bsica regular.

Generar y ofrecer las mximas oportunidades educativas para satisfacer el

mnimo esencial de necesidades de aprendizaje y desarrollo personal; del
mayor nmero de nias nios campesinos y de Zonas urbanos marginales de
bajos recursos econmicos propiciando la identidad cultural
Orientar y capacita a los PP.FF. y comunidad para que participe en la accin
educativa y servicios complementarios en beneficio de los nios menores de 6
aos.
Propiciar la participacin de los padres de familia y la comunidad en tareas de
promocin educativa comunal.

VISION
Los PRONOEI sern centros de integracin de los agentes educativos que promuevan
la participacin y promocin permanente de los valores, identidad personal, cultural y
lingstica, construccin de la ciudadana en el marco del proyecto de humanidad,
aprendizaje en interaccin directa con la realidad. como alternativo educativa
encargada de entender a la poblacin infantil de escasos recursos econmicos y
emocionalmente vulnerables en zonas urbano marginales y comunidades campesinas
a travs de experiencias reales que permita encarar una cultura global.

MISIN
Garantizar que los nios y nias de 3 a 5 aos gocen de una educacin de calidad en
nuestro programa no escolarizado de educacin inicial (PRONOEI).Tomando en
cuenta los propsitos especficos del PCR. de educacin inicial en tanto se pragmatice
la participacin, permanencia , promocin , pertinencia, provecho y asertividad de los
agentes educativos a favor de las nias y nios.

PROCESOS PEDAGOGICOS
Art. 27 Interculturalidad en procesos pedaggicos.
En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos
los procesos pedaggicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes que
dialogan con nuevos aprendizajes as como con otras experiencias socioculturales
distintas para enriquecer su propia cultura. Estas experiencias aluden al quehacer de
los estudiantes en los distintos entornos en los que Participan ya sean sociales,
naturales, productivos, simblicos o religiosos

ORGANIZACIN Y ATENCIN DEL SERVICIO

Artculo 45.- De la organizacin y formas de atencin
La Educacin Inicial se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada a fin de
responder a la diversidad familiar, social, cultural, lingstica y ecolgica del pas.
Ambas formas de atencin consideran los factores de calidad a los que se refiere la
UGEL, asegurando la equidad de oportunidades y la inclusin para todos, nias y
nios.
Al trmino de la Educacin Inicial los nios son promovidos a la Educacin Primaria.
El Estado tiene la responsabilidad de garantizar el acceso a este nivel en las
Instituciones Educativas pblicas a travs de distintas estrategias de atencin que
aseguren la calidad y equidad del servicio.
Artculo 48.- Caractersticas de la Educacin Inicial no escolarizada
La Educacin Inicial no escolarizada tiene las caractersticas siguientes:
a) Responde selectivamente a las caractersticas afectivo-cognitivas y necesidades
especficas de los nios en sus respectivos entornos.
b) Utiliza el tiempo, los espacios y los ambientes educativos con flexibilidad, a fin de
adecuar sus estrategias a las caractersticas, requerimientos, intereses y prioridades
de los nios y sus familias, as como a las condiciones geogrficas, socioculturales y
econmicas del medio
c) Estn bajo la responsabilidad de profesores de educacin inicial o de profesionales
de disciplinas afines, que renan la calificacin y los requisitos establecidos por el
Ministerio de Educacin, quienes los gestionan, monitorean y asesoran;
d) Incorporan, en la atencin directa de los nios, a promotores educativos
comunitarios, de acuerdo a lo establecido en el artculo 57 del presente Reglamento.

_ INTEGRALIDAD
_ INTEGRALIDAD
E l nio es una
E l nio es una
unidad bio- sicounidad bio- sicosocial y que
social y que
considere al nio
considere al nio
como una persona
como una persona
integral que
integral que
favorezca la
favorezca la
creatividad e
creatividad e
iniciativa, la practica
iniciativa, la practica
de valores y
de valores y
actitudes.
actitudes.

INDIVIDUALIDAD.
INDIVIDUALIDAD.
- La educacin es
- La educacin es
individualizada,
individualizada,
personalizada. Cada
personalizada. Cada
nio es un ser nico
nio es un ser nico
con caractersticas
con caractersticas
propias, originales,
propias, originales,
con un ritmo de
con un ritmo de
desarrollo y
desarrollo y
aprendizaje personal.
aprendizaje personal.

ACTIVIDAD.- El
ACTIVIDAD.- El
nio aprende aquello
nio aprende aquello
que experimenta,
que experimenta,
aprende por su propia
aprende por su propia
actividad, por ensayo
actividad, por ensayo
y error.
y error.

LIBERTAD.LIBERTAD.Ofrecer al nio un
Ofrecer al nio un
clima de libertad que
clima de libertad que
le permita
le permita
manifestarse
manifestarse
espontneamente.
espontneamente.

SOCIALIZACION.SOCIALIZACION.Porque el hombre es
Porque el hombre es
un ser social
un ser social

CREATIVIDAD.CREATIVIDAD.La creatividad es una

La creatividad es una
necesidad cuya
necesidad cuya
satisfaccin es
satisfaccin es
necesaria para el
necesaria para el
optimo desarrollo
optimo desarrollo
del ser humano en
del ser humano en
crecimiento.
crecimiento.

NECESIDAD DE
NECESIDAD
DE
SUBSISTENCIA
SUBSISTENCIA
AFECTO Y
AFECTO Y
PROTECCION.PROTECCION.Necesidad sentirse
Necesidad
sentirse
queridos
y
queridos ypara
protegidos
protegidos
para y
adquirir
confianza
adquirir
confianza
seguridad
y y
seguridad
y
desarrollar su
desarrollar
su
autoestima.
autoestima.

NECESIDAD DE
NECESIDAD
DE
ENTENDIMIENTO
ENTENDIMIENTO
.- Curiosidad por
.- Curiosidad
contar ypor
contar
y el
comprender
comprender
mundo
que lo el
rodea.
mundo
que lofsico
rodea.
El entorno
les
El entorno
fsico les
da oportunidad
de
da
oportunidad
de
observar,
explorar,
observar,
explorar,
descubrir, formular
descubrir,
formular
preguntas
y
preguntas
y
anticipar resultados.
anticipar resultados.

PCR
PCR
NECESIDAD DE

NECESIDAD
DE
DESARROLLAR
DESARROLLAR
SU IDENTIDAD.SU
LaIDENTIDAD.identidad de
Launa
identidad
personade
se va
una
persona
se va
construyendo
construyendo
gradualmente A
gradualmente
lo largo de su A
ciclo
lovital.
largo de su ciclo
vital.

NECESIDAD DE
NECESIDAD
DE
CREACION.La
CREACION.creatividad esLa
una
creatividad
una
capacidadesdel
ser
capacidad
humano,del
porser
eso
humano,
por eso
observamos
como
observamos
como
los nios buscan
lossolucionar
nios buscan
sus
solucionar
problemas sus
que se
problemas
que se
les presenta
les
presenta
utilizando criterios
utilizando
criterios
y recursos
y peculiares.
recursos
peculiares.

