Diagnóstico Comunitario - Mujeres y Emprendimiento Del Municipio de Zaragoza, La Libertad.

Mujeres Emprendedoras -
Universidad Centroamericana Jos Simen Caas

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades.
Departamento de Psicologa y Salud Pblica.
Materia: Psicologa Comunitaria I.

Docente: Larissa Brioso.
Manual de Herramientas Diagnsticas para Trabajar con

Mujeres Emprendedoras
Equipo de Trabajo #2:

Jennifer E. Ruiz Aguirre, Johanna A. Caenguez Durn, mbar M. Mata Rodrguez,
Vernica N. Cruz Orellana & Patricia B. Funes Miranda.
Julio 2016
Antiguo Cuscatln, La Libertad.
Contenido
Introduccin .................................................................................................................................... 6
Contextualizacin y Participantes .................................................................................................. 7
Jornadas de Trabajo ....................................................................................................................... 7
...................................................................................................................................................... 8
Taller 1: Emprendimiento .......................................................................................................... 9
1.1 Abordaje conceptual............................................................................................................. 9
1.2 Carta metodolgica ............................................................................................................ 10
1.3. Anexos .............................................................................................................................. 16
1.4. Referencias ....................................................................................................................... 18
1.5. Memoria ........................................................................................................................... 19
1.6. Memoria Fotogrfica ......................................................................................................... 23
................................................................................................................................................ 24
Taller 2: Empoderamiento ....................................................................................................... 25
2.1. Abordaje conceptual.......................................................................................................... 25
2.2. Carta metodolgica ........................................................................................................... 26
2.3. Anexos .............................................................................................................................. 33
2.4. Referencias ....................................................................................................................... 36
2.5. Memoria ........................................................................................................................... 36
2.6. Memoria Fotogrfica ......................................................................................................... 40
Taller 3: Roles de Gnero .......................................................................................................... 42
3.1. Abordaje Conceptual ......................................................................................................... 42
3.2. Carta Metodolgica ........................................................................................................... 43
3.3. Anexos .............................................................................................................................. 49
3.4. Referencias ....................................................................................................................... 51
Mujeres Emprendedoras 3.5. Memoria de Jornada .......................................................................................................... 52

3.6 Memoria Fotogrfica .......................................................................................................... 56
Conclusiones Generales ................................................................................................................ 57
Referencias Extras ................................................................................................................... 60
Introduccin
El presente trabajo contiene informacin acerca de la situacin de las mujeres y el emprendimiento del
municipio de Zaragoza, maneja las respuestas a las cuestiones ms importantes planteadas para
conocerlas, y generar un diagnstico lo ms apegado a las demandas, necesidades y a la realidad de
las participantes, teniendo presente los recursos personales con los que cuentan, los recursos colectivos
a disposicin de la poblacin y los vacos que necesitarn ser reforzados.
Dicha informacin se ha obtenido a travs de tres jornadas de trabajo denominadas Descubriendo
Cmo Ser Emprendedora, con un tipo de metodologa de taller de una duracin aproximada de tres
horas, en cada una de las sesiones se han trabajado las temticas siguientes: Emprendimiento,
Empoderamiento y Rol de Gnero respectivamente. Algunas de las preguntas generales que se han
resuelto durante las sesiones son: Son emprendedoras las mujeres participantes de Zaragoza? Cules
son las redes de apoyo con las que cuentan las mujeres? Qu acciones de las que las mujeres
participantes realizan consideran que promueven su propia independencia y toma de decisiones?
Cmo los roles de gnero influyen en la capacidad de emprendimiento de las mujeres? Cmo podra
aumentarse el inters de participacin de las mujeres en la contribucin del municipio?
Palabras Clave: Diagnstico, mujeres, emprendimiento, empoderamiento, recursos, capacidades,

habilidades, rol de gnero.
Contextualizacin y Participantes
Zaragoza es un municipio del departamento de La Libertad en El Salvador y se encuentra a 600 metros
de altura sobre el nivel del mar, es limtrofe a al norte con Santa Tecla; al este con San Jos Villanueva;
al sur con La Libertad; y al oeste con La Libertad y Santa Tecla (Municipios de El Salvador, s.f.).
Zaragoza obtuvo el ttulo de Ciudad en 1996 bajo la administracin del alcalde Arnoldo Valladares y
tiene una extensin territorial de 22.71 km2, tiene una poblacin actualmente de ms de 23 mil
habitantes, pues para el censo de poblacin y vivienda realizado en 2007, especficamente contaba con
22,525 habitantes, de los cuales 10,684 son hombres y 11,841 son mujeres (DIGESTYC, 2007).
Las participantes estuvieron conformadas por mujeres, residentes del municipio de Zaragoza, cuyas
edades oscilaban entre los 35 y 70 aos de edad, la asistencia fue de forma voluntaria con un
aproximado de seis mujeres en cada jornada; la forma de discriminacin de las participantes no fue
estricta, pues la participacin de ellas fue sin importar el estado civil o el grado de educacin, pero s
deban haber recibido algn curso de formacin y/o el pensamiento de querer emprender un negocio.
En retrospectiva, un grupo de mujeres muy abiertas y dispuestas a trabajar por un fin comn: obtener
nuevas experiencias y aprendizajes.
El nivel de organizacin de las mujeres de Zaragoza es amplio, cuentan con la Unidad de la Mujer de
parte de la alcalda municipal, que busca el bienestar integral de las mujeres de Zaragoza, adems de
proporcionales capacitaciones en los diversos temas para su desarrollo. Tambin es la principal fuente
de apoyo y motivacin de las mujeres es la familia, la alcalda de la localidad y organizaciones no
gubernamentales.
Jornadas de Trabajo
Fueron tres las ocasiones que el grupo de facilitadoras se encontr con las mujeres participantes para
trabajar en conjunto en la creacin del diagnstico comunitario, en cada jornada se abordaron temticas
diferentes pero siempre guiadas por el eje transversal de las mujeres del municipio de Zaragoza y el
emprendimiento; todas las tcnicas, objetivos y resultados se describen a detalle a continuacin.
Taller 1: Conociendo mis Habilidades como Emprendedora
Taller 2: Hoy me Empodero!
Taller 3: Roles? Y Eso Qu es?
Taller 1: Emprendimiento
1.1 Abordaje conceptual
La temtica que se aborda est relacionada a la caracterizacin de las mujeres emprendedoras
en El Salvador, entendindose como mujer emprendedora, aquella que se propone metas, detecta
oportunidades y acciona para concretarlas, teniendo iniciativas propias, adems de ser proactiva y
teniendo como objetivo primordial, alcanzar la fase de crecimiento. Estas mujeres tienen como
iniciativa de desarrollarse econmicamente; por ello cabe mencionar, que en su gran mayora, las
mujeres ponen en prcticas sus caractersticas de emprendedoras en las empresas que ellas mismas
constituyen, o en las empresas en las privadas en las que se desenvuelven y prestan sus servicios
(Crisafulli & Bentolila, 2014).
De acuerdo con la Organizacin de Mujeres Salvadoreas (ORMUSA, 2014) se ha identificado
limitaciones en las mujeres, sobre todo en lo relacionado a negocios, autoempleo o empleo, es por esto
que se requiere asesoramiento que les permita desarrollar competencias en base al emprendedurismo,
donde se incorporan habilidades como: trabajo en equipo, liderazgo, practica de valores, identificacin
de oportunidades de negocio y formacin a fin de mejorar sus ingresos econmicos y calidad de vida.
Las mujeres empresarias son fuente de crecimiento, prosperidad, empleo, innovacin, en resumen, son
una fuente importante de desarrollo. Apoyarlas es apoyar el crecimiento y el desarrollo econmico y
social de cada comunidad, cada pas y de la regin en su conjunto.
En 2014 ms de 300 mujeres estuvieron afiliadas a la Red de Emprendedoras Rosa Alba Lara,
quienes tenan a su disposicin pequeas unidades de produccin en las reas de gastronoma,
artesanas, manualidades, ventas de frutas y verduras, comercializacin de ropa, zapatos y cosmticos,
entre otras iniciativas econmicas que les generaron ingresos propios (ORMUSA, 2014).
Ellas adems de producir o elaborar los productos, los comercializan a travs de ferias
patronales, ferias organizadas por instituciones del Estado como los Ministerios de Trabajo y el de
Economa, organizaciones de mujeres y mixtas; la casa de las MYPES que realiza distintas ferias en
lugares tursticos del pas y de forma permanente en ORMUSA (ORMUSA, 2014).
La formacin en desarrollo empresarial se centra a menudo en mejorar los conocimientos en
contabilidad de quienes tienen formacin sucinte para comprender y utilizar nmeros. En estos casos,
las mujeres con niveles bajos de formacin suelen sentirse abrumadas ya que su nivel inicial no es
suficiente. Sin embargo, tienen muchas habilidades y experiencia de vida (Organizacin Internacional
del Trabajo, 2011).
El paquete de formacin se divide en cuatro secciones principales y contiene diez mdulos.
Cada mdulo contiene una serie de ejercicios. Cada ejercicio comienza con un listado de los objetivos
de aprendizaje, hace una presentacin general de las herramientas de formacin necesarias, esboza las
posibles actividades preparatorias que deben realizarse antes de un ejercicio y proporciona un
programa de sesiones paso a paso. Los programas de cada sesin ofrecen una gua de contenidos clave
e indicaciones para la formacin (Organizacin Internacional del Trabajo, 2011).
Mujeres Emprendedoras Se favorece as el desarrollo de los territorios o economas locales, que a la vez constituyen una
fuente importante de iniciativas econmicas o empresariales a la espera de personas, y en especial de
mujeres, innovadoras, visionarias (mujer que utiliza estrategias nuevas para llevar a cabo lo que
emprende y entendindose como visionaria a la percepcin a futuro que se enmarca en el deseo y
accin de objetivar lo planificado); conocimiento sobre el mercado y sus oportunidades; adems que
poseen caractersticas como objetivos y metas claras (saber con certeza lo que buscan y porque lo
hacen, trabajando constantemente para lograrlo; deseo de independencia (iniciativa propia para
concretar lo que se propone; creatividad (entendido como el punto clave para las mujeres que quieren
emprender, entendido como el proceso creativo de lluvia de ideas; y toma de riesgo (manejo adecuado
de las circunstancias adversas que puedan surgir (CONAMYPE, 2011).
Por lo tanto, el fomento de las capacidades de emprendimiento empresarial local y la creacin
de un entorno innovador en el territorio promueve el proceso de transformacin de la economa y de
la sociedad local que busca mejorar las condiciones de vida de su poblacin (Mora, 2010).
1.2 Carta metodolgica

