Manual de repaso del ENAE 2015: Terminologías TBC y atención de enfermería

969340751
ENAE
2015
Examen Nacional de Enfermera

La preguntas y los temas ms
frecuentes de los Exmenes del ENAE.
En MNEMOTECNIAS Y ESQUEMAS
totalmente fciles de memorizar.
Pedidos:
Cel. 942462141 RPM.#322141
RPC. 969340751
Correo:danny_7_57@hotmail.com
TERMINOLOGIAS TBC:
1. CASO DE TB PANSENSIBLE: Caso en el que se demuestra sensibilidad a todos los

medicamentos de primera lnea por pruebas de sensibilidad convencional.
2. CASO DE TB MULTIDROGORRESISTENTE (TB MDR): Caso con resistencia
simultnea a isoniacida y rifampicina por pruebas convencionales.
3. CASO DE TB EXTENSAMENTE RESISTENTE (TB XDR): Caso con resistencia
simultnea a isoniacida, rifampicina, una fluoroquinolona y un inyectable de segunda
lnea (amikacina, kanamicina o capreomicina) por prueba rpida molecular o
convencionales.
4. OTROS CASOS DE TB DROGORESISTENTE: Caso en el que se demuestra
resistencia a medicamentos anti-tuberculosis sin cumplir criterio de TB MDR. Pueden
ser:
TB monorresistente: Caso en el que se demuestra, a travs de una Prueba de
Sensibilidad (PS) convencional, resistencia solamente a un medicamento antituberculosis.
TB polirresistente: Caso en el que se demuestra, a travs de una PS
convencional, resistencia a ms de un medicamento anti-tuberculosis sin
cumplir criterio de TB MDR.
CONDICIN DE INGRESO SEGN ANTECEDENTE DE TRATAMIENTO TBC:
a. Caso nuevo: Paciente con diagnstico de tuberculosis que nunca ha recibido tratamiento
anti-tuberculosis o que lo ha recibido por menos de 30 das consecutivos 25 dosis
continuas.
b. Caso antes tratado: Paciente con diagnstico de tuberculosis con antecedente de haber
recibido tratamiento antituberculosis por 30 das o ms. Se clasifican en:
Recada: Paciente que presenta otro episodio de TB diagnosticado despus de
haber sido dado de alta como curado o como tratamiento terminado.
Abandono recuperado: Paciente que no concurri a recibir tratamiento por ms de 30
das consecutivos, es dado de alta como abandono y es captado nuevamente por el
establecimiento de salud (EESS) para reiniciar tratamiento desde la primera dosis.
Fracaso: Paciente que ingresa a un nuevo tratamiento luego de haber sido declarado
como fracaso teraputico de un esquema con medicamentos de primera o segunda
lnea.
Fuente: Elaboracin propia en base a la

RM.715-2013-MINSA - TBC
ESQUEMA PARA TB SENSIBLE:

La nomenclatura del esquema se representa de la siguiente manera:
2RHZE / 4R3H3
Medicamentos
PRIMERA FASE
2 meses (HREZ) diario (50
dosis)
Segunda Fase
4 meses (H3R3) tres veces por
semana (54 dosis)
Dosis
(mg/Kg)
Dosis
mxima
diaria
Dosis
(mg/Kg)
Dosis
mxima por
toma
5 (4-6)*
300 mg
10 (8-12)*
900 mg
Rifampicina (R)
10 (8-12)
600 mg
10 (8-12)
600 mg
Pirazinamida(Z)
25 (20-30)
2000 mg
Etambutol (E)
20 (15-25)
1600 mg
Isoniacida (H)
* Rango de dosis de medicamentos entre parntesis.