NECESIDAD DE
NECESIDAD
JUEGO.- Es DE
una
JUEGO.Es una
necesidad
necesidadque el
placentera
placentera
que el
nio realiza
nio
realiza
espontneamente, es
espontneamente,
es
tambin un derecho
tambin
un
derecho
a travs del juego
a travs
del juego
se integran
a su
se contexto
integran socio
a su
contexto
socio
cultural.
cultural.

NECESIDAD DE
NECESIDAD
LIBERTAD.-DE
Es
LIBERTAD.Es
necesario la libertad
necesario
la libertad
con algunos
limites
con
algunos
a fin de quelimites
inicien
a fin
de que inicien
el aprendizaje
del
eluso
aprendizaje
delde
responsable
uso responsable
la misma. Lade
la misma. La y la
sobreproteccin
sobreproteccin
y la
falta de limites
falta
de
limites
dificulta este logro.
dificulta este logro.

NECESIDAD DE
NECESIDAD
DE
PARTICIPACION.PARTICIPACION.Se integran a las
Se integran
a las
actividades
actividades
familiares en la
familiares
en sus
la
medida de
medida
de
sus
posibilidades y su
posibilidades
y su
nivel de madurez.
nivel de madurez.

NECESIDAD DE
NECESIDAD
DE
TRASCENDENCI
TRASCENDENCI
A.- Responde al
A.Responde
inters
del nioalpor
inters
del
por
encontrarnio
respuesta
encontrar
respuesta
a susu interrogantes
a susu
interrogantes
sobre
el origen de
sobrelaselpersonas,
origen de
las
personas,
animales y cosas.
animales y cosas.

Qu es el Proyecto Educativo?
Es un conjunto de ideas que una persona o grupo de personas (que
llamaremos
Agentes educativos) establecen para efectuar cambios respecto de la
realidad de los
Procesos educativos de determinados sujetos. Adems, es una intervencin
en la realidad para transformarla.
Qu es el Proyecto Educativo Nacional?
El PEN es una Poltica de Estado y como tal, un referente obligado a tener
en
Cuenta por los gobiernos sucesivos; no est sujeto a la moda o a los
caprichos de los
Ministros de turno, si no al horizonte del pas que se quiere edificar.
El PEN, visto de manera integral, es una propuesta poltica, una obligacin
nacional a
Cumplir y construir, un referente obligado no solo para la ciudadana, si no
Fundamentalmente para todo aquel que aspire a conducir el pas, a
administrar el estado, en su totalidad o en parte.
Resulta irresponsable que

Es un documento orientador producto de una reflexin colectiva en el

que se postula el perfil educativo nacional, tanto en los aspectos
teleolgicos, pedaggicos y axiolgicos, como tambin en funcin de
la estructura, objetivos y estrategias a largo plazo. Es pues, en pocas
palabras, una propuesta de oferta educacional para el pas. Este
documento debe dar respuesta a las siguientes interrogantes: Qu
es educacin? Por qu educar? Para qu Cmo educar? Cundo y
dnde educar? Quines deben educar?
Por lo tanto, El Proyecto Educativo Nacional aprobado como Poltica
de Estado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED, establece 06
Objetivos Estratgicos, con sus respectivos resultados y polticas al
2021.
El PEN es el soporte fundamental para el
desarrollo nacional. Plantea que en cada regin
se formulen Proyectos Educativos
Regionales y Proyectos Curriculares
Regionales con la finalidad de orientar la
transformacin social en todos sus aspectos;
as mismo, desarrollar una educacin
culturalmente pertinente, socialmente relevante
con calidad, que coadyuve a viabilizar las
potencialidades de los estudiantes.

VISINYYMISIN
MISINDE
DELA
LA
VISIN
EDUCACINREGIONAL
REGIONAL
EDUCACIN

VISION
Al 2015 en la regin de Puno; se desarrolla una educacin integral
de calidad humanstica, cientfica, tecnolgica, inclusiva,
democrtica, descentralizada e innovadora ,identificada con las
culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la
participacin activa de autoridades regionales; locales y sociedad
civil como miembros de una comunidad educadora y tica que
propicie espacios de interaccin multisectorial .Con docentes ticos
creativos, investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los
nuevos escenarios, respetando las practicas interculturales e idiomas
originarios comprometidos con la cultura de paz para el desarrolla
humano y productivo de la regin. Los estudiantes se desempean
con eficacia en la vida del mundo laboral, practicando valores,
capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y liderar el
desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad democrtica,
justa y solidaria

MISION
Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y
lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y
participativos con capacidades para generar y transformar, recursos,
generaciones con identidad, liderazgo y vocacin de servicio, que se
desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el
desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante,
incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e
identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural
competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lderes y
autoridades que practican y promueven procesos de participacin,
concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad,
solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia,
honestidad, democracia y sensibilidad social.

ENFOQUES DEL PROYECTO

CURRICULAR REGIONAL

INTERCULTURA
LIDAD

-Interaccin

respetuosa
entre culturas.
-Implica las formas propias
de aprender y ensear

EQUIDAD DE
GNERO

-Construccin

de
relaciones sociales entre
hombres y mujeres en
forma equitativa

ENFOQUE
BASADO EN

-Empodera, ayuda a que las

personas ejerzan sus derechos

CARACTERISTICAS
DEL PCR

HOLISTICO E INTERDISCIPLINARIO
Es cuando asume la realidad global y multidimensional
COMUNITARIO Y ESPIRITUAL
Revalora y reafirma en la condicin social del ser
humano comunitario y espiritual entre los seres de la
pachamama

INTRA E INTERCULTURAL
Fortalece y desarrollo la matriz cultural andina

MULTILIGUE
Considera el habla L1, L2y la enseanza de otra
lengua extranjera en los estudiantes

BASADO EN LA INVESTIGACION
Su construccin y desarrollo se afirma en el
conocimiento de la realidad regional, la produccin y
las diferentes areas del saber

EMERGENTE POR NECESIDADES

SOCIO CULTURALES
Responde a la necesidades y demandas actuales de los
actores educativos socio culturales

PARTICIPATIVO Y COCERTADO EN
TODO LOS PROCESOS
Es la mejor garanta de la fortaleza y enriquecimiento
permanente del PCR, convierte a los actores sociales
de sujetos pasivos de la educacin