Objetivo General
Despertar inters en las participantes por autoconocer cules son sus caractersticas y
habilidades para el emprendimiento.
Objetivos especficos
-
Descubrir cul es la motivacin que tienen las participantes para formarse en los cursos que
reciben de la alcalda.
Identificar en las participantes poseen las habilidades que caracterizan a las personas
emprendedoras (tales como objetivos y metas claras, deseo de independencia, creatividad y
toma de riesgos).
Actividad 1:
Bienvenida y Presentacin de Actividades
10 min
Objetivo: Dar a conocer a las mujeres el propsito de las jornadas, adems de hacerlas sentir
bienvenidas y que son partcipes de un proceso importante.
Contenido clave: bienvenida, proceso y presentacin.
Desarrollo: A la entrada de cada una de las participantes se les entregar un gafete en el que una
facilitadora anotar su nombre o como les guste que les llamen.
Para dar inicio a la sesin se agradecer a las participantes por su presencia. Se les explicar el propsito
de los talleres y las temticas a abordar en cada una de las sesiones, todo esto se realizar con la ayuda
de imgenes representativas de lo que se aborda (Vase anexo A).
Buenos das, nosotras somos estudiantes de psicologa de la UCA y dentro de la materia Psicologa
Comunitaria I, tenemos la oportunidad de aprender del acercamiento y trabajo en las comunidades.
10
En esta maana tenemos el agrado de compartirles un poco acerca de nuestro plan de trabajo, el cual
consta de un proceso que est dividido en tres partes:
I.
La primera parte, que iniciaremos este da, es de identificacin (diagnstico), donde

pretendemos conocer las habilidades que ustedes como mujeres emprendedoras poseen. Esto
ser un trabajo en conjunto de ustedes y nosotras a travs de tres jornadas: en la primera (que
es hoy) trataremos lo relacionado al emprendimiento (llevar adelante una obra o un negocio);
en la segunda lo relacionado al empoderamiento (tener voz propia, autonoma); y una tercera
jornada en la que trataremos los roles de gnero (las actividades y maneras de comportarse de
hombres y mujeres). Siempre nos reuniremos los das sbados por la maana en este lugar (el
saln de usos mltiples de la alcalda).
II.
Luego iniciar la segunda parte la cual estar dirigida por estudiantes de administracin de
empresas de la universidad con el objetivo de brindarles informacin sobre cmo crear
microempresas.
III. La tercera parte del proceso ser ejecutada entre los meses de septiembre y octubre de este
ao, ya que trabajaremos con los resultados que obtengamos durante esta primera parte.
Con todas estas actividades, pretendemos que ustedes reconozcan sus habilidades ms fuertes y
aquellas a las de deben dedicar mayor esfuerzo, tambin que sepan qu hacer despus con los
aprendizajes que han obtenido en las diferentes capacitaciones y curso que han recibido, es decir
puedan poner ese conocimiento en prctica esa informacin.
Recursos: Recurso humano, gafetes, papelgrafos, tirro, plumones, esquema de rompecabezas de una
pulsera.
Actividad 2:
Pelota Arriba
10 min
Objetivo: Identificar por nombre a cada una de las participantes para establecer un ambiente de
confianza entre todas.
Contenido clave: conocerse y crear confianza.
Desarrollo: Para lograr integracin dentro del grupo se realizar una dinmica de presentacin en la
que todas las participantes deben formar un crculo y se har una ronda de nombres (incluyendo a las
facilitadores) y hacer mencin de una caracterstica de s misma, todo esto mientras se juega con una
pelota. Finalizada esta actividad, se debe pedir a las participantes que tomen asiento.
Vamos hacer un crculo Ahora haremos una ronda de nombres, algunas de ustedes ya se conocen,
otras no; entonces vamos a preguntar por cmo nos gusta que nos llamen y adems un par de
caracterstica que nosotras creamos que nos representa. Por ejemplo: mi nombre es mbar, me gusta
que me digan mbar y considero que soy puntual y risuea.
Se entiende lo que hay que hacer?
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Ahora bien, vamos a hacerlo ms dinmico. Yo voy a lanzar la pelota hacia arriba y al mismo tiempo
dir el nombre de alguna de ustedes, por ejemplo <Magali> y ella deber acercarse al centro y atrapar
la pelota antes de que caiga al suelo y la facilitadora le pregunt: Qu hace en sus tiempos libres, que
programas le gusta ver, cul es su novela favorita, su actor favorito, cul es su comida favorita, su
actor favorito luego dir el nombre de otra compaera, y as vamos a seguir hasta que todas hayamos
participado.
Recursos: Recurso Humano y pelota de plstico.
Actividad 3:
Establecimiento de Normas de Convivencia
15 min
Objetivo: Crear normas para establecer una buena convivencia y ambiente de respeto en los talleres.
Contenido clave: normas, convivencia, respeto.
Desarrollo: A travs de una lluvia de ideas se escucharn las aportaciones de las participantes acerca
de las normas que deben establecerse para la buena convivencia durante las jornadas de trabajo. Luego
se irn anotando en un papelgrafo decorado especficamente para esto.
Antes de empezar de lleno en la temtica de este da, debemos establecer normas de convivencia para
este y el resto de los talleres en los que estaremos juntas.
Las normas de convivencia son acuerdos entre un grupo (que somos todas nosotras) para mantener la
armona, el respeto y un ambiente positivo en el cual podamos trabajar. Algo muy importante es que
estas normas se crean en positivo, por ejemplo, en lugar de decir <No gritar> la norma creada en
positivo sera <Hablar en un tono audible para todas pero moderado> Se entiende lo que hay que
hacer? Muy bien, empecemos! Qu se les ocurre a ustedes que podramos poner como normas para
el buen vivir?
Las facilitadoras tambin han establecido normas de convivencia que deberan ser mencionadas por las
participantes, de no ser as, de forma participativa comentaran las normas complementarias: tica,
confidencialidad, respeto, llamarse por su nombre, respetar las opiniones de las dems compaeras,
mantener el celular guardado y en silencio.
Cierre: Las normas de convivencias no son reglas estrictas que nos deben de hacer sentir incmodas,
sino que buscan todo lo contrario, crear armona dentro de los grupos de trabajo y que no es aplicado
nicamente a los talleres, ellas pueden crear en acuerdo mutuo con su familia o compaeros de trabajo
estas normas con el fin de evitar disgustos o conflictos entre ellos.
Recursos: Recurso humano, papelgrafo para normas, formas llamativas en las que escribir las normas,
plumones y tirro.
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Actividad 4:
Elaboracin de un Collar
60 min
Objetivo: observar el manejo de materiales disponibles y la capacidad de creatividad que tienen las
participantes.
Contenido clave: manejo de materiales, creatividad, trabajo en equipo.
Desarrollo: se formaran grupos de trabajo equitativos y a cada uno se les entregar cierto materiales
para que puedan elaborar un collar. Todos los grupos contaran con un tiempo determinado para realizar
la actividad. Luego de que los grupos hayan terminado se mostrarn a las dems compaeras los collares
realizados y se realizar una discusin acerca de la actividad realizada. La discusin de la actividad,
ser guiada por las siguientes preguntas: Cmo lograron coordinarse como grupo para elaborar el
collar? Creen que es importante recibir capacitaciones para aprender a elaborar un producto? Cmo
piensan venderlo y en qu lugares?
En estos momentos vamos a trabajar en una actividad que ustedes probablemente ya conocen, y las
que no, no se preocupen que para eso estamos aqu, para tener nuevas experiencias y aprender. Para
iniciar van a enumerarse del 1 al 5 y luego todas las mujeres que tengan el mismo nmero se agruparan
y les entregaremos los materiales. Queremos pedirles de favor an no los revisen, hasta que les demos
las indicaciones y todas hayamos comprendido la actividad.
Vamos a tener de 15 a 20 minutos para trabajar en un collar, aclaramos que no hay una forma
especfica para que lo hagan es decir ustedes tienen disponible diferentes tipos d materiales y debern
usar la mayora de ellos, usen su creatividad para elaborarlo, ninguno tiene que ser igual al de su
compaera, sino que entre ustedes decidan que quieren crear y los materiales ms adecuados y
creativos. Ya todas sabemos lo que hay que hacer? Hay alguna pregunta? Entonces, podemos iniciar
con la actividad.
Cierre: Con esta actividad hemos querido demostrarles a ustedes que para realizar algn tipo de
trabajo, es este caso de bisutera, si bien es necesario tener un conocimiento bsico, su creatividad
ser una de las mejores habilidades que ustedes pueden tener y desarrollar. Tambin el escuchar las
sugerencias de otras personas que ya posean experiencia en el campo que deseen desarrollarse.
Recursos: cuentas o semillas, hilo de costura, hilo de nylon, agujas, tijeras.
Actividad 5:
Refrigerio
15 min
Objetivo: Crear un ambiente de confianza y conversar.

