Fracciones 1

Matemtica
Fracciones y nmeros decimales. 6 grado
G.C.B.A.
Pginas para el alumno
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Ministerio de Educacin .

Direccin General de Planeamiento . Direccin de Currcula
PRIMERA PARTE: FRACCIONES
PROBLEMAS
1) Determinar qu parte del rea del rectngulo representa la regin
som-breada.
2) En cul de los cuadrados se pint ms superficie? Ten en

cuenta que los cuadrados son iguales.
3) En cada uno de los siguientes casos, el dibujo representa una fraccin
G.C.B.
A.
de la unidad. Para cada caso, tu tarea consiste en dibujar la unidad.
Representa 7 de la unidad.
Representa
6
5
de la unidad.
Representa 8 de la unidad.
2
Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 6 grado Pginas para el alumno
11
Actividad
Revisin del trabajo con fracciones
4) Si el rea de la figura es 3 de una cierta unidad,

5
dibuj una figura de rea igual a la unidad. Hay un nico dibujo posible?
5) Resolv los siguientes problemas:

1
4 son rosas. Cuntas flores son rosas?
a) De un ramo de 12 flores,
b) Juan le regala la mitad de sus 68 figuritas a un compaero.

Cuntas fi-guritas le regala?
c) Joaqun perdi 2 de sus 30 figuritas. Cuntas figuritas perdi?
3
d) En el ltimo examen,
3
4
de los 40 alumnos obtuvo un puntaje superior
a 6. Qu cantidad de alumnos tuvo esas notas?

e) Martn decidi regalar a su primo 1 de sus bolitas. Si le dio 23 bolitas
4
a su primo, cuntas tena?
2
G.C.B.A.
f)
de los alumnos forman parte del equipo de ftbol. Hay 32 alumnos
en el equipo de ftbol, cuntos alumnos hay en total?

g) Mara peg 27 figuritas en su lbum. Si el lbum completo
tiene 54 fi-guritas, qu parte del lbum complet?
6) Para cumplir con los pedidos del da, una confitera calcula que
necesita usar 4 kg de harina.
En el estante guardan 2 paquetes de
1
3 kg,
4
2 paquetes de 1 kg y 2 de
2
4 kg.
Cmo podras averiguar mediante un clculo mental si la harina

que tienen es suficiente?
7) Respond las siguientes preguntas:
a) Cmo le explicaras a otro chico qu es
9 ? Y 10
12
G.C.B.A. Secretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula
b) Qu es mayor
1
3
1 ? Por qu?
5
c) Cuntos 1 se necesitan para formar 2?

5
d) Cunto es la mitad de
e) Cunto es el doble de
1
1
5 ?
8 ?
8) Complet los espacios en blanco:

a)
3
4
+.................... = 1
f)
b)
3
4
3
4
+.................... = 2
g) 7 - .................... = 1
+.................... = 3
h) 9 - .................... = 2
5
7
5
7
+.................... = 1
i)
c)
d)
e)
5
7
+.................... = 4
5
4
9
4
- .................... = 1
+.................... = 2
9) Analiz qu numeradores o denominadores podran tener cada una de las siguientes fracciones para que sean menores que 1 y cules podran tener para
que sean mayores que 1. Anot ejemplos en los casilleros correspondientes:
Fraccin a completar
que 1
Fracciones mayores que 1
Fracciones menores
5
........
G.C.B.A.
3
........
........
4
........
7
11
........
25
........
134
........
........
98
13
10) Anot estos nmeros como una sola fraccin:

a) 2 + 3
d) 10 + 4
b) 5 + 2
e) 11 +
c) 4 + 3
f)
3
5
8+
3
7
4
10
11) Anot estas fracciones como sumas de un nmero entero ms

una frac-cin menor que 1:
65
8
a) 8
f)
b) 17
g) 62
c) 20
h)
58
10
d) 22
i) 102
e)
10
29
4
j) 115
100
12) Indic, en cada caso, cul de las fracciones es la ms cercana a

a)
1
4
b)
3
4
G.C.B.A.
c)
1
3
2
3
1
5
42
53
13) Decid, sin averiguar el resultado, si es posible que

a) 3
- 2
d un resultado menor que 2
b) 5
- 1
sea menor que 2
c) 1
+ 7 sea menor que 1
d) 2
+ 2 sea mayor que 1
2
4
5
3
4
5
10
1
:
2
14
e)
17
f)
1
+ 2 sea mayor que
10
19 +
21
23 sea mayor que 2
Para cada caso, pens cmo explicar las razones de tu respuesta.
PROBLEMAS
1) Estos nmeros se encuentran entre 0 y 3. Ubicalos en la columna
que co-rresponde.
3
7
8
3
; 4 ; 11 ; 21 ; 1 5 ; 9 ; 17 ; 14 ; 11
5
Entre 0 y 1
35
Entre 1 y 2
Entre 2 y 3
G.C.B.A.
2) Entre qu nmeros enteros se ubican las siguientes fracciones?

