A profisso docente sempre foi necessria a sociedade, porem nem sempre a
sociedade
A PROFISSO DE PROFESSOR NA ATUALIDADE
Ser professor na atualidade certamente uma atividade desafiadora. Isso
porque as nuances dessa profisso, sobretudo nas ultimas duas dcadas sofreram uma considervel variao como o tempo e por isso ela vem se tornando uma atividade complexa, e em alguns casos estressante at ,mesmo perigosa. Na viso de Alcindo Ferreira Prado ET AL: Muitas so as discusses sobre esta profisso que esbarra em concepes sobre o trabalho que o professor exerce, muitas vezes relacionado a uma atividade meramente tcnica, subordinada ao conhecimento produzido pelos cientistas. [...}Outra discusso relevante est na tradicional concepo da vocao do professor, que historicamente teve o seu trabalho caracterizado como misso. Ser professor sempre foi uma tarefa difcil, que exige deste profissional ser um modelo de virtudes, capaz de mudar os comportamentos e atitudes. Pag 3
A afirmao endossada pelo fato de que no inicio da escola formal durante
idade mdia a classe dos docentes era formada por padres jesutas, uma vez que a Igreja dominava o aceso ao conhecimento. Dessa forma, a profisso de professor era parte do sacerdcio e, portanto estava inclusa na misso desses religiosos . Assim por muito tempo o ensino baseado nos dogmas da igreja foi a base da escolarizao e tambm determinava os rumos da profisso docente, porem evoluo humana trouxe outras vertentes para esse campo tambm para esse oficio e dessa forma a profisso docente passou por reformulaes . Assim a profisso passou a necessitar de aperfeioamento no que tange a parte tcnica , mas como todo oficio necessrio que se tenha o inclinamento necessrio para a pratica docente, mas tambm como qualquer outra profisso, h aspectos importantes nas circunstancias que fazem o individuo ser professor por escolha ou pela falta dela.
Os fatores que permeiam as escolhas das profisses so pessoais e histricos
-sociais. Em muitos casos h uma herana familiar, que at a dcada de 70 era imposto as moas de famlia com acesso a educao que tivessem o diploma do curso normal magistrio que em nvel mdio formava docentes para atuarem na a educao infantil e no ensino fundamental, o que limitava a escolha principalmente das mulheres a outras profisses uma vez que j estavam
devidamente
profissionalizadas
necessidade
de
outras
certificaes para atuar como professor no era uma exigncia padro.
A identidade dessa profisso sempre foi associada a mulheres porem a evoluo do quadro de profissionalizao que demandou uma formao mais acadmica vem desmitificando esse perfil apesar de em sua maioria o quadro ser composto por mulheres. Assim, Pimenta (2002, p. 07) afirma : Que a identidade profissional do professor se constri a partir da significao social da profisso [...] constri-se tambm, pelo significado que cada professor, enquanto ator e autor, confere atividade docente de situar-se no mundo, de sua histria de vida, de suas representaes, de seus saberes, de suas angstias e anseios, do sentido que tem em sua vida: o ser professor. Assim, como a partir de sua rede de relaes com outros professores, nas escolas, nos sindicatos, e em outros agrupamentos.
A viso que a sociedade tem da profisso na atualidade a viso que o
profissional dessa rea tem da mesma, ou seja, sem encantamento, com muitas dificuldades e poucos resultados. Porem h de se discutir que a sociedade em si tem sofrido um grande processo de degradao e isso tem afetado a profisso, pois a massa de trabalho do professor a sociedade, principalmente a sociedade em formao. Dessa forma, a maneira como a sociedade v o professor o reflexo de sua prpria viso. A baixa expectativa da sociedade em relao a si mesma em muitos casos assim como a inverso de valores, traz para a profisso de professor um grande desgaste dentro do exerccio de seu trabalho, pois as barreiras na formao de cidados so muito grandes para serem transpostas. H muitas crticas ao trabalho dos professores, a maneira como se porta, como maneja a classe, como busca construir a ponte entre o aluno e o
conhecimento. Muitas vezes, como se todos resolvessem que sabem como
realizar o trabalho docente de maneira mais satisfatria do que o professor. Porem para a sociedade o trabalho do professor apenas ensinar, passar o conhecimento, mas no conhecem a rotina, os obstculos a serem superados para que os indivduos inseridos nas salas de aulas possam realmente aprender. Assim sendo, necessrio que o professor tenha conscincia de seu trabalho na formao da sociedade no tocante a construo de uma postura tica e humana dos indivduos. Porem de extrema importncia que a famlia tambm cumpra seu papel como formadora de cidados, pois a tarefa da escola essencial construir conhecimentos. O professor necessita de uma viso amplificada de sua atuao docente e das consequncias de seu trabalho dentro da sociedade. Dessa forma, seu olhar deve sempre estar voltado para alem da questo tcnica do conhecimento, mas tambm para a formao dos indivduos que orienta, pois futuramente, estaro plenamente inseridos na sociedade. Na viso de Perrenoud: A realidade de nossas escolas hoje deixa ao sculo XXI o desafio de colocar o esforo pedaggico (o ensino) a servio das metas educacionais, visando o equilbrio entre o ser saber e o saber ser, isto , entre o sujeito cognoscente e o sujeito social, consciente, equilibrado e responsvel. (PERRENOUD,2002)
Perrenoud, em sua afirmao traz essa conscincia para os professores, por
isso, importante ressaltar, que devido s condies de valores impostas pela sociedade atual o professor precisar estar plenamente atento aos aspectos que concernem orientao pessoal aos indivduos que esto presentes em sala de aulas. Portanto os conhecimentos que propiciam a aproximao da cultura, da tica e da pluralidade so essenciais para que haja nos ambientes escolares a formao de indivduos que compreendam a sociedade como um meio vivo e composto por uma grande diversidade que precisa ser respeitada. Assim, importante para o professor ter clareza sobre a funo social da escola e de seu trabalho. Segundo Maria Alice Setbal ET AL (xxxx)
Ter clareza da funo social da escola e do homem que se quer
formar fundamental para se realizar uma prtica pedaggica competente e socialmente comprometida, particularmente num pas
de contrastes como o nosso, onde convivem grandes desigualdades
econmicas, sociais e culturais. (p.2)
O Estado enquanto agente publico formado por pessoas da sociedade.