TEMAS O CONTENIDOS
TRANSVERSALES

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURA
LES DE
TRASCENDEN
CIA

AFIRMACION CULTURAL: Desarrollo de la

identidad personal , cultural y de pertenencia .
-Asuncin de valores propios como la equidad ,
dialogo
INVESTIGACION Y CREATIVIDAD: Desarrollo de
la actitud innovadora y creatividad de sus
habilidades en los diferentes procesos de
investigacin
ENFOQUE DE INTERCULTURALIDAD. Incorpora la
herencia de los pueblos ,accede a conocer los
aportes de otras culturas y pueblos en cuanto a
conocimientos, ,tcnicas, historia valores, forma de
organizacin social
ENFOQUE DE GENERO: Equidad desde la
complementariedad y la relacionalidad del hombre
y la mujer. Mejorar en los niveles de vida, salud,
educacin y liderazgo desde la perspectiva
ENFOQUE DE DERECHOS: Se concentra
deliberadamente en las personas. Implica el
empoderamiento y ayuda a las personas para
ejercer sus derechos. Vivir con dignidad
Condiciones sociales, econmicas culturales y
civiles, responsabilidad en los nios, personas y

EJES ARTICULADORES PCR

11
FAMILIA
FAMILIA

22
CUERPO
CUERPO
YY
SALUD
SALUD

33
COSECH
COSECH
AA

44

COMUNIDA
COMUNIDA
DD

55
COMERCI
COMERCI
OO

66
SIEMBR
SIEMBR
AA

77
ANIMAL
ANIMAL
ES
ES

NORMAS DE RACIONALIDAD
ANDINA DEL PCR

ALLIN
KAWSAY

ALLIN
MUNAY

-Buen vivir
en armona,
con la
pachamama

-Querer bien,
sentir al cosmos,
comunidad,
semejantes y la
pachamama

ALLIN
YACHAY
-Aprender
bien , para
saber hacer
bien

ALLIN
RURAY
-Hacer
bien,Se trata
de hacer bien
las cosas

UYARIYUQ
(Sabe escuchar, presta atencin, comprende,
cordial, practica la obediencia csmica y la
observancia del orden universal, cuida la
naturaleza, cumple sus responsabilidades,
participa en elproceso de produccin familiar y
comunal, restituye el orden csmico
desequilibrado,
SUNQUYUQ,
MUNAKUYNIYUQ
( Tiene corazn, voluntad,
comunitario,
sensibilidad,
correcto, maduro, alegre,
lder, responsable, servicial,
honesto, sensible, celebra el
misterio de la vida y del
orden niversal, colaborador,
solidario,
hospitalario
respetuoso, amante de la
naturaleza).

UMAYUQ,
YUYAYNIYUQ
(Piensa, tiene cabeza,
tiene memoria,
pensamiento, tiene
talento, reflexivo,
juicioso, racional,
creativo, ingenioso ,
perseverante,
emprendedor, curioso,
investigador).

SIMIYUQ
(Tiene lenguaje:
habla bien ,
Con propiedad ,
coherentemente,
tiene vocabulario)

RUWAYNIYUQ
(Habilidad para producir cosas
manualmente: habilidad, destreza
manual y artstica, deportista,
creativa,autentico).

AWIYUQ
(Sabe observar,
comparar, leer,
escribir, contar,
representar).

VALORESQUE
QUESE
SEDESARROLLAN
DESARROLLANEN
ENEL
EL
VALORES
PCR
PCR

EL
RESPETO
-A la
naturaleza
-Al hombre
-A las
Deidades
-Entre
nosotros

LA
PALABRA
-Ser persona
de palabra y
no en
papeles.

TRABAJO
COOPERAT
IVO
-Ayuda mutua
-Reciprocidad
(ayni, minka)

COLABORA
CION
-En relacin
con su entorno
social

MES
MARZO

EJE ARTICULADOR
PCR
-CUERPO Y SALUD
-LA FAMILIA

FECHAS IMPORTANTES
08 Da Internacional de la Mujer
22 Da Mundial del Agua

ABRIL

-CUERPO Y SALUD
-LA FAMILIA

Da del libro infantil.

-Da mundial de salud.
Semana Santa y recojo de yerbas medicinales
22 Da mundial de la tierra

MAYO

-LA FAMILIA
-COMUNIDAD

JUNIO

-CUERPO Y SALUD
-COSECHA

JULIO

-CUERPO Y SALUD

AGOSTO

-COMUNIDAD

SEPTIEMBRE

-SIEMBRA

OCTUBRE

-SIEMBRA

NOVIEMBRE

-ANIMALES

DICIEMBRE

-ANIMALES

01 Da del trabajo
2do Da de la madre
03 Fiesta de las cruces
15 San Isidro labrador
27 Dia del idioma nativo
Cosecha de papas (papa hasp!)
Challa de semilla
Da del medio ambiente
Da de la bandera.
Da del padre.
21 Ao nuevo andino ( musuq wata qallariy)
24 Da del campesino.
Ch!alla marcacin de ganado ovino
Fogatas
Elaboracin del chuo , khaya , muraya
06 Da del maestro
17 Aniversario del PRONOEI
28 Fiestas patrias
Trilla de cebada y venteo siwara k!
upay
Pago a la tierra
Paseo de cometas
Matrimonios
Trilla de cebada y venteo siwara k!upay
30 Da de Santa Rosa de Lima
1 semana de la educacin vial
2 domingo Da de la familia.
24 Virgen de las Mercedes.
- Feria de mi pueblo.
23 Da de la primavera
Primera siembra milli, quinua, papa,
oca
16 Da de la alimentacin.
24 Aniversario de Juliaca
Rito a la pachamama para la siembra
Hatun tarpuy/la gran siembra
1Semana forestal Nacional
02 Da de todos los santos.
10 Da de la biblioteca escolar
20 Declaracin universal de los derechos del
nio
Chipa papa tarpuy
Aporque de cultivo de papa
10 Dia de la declaracin de los
derechos humanos
Navidad

CALENDARIO COMUNALAGRO FESTIVO Y CVICO

ESCOLAR

PLAN DE ESTUDIOS DE PROYECTO

CURRICULAR REGIONAL
N

EQUIVALENCIAS PARA EDUCACION INICIAL

PCR

1
2
3
4
5
6
7
8

MATEMATICA
INTERCULTURAL
CUMUNICACION SOCIO
CULTURAL Y MULTILINGUE
VIVENCIA Y CREATIVIDAD
ARTISTICA
AFIRMACION Y
CONVIVENCIA
INTERCULTURAL
EDUCACION FISICA EN
ARMONIA CULTURAL
CIENCIA Y RECNOLOGIA EN
ARMONIA CON LA
PACHAMAMA
TRABAJO Y PRODUCCION
COMUNITARIA
INVESTIGACION Y
CREATIVIDAD

DCN
MATEMATICA

COMUNICACION

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

FICHA DEL CALENDARIO ESCOLAR DEL AO 2015

PRONOEI

MESES

MODULO II

RESPONSABLE

PROF. RENE ORTIZ APAZA

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
CAPACITACION DE DOCENTES
SABADOS Y DOMINGOS
ANIVERSARIO DE LA I.E.
ACTIVIDADES DEL CALENDARIO CIVICO ESCOLAR
DESCANSO SEMESTRAL
FERIADOS
DEPORTE ESCOLAR Y CAMPEONATO ESCOLAR
DIAS EFECTIVAS DE LA SEMANA Y MESES DEL AO ESCOLAR

Aspa
Rojo
Verde
Celeste
Amarillo
Azul
Marrn
Numeracin

Sello y Firma de la Direccin.