47
4
9
5
28
3
33
7
85
12
125
10
84
9
3) Encontr si son posibles las fracciones que a continuacin se

detallan; si no fuera posible, explic por qu:
una fraccin con denominador 3 entre 0 y 1
una fraccin con denominador 5 entre 4 y 5
una fraccin con numerador 1 entre 0 y 1
15
Actividad
Relacin de orden entre fracciones

4) La siguiente lista de fracciones est ordenada de menor a mayor. Dnde
ubicaras 12
2
5
4
7
? Y 1
5
4
7 ?
12
8
15
8
19
7
5) Intercal una fraccin entre cada par de nmeros:

3
5
6
5
1
2
3
4
5
12
6
12
4
5
Activida
d
3 Fracciones en la recta numrica

que indiquen a los corredores qu parte del recorrido llevan ya realizado. A
PROBLEMAS
1) El club Luna de Avellaneda organiz una carrera. Pondrn algunos carteles
G.C.B.A.
continuacin, aparece una representacin de la pista y de los lugares donde

quieren ubicar los carteles.
a) Complet qu deberan decir los carteles en blanco:
16
b) Un grupo de chicos pens en hacer una broma a los corredores y poner

muchos de esos carteles sobre la pista: dnde ubicaras otros carteles
35
5
que dijeran 23
; 12 ;
c) Propon ubicaciones de carteles para que tus compaeros

digan qu de-beran decir. Intercmbienselos.
2) Se organiz una maratn de 5 km. A continuacin aparece una
representa-cin del recorrido.
1 km
5 km
a) Dnde ubicaras carteles que indiquen: 1 km; 17 km; 13 km?

2
b) Qu deberan decir los carteles ubicados en los puntos que

aparecen sealados?
3) A continuacin aparece una representacin de una ruta que va desde la
ciu-dad A hasta la ciudad B. A lo largo del camino, aparecen carteles
indicado-res de la distancia del cartel hasta la ciudad A.
1 km
B
5 km
G.C.B.A.
Qu deberan decir los carteles ubicados en los puntos sealados?
4) A continuacin una ruta que va desde una ciudad M hasta una

ciudad P. Dnde iran ubicados los siguientes carteles?
M C 1 km
5 km
2 km
6 km
9 km
GF
17
5) Esta es la representacin de otra ruta que parte desde la ciudad

H y llega hasta la ciudad Z. En la ruta se marcan las distancias
(en km) desde la ciu-dad H.
1 km
a) Dnde habra que marcar la ciudad Z si se encuentra a 4

b) Dnde ubicaras un cartel que dijera 2
1
6
2
3
km de H?
km?
6) Esta es la representacin de otra ruta que parte desde la ciudad J y llega

hasta la ciudad K. Dnde ubicaran el cartel de la ciudad que est a1 km
de J y el cartel que indica la ciudad K que est a 3
10
km de J?
J
6
Actividad
G.C.B.A.
5 km
Relacin de orden entre fracciones.
Otra vuelta
PROBLEMAS
1) Propon 2 fracciones menores y 2 fracciones mayores que
mo llegaste a esa eleccin.
1
, y explic
2
2) Propon 2 fracciones menores que 1 y 2 fracciones mayores que

4
18
c-
1 .
4
3) Un ferretero tiene dos frascos con clavos del mismo tipo. En uno
7
9
de ellos la etiqueta dice 8 kg y en el otro la etiqueta dice 10 kg.
Qu frasco con-tiene ms clavos?
4) En los supermercados frecuentemente tienen bolsas de fruta de diferentes
pe-sos. La mam de Nico quera hacer dulce y necesitaba
kg de
4
manzanas. Cules de las siguientes bolsas de manzanas puede comprar

Nico seguro de que a su mam le alcanzarn para hacer el dulce?
4
5
kilogramos
7
6
kilogramos
2
3
kilogramos
5) Indic con el signo mayor (>); menor (<) igual (=)

a)
45
25
10
8
16
9
36
12
40
25
18
b) 15
c)
47
d) 48
75
e) 90
35
25
f) 100
A.
10
16
32
40
80
12
h) 22
14
30
g)
G.C.B.
34
35
28
15
6) En los ejercicios anteriores encontraron muchos pares de fracciones para

comparar.
Hagan una lista de reglas que sirvan para comparar fracciones.
7) Un grupo de chicos anot una serie de reglas para comparar fracciones. Seal cules te parece que
sirven siempre,
sirven parcialmente,
no sirven nunca.
En cada caso, explic por qu.
19
Les parece que esta regla sirve

para comparar fracciones?
Siempre
Parcialmente
Nunca
1) Considerar slo entre qu enteros

se encuentran.
2) Si dos fracciones tienen igual
denominador, es mayor la que
tiene mayor numerador.
3) Si dos fracciones tienen el mismo
numerador, es mayor la que tiene
menor denominador.
4) Si las dos fracciones se encuentran
entre los mismos enteros, conviene
considerar a qu distancia estn del
entero o de otra fraccin del entero,
como
1
2
1
; etctera.
4
5) Si una fraccin tiene su numerador