Fuente: Elaboracin propia en base a la RM.7152013-MINSA - TBC
ATENCIN DE ENFERMERA DE LA
PERSONA AFECTADA POR
TUBERCULOSIS
1. Organizar la bsqueda de casos
2. Educar y brindar consejera al paciente antes de iniciar el
tratamiento.
3. Organizar la administracin del tratamiento de la TB sensible.
4. Organizar la administracin del tratamiento de la TB
resistente.
5. Promover la adherencia al tratamiento y prevenir la
irregularidad al tratamiento.
6. Coordinar el seguimiento del tratamiento.
7. Organizar el estudio de contactos y la administracin de
terapia preventiva.
8. Organizar la derivacin y transferencia.
9. Organizar el sistema de registro e informacin y anlisis de
informacin.
Fuente: Elaboracin propia en base a la RM.715-2013-MINSA - TBC
ETAPAS PSICOSEXUALES SEGN FREUD

FASE
RANGO DE
EDAD
ORAL
0-1 aos
ANAL
2-3 aos
FLICA
4-6 aos
7-10 aos
LATENCI
(hasta la
A
pubertad)
11+ aos
GENITAL (Pubertad en
adelante)
ZONA(S)
ERGENA(S)
CONSECUENCIAS DE LA FIJACIN
PSICOLGICA
Oralidad Agresiva: Signos que incluyen
mascar chicle o lapiceras.
Oralidad Pasiva: Signos que incluyen
fumar/comer/besar/fellatio/cunnilingus4
Boca
La fijacin a esta fase puede dar como
resultado pasividad, credulidad,
inmadurez y una personalidad fcil de
manipular.
Retencin anal: Obsesin con la
Eliminacin in organizacin y pulcritud excesiva.
testinal
Expulsividad anal: Imprudencia,
y urinaria
negligencia, rebelda,
desorganizacin, coprofilia
Complejo de Edipo (solo en nios, de
acuerdo a Freud) Complejo de
Genitales
Electra (solo en nias, luego desarrollado
por Carl Jung)
Sentimientos (Las personas no tienden a fijarse a esta
sexuales
etapa, pero si lo hacen, tienden a ser
latentes
sumamente frustrados sexualmente.)
Intereses
Frigidez, impotencia, relaciones
sexuales
insatisfactorias
maduros
Fuente: Elaboracin propia en base a las preguntas

ENAE 2009, 2010, 2011, 2012 y 2013.
MANUAL DE REPASO DEL ENAE - 2015
PUBLICACIONES DC: DERECHOS RESERVADOS. CEL. 942462141 / RPM.#322141 / RPC. 969340751
MANUAL DE REPASO DEL ENAE
2015
1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

CUADRO N01
RELACIN DE LOS PERODOS DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD CON LAS ETAPAS
DE ENFERMERA
PERODO
Prehistoria y
Periodo
grecoromano
Cristianismo /
Edad Media
ETAPA DE
ENFERMERA
Domstica
Vocacional
CONCEPTO DE
SALUD
Como
mantenimiento
de la vida.
Como valor
religioso.
DESARROLLO HISTRICO
Mundo
Moderno /
Mundo
Contemporneo
Tcnica
Como lucha
contra las
enfermedades.
(ATS).
Mundo Actual
Etapa cientfica
(profesional).
Equilibrio entre
el hombre y su
ambiente.
Se da en las sociedades primitivas.

Cuidados bsicos encaminados a la higiene, alimentacin,
abrigo
Usan el contacto maternal para transmitir bienestar.
Desempeado por la mujer de cada familia o tribu.
Surge con el Cristianismo.
La que da los cuidados es la mujer consagrada ( y tambin los
monjes).
Medidas basadas en las caractersticas religiosas (se pierde el
contacto fsico para pasar a la palabra (oracin) para solucionar
la enfermedad.
Se inicia a partir de la mitad del s. XIX porque la ciencia mdica
adquiere mayor conocimiento, que se basa en buscar las
causas de la enfermedad.
Hay un avance de la tecnologa.
Todos los recursos se encaminan hacia el tratamiento de la
enfermedades y su diagnstico.
Todo se hace en los hospitales (bsicamente es el nico
recurso asistencial que hay).
Se hace necesario la aparicin de un nuevo tipo de profesional
a parte de los mdicos (ATS). El mdico delega en ellos, pero
no tienen autonoma.
La enfermera pierde su identidad: cuidar, para pasar a ser un
tcnico.
Hay un acceso al conocimiento y al saber (planes de estudio).
Integracin a la universidad.
Desarrollo de teoras y modelos. Se desarrolla el mtodo de
trabajo, que es el mtodo cientfico. La enfermera es ciencia.
Se profesionaliza la actividad del cuidar.
Gran parte de los recursos van encaminados a promover la
salud (evitar enfermar).
Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