Dessa forma, o entendimento que o Estado possui da profisso de professor o entendimento que a sociedade possui dessa classe. No existe valorizao de forma definitiva, pois os anseios da sociedade sofrem constantes mudanas. O mais importante nesse aspecto realizar o acompanhamento dessas mudanas para que a classe docente possa ter amplamente assegurados seus direitos como trabalhadores e como agentes formadores da sociedade. preciso valorizar os professores como pessoas inicialmente, preciso valoriz-los pela sua formao, pelo seu desempenho. Tambm necessrio oferecer condies de trabalho que acompanhem as evolues da sociedade, pois assim como a medicina necessita avanar para acompanhar as evolues das molstias e assim salvar as vidas, a pedagogia como cincia que capacita indivduos deve evoluir dentro das perspectivas sociais para oferecer as mentes em formao condies de se inserirem na sociedade de maneira a compreend-la e interagir com a mesma. Tambm necessrio que o Estado valorize a formao docente. Atualmente muito comum a formao do professor em larga escala, mesmo a nvel superior. Mas, a que custo est sendo realizada essa formao. Os professores que adentram ao mercado de trabalho tm condies de alavancar os aspectos necessrios dessa profisso to massacrada? Todos esses aspectos fazem parte das questes que permeiam profisso de professor na atualidade e por isso devem ser levadas em conta tanto pela sociedade como pelo Estado. O exerccio da profisso docente o professor deve ter bem claro que, antes de ser um professor, ele um educador e principalmente deve ter conscincia da importncia de seu trabalho para o desenvolvimento da sociedade e por isso deve se respeitar, pois o primeiro a compreender a essncia de sua funo o prprio professor, e assim passar a se respeitar como pea importante no crescimento da humanidade e dessa forma, contar com o respeito da sociedade e tambm do Estado.
Outra dificuldade a ser vista a questo da grande quatidade de cursos de
formao docentes que inflam o mercado com profissionais que nem sempre esto aptos a atuar como docentes pois em sua escolarizao no adquiruriram as habilidades necessrias mas devido as polticas educacionais conseguem aprovao . Assim h alunos mal formados que conseguem acesso formao de professor sobretudo em instituies particulares que adentram o mercado e por serem profissionais despreparados so mal valorizados e no atuam de forma a atingir resultados satisfatrios e aliado a polticas educacionais duvidosas formam maus alunos que reiniciam o ciclo.
Dessa forma o mercado dessa rofisso tambm era permeado por
individuos com outras formaes : engenheiros, adminsitradores, mdicos que atuavam como professores para suprir a demanda de pessoal especilaido em alguma rea, matemtica, fsica ou cincias, porem a sua atuao como professor no era vocacional. Assim as marcas culturais e sociais vem agregar peso a escolha da profisso seja ela para seguir o exemplo da me, por um convite oportuno, ou pela falta de oprtunidade de outras profissionalizaes, porem com o passar do tempo a necessidade de uma formao mais aprimorada trouxe outras questes para a profisso, porem o mercado possui muitos professores formados e em formao o que torna a valorizao do profissional difcil quando se trata desse assunto, mas como quantidade no segnifica qualidade os bosn profissionais ainda so dispoutados no mercado.
Morin (2001) ressalta o papel do docente frente ao uso das tecnologias de
informao e comunicao de forma apropriada e contextualizada, mantendo- se sempre em constante atualizao e preparao para desempenhar sua funo. PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Org.) Professor reflexivo no Brasil: gnese e crtica de um conceito. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2002.