Contenido clave: Convivencia, confianza.
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Desarrollo: Se invita a las participantes a compartir el refrigerio, propiciando la socializacin entre

ellas y con las talleristas.
Recursos: Recurso Humano, Jugos, Vasos, Galletas, Servilletas.
Actividad 6:
Sociodrama El Mercadito de Zaragoza
20 min
Objetivo: Observar qu otras habilidades o caractersticas (habilidad verbal, planificacin de compra,

organizacin de sus materiales y tcnicas) poseen las participantes y qu conocimiento tienen sobre
cmo vender y comprar un producto el mercado.
Contenido clave: conocimiento de cmo vender y comprar un producto en el mercado, habilidad
verbal.
Desarrollo: para dar inicio a esta actividad se les dir a las participantes que formen grupos por afinidad
de cinco personas y que elijan a una representante que pasar a escoger al azar un papel que contiene el
personaje que su grupo deber actuar. Una vez tengan todos los grupos su papel de actuacin, se le
darn de forma individual las indicaciones ya que son diferentes segn el papel que desarrollen. Tendrn
un mximo de cinco minutos para poder representar su papel. Los diferentes papeles a desempear son
los siguientes:
1. Vendedoras (A): representaran a un grupo de mujeres emprendedoras que ya tienen su producto
hecho y listo para venderlo. Para simular esta accin de venta, se les va a prestar, los collares
que se crearon en la actividad anterior y tendrn que venderlos, se les aclarar que todas tiene
que participar y que ellas deben elegir de qu forma y en qu lugar estarn para van a vender
sus collares.
2. Proveedoras (B): representan a las proveedoras, es decir, a las comerciantes que venden y
distribuyen los diferentes materiales que las artesanas utilizan para la elaboracin de bisutera.
Aqu se les aclarar a las participantes que ellas sern las que deben determinar los precios a los
que van a vender el material. y que deben poner precios muy altos, uno intermedio y otro muy
bajo; as como tambin diferentes calidades.
3. Artesanas (B): Este grupo representar a las mujeres artesanas que se dedican a hacer los
collares, pulseras, llaveros y todo lo dems que tenga que ver con bisutera, pero que ya se han
terminado todo sus materiales y necesitan ms para seguir haciendo sus creaciones. Ellas deben
saber elegir los materiales, sus diferentes precios y calidades.
4. Compradoras (A): Representarn a todas aquellas personas que estn interesado en comprar
bisutera. Debern tambin imaginar los diferentes tiempo de clientes que hay, por ejemplo,
algunos ms fcilmente adquieren un producto, otros dudan ms acerca de lo que deben pagar,
etc.
Ahora vamos a pasar a otra actividad, la cual hemos llamado <El Mercadito de Zaragoza>. Para
esta actividad necesitaremos que formen grupos por afinidad de cinco personas y luego una
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representante de cada grupo venga y saque un papel de esta caja; cada papelito tiene descrito el
personaje que su grupo deber actuar.
Ya todos los grupos tienen su papel para actuar? Bien. Ahora, si se fijan unos tienen la letra A o la
letra B, debern pasar las A juntas y las B juntas A qu grupos les gustara pasar primero?
Se procede con las actuaciones de cada grupo y al finalizar, en plenaria se comentar acerca de la
experiencia, utilizando como gua las preguntas siguientes: Cules son las estrategias que utilizaron
para vender su producto? Saben dnde pueden comprar los materiales necesarios, los precios y la
calidad del material? Ser necesario tener un presupuesto para hacer la compra de materiales y venta
de accesorios? Saben con cunto dinero es el necesario para iniciar un negocio de este tipo?
Cierre: Con esta actividad, hemos querido que ustedes piensen un poco ms acerca del proceso que
debe seguir para adquirir materiales, crear, vender el producto terminado. Hay que imaginarse los
lugares en los que es posible ir a promover los productos que tenemos, tambin el cmo tratar con un
proveedor y por supuesto con un cliente, que muchas veces en el famoso <regateo> nuestro trabajo
puede verse desvalorizado. As que queda a reflexin de cada una de ustedes que se imaginen en ese
proceso.
Recursos: collares ya hechos por las participantes, caja de cartn pequea, papeles con la actividad a
actuar.
Actividad 7:
Evaluacin de Jornada
10 min
Objetivo: Conocer la opinin de las participantes sobre la temtica abordada en el taller y el trabajo de
los facilitadores.
Contenido clave: Sugerencia, opinin, retroalimentacin.
Desarrollo: Como una ltima actividad se pasar una pequea encuesta a las participantes para que
puedan evaluar la calidad del taller, a la vez agradecer a las participantes por su presencia y haciendo
reflexin sobre qu les agrad ms de la jornada, o qu fue lo que menos les gusto, esto con la finalidad
de mejorar algunos aspectos y tambin conocer su opinin sobre la temtica tratada.
Ya para casi finalizar, a cada una de ustedes se le entregar una hoja de evaluacin en donde
annimamente podrn anotar que aspectos les agradaron, que se podra mejorar o alguna sugerencia
para la siguiente jornada (Vase Anexo B), luego se pasar un buzn de sugerencias en donde
podrn depositar esa hoja de evaluacin.
Recursos: Recurso Humano, pginas con preguntas, lpices y buzn de sugerencias.
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Actividad 8:
Cierre de Jornada
5 min
Objetivo: Culminacin del taller.

Contenido clave: Agradecimiento
Desarrollo: Se les dar las gracias por la colaboracin a las participantes y se les motivarles a los
siguientes talleres, proporcionando la fecha, y lugar de asistencia.
En todas actividades que hemos realizado esta maana ustedes pueden haberse dado cuenta que
poseen diferentes habilidades, por eso algunas de las actividades les pudieron resultar ms fciles que
otras, pues algunas habilidades estn ms desarrolladas que otras, sin embargo esto no quiere decir
que no pueden llegar a potencializarse o a aprender nuevas.
Todas las habilidades de cada una de ustedes son importantes y es necesario que puedan
desarrollarlas para que ustedes puedan ser mujeres emprendedoras. Es por ello que queremos que en
esta semana ustedes puedan pensar y hacer una pequea lista de sus habilidades ms y aquellas que
quisieran reforzar o aprender.
Nuevamente les damos las gracias por haber asistido al taller y por tener disponibilidad para trabajar
con nosotras. Las esperamos el prximo sbado en este mismo lugar y a la misma hora.
Para finalizar el taller se realizar un conversatorio sobre lo aprendido, reflexiones finales. Se les
agradecer por su participacin y se les entregar una tarjeta de invitacin (Vase anexo C) para el
prximo taller
Recursos: Recurso humano, tarjetas de invitacin.
1.3. Anexos
Anexo A: Apoyo Visual para Explicacin de Fases
Para Fase 1: Identificacin
16
Mujeres Emprendedoras a) Emprendimiento
b) Empoderamiento
c) Roles de Gnero
Anexo B: Evaluacin de Jornada

EVALUACIN DE TALLER
Le recordamos que su opinin es sumamente importante para nosotros, as podemos mejorar en
cada uno de los talleres.
NO ESCRIBA SU NOMBRE EN ESTE FORMULARIO.
Puntuando del 1 al 4, marque el nmero que representa su opinin:
(1) es Regular (2) es Bueno (3) es Muy Bueno
EVALE ESTOS ASPECTOS DE LA CAPACITACIN
1
2
3
1 Formato/Agenda/Horario del Programa
1
2
3
2 Duracin del Taller
1
2
3
3 Horario de Taller
1
2
3
4 Actualidad de la Informacin
1
2
3
5 Relevancia de la informacin a mis necesidades
1
2
3
6 Oportunidad para hacer preguntas
1
2
3
7 Interaccin con los participantes y los facilitadores
1
2
3
8 Conocimientos de los facilitadores
1
2
3
9 Materiales y recursos
1
2
3
10 Presentaciones o vdeos
Anexo C: Invitaciones a Prximo Taller
17
La Universidad Centroamericana Jos Simen