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CUADRO N02
EVOLUCIN HISTRICA DE LA ENFERMERA EN EL PER
Fuente: S/a.
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CUADRO N03 - A
RELACIN ENTRE LAS TERICAS DE ENFERMERA, SU OBRA Y CARACTERSTICAS PRINCIPALES
Fuente: Marriney Tomey. 1999, pg. 55-57.

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CUADRO N03 - B

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CUADRO N03 - C

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2015

CUADRO N03 - D

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CUADRO N04
TEORAS
DE ENFERMERA
:
Autor
Objetivo de enfermera
Marco practico
Hildegard
Pepiau (1952)
Faye
Abdellah (1960)
Desarrollar una relacin interpersonal entre el

paciente y el profesional de enfermera.
Proporcionar cuidados de enfermera para persona
en conjunto.
Dar respuesta al comportamiento del paciente en
trminos de las necesidades perentorias del
paciente.
El modelo de teora interpersonal hace hincapi en la relacin entre el

paciente y el profesional de enfermera
Ida Orlando
(1961)
Virginia
Henderson
(1964)
Dorothy Jonson
(1968)
Martha Rogers
(1970)
Imogene King
(1971)
Dorotea Orem
(1971)
Betty Neuman
(1972)
Myra Levine (
1973)
Resolucin de problemas basada en 21 problemas de enfermera.

Tres elementos, que incluyen la conducta del paciente, la reaccin
del profesional de enfermera y la actuacin de este personal, son los
componentes de una situacin de enfermera.
Ayudar al paciente a desarrollar independencia los

Las 14 necesidades bsicas de Henderson.
mas rpido posible.
Reducir el estrs de tal forma que el paciente se
pueda recuperar lo mas rpido posible.
Ayudar al paciente a alcanzar un nivel mximo de
bienestar.
Utilizar la comunicacin para ayudar al paciente a
restablecer una adaptacin positiva al entorno.
Cuidar y ayudar al paciente a lograr el auto
cuidado.
Ayudar a los individuos, las familias y los grupos a
lograr y mantener un nivel mximo de bienestar
total mediante intervenciones determinadas
Utilizar actividades de conservacin destinadas al
uso optimo de los recursos del paciente.
Callista Roy
(1976)
Identificar los tipos de exigencias a que se somete

al paciente y la adaptacin de este a las mismas.
Asistir a individuos y grupos con un mtodo
Madeleine
cultural especifico que se adecue a su estado de
Leininger (1978)
salud.
Jean
Promover la salud, recuperar la salud de los
Watson (1979) pacientes y prevenir las enfermedades
Modelo de adaptacin basado en siete subsistemas de conducta

El hombre unitario evolucionando a lo largo del proceso de la vida.
El proceso de enfermera como un estado dinmico interpersonal
entre el profesional de enfermera y el paciente.
Teora del dficit de auto cuidado.
Modelo de sistemas de practica de enfermera que tienen como
objetivo la disminucin del estrs; actuaciones de enfermera en cada
uno de los tres niveles: primario, secundario y terciario
Modelo de adaptacin del ser humano como un todo integrado que se
basa en los cuatro principios de conservacin de enfermera.
Modelo de adaptacin que se basa en cuatro formas de adaptacin:
fisiolgica, psicolgica, sociolgica e independencia.
Sensibilidad cultural con atencin a la estructura social por medio de
la asistencia de etno enfermera.
La filosofa y la ciencia de los cuidados: los cuidados constituyen un
proceso interpersonal que consisten en actuaciones o intervenciones
que conducen a satisfacer las necesidades humanas.