mayor que su denominador, es
seguro que ser mayor que otra
fraccin que tenga su numerador
G.C.B.A.
menor que su denominador.
6) Para comparar fracciones se pueden

buscar fracciones equivalentes a las
que se trata de comparar; o sea, que
tengan el mismo denominador, y
aplicar la regla 2.
7) Si una fraccin tiene el numerador y

el denominador mayores que los de
otra, seguro es mayor.
20
G.C.B.A.
O
p
e
r
a
ci
o
n
e
s
c
o
n
fr
a
c
ci
o
n
e
s
PR
OB
LE
MA
S
1) U
n
c
o
r
r
e
d
o
r
s
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n
t
r
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n
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n
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n
l
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p
r
i
m
e
r
a
e
t
a
p
a
de
la
carr
era
reco
rri
1
1
2
k
g
de
la
pist
a, y
en
la
seg
und
a y
lti
ma
etap
a
reco
rri
los
3
y
l
a
s
e
g
u
n
d
a
p
e
s
a
rest
ante
s.
Es
esto
posi
ble?
2
0
2) De una jarra que contiene 2

cada uno y un vaso de
3)
A
Jua
n le
pro
pon
en
que
elija
la
bols
a de
golo
sina
s
ms
pes
ada.
La
prim
era
bols
a
pes
a 3
1
3
1
4
litro de agua llen dos vasos de
de litro. Cunta agua qued en la jarra?
k
g
.
C
u
l
p
e
n
s
s
q
u
e
h
a
b
r
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e
s
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g
e
m
a
l
?
4) Cunto hay que agregar
7
5) En cunto excede 9 a
M
u
l
t
i
pl
ic
a
ci
n
y
di
vi
si
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a
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l
a
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TA
BL
A
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1) C
o
m
p
l
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t
a
b
Est
a
tabl
a
rel
aci
on
a la
can
tida
d
de
lec
he
nec
esa
ria
par
a la
rec
eta
de
un
flan
,
segn la cantidad de porci

1
calcula 4 litro de leche

Cantidad
de porciones
Leche necesaria
(en litros)
10
Actividad
Actividad
21
TABLA 2
Esta tabla relaciona la cantidad de personas invitadas a un asado
con la cantidad de carne que habr que comprar. Para el asado
1
se calcula 2 kg de carne cada 3 personas.
Cantidad
de personas
Cantidad de
carne necesaria
(en kilogramos)
10
10
1
2
TABLA 3
En otro asado, calculan
Cantidad
de personas
3
4
kg de carne cada 3 personas.

3
Cantidad de
carne necesaria
(en kilogramos)
3
4
G.C.B.
A.
TABLA 4
La siguiente tabla relaciona la distancia que recorre un robot de juguete segn la cantidad de pasos que da. El robot da pasos de 7 de centmetro.
5
Cantidad
de pasos
que da el robot
Distancia que
recorre (en cm)
22
1
7
5
10
12
200 1.000
70
100
200
2) Dos amigos discuten acerca de la cantidad de achuras necesarias para 6 personas invitadas a un almuerzo sabiendo que se calculan 3 kg cada 4 personas.
4
El primero piensa lo siguiente:

La mitad de 3 es 3 , por tanto, para 6 personas hacen falta
3
4
3
8
9
8 .
El otro piensa as:

3
La mitad de 4 es 8 y la mitad de 8 es 16 . Eso es lo que necesito

3 18
por persona, entonces para 6 personas necesito 6 x 16 = 16 .
Son correctos ambos procedimientos? Cmo justifics tu afirmacin?
3) Laura, Anbal y Julieta se pusieron de acuerdo: al terminar la fiesta
dividi-ran el resto de la torta en tres partes iguales, una para cada uno.
Comple-t la siguiente tabla que relaciona la fraccin de torta que
recibir cada uno, segn la cantidad de torta que sobr en la fiesta:
Fraccin de torta
que sobr en la fiesta
1
2
1
3
1
4
1
4
Fraccin de torta
para cada uno
4) La siguiente tabla es parecida a la anterior, pero en este caso no se sabe
G.C.B
.
A.
en-tre cuntos amigos se reparti la torta que sobr. Pods averiguarlo?
Fraccin de torta que sobr

en la fiesta
1
2
Fraccin de torta para cada

chico
12
1
3
1
4
16
5) Ahora arm una tabla como la anterior en la que la torta que sobra se reparte entre 5 amigos. Tens que decidir qu nmeros pondrs en la tabla.
Seguramente tus compaeros no decidan incluir los mismos nmeros que
vos; eso no significa que las tablas estn mal.
23
Actividad
7 Multiplicacin de fracciones en el
contexto de la proporcionalidad directa
PROBLEMAS
1) Complet la siguiente tabla que vincula la cantidad de helado que es
necesa-rio comprar en funcin de los invitados que asistirn a una
fiesta, sabiendo que para cada invitado se calcula la misma cantidad.
Cantidad
de personas
invitadas
Cantidad
de helado que
1
4
es necesario
comprar (kg)
2) Complet la siguiente tabla que relaciona los kilmetros recorridos por un