Caas, tiene el agrado de invitarle a participar en los
talleres:
Mujeres y Emprendedurismo
Da: Sbado 18 de junio de 2016.
Hora: De 9:00am a 12:00md.
Lugar: Saln de usos Mltiples, contiguo a la
Alcalda Municipal de Zaragoza.
1.4. Referencias
CONAMYPE. Manual Mujer Emprende: Gua de facilitacin para mujeres emprendedoras y
empresarias con enfoque de gnero. El Salvador: 2011.
Crisafulli L. & Bentolila C. (2014). Emprendiendo. Herramientas para emprendedores en formacin.
Argentina:
Gobierno
de
la Provincia
de
Crdoba.
Recuperado
de:
http://es.slideshare.net/gewcordoba/web-emprendiendo
Mora M. (2010). Desarrollando mujeres empresarias: la necesidad de replantear polticas y programas
de gnero en el desarrollo de PYMES. Venezuela: PYMES. Recuperado de:
http://iberpyme.sela.org/aDocs/Desarrollando_Mujeres_Empresarias_PYMES.pdf
Organizacin Internacional del Trabajo (2011). Gnero y Emprendimiento, Gua de formacin de
mujeres empresarias. Departamento de Creacin de Empleos y Desarrollo de la Empresa.
Equipo de Trabajo Decente y Oficina de Pases de la OIT para Amrica Central, Hait, Panam
y Repblica Dominicana. Recuperado de: http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/--amricas/---ro-lima/---sro-san_jose/documents/publication/wcms_179034.pdf
ORMUSA, (2014) Centro de capacitacin y formacin Rosa Alba Lara en Olocuilta. Recuperado
de:
http://www.ormusa.org/documentos/200911_ORMUSA_INAUGURA_SEGUNDA_ETAPA
_CENTRO_CAPACITACION_FORMACION.pdf
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1.5. Memoria
Nombre de la Intervencin: Descubriendo Cmo Ser Emprendedora.
Sesin 1: Conociendo Mis Habilidades Como Emprendedora.
Lugar: Saln de usos mltiples de la Alcalda de Zaragoza, La Libertad.
Fecha: Sbado 11 de junio de 2016.
Hora: 9:00 am 12:00md
Objetivo de la Sesin: Despertar inters en las participantes por autoconocer cules son sus
caractersticas y habilidades para el emprendimiento; asimismo descubrir cul es la motivacin que
tienen las participantes para formarse en los cursos que reciben de la alcalda e identificar las
habilidades que ellas poseen y que caracterizan a las personas emprendedoras. Crear en mutuo acuerdo
las normas de convivencia que se seguirn en las siguientes jornadas.
Participantes: Siete mujeres, cuyas edades oscilaron entre los 35 y 65 aos de edad.
Facilitadoras: Jennifer Ruiz, Johanna Caenguez, mbar Mata, Norelby Cruz y Patricia Funes
Desarrollo de la Sesin:
Se dio inicio a la sesin a las 9:15 a.m. aunque el taller estaba previsto para dar inicio a las 8:30
a.m., pero entre las facilitadoras se decidi dar ms tiempo para que se incorporarn las participantes
ya que este era el primer taller. Luego se hizo una breve bienvenida y presentacin del equipo de
facilitadoras, para posteriormente hacer la introduccin del proceso de tres fases de trabajo que se
espera realizar con ellas en cada uno de los talleres.
Para la presentacin de los nombres se trabaj con una dinmica (Pelota Arriba) que pudiese
dar la apertura a incorporar preguntas y conocer ms all del nombre de las mujeres, sino algunos de
sus intereses, pues ellas en su mayora se conocan unas con otras, ya que son provenientes de un curso
de bisutera que Ciudad Mujer imparti recientemente en el municipio. Con esta actividad de
presentacin se lograron los objetivos propuestos, pues se consigui que las participantes se conocieran
un poco ms entre s y tambin al equipo de facilitadoras, adems se logr establecer un ambiente de
confianza. Cabe destacar que a medida que las mujeres se incorporaban se le entregaba su gafete y se
realizaba una breve presentacin de las participantes.
Para la siguiente actividad se inici preguntando al grupo de mujeres si conocan el trmino
normas de convivencia y se escuch lo que ellas conocan acerca de ello. Posteriormente, la
facilitadora encargada hizo una pequea introduccin y seguidamente se explic la importancia de
tener normas, pues son fundamentales para una sana y buena convivencia grupal. Ya que el grupo era
pequeo, las normas se crearon en una lluvia de ideas y la facilitadora fue escribindolas y pegndolas
en un papelgrafo. La dinmica efectivamente logr su objetivo, pues se obtuvieron seis normas
(Vase anexo A) que entre todas se sugiri que son importantes para establecer una buena convivencia
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Mujeres Emprendedoras y ambiente de respeto y armona en los talleres de mujeres, adems que ellas expresaron que estas
normas son buenas de mantener en cualquier ambiente (casa, iglesia, otros cursos). Las Normas de
Convivencia establecidas por el grupo fueron las siguientes: Participar voluntariamente y poner
atencin a lo que dice la compaera que est hablando; Respetar las opiniones de las dems, somos
importantes todas; Ser amable, colaborar y compartir con las dems sinceramente; Ayudar a las
compaeras cuando lo necesiten; Llamarnos por nuestros nombres; Respetarse y mantener la
discrecin (confidencialidad) de todas.
Siguiendo con el desarrollo de la agenda, se continu con la actividad del collar esto con el
objetivo de observar el manejo de materiales disponibles y la capacidad de creatividad que tienen las
mujeres; para poder llevarla a cabo se pidi que formaran grupos de trabajo equitativos y a cada uno
se les entreg los materiales para que pudieran elaborar un collar. Todos los grupos contaron con un
tiempo determinado de (60 minutos) para elaborar el collar. Luego de que los grupos terminaron la
elaboracin se mostraron entre ellos los collares realizados.
Al finalizar esta actividad se llev a cabo una discusin acerca de la actividad realizada en la
que se les pregunto: Cmo lograron coordinarse como grupo para elaborar el collar? Las mujeres
contestaron que, haban dialogado entre ellas sobre la realizacin del collar, para comprender lo que
queran hacer y lograr, ellas tiene un conocimiento previo de cmo elaborar collares pues este ha sido
unos de los cursos que ha recibido dentro del municipio, el de Bisutera. En esta actividad las
participantes mencionaron que consideraban importante recibir capacitaciones, talleres u otro tipo de
formaciones que les permitan obtener beneficios propios y remunerados que les ayuden a mejorar su
economa. En esta actividad se les observ a las participantes muy a gusto era algo que ellas ya
dominaban y disfrutaron mucho al hacerla pues se les vea muy concentradas y entusiasmadas de
hacerlo.
Una vez finalizada la plenaria, se pas a compartir un refrigerio con el grupo de mujeres y
facilitadoras, con el objetivo de crear un ambiente de confianza y ameno, en el que se propici la
socializacin entre todas las personas presentes.
La siguiente actividad que se llev a cabo con las participantes fue la realizacin de un
Sociodrama que llev por nombre El Mercadito de Zaragoza, ste se realiz con el objetivo de
observar que otras habilidades o caractersticas (habilidad verbal, planificacin de compra,
organizacin de sus materiales y tcnicas) que posean las participantes y qu conocimiento tenan
sobre cmo vender y comprar un producto en el mercado. La indicacin fue que tenan que formar
parejas y cada una iba a actuar un papel en especfico que poda ser: de vendedora, artesana,
compradora y proveedora. Una de cada pareja escoga al azar un papel, que contena el personaje que
deba actuar. Una vez tenan claro su papel de actuacin, se comenz con el Sociodrama, para este se
utilizaron los collares que se haban creado en la actividad anterior y otros materiales que las
facilitadoras llevaban (espejos, estantes, etc.).
Despus de haber realizado cada uno de los sociodramas, se realiz una plenaria en la cual se
les pregunto a las mujeres Qu les haba parecido esa actividad? Ellas comentaron que haba sido
agradable y que les haba gustado porque podan ver que necesitaban para poder vender y comprar un
producto. Entonces se les explico que precisamente ese era uno de los objetivos del sociodrama, que
20
Mujeres Emprendedoras pudieran tomar en cuenta todo lo necesario para ser una mujer emprendedora y a la vez se dieran cuenta
de las habilidades que ya tenan para el emprendimiento. Y que hay otros factores importantes que se
pueden desarrollar y aprender con el tiempo.
Para finalizar el taller se realiz la evaluacin de la jornada, donde las mujeres podan evaluar
el taller dando a conocer que era lo que ms les haba gustado y lo que no les haba gustado. Despus
de esto se llev a cabo la ltima actividad que consista en el cierre del taller, donde se les entreg un
avin de papel con el nombre de una de las asistentes a cada participante dentro de l se encontraba
una frase de motivacin personal y lo que tenan que hacer era lanzarlo hacia la persona que deca el
avin (nombre). As cada una leera su frase en voz alta para que todas las escucharan. Posteriormente
se les dio las gracias por haber asistido ese da y se les dejaron las invitaciones para el prximo taller.
EMPRENDIMIENTO
Preguntas
Pregunta Central
Son
emprendedoras
mujeres
participantes
Zaragoza?
las
de
Objetivo General
Conocer
si
las
mujeres
participantes de Zaragoza son
emprendedoras.
Sub Preguntas
Poseen las mujeres habilidades
de emprendimiento?
Cules son las caractersticas
que las mujeres deben poseer
para
considerarse
emprendedoras?
Cul es la motivacin principal
que
posee
una
persona
emprendedora?
Cules son los posibles retos a
los que se enfrentan las personas
emprendedoras?
Respuestas
Se considera que las mujeres son emprendedoras ya que se pudo
observar en ellas iniciativa e inters de aprender un oficio o curso
del cual pueden obtener remuneracin, aparte de esto observamos
que ellas poseen la capacidad de descubrir oportunidades,
plantearse metas y llevarlas a cabo, tienen el deseo de mejorar su
economa, esto se confirm en las actividades desarrolladas en el
taller.
Las participantes tienen un gran potencial para desarrollar
habilidades sobre cmo ser emprendedoras, esto gracias a que se
les imparten talleres y otros cursos donde ellas aprenden sobre
costura, panadera bisutera, entre otros, con los cuales pueden
llegar a obtener beneficios econmicos. Y esto les sirve como
iniciativa para poner sus propios negocios.
Si poseen habilidades como iniciativa propia, deseos de
independencia econmica, inters por formarse en un oficio,
tienen la capacidad de descubrir oportunidades y toma de
decisiones.
La caractersticas que las mujeres presentaron son innovadoras,
creativas, visionarias, objetivos y metas claras, tienen la capacidad
de trasladarse dentro del municipio y otras tambin ven como
viable el trasladarse a comprar o vender fuera del municipio,
deseo de independencia, y toma de riesgos con iniciativa propia.
Para las mujeres de Zaragoza fue obtener un beneficio propio ya
sea de manera econmica o por gratificacin personal, al mismo
tiempo para que las dems personas puedan conocer sus
productos.
En el caso de las mujeres participantes sus principales retos se
encuentran dentro del municipio pues ha expresado que ah no es
un lugar donde el comercio se pueda desarrollar, nada que no sea
cosas bsicas se vender, resulta costoso invertir y no se obtienen
21
las ganancias esperadas. Algunas de ellas tambin son de escasos