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2015
1.2. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

CUADRO N05 - A
ENFERMERA COMO PROFESIN, DISCIPLINA, CIENCIA, ARTE.
ENFERMERA
FUNDAMENTO
Profesin
Para Marie Colliere una profesin regula el orden social, es decir, influye en las ideas que
tiene una comunidad acerca de algo, ej. El cuidado de la salud de las personas.
Ocupacin a tiempo completo compuesta por 5 dimensiones que la caracterizan: 1)
Servicio; 2) Formacin; 3), Teora -Filosofas, Teoras y Modelos conceptuales-; 4) Nomas
tico-legales o Cdigos deontolgicos que rigen su prctica; 5) Autonoma en la toma de
decisiones.
Flexner ,1915, identifica 6 criterios para que determinado grupo de trabajo adquiera el
estatus de profesional: 1) actividad profesional del grupo, 2) basadas en conocimientos
que puedan ser aprendidos, 3) tener actividad prctica, 4) tcnicas susceptibles de la
enseanza con un trabajo educacional profesional, 5) ser altruistas y 6)tener el deseo de
proveer el bien a la sociedad.
Disciplina
La Enfermera (se puede considerar una disciplina cientfica emergente, es decir un campo
de conocimiento especfico logrado a travs de la investigacin cientfica), tiene un cuerpo
de conocimientos en formacin constituido por una serie de (Filosofas o visiones),
Teoras y Modelos conceptuales que forman la estructura actual del conocimiento o
pensamiento enfermero y que abordan desde distintos ngulos los 4 conceptos meta
paradigmticos: Entorno, Persona, Cuidado, Salud.
Principios de la disciplina de enfermera: 1.- Compromiso personal y profesional con una
funcin social definida. 2.- Conocimientosespecficos de la disciplina enfermera y de otras
ciencias. 3.- Principios humanitarios y ticos. 4.- Cuidados individualizados en
colaboracin con la persona, favoreciendo su desarrollo. 5.-Atencin integral. 6.- Proceso
interactivo: Persona Entorno, personal de cuidados, gestores y otros profesionales de
salud. 7.- Las reas profesionales propias: asistencial, docente, investigadora
yadministrativa. 8.- Desarrolla la prctica profesional de un equipo interdisciplinar con
funciones independientes, dependientes e interdependientes. 9.- La enfermera es la
responsable del conjunto delproceso de cuidar.

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2015

CUADRO N05 - B
ENFERMERA COMO PROFESIN, DISCIPLINA, CIENCIA, ARTE.
ENFERMERA
Ciencia
Arte
Filosofa
FUNDAMENTO
En la actualidad el trmino ciencia es definido como una forma de conciencia social,
constituye un sistema histricamente formado de conocimientos ordenados cuya
veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la prctica social
(Como ciencia) aporta las tcnicas y mtodos para obtener conocimiento (cientfico),
debe tener su propio objeto de estudio y un mtodo cientfico. ...En este momento la
enfermera es una ciencia emergente, el mtodo cientfico es el Proceso de Atencin de
Enfermera PAE-) y el objeto de estudio enfermero se centra en el cuidado (humano).
El arte del cuidado es la utilizacin creadora y esttica de la ciencia de enfermera. Se
manifiesta en la relacin interpersonal y en la utilizacin de diversas tcnicas y
procedimientos, donde se vinculan la reflexin, la integracin de creencias y valores, el
anlisis, la aplicacin del conocimiento, el juicio crtico y la intuicin que permiten crear el
cuidado.
El arte de la enfermera, es el ms imaginativo y creativo sentido del conocimiento al
servicio (profesin) del ser humano. Para ello el profesional de enfermera debe integrar
los conocimientos de las artes, las humanidades, las ciencias sociales y conductuales en
la asistencia humana.
La filosofa de Enfermera comprende el sistema de creencias y valores de la profesin,
incluye tambin una bsqueda constante de conocimientos, y por tanto, determina la
forma de pensar sobre los fenmenos y, en gran medida, de su manera de actuar, lo que
constituye un elemento de vital importancia para la prctica profesional.