IDENTIFICACION DE CONTEXTO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
1.-DATOS INFORMATIVOS DE LA LOCALIDAD
DEPARTAMENTO:................................. PROVINCIA.........................................
DISTRITO...................................... BARRIO/COMUNIDAD
NUMERO DE FAMILIAS.................... PROMEDIO DE HIJOS POR
FAMILIA......... PROBLACION ESTUDIANTIL MENORES DE 6
AOS.......................
DATOS REFERENCIALES DEL PRONOEI
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
AO DE CREACIN..........................................
INFRAESTRUCTURA:
LOCAL: PROPIO ( ), PRESENTADO ( )
USO DEL LOCAL: EXCLUSIVO ( ) COMPARTIVO ( )
AREA TOTAL DEL PRONOEI.......................................................................
AREA CONSTRUIDA.....................................................................................
AREA LIBRE...................................................................................................
SERVICIOS BSICOS CON QUE CUENTA: AGUA ( ), LUZ ( ), DESAGUE ( ),
OTROS ( ).......................................................................
2.-ASPECTO GEOGRAFICO:
UBICACIN DE LA URBANIZACION Y DEL PRONOEI:
URBANIZACION:
NORTE............................................ SUR...................................................
ESTE................................................ OESTE..............................................
PRONOEI:
NORTE............................................ SUR...................................................
ESTE................................................ OESTE..............................................
3.- ASPECTO DEMOGRAFICO
*TIPO DE
TERRENO...................................................................................
*CLIMA.......................................................................................................
*ALTURA.....................................................................................................
*CONSERVACIN AMBIENTAL: BUENO( ), REGULAR( ), DEFICIENTE( )
*OBSERVACIONES.......................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................

(P)

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

-La I.E. PRONOEI esta ubicado en la

zona urbano marginal

-Existe aleados para el programa

como: Aldeas Infantiles,
PRONAA, Ministerio de salud
-Los Nios tienen predisposicin
-Participar en actividades promovidas
para aprender
por el PANEEI.
-existe apoyo de la mayora de
-Desarrollar el Proyecto Curricular
padres de familia
Regional con los nios y nias
-Trabajo en equipo para elaborar las -Revalorar la cultura andina de
sesiones de convivencia
nuestro pueblo
-Existe voluntad de trabajar con el
-trabajar con los nios y nias del
P.C. R.
PRONEI.
-Voluntad de capacitarse para en
P.C.R
-existe empeo de manejo del
SIAGIE

-Existencia de internet para

informacin de temas
educativos

(N)

DEBILIDADES

-Infraestructura inadecuada

AMENAZAS
-Medios de comunicacin alienante
audio visual.
-Uso inadecuado del Internet

-Poco dominio en el manejo

estrategias
-Padres que no registran
-Maltrato infantil de parte de los
oportunamente a sus nios
padres
en la RENIEC para sus DNI.
-Exceso de nios de nios y falta
-Marcada existencia de presencia de
mobiliario
asaltantes
-Poca capacitacin sobre l tema del -Existencia de accidentes sangrientos
P.C.R
en la ciudad
-Falta de cuadernos de trabajo para
los nios y nias de parte
del MINEDU.
-Exceso de suspensin de labores
ASPECTO INTERNO

ASPECTO EXTERNO

PRIORIZACION Y FORMULACION DE PROBLEMA

PLAN ANUAL DEL AULA

I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.
SECCIN
EDAD
PROFESORA
LUGAR

:
: UNICA
: 3,4 Y 5 AOS
:
:

II.- FINALIDAD:
El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de dar cumplimiento a las
Normas educativas vigentes teniendo en cuenta como base la problemtica del aula, los
mimos que dificultan el optimo proceso de enseanza aprendizaje, para lo cual se
brindara alternativas de solucin sobre el apoyo el comit de aula, padres de familia,
nios nias e Instituciones Publicas y Privadas, el mismo que nos permitir brindar un
servicio educativo de calidad.
III.- OBJETIVOS:
Promover el desarrollo integral del nio menor de 5 aos de acuerdo al marco
curricular regional y detectar oportunamente los problemas.
ESPECFICOS:
Fortalecer la Escuela de padres.
Propiciar la prctica de valores de identidad cultural.
Promover la participacin de los padres de familia en la elaboracin de material
educativo.
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
Planificacin
y
coordinacin
administrativa
y
pedaggica.
Convocar a reunin de
padres de familia para
tratar asuntos sobre la
infraestructura de la
institucin.
Limpieza
Del
Ambiente y Mobiliario

ALCANCE M
UGEL San X
Roman

Docente y
padres de
familia

Docente y
padres de
familia

Pintado del aula

Padres de
familia

Ambientacin del aula

Sensibilizacin a los
padres de familia el
apoyo
que
deben
brindar a sus nios
Celebracin Da De
Los PRONOEIs
Implemento De la
Biblioteca
Participacion
en
concurso de talentos
Participacin en
desfile
por
aniversario

el
el

Docente

X
X
X

Docente
Docente
Docente y
padres de
familia
Docente,
nios
y
padres de
familia
Docente y
padres de
familia
Docentes y
padres de
familia

X
X

X
X
X

Escuela de padres
( charlas, elaboracin
de materiales)
Reunin de padre de
familia
sobre
el
saneamiento
del
terreno
Celebracin por el da Docente
del nio
Clausura del ao
Docente,
escolar.
padres de
familia.

X
X

X
X

V.- EVALUACIN:
Informe mensual.
Informe final a la direccin de la Institucin Educativa.
Juliaca, Marzo del 2015

PLAN LECTOR
I .- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.EI.
LUGAR
COORDINADOR
PROMOTORAS
SECCION

:
:
:
:
:
:

San Romn
PRONOEI Modulo 02
Juliaca
Prof. Ren Modesto Ortiz Apaza
3,4,5 aos .

II.- FUNDAMENTACION:
2.1.-Con el presente Plan Lector, buscamos que los nios nias tomen inters por
la lectura, satisfaciendo sus intereses, necesidades y fomentar hbitos de lectura.
2.2.-Luego de iniciado el desarrollo del hbito lector, se plantea otro propsito
importante, Desarrollar paralela y complementariamente las capacidades para la
comprensin de textos.
III.-BASES LEGALES
-

R.M. N 0386-2006
Diseo Curricular Nacional

IV.- DIAGNOSTICO
Los nios y las nias no practican hbitos de lectura por lo tanto no logran
comprender las lecturas dadas ya que en su entorno familiar es posible que no
realicen o practiquen la lectura colectiva , como tambin no le dan la debida
importancia a leer textos apropiados para la edad
V.- OBJETIVO GENERAL
-

Fomentar el placer y el hbito por la lectura

Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando
estrategias de comprensin lectora.
Involucrar ala escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo de hbitos
y el placer por la lectura.