automvil y los litros de combustible que consume, sabiendo que el automvil tiene siempre el mismo consumo por cada kilmetro que recorre.
Kilmetros
que se recorren
G.C.B.A.
Litros de nafta
que se utilizan
1
2
3
2
1
10
3) Para realizar una receta, por cada 12 kg de fruta, hacen falta 18 kg de azcar.
Complet la siguiente tabla para poder saber qu cantidad de cada ingrediente es necesaria, segn el caso.
Cantidad
de fruta
(en kilogramos)
Cantidad
de azcar
(en kilogramos)
24
16
9
4
1
8
4) Las siguientes instrucciones corresponden a un polvo para preparar pintu-
ra: Para conseguir el color exacto, mezcle

da 3 litro de agua.
1
2
kilogramo de polvo por ca-
Qu cantidad de agua es necesaria para 1 kg de polvo?

Qu cantidad de agua ser necesaria para
Qu cantidad de agua debe utilizarse para
1
4
3
kg de polvo?
kg de polvo?
En todos los casos debe obtenerse siempre el mismo tono de

color, como lo detallan las instrucciones.
Si te ayuda, pods construir una tabla de proporcionalidad como la siguiente,
con valores que te sirvan para averiguar lo que te pide el problema:
Cantidad de
polvo (en kg)
Cantidad de
agua (en litros)
1
2
1
4
3
4
3
4
G.C.B.
A.
5) En la siguiente tabla se muestra la relacin entre cantidad de fruta

que se usa para hacer mermelada y la cantidad de mermelada
que efectivamente se obtiene. Completala.
Cantidad
de fruta (kg)
Cantidad
de mermelada
(kg)
25
SEGUNDA PARTE: NMEROS DECIMALES
Actividad
Repasamos cuestiones bsicas

de los nmeros decimales
PROBLEMAS
Seguramente el ao pasado estudiaste nmeros decimales. Puede
ser que no recuerdes algunos de los asuntos estudiados y, por eso,
empezaremos ahora con un repaso.
1) Anot, usando fracciones y considerando el peso ($) como unidad,
las si-guientes cantidades de dinero, expresadas en decimales.
Notacin decimal (en $) Notacin fraccionaria (en $)

0,50
0,25
0,10
2,25
0,05
3,05
G.C.B.A.
2,80
2,8
2) Cunto dinero (en $) hay en 10 monedas de 10 centavos? Y
en 10 mo-nedas de 1 centavo? Y en 100 monedas de 1
centavo? Y en 100 mone-das de 10 centavos?
De las cuestiones anteriores surgen algunos clculos:
26
0,10 x 10 =
0,01 x 100 =
0,01 x 10 =
0,10 x 100 =
3) Apoyados en los clculos anteriores, realicen ahora estos clculos:
0,2 x 10 =
0,2 x 100 =
1,2 x 10 =
1,2 x 100 =
0,02 x 10 =
0,02 x 100 =
1,02 x 10 =
1,02 x 100 =
1,22 x 10 =
1,22 x 100 =
4) Ya sabs que de una multiplicacin siempre se pueden extraer

dos divisio-nes. Por ejemplo, si se sabe que
1,2 x 10 = 12, se sabe tambin que 12 : 10 = 1,2; y que 12 : 1,2 = 10.
Anot todas las divisiones que surgen del problema 3.

5) Escrib reglas para multiplicar por 10 y por 100 un nmero decimal.
6) Es muy fcil recordar que, si se reparte $ 1 entre 10 personas,

cada una re-cibe 0,10 y que esto lleva al clculo 1 : 10 = 0,1. De
la misma manera $ 1 repartido entre 100 (aunque sea raro) da
0,01, lo cual nos permite recordar el clculo 1 : 100 = 0,01.
Valor posicional
PROBLEMAS DONDE VALE LA CALCULADORA
Actividad
G.C.B.A.
Cunto es 0,1 : 10? Explicalo usando las relaciones anteriores.
1) Si slo se pudieran apretar las teclas 0; 1; . ; + de la calculadora:

a) Cmo podran escribirse los siguientes nmeros? Anot en tu
carpeta la cuenta que haras.
0,2
0,03
0,005
0,25
0,375
341,406
27
b) Para anotar un nmero, Juan sum 3 veces 0,001; 3 veces 0,1

y 4 veces 0,01. Qu nmero anot?
c) Intent armar 1,02 de dos maneras diferentes. Y 1,2?
d) Qu nmero se arma sumando 10 veces 0,1; 10 veces 0,01
y 10 veces 0,001? Anticipalo antes de verificarlo en la calculadora.
2) Respond:
a) Qu nmero se arma haciendo 5 x 0,1 + 3 x 0,01?
b) Qu nmeros se forman haciendo los siguientes
clculos? 4 x 0,1 + 3,001 + 5 x 0,001
7 x 0,1 + 6 x 0,001
2 x 0,01 + 5 x 0,001
c) Propongan clculos similares para que rpidamente un
compaero pue-da dar el nmero, e intercmbienlos.
3) Resolv los siguientes problemas:
a) Si en el visor de la calculadora escriben el nmero 3,452, qu
clculo hay que hacer en la mquina para que aparezca el
nmero 3,402 sin bo-rrar? Y para que aparezca 3,052?
G.C.B.A.
b) Si en el visor de la calculadora est el nmero 2,347, qu