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CUADRO N06
ENFERMERA: SU OBJETO, SUJETO, CONTEXTO, MTODO
ENFERMERA
Objeto
Sujeto
FUNDAMENTO
En enfermera, su objeto disciplinar es el cuidado, el cual se realiza en seres humanos
quienes, como tales son dinmicos, cambiantes y nicos, por lo tanto no estn sujetos
necesariamente a un proceso ordenado por etapas, ms s, a travs de procesos
sistematizados, que le permitan en primer trmino comprender, interpretar y explicar un
fenmeno.
El objeto de estudio la salud del ser humano, es inevitable referirse al Cuidado de
Enfermera. Dentro de este marco, deben considerarse las diferentes connotaciones que
el concepto abarca, pues cuidado es tal vez la palabra ms usada desde diferentes
contextos; en este orden de ideas se pueden identificar como percepciones relacionadas:
el cuidar, el proveedor de cuidado, el ser cuidado, el cuidado como preservacin de la
especie, entre otros
La persona, en el mbito de Enfermera, este trmino, no solamente se refiere al individuo
como sujeto de cuidado, sino que abarca la familia, los grupos y la comunidad, y reconoce,
en cada caso, la individualidad que les caracteriza y las dimensiones biolgica,
psicolgica, social, cultural y espiritual.
Cada sujeto de cuidado est en constante relacin de reciprocidad con el entorno en el
cual se desarrolla, y tiene caractersticas que lo hacen particular y diferente de otro similar.
Contexto
Entorno, se considera como el conjunto de variables externas al sujeto de cuidado que

pueden constituirse en factores protectores o factores de riesgo para el desarrollo de la
persona, la familia, el grupo o el colectivo; en este contexto se da una situacin de
interaccin entre el sujeto de cuidado y el entorno, en la que uno y otro inciden
significativamente para construir permanentemente prcticas de comportamiento,
significados, actitudes, creencias y valores que determinan la salud del sujeto de cuidado.
Mtodo
En lo relacionado con la aplicacin del Cuidado de Enfermera a los individuos, los grupos
y los colectivos, se reconoce que se requiere de la aplicacin de un mtodo que permita la
organizacin de la acciones, este mtodo es el Proceso de Enfermera.

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2015

CUADRO N07 - A
CONCEPTOS DE ENFERMERA
ENFERMERA
El saber de
Enfermera
Persona
FUNDAMENTO
En la prctica de Enfermera se basa en la comprensin de la persona, el entorno,
la salud y la Enfermera (Cuidado); es por ello que hoy las diferentes filosofas,
teoras, y modelos conceptuales presentan la singularidad o pluralidad de la autora
que los postula, dando como resultado que los elementos metaparadigmticos de
Enfermera continen vigentes como ejes del ejercicio, la educacin y la
investigacin disciplinar.
Cada sujeto de cuidado est en constante relacin de reciprocidad con el entorno
en el cual se desarrolla, y tiene caractersticas que lo hacen particular y diferente
de otro similar.
Salud
Se concreta como la confluencia de las condiciones en las que se desarrolla cada

una de las dimensiones del ser humano; se reconoce como una situacin
multicausal, dinmica e influenciada por la percepcin del sujeto de cuidado sobre
su salud y su calidad de vida. Los efectos de la interaccin entre el desarrollo de
las dimensiones humanas y las caractersticas del sujeto de cuidado, pueden ser
favorables para el mantenimiento de la salud o pueden constituirse en factores de
riesgo para la misma.
Entorno
Se considera como el conjunto de variables externas al sujeto de cuidado que

pueden constituirse en factores protectores o factores de riesgo para el desarrollo
de la persona, la familia, el grupo o el colectivo; en este contexto se da una
situacin de interaccin entre el sujeto de cuidado y el entorno, en la que uno y
otro inciden significativamente para construir permanentemente prcticas de
comportamiento, significados, actitudes, creencias y valores que determinan la
salud del sujeto de cuidado.