VI.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-

Incitar y promover en los nios y nias el apego a los libros

Realizar actividades creativas, ldicas de motivacin a la lectura y su
comprensin
Organizar y promover la practica delos padres de familia para la produccin
de textos

VII.- ESTRATEGIAS:
A. Generalizar el proyecto de bibliotecas amigas de nios y nias
Implementar nuestra biblioteca de aula en un espacio adecuado

La biblioteca maternal o dela familia; con la finalidad de que exista la

continuidad en el hogar. Se enviara peridicamente al padre de familia
diversas lecturas que ellos leern juntamente con sus nios y nias
Cuaderno viajero; Es un cuaderno de visita a cada hogar en el cual se
registra un cuento o leyenda o ancdota personal o familiar.

B. Desarrollo diario del momento literario o de la hora del cuento

Creacin de cuentos, poesas y adivinanzas
C. Involucrar a los padres de familia y comunidad en la lectura de cuentos, una vez
a la
Semana.
Invitar a los padres de familia a la narracin
HORA
9.00
HORAS

LUNES
Leer
noticias

MARTES
Adivinanzas
creadas

MIERCOLES JUEVES
-Produccin Trabalenguas
de cuentos
Rimas
-Produccin
de
textos con
iconos.

VIERNES
-Lectura libre
Dramatizacin
de cuentos

VIII. ACTIVIDADES:
A.- ACTIVIDADES DE LA PLANIFICACIN:
ACTIVIDADES

FECHA

RESPONSABLES
Coordinador de PRONOEI
P.E.C.

LUGAR

Elaboracin del plan lector

09-03-15

Sensibilizacin

Mes de
abril

Coordinador de PRONOEI
P.E.C.

PRONOEI

Seleccin de textos

09-03-15

Coordinador de PRONOEI
P.E.C.

PRONOEI

Cronograma de lectura

mensual

PRONOEI

PRONOEI

B.- DE LA EJECUCIN DEL PLAN:

Nivel Ciclo Edad

Inicial

II

Texto

3,4,5
Cuentos
aos
Leyendas
de
Historias
edad

Propsito

Tiempo

Hbitos de
lectura
Comprensin
lectora

30

Hora Responsable
11.4512.15
am.

Promotora

Lugar

PRONOEI

C.- DE LAS LECTURAS SELECCIONADAS:

Mes
ABR.
MAY
JUN
JUL
AGT
SEP
OCT
NOV
DIC

Titulo de texto

PROPOSITO

Responsable

Lugar

El pajarito remendado

Solidaridad

Promotora

Aula

El da de mam

Amor

Un gran susto

Obediencia

El ratoncito perez

Cooperacin
Compartir
Solidaridad
Sinceridad
Respeto

Un juguete especial
La rosa vanidosa
La gallinita
sembradora
Un recreo con
sorpresa
Un cuento de navidad

Fe
Amistad
Perseverancia
Solidaridad

Promotora
Promotora
Promotora
Promotora
Promotora
Promotora
Promotora
Promotora

Aula
Aula
Aula
Aula
Aula
Aula
Aula
Aula

Juliaca, 09 Marzo del 2015

BASES LEGALES

Constitucin poltica del Per.

Ley General de Educacin.
Ley de reforma magisterial

Reglamento de Educacin Inicial.

OBJETIVOS:

Establecer las normas bsicas para el mejoramiento del aula.

Llevar a la praxis los derechos y deberes de los profesores, PPFF, Nios nias.

Lograr la participacin de los PPFF, en las actividades de aula.

DEL PROFESOR:
DEBERES:
Programar oportunamente las Unidades Didcticas.
Detectar y dar solucin a los problemas de los nios nias.
Integrar a los alumnos al grupo y a la comunidad escolar.
Evaluar a los alumnos permanentemente y formativamente dando a conocer los resultados a los padres
de familia.
Atender a los alumnos y velar por su seguridad.
Mantener comunicacin permanente con los PPFF.

DERECHOS:

Respeto y obediencia crtica por parte de los alumnos.

Colaboracin con los PPFF, En el desarrollo de las acciones educativas.
Apoyo y asesoramiento por parte de la Direccin de la IE. Yla UGEL.

Solicitar permisos en casos justificados.

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

DEBERES:

Velar en forma integra por su hijo.

Matricular a tiempo a su hijo
Asistir a las reuniones convocadas por los profesores de la IE.
Revisar y cautelar el cumplimiento de los deberes y tareas dadas.
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

Esforzarse por comprar los tiles escolares a tiempo.

DERECHOS:

Matricular a sus hijos(a) en el grado que corresponde.

Recibir informacin a cerca del aprovechamiento de sus hijos
comportamiento y asistencia.
Exigir la adecuada organizacin del aula.

DE LOS NIOS:
DEBERES:

Respeto y obediencia a la profesora.

Asistir con puntualidad y bien aseados.
Cumplir con las tareas encomendados.
Cuidar el buen estado de conservacin de la IE. Y su aula.
Respetar y cumplir las normas del aula.

DERECHOS:

Recibir una adecuada educacin integral de conformidad a los fines y objetivos de la Educacin
Peruana. En el marco de los saberes fundamentales del PCR.

a.-Desarrollar la accin educativa con los nios y nias a su cargo y

evaluar los resultados con apoyo del Profesor Coordinador.
b.-Velar por el buen uso, conservacin y mantenimiento del material
bibliogrfico, educativo, infraestructura y mobiliario del programa.
c.-Asistir puntualmente a las acciones diarias del programa.
d.- Organizar y mantener en condiciones higinicas los espacios del
programa para las nias y nios.
e.- Implementar la accin educativa con recursos de la zona y
material educativo elaborados en talleres con padres de familia y la
comunidad.
f.- Tener un cuaderno de asistencia diaria, con el horario de entrada y
salida. Adems deber contener la asistencia a reuniones, y la firma
de la visita de su profesora coordinadora a su programa

IEI
EDAD

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

:
:

DENOMINACION

CANTIDAD

CONDICION
B

21
22
23
24
25
SECCION

N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

APELLIDOS Y NOMBRES

DIRECCION

DIRECCION DE
TRABAJO

CARGO

APELLIDOS Y NOMBRES

FIRMA

PRESIDENTA
SECRETARIA
TESORERA
VOCAL

Juliaca, Marzo del 2015

DNI

DIRECTORIO DE PROMOTORES EDUCATIVOS COMUNITARIOS EN EL MODULO N 2

APELLID0S Y NOMBRES

PROGRAMA

UBICACIN DEL PROGRAMA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

DE LA UGEL SAN ROMAN

RESPONSABLE: Prof. Rene M. Ortiz Apaza

FECHA DE
NAC.

TELEFONO

Juliaca, Marzo del 2015

CUADROS

EDAD

ESTADSTICOS DE NIOS
MATRICULADOS

SEXO

3 AOS
4 AOS
5 AOS
TOTAL

TOTAL

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

APELLIDOS Y NOMBRES

PESO

TALLA

ENERO
................................
................................
................................
................................
............