deben hacer para que aparezca el nmero 2,007 sin borrar?
4) Pensando con la calculadora.
a) Si anots en la calculadora 29,8, sums 0,1 y segus apretando la
tecla =, se suman 0,1 cada vez que volvs a apretar =.
Anot qu nmeros irn apareciendo si aprets 5 veces la

tecla =. Despus, verificalo con la calculadora.
b) Y si a 29,8 le sums 0,01?
c) Si a 124,77 le sums 0,01 y segus apretando =, qu
nmeros irn apareciendo?
Cuntas veces hay que sumar 0,01 para llegar a 125?
28
d) Si queremos ir de 13,6 a 14 sumando de a 0,01, cuntas

veces habr que apretar la tecla =?
Y si lo hiciramos sumando de a 0,001?
5) Siguiendo con la calculadora.
a) Ahora anotamos en la calculadora el nmero 1,7. Queremos ir
restando reiteradamente 0,1 hasta llegar a 0. Cuntas veces
hay que restarlo? Record que primero debers resolverlo y
recin luego podrs verificar-lo con la calculadora.
b) Si anotamos 2,45, cuntas veces hay que restar 0,01 para
llegar a 2? Y para llegar a 0?
c) Si anotamos 0,351, cuntas veces habra que restar 0,001
para llegar a 0? Y para llegar a 0,3?
d) Si anotamos 4,206, cuntas veces habra que restar 0,001
para llegar a 4? Y para llegar a 4,2?
PROBLEMAS
G.C.B.
A.
1) Resolv:
a) Si partimos una tira de un metro en 10 partes iguales, cul es, en metros, la longitud de cada parte? Y en centmetros?
1
b) Esta tira mide 100 de metro. Es decir, mide 0,01 metro.

Cuntas tiras necesitaramos para armar una tira de 1 metro? A cuntos centmetros equivale 0,01 metro?
5
c) Cmo se escribe en nmeros decimales 100 metro?

d) Cuntos centmetros tiene una tira de 5 de metro?
Acordate que
5
10
100
de metro se escribe tambin 0,5 metro.
29
Actividad
Unidades de longitud
e) A cuntos centmetros equivale una longitud de 0,05 metros?

Y una de 0,55 metros?
f) Cuntos centmetros tiene una tira de 5,5 metros?
1
2) Ya estudiaste que 1.000 de metro es una longitud tal que 1.000 veces esa
1
longitud equivale a un metro. 1.000 de metro se escribe tambin 0,001 metro. Un milsimo de metro es un milmetro.
a) Cuntos milmetros tiene 1 metro? Y un centmetro? Qu
parte de un centmetro es un milmetro?
b) A cuntos centmetros equivale una longitud de 0,001
metros? A cuntos milmetros equivale esa misma longitud?
c) A cuntos centmetros equivale una longitud de 0,111 metros? (Acor-
date de que 0,111 es lo mismo que 10
+ 100
+1.000 .)
3) Segu resolviendo:
a) Qu parte de un metro son 40 centmetros?
b) Complet usando nmeros decimales: 40 cm =
....................
c) Qu parte de un metro son 123 cm?

d) Complet usando nmeros decimales: 123 cm =
....................
e) Complet la siguiente tabla que relaciona longitudes expresadas en
G.C.B.A.
cen-tmetros con esas mismas longitudes expresadas en metros.
Longitud
en metros
Longitud
en centmetros
2,3 2,03 2,003 2,33

5
12
102
0,5
f) Qu cuenta hay que hacer para expresar en centmetros una

longi-tud que est expresada en metros? Y para expresar en
metros una longitud que est en centmetros?
g) Anot todas las cuentas de multiplicar por 100 y de multiplicar
por 0,01 que surgen de la tabla anterior.
30
4) Con lo trabajado hasta ahora, respond:

a) A cuntos centmetros equivalen 3 milmetros? Y 30 milmetros?
Y 300 milmetros? Y 0,3 milmetros? Y 0,03 milmetros?
b) Complet las siguientes tablas que relacionan longitudes

expresadas en diferentes unidades:
Longitud
en centmetros
0,4
0,02 0,42
Longitud
en milmetros
Longitud
en metros
Longitud
en milmetros
30
10
1
35
0,1
10
0,5
0,01 10,11
100
111 0,5 0,05
G.C.B.A.
5) Una tira mide 4 metros 60 centmetros de largo. Cules de las

siguientes escrituras expresan esa cantidad?
4,060 m
4,6 m
460 cm
4 m 60 dm
3,5
6) Para pasar por cierto tnel, es necesario que los vehculos tengan
como mximo una altura de 2,20 metros. Cules de los
siguientes vehculos podrn pasar?
A: 207 cm
B: 2 m 30 cm
C:2 m 1 dm
D: 2 m 10 dm
E: 2,10 m
31
7) Un automvil recorre una distancia de 5 km 80 m y otro recorre