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CUADRO N07 - B
CONCEPTOS DE ENFERMERA
ENFERMERA
FUNDAMENTO
Cuidado
Enfermera
Cuidado: Est constituido por el conjunto de intervenciones surgidas de la

interrelacin con el sujeto de cuidado, basadas en el conocimiento cientfico,
tcnico y disciplinar, dirigidas a mantener o recuperar la salud, prevenir la
enfermedad y sus complicaciones o a favorecer la calidad de vida de quienes
participan recprocamente en esta relacin de proximidad.
Enfermera: En el marco de ste desarrollo conceptual, se asume Enfermera
como el ejercicio de un arte y de una disciplina. Arte porque requiere de la sutileza
para comprender al otro holsticamente, a partir de su trayectoria socioantropolgica, biolgica, psicolgica y espiritual; es decir, demuestra un inters
particular por reconocer la individualidad del sujeto de cuidado. Es disciplina
porque como se ha planteado, tiene un conocimiento propio, un desarrollo
histrico y un ejercicio profesional definido.
El Ser de
Enfermera
En este contexto ha de quedar claro que el Cuidado de Enfermera es la esencia y

el sentido de la disciplina; alrededor de l gira, tanto el desarrollo conceptual como
el ejercicio profesional, la investigacin y la formacin del recurso humano; por lo
tanto, se considera pertinente mencionar en detalle los elementos constitutivos del
concepto de cuidado. El Cuidado de Enfermera exige actuar con calidad cientfica,
tcnica y humana.
El Quehacer
de Enfermera
Se refiere al desarrollo de acciones contempladas en el ejercicio disciplinar; por lo

tanto, este concepto implica que la intervencin de Enfermera abarca la
participacin en la definicin de polticas pblicas referidas a salud, la promocin
de la salud, la prevencin de la enfermedad, el tratamiento oportuno y la
rehabilitacin del sujeto de cuidado.

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2015

CUADRO N08
CODIGO DE ETICA Y DEONTOLOGIA DEL COLEGIO DE ENFERMEROS
Es un documento legal que tiene como objetivo ser la base de actuacin de todo profesional, promoviendo
altos estndares de conducta tica y profesional a fin de preservar la integridad del usuario. Para este fin, se
establecen principios fundamentales a los que debe sujetarse la actuacin de todas las personas que realizan
en forma habitual y profesional actividades de servicio.
ETICA:
DEONTOLOGIA:
La tica de enfermera es la adecuacin de los

principios ticos que rigen en la sociedad y en el
mbito de los profesionales de la salud,
vinculndolos a las caractersticas particulares de
la profesin.
Deontologa de Enfermera se define como el

estudio de los deberes del enfermero (a) ante
sus pacientes, ante sus colegas y ante la
sociedad en que se desenvuelve y ante el
estado.

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2015

CUADRO N09
LEY DEL ENFERMERO - 27669
La Ley de Trabajo del Enfermero Peruano fue promulgado en febrero
del 2002.