MAYO
.............................
.............................
.............................
.............................
........................

JUNIO
..............................
..............................
..............................
..............................
....................

ABRIL
.............................
.............................
.............................
.............................
........................

AGOSTO
..............................
..............................
..............................
..............................
...................

NOVIEMBRE
.............................
.............................
.............................
.............................
........................

MARZO
..............................
..............................
..............................
..............................
....................

FEBRERO
.............................
.............................
.............................
.............................
........................

JULIO
.............................
.............................
.............................
.............................
........................

SETIEMBRE
.............................
.............................
.............................
.............................
........................

OCTUBRE
................................
................................
................................
................................
..........

DICIEMBRE
................................
................................
................................
................................
..........

UNIDADES DE DIDACTICAS

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

MODULO DE
APRENDIZAJE

TALLER

*Responde a un
problema social o
necesidad del(a), siendo
as, se organizan en
torno a un contenido
transversal.
*Las actividades son
secuenciadas.
*Es integradora y
globalizada.
*Tiene una duracin
mayor que los proyectos
y mdulos.
*Puede contener un
proyecto o modulo en
su interior.
*Se obtiene
productos visibles
como:
-dibujos.
-maquetas.
-croquis.
-tarjetas de
secuencias.
-pictogramas.
*Logros de capacidades
y actitudes previstas.

*Responden a un
inters o parte de
un problema
especifico del
PRONOEI.
*Las actividades son
planificadas ,
ejecutadas y evaluadas
por los nios y nias
con orientacin de la
Promotor (a)
*Facilita la
investigacin del
entorno
*Permite el trabajo
cooperativo, de
integracin y
creatividad.
*Se usan diversas
fuentes y lugares de
aprendizaje
*Permite un
reconocimiento
integrado
*Conduce a la
obtencin de un
producto concreto ,
de utilidad real y
colectivo tales como :
lbumes, tarjetas,
cuentos, implementar
sectores de trabajo ,
etc.

*Consecuencia de
actividades para
tratar un obtenido
especifico o
capacidad no
integrada ,posibilita
el desarrollo de
capacidades
especificas de un
rea

*Permite desarrollar
talentos de los nios
nias y realizar
producciones en :
Msica
Danza
Creatividad
literaria
Cocina
otros

PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

MOTIVACION:
Consiste en despertar el inters y expectativa del nio(a)
A partir de sus saberes previos
Es importante generar el conflicto cognitivo(preguntas)
BASICO
:
Inicio de la resolucin de gradual del conflicto cognitivo, para llegar a la construccin
del nuevo aprendizaje
PRACTICO :
Pone en practica su nuevo aprendizaje en situaciones concretas , realizando
ejercicios, sosteniendo sus opiniones.
EVALUACION:
Permite reflexionar a cerca del proceso de aprendizaje desarrollado.
Se verifica el logro o no logro de los aprendizaje.
EXTENSION :

Se amplia los contenidos del aprendizaje, donde el nio (a) transfiere su aprendizaje
fuera del aula.

MOMENTOS PEDAGOGICOS QUE LA PROMOTORA

REALIZA EN EL AULA

MOMENTOS
HORA
Utilizacin
8:30 a
libre de los 9:00
sectores

Rutinas

9:00 a
9:30

Hora de
cuento
Desarrollo
de los
actividades
de
aprendizaje

9:30 a
9:45
9:45 a
10:30

10:30 a
11:00
Utilizacin
del cuerpo
y espacio

11:00
-11:30

Actividades 11:30
grafico
-12:00
plstico
Almuerzo y 12:00
salida
12:30

ACTIVIDADES
Recepcin y concentracin
de nios
Utilizacin de los sectores
libres
Planificacin:
Ejecucin:
Auto evaluacin:

TAREAS
Saludo y ubicacin de pertenencias

Los nios eligen el sector de juego

Asamblea Inicial: Los nios deciden que
sector de juego escoger con que jugar?
Con quien jugar?a que jugar?
Desarrollo: Juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado; la maestra
observara sin alterar la dinmica de juego
a que van a jugar?
Asamblea final: Cuentan lo que hicieron
despus de dejar en orden verbalizan a
que jugaron?como jugaron?quienes
Jugaron
Actividades permanentes
Formacin, saludo , revisin de aseo ,
fuera y dentro del aula
expresin de canciones , poesas , noticias,
oracin , control de tiempo, autocontrol de
asistencia , responsabilidades
Ejecucin de cuentos canciones poesas,
Actividades literarias
adivinanzas, leyendas, rimas.
Desarrollo de los
Motivacin, bsica , practica, evaluacin y
Procesos de construccin extensin
del Aprendizaje.

Refrigerio o recreo
Los nios se ubicaran en el espacio
Actividad de Psicomotricidad formando un espacio, se presenta
materiales a utilizar, juntos crean las
reglas del uso de materiales para el
movimiento psicomotor
Desarrollar las capacidades
viso motoras y coordinacin Se debe seleccionar de acuerdo a la edad
motora fina (pre-escritura)
del nio
Los materiales a utilizar debe ser diversos
de acuerdo al contexto
Recomendaciones
Actividades permanentes
de salida

LISTA DE COTEJO

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

Se denomina Sesin de Interaprendizaje y Convivencia a la unidad ordenada y
sistemtica de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar a cabo el
aprendizaje basado en procesos, centralizados en la investigacin y en el marco del
paradigma socio crtico (PCR; 2009:103).
Es decir, el modelo procesual y sociocrtico hace que, tanto el estudiante y el
docente se convierten en investigadores, comprometidos con la problemtica de la
realidad, planteando alternativas de solucin posibles. El docente es el orientador
del proceso de enseanza aprendizaje.
La convivencia se refiere a que las interrelaciones en el aula se desenvuelvan en
un marco intercultural, descolonizador y liberador, y as crear un clima propicio
para el aprendizaje.

La Sesin de Interaprendizaje y Convivencia es el nivel en el cual se

concreta la propuesta del Proyecto Curricular Regional (PCR), no tiene
pasos o procedimientos definidos,
ms bien se adecua a las caractersticas de los estudiantes y a los recursos
existentes en el contexto (PCR; 2009:103).
PASOS PARA LA ELABORACIN DE LA SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y
CONVIVENCIA
EJEMPLOS:
1.- PROBLEMA DE CONTEXTO
Identifico el problema de contexto el cual est registrado en la programacin anual.
2.-EJE ARTICULADOR
Identifico el eje articulador, de la misma manera recurrimos a la programacin anual y
copiamos.
3.-SABER FUNDAMENTAL.Tomando en cuenta la programacin anual se extrae el saber fundamental, el cual debe
guardar relacin con el eje articulador y el problema de contexto, en algunas reas como
matemtica, religin, si es que no se encuentra esta relacin, se recomienda no forzarla y
continuar con la secuencia de saberes establecidos en la programacin
4. Se plantea el saber aprendido en base a los saberes fundamentales, problemas de
contexto y eje articulador. El saber aprendido es el conjunto sistemtico de actitudes
conocimientos valores que se muestran en un mejor desempeo en su vida cotidiana
5. Se formula las seales de aprendizaje en base al saber fundamental y el saber aprendido
considerando los mbitos y componentes.
6. DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL
a.-Saber previo estructurado
Se introduce el Saber Fundamental con diversas estrategias como:
Investigaciones, preguntas, lecturas, videos, socio dramas, canciones reflexivas,

dinmicas, visitas, paseos cortos y otros, dependiendo de la naturaleza del saber

fundamental.