5,8 km. De-cid si ambos recorrieron lo mismo.
8) Respond:
a) Cunto es la mitad de 1 metro? Y la mitad de 0,5 metros? Y la mitad
de 0,05 metros? Y la mitad de 0,4 metros? Y la mitad de 0,3 metros?
b) Basndote en lo resuelto en 8 a),

calcul: 0,5 : 2 = 0,05 : 2 = 0,3 : 2 =
0,03 : 2 = 0,4 : 2 =
9) Resolv los problemas:

a) Si se colocan, una al lado de otra, 10 tiras de 0,5 metros de longitud
ca-da una, qu largo forman en total? Cunto es 0,5 x 10?
b) Si se colocan, una al lado de la otra, 10 tiras de 0,8 metros de
longitud cada una, qu largo forman en total? Cunto es 0,8 x 10?
c) Si se colocan, una al lado de la otra, 10 tiras de 0,04 metros de longitud cada una, qu largo forman en total? Cunto es 0,04 x 10?
d) Si se colocan, una al lado de la otra, 10 tiras de 0,84 metros de longi-
G.C.B.A.
tud cada una, qu largo forman en total? Cunto es 0,84 x 10?
10) Ms problemas para resolver:

a) Si se parte en 10 trozos iguales una tira de 0,5 metros de
longitud, cunto mide cada trozo? Cunto es 0,5 : 10?
b) Si se parte en 10 trozos iguales una tira de 0,04 metros de
c) Si se parte en 10 trozos iguales una tira de 0,54 metros de
32
Comparacin y orden de nmeros decimales
Actividad
PROBLEMAS
1) En un supermercado venden bolsas con diferentes frutas.
La bolsa A dice: peso 3,3 kilogramos.
La bolsa B dice: peso 3,25 kilogramos.
Si quiero llevar la bolsa que contiene ms fruta, cul elijo?

2) Martina pesaba 55,5 kilogramos. Hoy se subi a la balanza y
extrajo un ticket que deca 55,500 kilogramos. Preocupadsima

afirmaba que subi de peso. Es cierto esto?
3) El chocolate Qu rico cuesta $ 2,05 y el chocolate Choco
Choc, $ 2,50. Los dos pesan lo mismo.
Cul es el chocolate ms econmico?
4) Complet los espacios con el signo menor (<), mayor (>) o igual
(=) segn co-rresponda:
a) 1,5
1,50
.........
b) 0,299
G.C.B.A.
c) 10
d) 10
1.000
3
e) 100
f) 40
10
.. .. .. ... ......... ... ......... ..
....................
............................
............................
............................. 0,3
0,04
0,1
0,03
0,40
5) Ordenar de menor a mayor:

7,4 ; 8,3 ; 7,12 ; 8,08 ; 7,04 ; 8,15 ; 8,009 ; 8,013
33
6) Resolv los problemas:

a) Matas y Elena jugaban a adivinar nmeros. Mientras lo hicieron
con nmeros naturales no hubo problemas, pero cuando jugaron
con nme-ros decimales se gener la siguiente discusin.
MATAS: Adivina, adivinador... El nmero que yo pens est

entre 2,4 y 2,5.
ELENA: Siempre el mismo tramposo, no existen nmeros entre
2,4 y 2,5. Quin penss que tena razn?
b) Matas le dio a Elena varios ejemplos de nmeros mayores
que 2,4 y me-nores que 2,5.
Pods vos pensar algunos?
c) Elena, entusiasmada, ve que ahora s le puede ganar a Matas.
ELENA: Adivina, adivinador... Mi nmero est entre 1,15 y 1,16,

y tiene tres cifras decimales.
Qu nmeros habr pensado Elena? Propon tres.
d) En la ltima jugada Matas propone:
Pens un nmero que est entre 5,62 y 5,63, y tiene dos
lugares des-pus de la coma.
Elena sostiene que gan esa mano ya que esta vez Matas s
se haba equivocado.
G.C.B.A.
Tiene razn Elena? Por qu?

7) Escrib tres nmeros entre
a) 1,5 y 1,6
b) 2,03 y 2,04
c) 5,17 y 5,2
d) 11,9 y 12
e) 0,2 y 0,21
8) Escrib tres nmeros decimales menores que 0,01.
34
9) Escrib una fraccin entre los siguientes nmeros:

a) 0,5 y 0,7
b)
1,1 y 1,2
c) 12,05 y 12,06
10) Escrib un nmero decimal entre los siguientes nmeros:
4
4
5
1
10
y 1
9
y 10
y 12
100
Operaciones con nmeros

decimales. Suma y resta
PROBLEMAS:
G.C.B.A.
1) Lorena y Alejandra queran unir sus cintas por el borde. Lorena