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2015

CUADRO N 10
PRINCIPIOS BIOTICOS

12
2015

CUADRO N 11 - A
CONSENTIMIENTO INFORMADO

12
2015

CUADRO N 12 - A
EUTANASIA

12
2015

CUADRO N 12 - B
EUTANASIA

12
2015

CUADRO N 13 - A
ABORTO

12
2015

CUADRO N 13 - B
ABORTO

12
2015

CUADRO N 14 - A
TEORIA DE FLORENCE NIGHTINGALE

12
2015

CUADRO N 14 - B
TEORIA DE FLORENCE NIGHTINGALE
ENFERMERA
ENTORNO
SALUD
PERSONA

12
2015

CUADRO N 15
TEORIA DE LEININGER

12
2015

CUADRO N 16
TEORIA DE JEAN WATSON

12
2015

CUADRO N 17
TEORIA DE NOLA PENDER

12
2015
1.3. BASES METODOLGICAS Y TECNOLOGICAS

CUADRO N 18
PROCESO DE ENFERMERIA - VALORACIN

12
2015

CUADRO N 19
PROCESO DE ENFERMERIA - DIAGNSTICO

12
2015

CUADRO N 20
PROCESO DE ENFERMERIA - PLANIFICACIN

12
2015

CUADRO N 21
PROCESO DE ENFERMERIA - EJECUCIN

12
2015

CUADRO N 22

12
2015

CUADRO N 23

12
38
2015
2.1. CUIDADO DE LA MUJER CON PROBLEMAS GINECOLGICOS
2015

EMBARAZO - MOLESTIAS MS FRECUENTES
PRIMER TRIMESTRE
Nuseas y vmitos HCG Neurovegetativo
Evitar olores fueres, comidas grasas o muy sazonadas
Realizar comidas pequeas y frecuentes
Ingerir algo antes de levantarse por las maanas
Ingerir lquidos entre las comidas
Polaquiuria Presin del tero sobre la vejiga en I-III trimestre
No aguantar las ganas de orinar
Ingerir los lquidos durante el da y disminuir la ingesta durante la noche
Hipersensibilidad mamaria estrgenos y progesterona Uso de sujetador ajustado
Leucorrea produccin mucosa vaginal
Limpieza diaria con jabn suave
Uso de ropa de algodn que permita la transpiracin
Congestin nasal y epistaxis estrgenos
Evitar nebulizaciones y descongestivos, sustituir stos por vaporizadores y gotas de suero
fisiolgico, que no daan las mucosas.
Ptialismo No conocido o neurovegetativo
Enjuague bucal con antisptico
Limpieza dental tras la ingesta de alimentos
Revisin y cuidados dentales
2015

SEGUNDO TRIMESTRE
Pirosis progesterona, tono del cardias. Cambios anatmicos del estmago
Evitar comidas grasas, fuertes, picantes, fritos y salados
Comidas frecuentes y pequeas
Evitar recostarse despus de comer
Evitar bicarbonato sdico y usar anticidos pobres en sodio
Estreimiento progesterona Presin del tero sobre el intestino. Escasa hidratacin y ejercicio
Ingerir comidas ricas en fibra y abundantes lquidos
Realizar ejercicio
Hbito intestinal regular
Uso laxantes
Hemorroides Presin en venas hemorroidales Estreimiento
Evitar estreimiento
Usar compresas heladas, baos templados o baos
de asiento
Pomadas analgsicas
Venas varicosas Congestin venosa Factor hereditario
Levantar las piernas con frecuencia
Evitar cruzar las piernas, estar de pie mucho tiempo, medias y calcetines opresivos
Calambres en las piernas
Desequilibrio de Ca/P Presin del tero sobre nervios pelvianos. Mala circulacin
Ejercicios de dorsoflexin de los MM II
Dieta equilibrada (calcio)
Aplicar calor a los msculos afectados
Levantarse despacio despus de una posicin de reposo
Edemas en MMII
Congestin circulatoria. Venas varicosas- Permanencia de pie o sentada mucho tiempo Retencin de sodio
Flexiones dorsales frecuentes
Levantar las piernas para facilitar el retorno venoso cuando est sentada
Evitar medias opresivas en MM II
2015