COMPONENTES DE UN PROBLEMA

D
I
S
C
R
E
P
A
N
C
I

SITUACIN REAL:
REAL:
LoSITUACIN
que es
Lo que es

SITUACIN
SITUACIN
DESEABLE:
LoDESEABLE:
que debe o puede ser
Lo que debe o puede ser

La problematizacin de una realidad supone, entonces, establecer de

manera organizada la discrepancia entre su situacin real y su situacin
deseable posible.

b.-Problematizacin
b.1. Se identifica la SITUACIN REALMENTE EXISTENTE en
base a preguntas relacionadas con el saber previo estructurado,
como producto de las respuestas, anlisis y reflexiones, el

estudiante debe llegar a construir un enunciado que describa la

situacin real.
b.2. Para describir la SITUACIN DESEABLE se sigue el
procedimiento anterior. La situacin deseable es contraria a la
situacin real, entendida como la problemtica a resolver.
DISCREPANCIA.- Es la distancia o discrepancia existente entre
la situacin real y deseable-posible. Cuando esta discrepancia se
encarna en la misma realidad, asumimos la realidad como
problema o necesidad7
c. En el Desarrollo de Conocimientos del Saber
Fundamental.-(El como) Se efecta con las diferentes
estrategias y procesos metodolgicos en funcin al rea
Curricular.
En sta parte se apela a la experiencia, creatividad e innovacin
del docente para generar situaciones motivadoras de
construccin de aprendizajes relevantes. No es slo transmitir
informacin sino hacer que los estudiantes aprendan con placer,
con gusto y se diviertan aprendiendo para la vida, aqu se
incorpora las estrategias de las Rutas de Aprendizaje si la
actividad lo requiere.
c.1. Las Rutas de Aprendizaje de acuerdo a las necesidades y
contexto se incorporan en el Desarrollo del Conocimiento del
Saber Fundamental como estrategias metodolgicas y como
herramientas pedaggicas que permitan lograr los Saberes
Aprendidos. Las mismas que pueden ser adecuadas o
contextualizadas por el docente.
d. En los Problemas, Compromisos y Soluciones.
De manera individual y/o grupal reflexionan sobre los
problemas, compromisos y soluciones que asume cada estudiante
y a nivel de todos los estudiantes, para ello se utiliza una matriz
de diferentes formas (cuadro de doble entrada, organizadores
visuales) donde se considera los siguientes tems.
Problema Soluciones Compromiso individual y colectivo
Otras soluciones
SEALES DE APRENDIZAJE
COMPONENTES DE LA SEAL DE APRENDIZAJE
(Indicador)

Desempeo hace referencia a la descripcin concreta o

directamente a una accin que puede referirse a una operacin
mental, una actitud o una actividad o destreza procedimental.
Conocimiento hace referencia a las experiencias eco socio cultural e histricamente acumulado.
Criticidad hace referencia a que se evidencie en el aprendizaje
el sentimiento y compromiso para la accin, tambin puede
establecer alternativas de solucin a problemas.

SEAL DE
APRENDIZAJE

DESEMPE
O
(Accin )

CONOCIMIE
NTO
(Contenido)

CRITICID
AD
(Condicin
)

El saber aprendido debe dar lugar a que las seales de

aprendizaje estn comprendidas en los mbitos de la
evaluacin, es decir por cada saber debe haber cuatro seales
de aprendizaje, esta afirmacin no es rgida.

MATRIZ DE FORMULACION DE SEALES DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDIDO

AMBITOS DE
LA
EVALUACION

COMPONENTES DE LA EVALUACIN
DESEMPEO

Allin ruray/wali
luraa/hacer
bien

CONOCIMIENTO

CRITICIDAD

Allin
yachay/wali
yatiqaa/aprend
er bien,
Allin munay/wali
munaa/querer
bien
Allin
kawsay/wali
jakaa/vivir
bien.

MES

CALENDARIO
COMUNAL
AGROFESTIVO
Y CVICO
ESCOLAR

ABRIL
-Semana Santa
-01 da de la
Educacin
Nacional.
-02 da Mundial
del Libro
Infantil.
-2do domingo
da del Nio
Peruano.
-23 da del
Idioma
Castellano.

PROBLEMAS
DEL CONTEXTO

EJE
TEMATICO

Poca
socializacin y
No se
identifican con
sus datos
personales
Falta de
prctica de
hbitos de
higiene,
alimentacin y
limpieza.

LA
FAMILIA

AREAS

SABER
FUNDAMENTAL

PROBLEMATIZACION

SABER
APRENDIDO

CONTENIDOS
TEMATICOS

Afirmacin y
convivencia
cultural.
Ciencia y
tecnologa en
armona con
la
Pachamama

Interaccin y
relaciones con
personas de su
entorno y otros
entornos.
El hombre y su
relacin con la
Pachamama

Cmo desarrollar las

intenciones relacionales
con personas de su
entorno y otros entornos?
Por qu es importante
conocer la interaccin del
hombre andino con y
como parte de la
naturaleza?

Se relaciona
fcilmente con
personas de su
entorno sociocultural y otros
contextos socioculturales.

-Como nos

Educacin
Fsica en
armona
cultural.

Hbitos de higiene
personal y
ambiental.

Por qu es imprescindible
la formacin de hbitos de
higiene personal y
ambiental?

Practica hbitos
de higiene
personal y
ambiental.

Comunicacin Lectura de
socio-cultural cuentos, revistas y
y multilinge
otros

Cmo lograr que los

nios y nias realicen
lectura en material grfico
de su entorno?
Cul es la importancia de

Lee e interpreta
imgenes de
material grfico

identificamos

-Practiquemos
habitos de
higiene personal
-Identifiquemos
las partes finas y
gruesas del
cuerpo
-Escucha con
atencin
narraciones
Identifiquemos
nociones
espaciales
arriba abajo,
-Identifiquemos

Vivencia y
creativi dad
artistica

Juegos
tradicionales.

revitalizar los juegos

tradicionales?