recursos econmicos, lo que les impide poner su propio negocio.
Y tambin mencionan que algunas de ellas que son las
responsables del cuido de la casa y de los nietos, por lo tanto no
tienen quien cuide de ellos mientras salen a vender.
Cules son las redes de apoyo La familia como principal fuente de apoyo, la alcalda de la
con las que cuentan las mujeres localidad y organizaciones no gubernamentales que ayudan dando
cursos de diversa ndole.
participantes?
22
1.6. Memoria Fotogrfica
23
24
Taller 2: Empoderamiento
2.1. Abordaje conceptual
En El Salvador, es frecuente percibir diferencias significativas que marcan desigualdad
(producto de los patrones socioculturales de crianza y de determinacin de funciones) entre gneros,
se ha manejado a lo largo de su historia. Se vive en una sociedad patriarcal donde el hombre goza de
una posicin de dominacin y la mujer soporta una de subordinacin. En este sentido, la posibilidad
de decisin de las mujeres est supeditada a la decisin del hombre, generalmente del esposo o
conviviente (Paulson, 1998; citado en Portocarrero, 2010).
El trmino empoderamiento significa "dar poder" y "conceder a alguien el ejercicio del poder"
o alcanzar el poder de decidir o actuar (Len, 1997; Schuler, 1994; Paulson, 1998; citado en
Portocarrero, 2010). Ello implica lograr el ms amplio desarrollo de toda la gama de capacidades y
potencial humano de forma que las personas lleguen a ser poseedoras de la capacidad y el derecho a
actuar y asumir la identificacin y la satisfaccin de sus propias necesidades, sea como unidades
familiares, comunidades, organizaciones, instituciones y sociedades (Portocarrero, 2010).
Es por ello que al empoderamiento se le entender como el proceso por el cual las mujeres
incrementan su capacidad de configurar sus propias vidas y su entorno, una visin en la concientizacin
de las mujeres sobre s mismas, en su estatus y en su eficacia en las interacciones sociales tomando en
cuenta procesos cognitivos, psicolgicos y econmicos (Len, 1999).
El empoderamiento se basa en tres componentes (Len, 1999):
El componente cognitivo se enfoca en la bsqueda y comprensin de sus necesidades y en la
oportuna toma de decisiones.
El componente psicolgico se refiere al desarrollo de sentimientos que las mujeres pueden
poner en prcticas a nivel personal y social para mejorar su condicin, as como nfasis en la creencia
de que pueden lograr xito por el cambio.
El componente poltico hace nfasis en la habilidad para analizar el medio circundante en
trminos polticos y sociales, esto tambin significa la habilidad para organizar y movilizar cambios
sociales.
Estos tres componentes del empoderamiento son reforzados con recursos econmicos, ya que
cuando el trabajo fuera del hogar significa con frecuencia doble carga, la evidencia emprica apoya la
idea que el acceso al trabajo incrementa la independencia econmica de las mujeres, lo que genera un
mayor nivel de independencia en general.
De acuerdo con Schuler (1994; citado en Portocarrero, 2010), ms especficamente, se seala
que las mujeres que logran el empoderamiento se desarrollan en diversas dimensiones como:
(a) Movilidad: a partir de ella la mujer ejerce mayor libertad.
(b) Seguridad econmica: permite mayor posesin de bienes, uso del ahorro para negocios o
para pagar prstamos, tener acceso a crditos, etc.
25
Mujeres Emprendedoras (c) Hogar/entorno sin violencia: ausencia de dominio y de violencia domstica y delincuencia
que lleva a conseguir autonoma para visitar a otras personas o que se le castigue fsica o verbalmente.
(d) Conciencia poltica o jurdica: las mujeres se dan cuenta que pueden influir en otros
mediante actividades colectivas, adquieren mayor conocimiento acerca acontecer nacional.
(e) Participacin: se tendr mayor participacin organizaciones, programas que ayuden a la
municipalidad, etc.
Len (1999) sugiere algunas acciones para conseguir y medir el progreso de empoderamiento
de mujeres: primero que se cree una direccin que promueva la igualdad de gnero donde se pueda
definir claramente la estrategia empresarial que adopte la promocin de la igualdad de gnero dentro
y fuera de la organizacin y en su mbito de actuacin, que exista igualdad de oportunidades,
integracin y no discriminacin en el cual se pueda divulgar ampliamente un comunicado en el que se
prohbe explcitamente la discriminacin basada en el gnero, las polticas de retenciones, las
promociones profesionales, los salarios y beneficios.
Segundo, que haya salud, seguridad y una vida libre de violencia donde se pueda divulgar la
poltica de cero tolerancias a la diferenciacin y discriminacin por gnero y ofrecer una formacin
continua a cada persona para que desarrolle sus actividades y adems pueda recibir las prestaciones
necesarias.
Tercero, que exista educacin y formacin, ofreciendo asesoramiento profesional y programas
de formacin diseados especialmente para las mujeres y su desarrollo profesional a todos los niveles.
Tambin es importante tomar en cuenta la capacidad de desarrollo empresarial de las personas, el lugar
de procedencia, opciones de suministros, prcticas de marketing y el apoyo hacia las prcticas por la
igualdad de gnero, que preferentemente se designe a un defensor de las mujeres en el seno de la
empresa o comunidad para tratar con empresas o programas dirigidos por y para mujeres en los que
ayudarlas a desarrollar su capacidad de operar como proveedoras de calidad, el liderazgo comunitario
y compromiso es un factor imperante para definir iniciativas empresariales de compromiso
comunitario a favor del empoderamiento de las mujeres y nias (ONU MUJERES, 2011).
Si bien es propiamente humano tener voz, capacidad y poder de decidir, son aspectos que de
alguna forma se les han negado a las mujeres, por ello en las ltimas dcadas el trabajar con mujeres
y crear cambios en ellas se considera muy importante, pues son agentes claves para conseguir cambios
ambientales, sociales y econmicos necesarios para el desarrollo sostenible.
2.2. Carta metodolgica

Objetivos de Jornada:
General: Generar un conocimiento ms amplio en las mujeres, sobre la importancia de tener
independencia, voz propia e iniciativa para crear y llevar a cabo nuevos proyectos de vida.
Especficos:
26
Indagar de qu manera en la comunidad se desarrollan actividades que promuevan el

empoderamiento de sus ciudadanos en las que se incluya particularmente a las mujeres.
Observar el comportamiento de las participantes durante la jornada para saber si poseen
caractersticas de los tres componentes del empoderamiento.
Identificar las caractersticas (movilizacin, participacin, capacidad de hacer compras, etc.)
de una mujer empoderada en las participantes.
Actividad 1:
Bienvenida
10 min
Objetivo: Hacer sentir bienvenida a las participantes y darles a conocer la temtica que se abordar en
la sesin.
Contenido clave: bienvenida, presentacin de tema, agenda.
Desarrollo: A cada una de las participantes se le entregar un gafete con su nombre a la entrada. Para
dar inicio se les agradecer por su presencia y adems se les har una breve introduccin de la temtica
a bordar.
Muy buenos das, sean todas bienvenidas a esta segunda jornada de trabajo, este da estaremos
abordando la temtica de Empoderamiento. Antes de comenzar Recuerdan algn punto importante
que mencionamos el sbado pasado acerca de esta temtica? Por ejemplo mencionamos que el
empoderamiento era tener voz propia, Capacidad de tomar propias decisiones etc. Muy bien!
Referente a lo que han mencionado el empoderamiento es la capacidad de las personas,
especficamente ustedes como mujeres de poder realizar cambios personales, a nivel familiar o de su
entorno mediante la toma de decisiones y al mismo tiempo poder satisfacer sus propias necesidades.
As mismo para comprender un poco ms de este tema vamos a desarrollar las siguientes actividades:
Presentacin y Repaso sobre las Normas de Convivencia, La Barca, El Peridico, Mapa Comunitario,
Refrigerio, FODA, Evaluacin, y Actividad de Cierre de la Jornada.
Cierre: ahora que ya recordamos los puntos importantes de la temtica y se les comento la agenda para
este da, podemos dar inicio a la primera actividad. Si ustedes tienen alguna duda o pregunta pueden
hacerla y nosotras con gusto vamos a responderles ya que para eso estamos, para compartir informacin
y tambin aprender de ustedes.
Actividad 2:
Presentacin y Repaso de Normas de Convivencia
5 min
Objetivo: repasar las normas de convivencia que se establecieron en el primer taller, esto con el fin de
poder tener una buena convivencia y un ambiente de respeto en los talleres.
Contenido clave: normas, convivencia, respeto, armona.
27
Desarrollo: se har el recordatorio de las normas de convivencia que se establecieron en el taller

