PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U7:7-15-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

3ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

18-11-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CALCULANDO EL RANGO Y LA VARIANZA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.

Comunica y
representa.
Elabora y usa
estrategias.

INDICADORES
Representa las medidas dispersin para datos
agrupados y no agrupados en tablas de grficos.
Argumenta procedimientos para hallar las medidas de
dispersin y la importancia de su estudio.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y pide que le expliquen en que consisti la tarea de la sesin
anterior (pginas 296 y 297 del cuaderno de trabajo, hasta la actividad 4).
Los estudiantes expresan sus resultados para las medias aritmticas e indican que grupo ir a Cajamarca.

El docente pide a un estudiante leer la situacin problemtica: (pg 296 del cuaderno de trabajo)
La directora de un colegio obsequiar un viaje a Cajamarca a la seccin que tenga el promedio ms
alto, y un viaje a Ica, a la seccin que tenga las calificaciones menos dispersas. Para ello, ha pedido
a los tutores que hagan un consolidado de las calificaciones obtenidas por los estudiantes. Los
tutores presentaron estas tablas:
3 B

3 A
Notas
[08 -11[
[11 -14[
[11 -17[
[17 -20[
Total

fi
2
4
14
5
25

Notas
[11 -13[
[13 -15[
[15 -17[
[17 -19[
Total

Qu tipo de variables se observan en las tablas?

Qu deber realizar la directora para saber a quin obsequiar el viaje?

fi
8
10
5
2
25

 El docente explica que para saber qu grupo viajar a Ica deben conocer como calcular las medidas de
dispersin e indica el propsito de la sesin: Resolver problemas que requieran la aplicacin de los conceptos
de rango o recorrido y la desviacin media.
o

Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro integrantes y asumen responsabilidades al interior

del grupo.
Respetan la opinin de cada compaero del grupo.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente explica los conceptos de rango y desviacin media, utilizando los ejemplos de las pginas 170,
171 y 172 del libro de texto.
Los estudiantes calculan la desviacin media de las dos secciones de la situacin problemtica inicial e
indican que grupo viajar a Ica. (Pgina 297 del cuaderno de trabajo)
A continuacin dos grupos voluntariamente presentan los resultados obtenidos.
Los estudiantes completan el cuadro en la ficha de trabajo (anexo 2) considerando la variable (poblacin) y
la frecuencia (porcentaje aproximado en nmeros enteros) para hallar:
Hallan la media aritmtica, el rango y la desviacin media de los datos.
Los estudiantes desarrollan el ejercicio en papelgrafos para exponer sus trabajos mediante la tcnica del
museo y comparten sus experiencias.
El docente aclara las dudas de los estudiantes y ayuda a interpretar los resultados.
Cierre: (20 minutos)
Para el cierre, los estudiantes desarrollan el siguiente problema en forma individual:
La cantidad de errores que comete un digitador con respecto a los datos de una poblacin de nios en
5 das es: 4; 6, 12, 16 y 22.

Determina la desviacin media de los errores.

El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
o
o

o
o

Hemos aprendido a aplicar los datos para hallar la media aritmtica.

Hemos aprendido a reconocer la interpretacin de las medidas de dispersin en datos no
agrupados
En cada situacin, argumentamos los procedimientos y estrategias aplicando las medidas de
dispersin (rango o recorrido; desviacin media) para datos no agrupados.
Aprendemos a trabajar en forma grupal siendo solidarios entre compaeros.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que lean la informacin de la pgina 177 del libro de texto Matemtica
3. Editorial Santillana.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ficha de trabajo.
- Pizarra y plumones.
- Papelgrafos.

VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 18-11-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 2. Ficha de trabajo

I.

Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la informacin facilitada por el docente con respecto a la
poblacin urbana:
Poblacin
Ao
(f1 o x1)

1975

30

1984

24

1992

30

1996

16

2000

13

2005

10

2007

12

2008

12

2009

10

2010

10

2011

2012

=
|24 - |=

Utilizando la frmula, halla:

La media aritmtica
El rango o recorrido
Determina la desviacin media de la poblacin urbana

TEM

Estudiantes 3ro. A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Calcula el rango o
recorrido en datos no
agrupados y agrupados en
intervalos.
Calcula la desviacin
media en datos no
agrupados y agrupados en
intervalos.
Argumenta
procedimientos para hallar
las medidas de dispersin
y la importancia de su
estudio

LISTA DE COTEJO

S
NO
S
N
O
S
NO