Recupera y
practica juegos
tradicionales

tamaos:grande
mediano
pequeo

PROGRAMACION ANUAL 2015

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
ACTIVIDAD: COMO NOS IDENTIFICAMOS
PROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca socializacin y no se identifican sus datos personales
EJE ARTICULADOR: La familia
Grado
Seccion

Fecha

SABERES
FUNDAMENTALES:

A.- SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Con anterioridad averiguan Cmo es mi nombre? Cmo eres? A quienes te pareces?

AFIRMACION Y
CONVIVENCIA
INTERCULTURAL

B1.-SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: No manifiesta sus datos personales y sus caractersticas

*IDENTIDAD
PERSONAL
COMUNIACION
SOCIO
CULTURAL
E UN
Y MULTILINGUE

B.- PROBLEMATIZACIN:
B2.-SITUACION DESEABLE: Conozca sus datos personales y sus caractersticas

C.- DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:

-Pedimos a cada nio, nia a que se mire en un espejo y se describa
- Cmo eres: Gordito o flaquito?, Qu forma tiene tu cara: redonda, cuadrada u ovalada? Qu color son tus ojos? Cmo es tu pelo:
Lacio, crespo? Cmo son tus ojos: rasgados, grandes, pequeos?. etc.

SABERES
APRENDIDOS:
-Se reconoce y
valora sus
caractersticas
fsicas y respeta
las diferencias
tnicas de su
contexto

-Porque nos dicen o escuchamos decir: te pareces a tu papa, a tu mama, tienes los ojos de tu abuelo, etc.
INTEGRACION

*ACERCAMIENTO
A LA PRODUCCION
ESCRITA

- La docente refuerza mencionando que todos los nios tenemos nuestros nombres y tenemos diferentes caractersticas las hemos
heredado u aprendido de nuestros padres o familiares, y tambin tenemos cualidades que nos hacen nicos y diferentes.
-Luego pasa al frente un nio o nia y aprendemos a describir caractersticas del amigo o amiga.
-Todos somos iguales? Por qu?, Somos nicos e importantes? Por qu?, Entre hermanos somos iguales? Por qu?, etc.
- En la pizarra escribimos palabras que describan la manera de ser con los dems.
-En hojas de trabajo dentro de un corazn grafica una palabra que describa su manera de ser con los dems.
-Los nios en su cuaderno transcribirn sus nombres y adornan con grafismos
RPTA. B1- PROBLEMA

RSPTA.B2.-SOLUCION DEL
PROBLEMA

Podemos describir

Somos diferentes.

Nuestras caractersticas

QUE DEBO HACER YO?

Saber mi
caractersticas

QUE DEBEMOS HACER?

Practicar a identificarnos
con nuestras
caractersticas

QUE OTRAS
SOLUCIONES HAY

-Se expresa y
comunica a travs
de dibujos,
signos, grafismos
y smbolos no
convencionales
para transmitir
mensajes

SEALES DE APRENDIZAJE:
ALLIN KAWSAY: Se reconoce y se valora como una persona nica, e importante respetando sus caractersticas y de los dems.
ALLIN YACHAY: Describe sus caractersticas fsicas dibujndose expresando respeto por si mismo y por los dems
AUTO EVALUACIN:
MEDIOS Y MATERIALES: Espejo, hojas de aplicacin, laminas,etc.

BIBLIOGRAFIA:

INCORPORACIN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE EN

EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

Estos tres instrumentos se

constituyen en los orientadores y
articuladores de los Currculos
Regionales.

El Sistema Curricular

Para que todas y todos los estudiantes logren los

aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el
progreso e integracin nacional (Objetivo estratgico 2,
resultado 1 del PEN), se necesita de:
Un Marco curricular nacional compartido, que
sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez,
permita el desarrollo de currculos regionales que
posibiliten la pertinencia a la diversidad del pas.

Qu son los Mapas de Progreso del

Aprendizaje?
o Los MAPAS DE PROGRESO son los estndares
nacionales de aprendizaje.
o Describen la progresin de las expectativas de

aprendizaje que se espera logren TODOS los

estudiantes peruanos en un ciclo y rea curricular
determinada.

Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la

complejidad de los aprendizajes esenciales que los
estudiantes deben lograr.
Se basan en un enfoque de competencias y estn
asociados a los ciclos y reas curriculares de la
Educacin Bsica Regular.

 Sirven para observar el aprendizaje de los estudiantes

y monitorear su mejora. Adems, permiten identificar
los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

ESTRUCTURA DE LOS MAPAS DE

PROGRESO
NIVEL 7

Por encima del Nivel 6

NIVEL 6

Fin del VII ciclo

NIVEL 5

Fin del VI ciclo

NIVEL 4

Fin del V ciclo

NIVEL 3

Fin del IV ciclo

NIVEL 2

Fin del III ciclo

NIVEL 1

Previo al Nivel 2

Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas

pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de
los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias,
las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar
al trmino de cada ciclo, as como orientaciones
pedaggicas y sugerencias didcticas.

El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los Aprendizajes

Fundamentales. Por ello se ha iniciado un dilogo nacional para lograr un
acuerdo claro entre una pluralidad de actores en todo el pas acerca de qu
es lo que todo nio, nia y adolescente que pasa por la educacin bsica,
debe alcanzar como resultado; y que el Estado tendr la obligacin de
asegurar. Como resultado de este proceso tendremos los Aprendizajes
Fundamentales.

REGISTRO DE ASISTENCIA DEL PROMOTOR EDUCATIVO COMUNITARIO

FECHA

APELLODOS Y NOMBRES

HORA
ENTR.

FIRMA

ACTIVIDAD DIARIA

HORA
SALIDA

FIRMA

REGISTRO

DE

ASISTENCIA

Correspondiente al Mes...........................................
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

E S
D E
A X
D O

M M

M M

M M

M M

M M

TOTAL
A

PROMEDIO
MENSUAL

3
4
5
T

Fecha

Hora
Lleg

Nombre y apellido
El visitante

Cargo

Firma
visitante

Motivo de la visita

N
nios

H. de
salida

Sugerencias

REGISTRO DE VISITAS

ESTRUCTURA DE LOS MAPAS DE PROGRESO

NIVEL 7

Por encima del Nivel 6

NIVEL 6

Fin del VII ciclo

NIVEL 5

Fin del VI ciclo

NIVEL 4

Fin del V ciclo

NIVEL 3

Fin del IV ciclo

NIVEL 2

Fin del III ciclo

NIVEL 1

Previo al Nivel 2

CUADRO DE LOGRO DE SABERES

N DE ORDEN

AFIRMACION Y CONVIVENCIA
INTERCULTURAL

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y

MULTILINGUE

21
22
23
24
25
T.

N DE ORDEN

MATEMAICA INTERCULTURAL

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

CIENCIA Y TECNOLOGIA EN
ARMONIA CON LA
PACHAMAMA

22
23
24
25
T.

N DE ORDEN

EDUCACION FISICA EN ARMONIA CULTURAL

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

VIVENCIA Y CREACION
ARTISTICA

24
25
T.

N DE ORDEN

TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

INVESTIGACION Y
CREARIVIDAD

25
T.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TOTAL