anterior, todas las normas estarn ya escritas en un cartel que ya estar pegado en el saln donde se
llevara a cabo al sesin.
Ahora vamos a realizar un pequeo recordatorio de las Normas de Convivencia establecidas el
sbado pasado, esto nos servir para tenerlas en cuenta este da y el ltimo taller ya que estas nos
ayudarn a tener una buena convivencia y armona en grupo. Recuerdan que estas normas las
establecimos entre todas?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Participar voluntariamente y poner atencin a lo que dice la compaera que est hablando.
Respetar las opiniones de las dems, somos importantes todas.
Ser amable, colaborar y compartir con las dems sinceramente.
Ayudar a las compaeras cuando lo necesiten.
Llamarnos por nuestros nombres.
Respetarse y mantener la discrecin (confidencialidad) de todas.
Cierre: Recordemos que las normas de convivencia van a estar ah siempre, y que la finalidad es que
todas nosotras nos sintamos cmodas y podamos trabajar tranquilas y expresarnos libremente y que
no se nos va a irrespetar de ninguna forma.
Recursos: cartel con las normas de convivencia, tirro.
Actividad 3:
La Barca
5 min
Objetivo: Objetivo: Formar grupos de una manera diferente para la siguiente actividad.
Contenido Calves: dinmica, grupos.
Desarrollo: Se debe formar un crculo y una de las facilitadoras deber empezar a contar la historia de
la barca: Todas estamos ahora en un barco Sienten el movimiento de las olas? Nos hemos adentrado
cada vez ms en altamar De repente empieza a llover, es una tormenta, y las olas golpean fuertemente
el barco, para salvarse se deben formar grupos pequeos, quiz de ocho No quiz de seis An
somos muchos, que sean de cuatro. Cada grupo est ahora en un bote salvavidas y la tormenta se ha
calmado
En este momento vamos a realizar otra actividad que hemos llamado < La Barca>. Para esta
actividad necesitaremos que formen un crculo. Para lograr sobrevivir a una tormenta que se nos
avecina..... Contaremos con 5 minutos. Se requiere que estn todas atentas, pues la tormenta se est
acercando. "En este momento vamos a cerrar los ojos e imaginaremos que todas estamos ahora en un
Barca... Sienten el movimientos de las olas ?...... "Nos hemos adentrado cada vez ms en altamar",
Est empezando a llover es una tormenta muy fuerte y las olas estn golpeando fuertemente el barco.
Solo tenemos un bote salvavidas y para salvarse deben formar grupos pequeos quiz de ocho... "No
28
mejor que sea de seis"..... An somos muchas, que sean grupos de cuatro y finalmente hagamos parejas.
Cada pareja est ahora en un bote salvavidas y la tormenta se ha calmado....
Cierre: Con esta actividad hemos querido demostrarle que cuando se presenten dificultades pueden
ser unidas y trabajar en equipo. Por tanto se realiz tambin para poder formar las parejas de trabajo
para la siguiente actividad.
Recursos: Recursos Humanos.
Actividad 4:
Conocemos Nuestro Pas?
20 min
Objetivo: observar que tipo de inters tienen las participantes sobre el medio social y al mismo tiempo
conocer si ellas logran identificar las diferentes problemticas del medio en el que se desenvuelven.
Contenido clave: anlisis de medio, identificacin de problemticas sociales.
Desarrollo: Se formaran parejas de trabajo, a cada una se le entregara un peridico, estas contaran con
un lmite de tiempo de 30 minutos. Las parejas tendrn que buscar 10 noticias, 5 por cada persona.
Luego de que se haya finalizado la bsqueda, se realizar una discusin sobre la actividad que acaban
de hacer y cada grupo deber ordenar prioritariamente sus noticias, siguiendo luego un esquema de
respuesta (Ver Anexo A). Se har la plenaria con las siguientes preguntas: Qu le llamo la atencin
de esas noticias? Para usted cual es la ms importante?, Por qu cree que ocurri ese hecho?, Cules
fueron las causas de ese hecho?, Qu podra hacer usted para solucionar cada situacin expuesta?
"En estos momentos vamos a trabajar en una actividad en la que se requiere formar parejas y se les
entregara un peridico, ustedes eligieran 10 noticias las que a ustedes les llamen ms la atencin, son
5 por persona. Queremos pedirles de favor que todava no revisen los peridicos, hasta que todas
hayamos comprendido la actividad.
Vamos a tener un tiempo aproximado de 20 a 30 minutos para trabajar en los peridicos, aclaramos
que no hay una noticia ms importante que otra, es decir ustedes debern escoger la que les parezca
ms interesante. Ya todas sabemos lo que hay qu hacer?... Hay alguna pregunta?... Entonces,
podemos iniciar con la actividad.
Cierre: Con esta actividad hemos querido demostrarles a ustedes que hay diferentes noticias, dentro
del mbito social, econmico, cultural, entre otras, que forman parte de nuestro diario vivir. Y que es
necesario conocer ms sobre cada una de ellas pues son temticas a las que nos enfrentamos dentro y
fuera de nuestras comunidades y tienen un impacto en nuestro medio y la forma en que interactuamos
con el medio que nos rodea.
Recursos: Peridico, tijeras, pegamento, papelgrafo.
29
Actividad 5:
Mapa Comunitario
30 min
Objetivo: Conocer la comunidad desde la perspectiva de las habitantes y su identificacin con el medio.
Contenido clave: Comunidad, mapa, habitantes, Zaragoza.
Desarrollo: Se entregara a las participantes un papelgrafo con la imagen bsica del centro de Zaragoza
(Vase Anexo B) y diversos smbolos de lugares comunes que componen la ciudad, todas las
participantes, identificaran en el mapa los lugares que consideren importantes o necesarios tener
ubicados, tales como: escuelas, alcalda, iglesias, tiendas y entre otras. Durante el desarrollo de la
actividad se realizaran preguntas relacionadas a la comunidad desde su punto de vista, tales como:
Qu cosas requieren ms atencin en el municipio?, Qu lugares consideran ustedes que son ms
peligrosos? Y Por qu?, Existen lugares que han sido abandonados en la comunidad?, Existe una
buena sealizacin e iluminacin en el municipio?, Cules son los lugares menos transitados en el
municipio y porqu consideran que son menos transitados?, Cmo pueden influir ustedes como
mujeres para darle solucin a estos problemas?
Cules son los espacios en que se les da participacin a las mujeres dentro del municipio?, Cmo se
vinculan las mujeres con la comunidad para tener participacin econmica y poltica?, Cules son los
lugares de formacin para las mujeres que existen dentro del municipio ya sean formales o informales?,
Tienen acceso a estos centros de formacin? S o no Por qu?, S tuvieran la oportunidad de poner
un negocio, qu lugar consideraran estratgico para ponerlo?, Qu actividad de comercio es las que
ms se da dentro del municipio?
Vamos a empezar realizando una actividad con todas ustedes, trabajaremos en la creacin de un mapa
comunitario, esto quiere decir que en este pliego de papel bond, hay un mapa con la estructura bsica
del centro de Zaragoza, y ustedes debern ir ubicando aquellos lugares que consideren importantes o
necesarios dentro del municipio, por ejemplo: las escuelas, centros de formacin o capacitacin,
iglesias, alcalda, tiendas, as como los lugares seguros o zonas de riesgo (en caso de inundaciones,
terremotos o delincuencia). Para estos lugares que son ms comunes habr algunos recortes que
podrn utilizar, pero muy seguramente ustedes tambin reconocern otros lugares que debern dibujar
o sealar y que podrn dibujar ustedes mismas o pedirnos ayuda a alguna de nosotras en caso de ser
necesario.
Cierre: Con esta actividad esperamos conocer el centro de Zaragoza desde su perspectiva, pero
tambin aquellos aspectos que nosotras como visitantes no podemos visualizar en un par de visitas,
conocer los lugares que ustedes consideran importantes para establecer un negocio, por ejemplo, pues
saben cul es el movimiento de la zona y las oportunidades que hay aqu. Esto es importante, pues al
momento de emprender un proyecto lo primero que deben hacer es visualizarse en donde pueden y
quieren instalarse.
30
Recursos: Recurso humano, papelgrafos, plumones, tirro, pegamento, tijeras, recortes, colores.
Actividad 6:
Refrigerio
15 min

Desarrollo: Se invita a las participantes a compartir el refrigerio, propiciando la socializacin entre
Recursos: Recurso Humano, Jugos, Vasos, Galletas, Servilletas.
Actividad 7:
F.O.D.A.
15 min
Objetivo: Permitir que las participantes puedan expresar sus FODA, para hacerlas consientes sobre los
aspectos positivos y oportunidades de mejora que existen dentro de la comunidad para que contribuyan
al empoderamiento de ellas.
Contenido clave: trabajo en equipo, FODA, comunidad, libre expresin.
Desarrollo: Se crearn cuatro estaciones: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
(FODA). Dentro del saln de trabajo y en cada una de ellas habr un papelgrafo y una facilitadora
encargada de cada estacin. Aqu las participantes expresarn sus propias opiniones de FODA o de la
comunidad.
Consigna: En este momento nos vamos a reunir en grupo y avanzaremos juntas por estaciones a fin
de realizar el FODA. Se preguntaran que significa FODA, esto son las iniciales de las Fortalezas (en
qu cosas ustedes son buenas), Oportunidades (que se les proporciona el medio), Debilidades (cosas
que ustedes se les dificulta realizar o necesitan reforzar) y Amenazas (del ambiente en el que se mueven,
tanto de delincuencia como de competencias o rivalidades entre negocios) que estn presentes en
ustedes como mujeres emprendedoras. Por ello quisiramos conocer sus opiniones acerca de cada uno
de estos componentes
Fortalezas Con que habilidad cuenta usted para emprender un negocio?
Oportunidades: Cules son las redes de apoyo con las que cuenta para poner en marcha su propio
negocio?, Qu aspectos del ambiente en el municipio considera que le pueden ayudar para emprender
un negocio?, Qu tan estable es su capacidad de compra dentro del municipio?, Encuentra usted
dentro del municipio todo lo que necesita para mantener su negocio?
31
Debilidades: Qu aspectos personales o familiares le impiden poner un negocio?, Qu conocimientos

tiene para emprender un negocio?
Amenazas: Existe rivalidad entre negocios dentro del municipio?, En trminos econmicos, qu tan
factible le es sostener un local para su negocio? Cree usted que el contexto del municipio ayuda para
desarrollar el crecimiento econmico de los comerciantes?
Cierre: Con esta actividad esperamos que de alguna forma ustedes fortalezcan su voz, pues tienen
ideas que deben ser expresadas y deben tener la iniciativa a expresarse sin temor a ser criticada su
opiniones o problemticas. Aqu nosotras hemos podido identificar algunas de sus fortalezas y
debilidades, as como tambin las oportunidades que ustedes tienen dentro del municipio y porque no
de las amenazas de las que ustedes deben cuidarse. Pero resulta an ms importante que ustedes tengan
esa reflexin internamente.
Recursos: Papelgrafos, plumones, tirro.
Actividad 8:
10 min
los facilitadores.
Contenido clave: Sugerencia, opinin, retroalimentacin.
para la siguiente jornada (Vase Anexo C), luego se pasar un buzn de sugerencias en donde
Recursos Recurso Humano, pginas con preguntas, lpices y buzn de sugerencias.
Actividad 9:
Actividad y Cierre de Jornada
15 min
Objetivo: Fortalecer la imagen de s mismas y dar un cierre adecuado a la jornada trabajada.
32
Contenido clave: cierre, invitacin, agradecimiento.
Desarrollo: Para finalizar la jornada se realizar un breve resumen de lo que se ha trabajado en la

jornada, para luego despedir a las participantes con una actividad llamada <Te veo en la esencia>. La
facilitadora encargada de la actividad debe calmada y pausadamente pronunciar las indicaciones de la
actividad, pues es una manera de modelar como se har la narracin entre ellas. Para finalizar se
entregaran las invitaciones (Vase Anexo D) de la siguiente jornada.
Para esta dinmica se trabajar en parejas, deben elegir a aquella persona con la que se sientan ms
en confianza, aquella ms cercana a ustedes y debern leerse una a la otra una narracin que es un
mensaje que debern llevarse como regalo de su compaera.
Cada do debe estar sentado lo ms separado posible de otras parejas. A cada persona se le entregar
una tarjeta de papel con un mensaje especial para que pueda leerlo a su pareja.
Antes de iniciar la lectura, ambas respiren profundamente, quien recibir el mensaje cierre los ojos y
quien leer se inspir de sinceridad, leyendo calmada y pausadamente con voz audible nicamente
para su compaera. Al finalizar el mensaje, los roles se intercambian y quien recibi el mensaje, ahora
se lo debe recitar a su pareja.
Narracin:
Por encima de todas las pequeeces, defectos y limitaciones que en otros momentos pueda observar
en ti, en este momento lo nico que quiero es ver tu mejor parte. Te veo a los ojos y traspaso detrs de
ellos. Observo tu energa pura, vibrando, viviendo, fluyendo. Percibo la grandeza de tu ser, puedo ver
tu fuerza interior, tu sabidura y tu libertad aunque no la manifiestes con frecuencia. Puedo sentir la
grandeza de tu ser. Respeto profundamente eso que observo, tu eternidad, tu alma, tu parte ms sabia
e inspirada. Puedo ver claramente tu potencial y me asombras. Eres un ser muy valioso, te quiero y te
aprecio tanto.
Cierre: Con esta actividad esperamos que piensen en cuantas veces lo han escuchado algo parecido
de alguien importante para ustedes y si no lo han hecho que lo compartan con sus seres queridos, pues
les ayudar a expresarse mejor, sinceramente y sin temor de ser criticada por alguien importante.
Adems que reflexionen la importancia que tiene la expresin y la escucha.
Recursos: Hoja con narracin.
2.3. Anexos
Anexo A: Gua de Esquema de Respuesta en Papelogrfo
33
NOTICIAS
ORDEN
CAUSA
SOLUCIN
Anexo D: Mapa Bsico del Centro de Zaragoza
Anexo D: Evaluaciones de Jornada
34
EVALUACIN DE TALLER
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3 Horario de Taller
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Anexo D: Invitacin a Siguiente Jornada
La Universidad Centroamericana Jos Simen