deca que uniendo su cinta de 1,5 metros a la de Alejandra de 1,6
metros tendran una cinta de 2,11 metros. Alejandra pensaba que
si unan ambas cintas tendran una cinta de ms de 3 metros.
Quin estaba en lo cierto? Cmo pens el clculo cada una?
2) En la caja del supermercado te dicen que tens que pagar $ 5,75.
Si lo ha-cs con un billete de $ 10, cmo hacs para calcular
mentalmente lo que te deben dar de vuelto?
3) Si en el visor de la calculadora tens el nmero 0,234, qu
operacin debe-ras hacer para que aparezca...
0,134
0,235
0,244
0,24
1,234
35
Actividad
4) Resolv mentalmente:
10 + 0,2 =
1 - 0,5 =
2 - 0,05 =
3 + 0,7=
1 - 0,25 =
4 - 1,15 =
4 + 0,02 =
1 - 0,75 =
4 - 2,30 =
10 + 0,2 + 0,03 =
2 - 1,1=
8,9 + 1,1 =
0,5 + 0,05 + 0,005 =
10 - 0,91 =
5) Sum 0,9 a cada uno de los siguientes nmeros:

3,1
3,11
4,25
0,73
1,14 + 1,16 =
2,99
Rest 0,9 a cada uno de los siguientes nmeros:

8,6
3,4
12,5
8,25
Sum 0,09 a cada uno de los siguientes nmeros:
2,23
1,75
9,91
3,55
G.C.B.A.
Rest 0,09 a cada uno de los siguientes nmeros:

8,29
12,71
4,35
8,28
6) Algunas personas cuando tienen que sumar 0,9 a un nmero decimal le
su-man 1 y luego le quitan 0,1. Por ejemplo, para hacer 3,4 + 0,9, lo
piensan as: 3,4 + 1 = 4,4. Luego hacen 4,4 0,1 = 4,3. Entonces 3,4 +
0,9 = 4,3. Esta regla funciona. Teniendo en cuenta los clculos que
realizaron en el ejercicio anterior, qu reglas escribiran para restar
0,9? Y para restar 0,09? Y para sumar 0,09?
7) Calcul mentalmente:
35,15 + 0,19 =
15,60 + 1,99 =
2,134 + 0,199 =
9,53 2,9 =
8,34 1,9 =
7,931 + 2,99 =
36
G.C.B.A. Secretara de Educacin Direccin General de Planeamiento
Currcula
Direccin de
8) Matas y Diego jugaban a Quien no pasa la lnea.

Matas parta del 0 y siempre deba sumar un nmero. Diego parta del 1 y
siempre deba restar un nmero. Matas no poda llegar a un nmero mayor que el de Diego; de lo contrario, perda. Diego no poda llegar a un nmero menor que el de Matas, pues, de lo contrario, perda l.
Estas son las primeras jugadas:
Matas
0
Diego
1
+ 0,1 =
0,1 =
+ 0,1 =
0,1 =
+ 0,02 =
0,1 =
+ 0,005 =
0,05 =
+ 0,0005 =
0,09 =
A qu nmero lleg cada uno de los participantes?
Cociente decimal de dos nmeros naturales.
pag por cada una?
Expresin decimal de fracciones no decimales
Actividad
G.C.B.
A.
Puede Matas agregar 3 nmeros ms sin perder? Y Diego?
PROBLEMAS
1) Un quiosquero compr una caja con 15 latas de gaseosas a $12. Cunto
37
2) En una ruta que tiene 18 kilmetros quieren ubicar 25 carteles publicitarios

a igual distancia. Cada cuntos kilmetros deben colocarse?
3) Es posible que pague una cuenta de $ 99 en 12 cuotas de igual valor?
En caso de que sea posible, cul sera ese valor?
dActivida
7 Dividir por 10, 100, 1.000 o multiplicar

por 0,1; 0,01; 0,001?
PROBLEMAS
1) Revis las actividades en las que trabajamos con longitudes para recordar
cmo se multiplica un nmero decimal por 10, 100, 1.000.
2) Intercambi con tu compaero algunas multiplicaciones de decimales por
10, 100, 1.000 (vos propons multiplicaciones y l te las propone a vos).
Analicen juntos los resultados de las multiplicaciones que propusieron y
anoten una regla para multiplicar decimales por 10, 100, 1.000.
3) Hagan lo mismo con divisiones por 10, 100, 1.000.
4) Ya vimos que
G.C.B.A.
1: 10 = 0,1, y tambin sabemos que 1 x 0,1 = 0,1

De manera anloga:
2: 10 = 0,2, y tambin sabemos que 2 x 0,1
= 0,2 3: 10 = 0,3
3 x 0,1 = 0,3
52 : 10 = (50 + 2) : 10 = 50 : 10 + 2 : 10 = 5 + 0,2 =
5,2 52 x 0,1 = 50 x 0,1 + 2 x 0,1 = 5 + 0,2 = 5,2
Pareciera que dividir por 10 es lo mismo que multiplicar por 0,1.
Explor si esto es siempre cierto y si te convencs, encontr un
modo de explicarle a un compaero por qu funciona esta regla.
38
5) De manera anloga a lo que analizamos en el punto anterior, estudiaremos

ahora la relacin entre dividir por 100 y multiplicar por 0,01. Para eso comenz haciendo algunas multiplicaciones por 0,01 y dividiendo esos mismos nmeros por 100. Te ayudamos con algunas propuestas:
1 : 100 = 0,01
1 x 0,01 = 0,01
5 : 100 = 0,05
5 x 0,01 = 0,05
34 : 100 = 0,34
34 x 0,01 = 0,34
Segu probando con nmeros de tres, cuatro y ms cifras. Encontr

en el problema anterior una manera de explicar esta regularidad.
la multiplicacin y los nmeros decimales