Mareos
Hipotensin postural. Cambios bruscos de posicin. Permanecer de pie largos perodos
Anemia
Incorporarse despacio
Evitar estar de pie mucho tiempo en ambientes calientes o cargados
Evaluar el hematocrito y la hemoglobina
Flatulencia
motilidad intestinal . Presin del tero sobre el intestino. Deglucin de aire
Evitar alimentos que formen gases
Masticar bien
Habito intestinal normal
Hacer ejercicio a diario
Lumbalgia
Correccin del centro de gravedad. Distensin ligamentosa Mala mecnica postural
Evitar alturas de trabajo incmodas, zapatos de tacn alto, levantar peso
Ejercicios de balanceo plvico
Mecnica corporal adecuada
Sndrome del tnel carpiano
Compresin por edema del nervio mediano
Evitar los movimientos que aumentan el dolor
Elevar el brazo de vez en cuando
Usar frula si se precisa
Disnea
Presin del tero sobre el diafragma sensibilidad del c.respiratorio al CO2
Adquirir posturas que permitan una mayor distensin torcica
Dormir sobre ms almohadas si es necesario
2015

CUADRO N 23
LOS OCHO ESTADIOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERICK H. ERIKSON
ENAE
2014 II
2015

CUADRO N 23
LOS OCHO ESTADIOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERICK H. ERIKSON
45
2015
3.1. CUIDADO DEL ADULTO SANO
http://www.laenfermeria.es/apunte
s.html
47
2015
4.1. BIOESTADSTICA Y EPIDEMIOLOGA

CUADRO N 23
NIVELES DE ATENCIN
2015

CUADRO N 23
NIVELES DE ATENCIN
2015

CUADRO N 23
NIVELES DE ATENCIN
51
2015
6.1. MARCO CONCEPTUAL

CUADRO N 13 - A
INTRODUCCION A LA ADMINISTRACION
Fuente: http://portafoliosetica1pilar.blogspot.com/p/legislacion.html
2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B
JERARQUIAS DE MASLOW

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B

2015

CUADRO N 13 - B


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Manual de repaso del ENAE 2015: Terminologías TBC y atención de enfermería

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Examen Nacional de Enfermera

1. CASO DE TB PANSENSIBLE: Caso en el que se demuestra sensibilidad a todos los

Fuente: Elaboracin propia en base a la

ESQUEMA PARA TB SENSIBLE:

* Rango de dosis de medicamentos entre parntesis.

ETAPAS PSICOSEXUALES SEGN FREUD

Fuente: Elaboracin propia en base a las preguntas

MANUAL DE REPASO DEL ENAE - 2015

PUBLICACIONES DC: DERECHOS RESERVADOS. CEL. 942462141 / RPM.#322141 / RPC. 969340751

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1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

Se da en las sociedades primitivas.

Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

MANUAL DE REPASO DEL ENAE

1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

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1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

Fuente: Marriney Tomey. 1999, pg. 55-57.

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1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

Fuente: Marriney Tomey. 1999, pg. 55-57.

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1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

Fuente: Marriney Tomey. 1999, pg. 55-57.

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1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

Fuente: Marriney Tomey. 1999, pg. 55-57.

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1.1. HISTORIA Y FILOSOFIA DE ENFERMERA

Desarrollar una relacin interpersonal entre el

El modelo de teora interpersonal hace hincapi en la relacin entre el

Resolucin de problemas basada en 21 problemas de enfermera.

Ayudar al paciente a desarrollar independencia los

Identificar los tipos de exigencias a que se somete

Modelo de adaptacin basado en siete subsistemas de conducta

Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

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1.2. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

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1.2. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

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1.2. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

Entorno, se considera como el conjunto de variables externas al sujeto de cuidado que

Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

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1.2. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

Se concreta como la confluencia de las condiciones en las que se desarrolla cada

Se considera como el conjunto de variables externas al sujeto de cuidado que

Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

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1.2. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

Cuidado: Est constituido por el conjunto de intervenciones surgidas de la

En este contexto ha de quedar claro que el Cuidado de Enfermera es la esencia y

Se refiere al desarrollo de acciones contempladas en el ejercicio disciplinar; por lo

Fuente: Elaborado por Publicaciones DC.

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1.2. BASES CONCEPTUALES Y TERICAS

La tica de enfermera es la adecuacin de los

Deontologa de Enfermera se define como el