Caas, tiene el agrado de invitarle a participar en los
talleres:
Mujeres y Emprendedurismo
Da: Sbado 18 de junio de 2016.
Hora: De 9:00am a 12:00md.
Lugar: Saln de usos Mltiples, contiguo a la
Alcalda Municipal de Zaragoza.
35
2.4. Referencias
Len, M. (1999). Poder y empoderamiento de las mujeres. Regin y sociedad, 11(18), pp. 189-197
ONU MUJERES. (2011). Principios para el empoderamiento de las mujeres [Versin online]. Tomado
de
http://www.unwomen.org/~/media/headquarters/attachments/sections/partnerships/businesses
%20and%20foundations/women-s- empowerment-principles_2011_es%20pdf.pdf
ONU Mujeres. (2012). El Nuevo Informe de la ONU Insiste en la Importancia Fundamental del
Rmpoderamiento de las Mujeres para la Sostenibilidad Mundial. Obtenido de ONU Mujeres:
http://www.unwomen.org/es/news/stories/2012/2/women-s-empowerment-is-central-toglobal-sustainability-says-new-un-reporT
Portocarrero, C. (2010). Empoderamiento en Mujeres Participantes y No Participantes en
Organizaciones de Apoyo Social. Reista Psicologa, 12, 237 - 256.
2.5. Memoria
Sesin 2: Hoy me Empodero!
Lugar: Saln de charlas Bautismales de la Parroquia Nuestra Seora del Pilar de Zaragoza, La
Libertad.
Hora: 9:00 am 12:00md
Objetivo de la Sesin: Generar un conocimiento ms amplio en las mujeres, sobre la importancia de

tener independencia, voz propia e iniciativa para crear y llevar a cabo nuevos proyectos de vida.
Adems de indagar de qu manera en la comunidad se desarrollan actividades que promuevan el
empoderamiento de sus ciudadanos en las que se incluya particularmente a las mujeres; y as observar
el comportamiento de las participantes durante la jornada para saber si poseen caractersticas de los
tres componentes del empoderamiento y
Participantes: seis mujeres, cuyas edades oscilaron entre los 35 y 70 aos de edad.
Facilitadoras: Jennifer Ruiz, Johanna Canguez, mbar Mata, Norelby Cruz y Patricia Funes
Desarrollo de la Sesin:
En esta ocasin se dio inicio a la sesin a las 9:30 a.m. ya que por motivos de fuerza mayor se
tuvo que realizar en otro lugar (en la parroquia frente al saln de usos mltiples de la alcalda) por ello
se decidi esperar a las participantes y que estuviera la mayora para dar inicio al taller. Ya reunidos
en el saln, se procedi a hacer la bienvenida en donde se dio a conocer el tema que se iba a desarrollar
en ese taller, el cual tena el nombre de Hoy me Empodero, al mismo tiempo se les comparti la
agenda a desarrollar, con el nombre de cada una de las actividades para conocer sobre el
empoderamiento.
36
Mujeres Emprendedoras Al finalizar la bienvenida, el grupo de facilitadoras se disculp con las participantes por haber
cambiado el lugar donde se iban a reunir y por haber iniciado un poco ms tarde, se les explic que el
inconveniente era algo que se les escaba de las manos, pero que de igual forma esperaban poder trabajar
de la mejor manera posible en el nuevo lugar y se les agradeci por estar presentes ese da.
Lugo se realiz un breve repaso de las normas de convivencia que fueron creadas y establecidas
por ellas mismas en la sesin pasada, esto se hizo con el fin de recordarles que sus normas eran muy
importantes para tener una buena convivencia entre todas y un ambiente de respeto en los talleres. Se
les mostr el cartel con las normas de convivencia y se fueron recordando cada una de ellas, al mismo
tiempo se les invito a ponerlas en prctica dentro del taller, en la comunidad y con sus familias.
Para iniciar con la siguiente actividad se les pidi que se pusieran de pie y formaran un circulo
ya que era necesario para la siguiente dinmica llamada La Barca la cual consista en formar equipos
cada vez con menos integrantes, al final nos sirvi para formar parejas y dar inicio a la siguiente
actividad Conocemos nuestro pas?.
Una vez formada las parejas se procedi a entregarles el material con que se iba a trabajar
peridicos y tijeras, sta consista en buscar 10 noticias que fueran relevantes para ellas y recortarlas,
una vez recortadas, en un papelgrafo tenan que enumerar cuales eran las ms importantes, luego
tenan que decir cules eran las posibles causas de esa problemtica o situacin y dar su opinin sobre
cul sera la solucin a dicho acontecimiento. Cada pareja fue participando y dando sus opiniones a
las facilitadoras al final todas opinaron para dar una solucin a las problemticas.
En la siguiente actividad se les pidi a las participantes que formaran un circulo pero esta vez
podan estar sentadas y luego pararse para participar, esta actividad era la del Mapa Comunitario, para
esta actividad se les llevo un mapa ya previamente hecho con las calles principales, entradas y salidas
del municipio. La indicacin era que para esta actividad tenan que identificar todos los lugares que
para ellas fueran ms significativos e importantes de la comunidad. Y as lo hicieron, cada una de ellas
tomo iniciativa para colocar y sealar los nombres de los lugares importantes de su comunidad. As
como tambin sealaron zonas aledaas a ellas que consideran de alto riesgo o peligro, zonas para
poder comprar como el mercado y tiendas ms reconocidas, comedores, escuelas, puntos de encuentro
etc.
En esta actividad se les explic que queramos conocer que tanto ellas conocan su comunidad
y cmo podan desplazarse a travs de ella. As mismo conocer qu tipo de problemticas tienen en
comn, las identificaron y al mismo tiempo se les pregunto sobre cules podran ser las causas de ello
y respondieron con mucha seguridad y as mismo dieron a conocer cules son las formas de poder
prevenir esas problemticas. Esta fue una de las actividades en que ms participaron las mujeres se les
notaba muy entusiasmadas cuando lo estaban haciendo y les gust mucho.
Luego de haber finalizado el mapa pasamos al refrigerio en donde aprovechamos a compartir
en un ambiente ameno en grupo. Tanto las facilitadoras como las participantes. Al terminar el refrigerio
se procedi a realizar las ltimas actividades del taller.
37
Mujeres Emprendedoras Para iniciar la actividad del FODA se les pidi que formaran un solo grupo y que estuvieran
atentas a las indicaciones, pero antes se inici preguntndoles si ellas saban Qu era un FODA?, ellas
mencionaron que no saban. Entonces se procedi a explicarles de que se trataba esa actividad y el
significado de cada una de las letras en mayscula que forman la palabra FODA. Se les menciono
tambin que en esta ocasin bamos a crear el FODA de una mujer emprendedora entonces se les
pidi que identificaran todas sus habilidades, y caractersticas para poder responder a cada letra (F)
Fortalezas, (O) Oportunidades, (D) Debilidades y (A) Amenazas. En primer lugar se les fue
preguntando a una por una, a lo cual ellas daban su opinin sobre lo que crean que era habilidad propia
u oportunidad o amenaza del medio, luego a medida se iban evidenciando ms las caractersticas
propias y del medio, todas opinaban y ya no hubo necesidad de preguntarles individualmente.
Al finalizar con esta actividad se les explic que este FODA se haba construido en base a sus
caractersticas como mujeres emprendedoras y que les iba a ser de mucha ayuda ya que en el podan
llegar a identificar ms especficamente esas habilidades que ya poseen o pueden llegar a desarrollar;
y a la ves tener en cuenta las oportunidades y amenazas que encuentran en el medio en que se mueven
como mujeres emprendedoras.
Ya terminada esa actividad (FODA) se procedi a hacer la evaluacin de la jornada en la cual
las participantes evalan que fue lo que ms les gusto del taller y si hubo algo que nos les gustara
tambin lo podan mencionar.
Por ltimo se realiz el cierre el cual consista en una actividad llamada te veo en la esencia
esta consista en leerle un mensaje a otra participante, la cual tena que estar con los ojos cerrados y
atenta a escuchar el mensaje. Esta actividad sirvi para recalcar lo importante que es la escucha activa
y el cmo decimos las cosas cuando nos comunicamos. Y aqu se les observ muy contentas con esta
actividad y mencionaron que les haba gustado el mensaje que haban ledo. Despus de esto se les
entregaron las invitaciones para asistir al ltimo taller, y se les agradeci por su presencia ese da.
EMPODERAMIENTO
Preguntas
Respuestas
Si algunas de ellas son empoderadas, muestra de ello el hecho de ir
personalmente donde el alcalde para pedir que abrieran una parte
de la alcalda para trabajar con las facilitadoras, cuando esta se
Pregunta Central
encontraba cerrada por completo. Con esto demuestran que tienen
Las mujeres de Zaragoza
voz propia para manifestar sus problemas y tienen iniciativa para
participantes
son
pedir ayuda y solucionar sus problemas
empoderadas?
Algunas tambin manejan el dialogo como medio para solucionar
los problemas que se dan entre vecinos dentro de la comunidad.
En las participantes se observa esa capacidad de participacin que
Objetivo General
tienen en cada una de las actividades que se desarrollan dentro de
Conocer si las mujeres de
la comunidad, y entre los temas de inters estn: salud, medio
Zaragoza son empoderadas.
ambiente, poltica, trabajo, violencia, educacin y economa. Estos
38
temas pueden ser parte de la motivacin que hace que las

participantes sean empoderadas.
Tienen capacidad de actuacin, toma de decisiones, satisfacen sus
necesidades por s mismas, poseen la habilidad para analizar el
Cules son las caractersticas
medio en que se desarrollan, tienen la capacidad de movilizarse
de empoderamiento que las
dentro del municipio, y tienen la capacidad de compra ya que
mujeres de Zaragoza poseen?
algunas de ellas han puesto sus negocios propios.
No, no existe ninguna escuela o centro que ofrezca capacitacin o
La comunidad promueve el
formacin de manera contina para las mujeres dentro de la
empoderamiento de alguna
comunidad.
manera?
Mediante la bsqueda de alianzas con ONG`S u otras
organizaciones que capaciten a las mujeres en temas sobre:
Cmo podra la comunidad liderazgo, derechos humanos, proyectos o programas de comercio.
promover el empoderamiento Realizando ferias de trabajo como las de gastronoma, bisutera,
de las mujeres?
panadera, etc. Las cuales abran espacios sanos de recreacin para
las familias y ayuden a la economa de estas.
Qu acciones de las que las
mujeres participantes realizan
consideran que promueven su
propia independencia y toma
de decisiones?
Iniciativa de buscar ayuda, mantener el dialogo con las dems

personas en la comunidad, la capacidad para deslazarse dentro de
ella, establecimiento de negocios propios en la comunidad y
algunas hasta salen del municipio con sus ventas.
39
2.6. Memoria Fotogrfica
40
41
Taller 3: Roles de Gnero

