RESUMO DE LIVROS - REFERENCIAL

CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO

INFANTIL
Referencial Curricular Nacional Para a Educao Infantil. Braslia, 1988.
A LDB garante a assistncia gratuita a criana em creches (zero a trs anos) e as pr-escolas que
do garantia a educao s crianas de quatro a seis anos de idade. A educao infantil passa a ser
reconhecida como a primeira etapa da educao bsica da criana.
Objetivo do referencial
Colaborar com as polticas e formao de programas de educao infantil, respeitando o
desenvolvimento natural da criana, suas expectativas vividas, embasado no respeito dignidade e
as direitos da criana, nas suas diferenas individuais, econmicas, sociais, culturais, tnicas,
religiosas, etc. o direito da criana brincar, expressar, pensar, interagir, e comunicar-se; o acesso aos
bens scio-culturais, ampliando o desenvolvimento de suas capacidades, expresso, comunicao,
interao social, pensamento, tica e esttica, socializao, participao e insero as praticas
sociais, sem discriminao, assistncia a cuidados de sobrevivncia e desenvolvimento de sua
identidade.
Existe necessidade de estabelecer condio institucional pra a qualidade educacional deste trabalho,
mas o referencial deixa aberturas, respeitando a diversidade da sociedade brasileira, portanto
profissionais tem liberdade pra elaborao do currculo.
Creches e pr-escolas
So vistas como educao assistencialista que compensa carncias, porem, a criana reconhecida
como um ser complexo que deve trabalhar sua integrao entre os aspectos fsicos, emocionais,
cognitivos e sociais. Por causa dessas discusses sobre cuidar e educar, as propostas em educao
infantil tm sido elaboradas.
As desigualdades sociais influenciam a infncia e o modo de interagirem no mundo. A partir dessas
interaes elas constroem seus conhecimentos atravs de criao, significao e resignao.
Educao infantil deve ser concebida por todas as crianas fazendo cumprir o papel socializador,
desenvolvendo suas identidade atravs de interaes. Portanto educar significa propiciar situaes
de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada, que contribuam pra o
desenvolvimento de capacidades infantis de relao interpessoal, atitude de aceitao, respeito e
confiana, e acesso aos conhecimentos da realidade social e cultural.
Cuidar valorizar capacidades ligadas as influencias de crenas, valores de sade e do
desenvolvimento infantil.
Ao brincar a criana imita a realidade transformando-a, assim ela cria, repensa fatos apresenta assim
uma linguagem simblica, abre espao para experimentar o mundo e ter compreenso das pessoas,
conhecimentos e sentimentos, mas reconhece a diferena entre brincar e a realidade. Quando o
adulto oferece-lhe objetos, jogos, fantasias, espao e tempo permitem enriquecer suas competentes
imaginativas e organizadoras.
As interaes devem ser feitas entre crianas da mesma idade e de idades diferentes, a
aprendizagem deve relacionar-se com conhecimentos prvios, o professor deve estabelecer
estratgias pra conhecer suas experincias, observando-as.
O professor deve propiciar ambiente acolhedor, organizar brincadeiras, discusses, aprendizagens
orientadas dando-lhes oportunidade de expor pensamento, idias, valores, levando em conta sua
autoestima e confiana. Relacionar com novas informaes e interaes como a individualidade e a
diversidade, desafios em atividades significativas, prximas as praticas sociais, como se escrever
para enviar uma mensagem.

Quando sozinhas elaboram descobertas e sentimentos, pensamentos e aes proporcionando novas

interaes.
Considerar individualidade significa respeitar e valorizar como enriquecimento pessoal e cultural.
Educao Especial
Deve ser valorizar e promover o convvio com as diferenas, acrianas que convivvem com as
particularidades desenvolvem valores ticos, co dignidade, respeito ao outro, solidariedade, etc.
A LDB determina a oferta de educao especial tem inicio na faixa etria de zero a seis anos.
A integrao depende da estrutura organizacional da instituio considerando: grau de deficincia e
as potencialidades de cada criana, idade cronolgica, disponibilidade de recursos humanos e
materiais, condies socioeconmicas e culturais da regio, estagio de desenvolvimento dos servios
de educao especial j implantando nas unidades federadas.
Profissional de educao infantil
Segundo a LDB at o final da dcada da educao somente sero admitidos profissionais habilitados
em nvel superior ou formados por treinamento em servio.
O profissional precisa ter competncia polivalente e trabalhar com cuidados bsicos e conhecimentos
especficos precisam estar comprometidos com um projeto de qualidade e ter como parceiros
familiares e a s crianas, deve encarar o projeto educativo como inacabado sujeito a debate e
reflexes gerando mudanas sempre que necessrio.
O processo educativo
Baseia pela idade de 0 a 6 anos e se realiza pela:
Formao pessoal: trabalho de identidade e autonomia;
Conhecimento do mundo: construo de linguagens e interaes com objetos de conhecimento,
trabalhando movimento, artes visuais, msica, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e
matemtica.
Segue a determinao da LDB quando a organizao por idade, de 0 a 3 anos, creches ou entidades
equivalentes, e de 4 a 6 pr-escolas.
Objetivos
Demonstram interao entre o projeto educativo e estabelece quais capacidades o educando pode
desenvolver como resultado do trabalho de ordens fsicas, afetivas, cognitivas, tica, esttica, de
relao interpessoais e insero social.
Contedos
Conceituais: construo de capacidade de lidar com smbolos, idias e representaes que daro
sentido a sua realidade estabelecendo uma aproximao com a aprendizagem futura.
Procedimentais: saber fazer, tomar decises no percurso do fazer.
Atitudinais: socializar, com atitudes de valores e normas, porem este no depende apenas da
instituio, mas de todos responsveis.
Contedos so selecionados conforme caractersticas e necessidades de cada grupo, de forma que
lhes seja significativos, devem ser trabalhos integrando com a realidade em diferentes aspectos,
porm sem fragment-lo.