PROBLEMAS
G.C.B
.
A.
1) La siguiente tabla muestra el dinero que se recauda en una boletera

en re-lacin con la cantidad de personas que asisten a un paseo:
Cantidad
de personas
Dinero
recaudado ($)
7,75
10
12
12,40
2) La siguiente tabla vincula el precio que debe pagarse por distintas cantidades de queso si se conoce el precio de 1 kilogramo.
Peso del queso
(kilogramos)
Precio ($)
1
10,60
0,5
0,25
13,25
39
Actividad
La proporcionalidad directa,
3) Indic si es verdadera o falsa cada una de las siguientes

afirmaciones. Ex-plic cmo lo pensaste.
a) Cuando se multiplica un nmero decimal por un nmero
natural, el producto siempre es mayor que el nmero natural.
b) Cuando se multiplica un nmero decimal por un nmero natural,
el producto siempre es mayor o igual que el nmero decimal.
c) El producto de dos nmeros decimales siempre tiene tantas cifras decimales como la suma de las cifras decimales de ambos nmeros.
G.C.B.A.
d) El producto de dos nmeros decimales nunca puede ser un

nmero natural.
40

Fracciones 1

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Matemtica

Fracciones y nmeros decimales. 6 grado

Pginas para el alumno

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Ministerio de Educacin .

PRIMERA PARTE: FRACCIONES

2) En cul de los cuadrados se pint ms superficie? Ten en

3) En cada uno de los siguientes casos, el dibujo representa una fraccin

de la unidad. Para cada caso, tu tarea consiste en dibujar la unidad.

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 6 grado Pginas para el alumno

Revisin del trabajo con fracciones

4) Si el rea de la figura es 3 de una cierta unidad,

5) Resolv los siguientes problemas:

b) Juan le regala la mitad de sus 68 figuritas a un compaero.

de los 40 alumnos obtuvo un puntaje superior

a 6. Qu cantidad de alumnos tuvo esas notas?

de los alumnos forman parte del equipo de ftbol. Hay 32 alumnos

en el equipo de ftbol, cuntos alumnos hay en total?

Cmo podras averiguar mediante un clculo mental si la harina

G.C.B.A. Secretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

c) Cuntos 1 se necesitan para formar 2?

8) Complet los espacios en blanco:

10) Anot estos nmeros como una sola fraccin:

11) Anot estas fracciones como sumas de un nmero entero ms

12) Indic, en cada caso, cul de las fracciones es la ms cercana a

13) Decid, sin averiguar el resultado, si es posible que

d un resultado menor que 2

sea menor que 2

+ 7 sea menor que 1

+ 2 sea mayor que 1

G.C.B.A. Secretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

23 sea mayor que 2

Para cada caso, pens cmo explicar las razones de tu respuesta.

2) Entre qu nmeros enteros se ubican las siguientes fracciones?

3) Encontr si son posibles las fracciones que a continuacin se

Relacin de orden entre fracciones

una fraccin con numerador 2 entre 1 y 2

5) Intercal una fraccin entre cada par de nmeros:

3 Fracciones en la recta numrica

continuacin, aparece una representacin de la pista y de los lugares donde

G.C.B.A. Secretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

b) Un grupo de chicos pens en hacer una broma a los corredores y poner

c) Propon ubicaciones de carteles para que tus compaeros

a) Dnde ubicaras carteles que indiquen: 1 km; 17 km; 13 km?

b) Qu deberan decir los carteles ubicados en los puntos que

Qu deberan decir los carteles ubicados en los puntos sealados?

4) A continuacin una ruta que va desde una ciudad M hasta una

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 6 grado Pginas para el alumno

5) Esta es la representacin de otra ruta que parte desde la ciudad

a) Dnde habra que marcar la ciudad Z si se encuentra a 4

6) Esta es la representacin de otra ruta que parte desde la ciudad J y llega

de J y el cartel que indica la ciudad K que est a 3

Relacin de orden entre fracciones.

2) Propon 2 fracciones menores que 1 y 2 fracciones mayores que

G.C.B.A. Secretara de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

manzanas. Cules de las siguientes bolsas de manzanas puede comprar

5) Indic con el signo mayor (>); menor (<) igual (=)

6) En los ejercicios anteriores encontraron muchos pares de fracciones para

Les parece que esta regla sirve

1) Considerar slo entre qu enteros

5) Si una fraccin tiene su numerador

menor que su denominador.

6) Para comparar fracciones se pueden

7) Si una fraccin tiene el numerador y