3.1. Abordaje Conceptual
Gnero es un conjunto de caractersticas diferenciadas que cada sociedad asigna a hombres y
mujeres, por lo tanto, son los roles, comportamientos, actividades y atributos socialmente construidos,
que se consideran apropiados para hombres y mujeres, pero que tambin pueden llegar a variar de una
cultura a otra y adems cambiar con el tiempo. Las diferentes funciones y comportamientos pueden
generar desigualdades de gnero, es decir, diferencias entre los hombres y las mujeres que favorecen
sistemticamente a uno de los dos grupos (OMS, 2015)
Es frecuente percibir diferencias significativas que marcan desigualdad (producto de los
patrones socioculturales de crianza y de determinacin de funciones) entre gneros. Se vive en una
sociedad patriarcal donde el hombre goza de una posicin de dominacin y la mujer soporta una de
subordinacin por su gnero (Paulson, 1998; citado en Portocarrero, 2010).
Los roles de gnero son comportamientos aprendidos en una sociedad, comunidad o grupo
social determinado, que hacen que sus miembros perciban como masculinas o femeninas ciertas
actividades, tareas, responsabilidades y las jerarquicen y valoricen de manera diferenciada (Pellicer,
2002).
Este aprendizaje, segn Subirats (1994; citado en Pellicer, 2002) plantea que los roles de
gnero son producto de la cultura, y estn tan fuertemente arraigados que no se alcanza a percibir que
son aprendidos. La constante asignacin social de funciones y actividades a las mujeres y a los
hombres naturalizan sus roles, y esta naturalizacin de los atributos de gnero es lo que lleva a sostener
que existe una relacin determinante entre el sexo de una persona y su capacidad para realizar una
tarea.
La visin o paradigma que se tenga de los roles de gnero, propician estereotipos sociales
acerca de cmo deben comportarse hombres y mujeres, dichos comportamientos estn
predeterminados por la construccin diferenciada de las actividades conforme al gnero. Pellicer (2002)
sugiere que al hablar de sexo se haga referencia a las condiciones fsicas determinadas biolgicamente,
ya que gnero es una condicin social.
Existe un modelo de relaciones tradicionales que establece las condiciones de las relaciones
de pertenencia y de poder entre los hombres y las mujeres, este modelo determina que el rol del
gnero masculino est definido por un rasgo de superioridad sobre el gnero femenino, mismo
que sostiene la necesidad y obligacin de los hombres de proteger y mantener a las mujeres; adems
de legitimarse para poseer, reprimir, someter, prohibir, etc., todo lo que concerniente al ejercicio de la
autoridad. Frente a ello, el rol de las mujeres consiste en dejarse proteger y responder ante la autoridad
masculina con pasividad, silencio y abnegacin (Tamayo, 2009).
Entre las caractersticas que normalmente se le atribuyen a las personas segn su gnero (Pellice,
2002) se encuentran:
42
Mujeres Emprendedoras a) En los hombres se les identifica con la fuerza, potencia, presencia social, capacidad
para el trabajo, poder de decisin libertad de expresin y movilizacin, con un
comportamiento agresivo y competitivo; se les ve como doctores, funcionarios pblicos,
legisladores y en cargos de proteccin civil, etc.
b) En las mujeres se les identifica con ser pasivas, tiernas, sentimentales, dbiles, hogareas,
dependientes econmicamente y en la toma de decisiones, obedientes y fieles; se ve a las
mujeres, como madres, enfermeras, profesoras y amas de casa, etc.
Estos atributos se suponen inherentes a la condicin masculina y femenina, y el ideal
imaginario de cada uno de los roles est sujeto a estas caractersticas socialmente asignadas (Marinero,
2001). En este caso, tanto el acceso como las posibilidades y los derechos se encuentran distribuidos
de forma desigual (Schssler, 2007).
El rol de gnero implica frecuentemente determinada capacidad de acceso a recursos y poder,
es por ello, la importancia de trabajar en el cambio de estos aprendizajes, de empoderar a las mujeres
para que rompan las barreras, se expresen con libertad y su voz sea escuchada, pues la igualdad entre
los gneros no es solo un derecho humano fundamental, sino la base necesaria para conseguir un
mundo pacfico, prspero y sostenible (ONU, 2015).
La igualdad, hace referencia que los comportamientos, aspiraciones y necesidades de los
hombres y las mujeres, se valoren y promueva por igual, mientras que la equidad, debe ser entendida
como la aplicacin de la justicia a hombres y mujeres, de acuerdo a sus respectivas necesidades y la
posibilidad de hacer uso de procedimientos diferenciados, con la finalidad de corregir las
desigualdades existentes (Schssler, 2007).
Si se facilita a las mujeres y nias igualdad en el acceso a la educacin, atencin mdica, un
trabajo decente y representacin en los procesos de adopcin de decisiones polticas y econmicas, se
impulsarn las economas sostenibles y se beneficiar a las sociedades en su conjunto (Schssler, 2007).
3.2. Carta Metodolgica

Objetivos de Jornada:
Conocer cmo los roles de gnero influye en la capacidad de emprendimiento de las mujeres.
Objetivos Especficos:
- Conocer como los roles de gnero determinan la conducta de las mujeres participantes.
- Identificar las caractersticas que las mujeres participantes manejan respecto al ser hombre y
el ser mujer.
Actividad 1:
Bienvenida y Presentacin de Agenda
10 min
Objetivo: Hacer sentir bienvenida a las participantes y darles a conocer la agenda con la que se trabajar
en la jornada.
Contenido clave: bienvenida, presentacin de tema, agenda.
43
Desarrollo: A cada una de las participantes se le entregar un gafete con su nombre a la entrada. Para
dar inicio se les agradecer por su presencia y adems se les har una breve introduccin de la temtica
a bordar.
Hola, muy buenos das a todas. Qu bueno es verlas de nuevo, sean todas bienvenidas a esta tercera
y ltima jornada de trabajo, de esta primera etapa. Este da estaremos abordando la temtica de Roles
de Gnero.
Y si recuerdan un poquito de la primera vez que nos vimos, les comentamos que los roles de gnero
son esas acciones y caractersticas que la sociedad nos ha enseado y nos ha dado hacer
especficamente por ser mujeres o por ser hombres.
Con este tema, queremos conocer las ideas que ustedes tienen acerca de esto y adems si esta
<clasificacin> de alguna forma acta en beneficio o en contra de sus ideas o planes de
emprendimiento.
Por lo tanto vamos a trabajar con varias dinmicas, as podemos comprender un poco ms los roles
de gnero. Las actividades que vamos a desarrollar son las siguientes:
Bienvenida y Presentacin de Agenda, Concepto S-G, Los Ideales, La Historia de, Refrigerio, El
Dado, Evaluacin y Actividad de Cierre de la Jornada.
Cierre: Como siempre, esperamos que si ustedes tienen alguna duda o pregunta pueden hacerla y
nosotras con gusto vamos a responderles si est dentro de nuestras posibilidades, ya que para eso
estamos, para compartir informacin y tambin aprender unas con otras.
Recurso: Recurso humano, gafetes, papelgrafo con agenda, normas de convivencia.
Actividad 2:
Concepto S-G
15 min
Objetivo: Dar a conocer a las participantes los conceptos que diferencian el gnero y el sexo de las
personas, para que tengan el conocimiento bsico para el desarrollo y avance del taller.
Contenido clave: conceptos, caractersticas, sexo, gnero.
Desarrollo: La dinmica se basar en colocar en un papelgrafo dividido en dos, una parte dedicada
al sexo y la otra al gnero, y as se ir completando el cuadro en el papelgrafo.
Como pueden ver, en este papelgrafo hay dos columnas, las cuales iremos completando con todas
las palabras que estn en estas hojas, ustedes van a tener que ponerse de acuerdo en qu columna
va cada elemento relacionados al sexo, que son todos los aspectos biolgicos de las personas; y as
mismo los atributos asignados al gnero por la sociedad. Se ha entendido lo que se debe hacer?.
Lluvia de palabras a clasificar:
44
Sexo (ser hombre y ser mujer)

Gnero (aprendido por la cultura)
Connotacin sexual, se nace, biolgico, fsico, Femenino, masculino, de la sociedad, roles en
cama, pareja, relaciones sexuales, natural, no se casa y trabajo, lo construimos, es aprendido,
puede cambiar.
cultura, cualidades, atributos, categoras, es
cambiante.
Cierre: Esta actividad ha sido introductoria para lo que queremos trabajar hoy, principalmente es
para conozcan los conceptos que utilizaremos este da y de alguna forma empiecen a recodar la
diferencia que hay entre el gnero y el sexo. Tambin hemos podido darnos cuenta, hay
caractersticas con las que nacemos como las fisiolgicas y otras que vamos construyendo mediante
la interaccin social.
Recurso: Recurso humano, papelgrafos, palabras, tirro.
Actividad 3:
Los Ideales
25 min
Objetivo: Conocer la nocin de las mujeres participantes acerca de los roles de gnero que son
manejados en la sociedad salvadorea, si es fcil para ellas identificar y atribuir caractersticas y
acciones de acuerdo al gnero de las personas.
Contenido clave: ideales, caractersticas, sexo, gnero.
Desarrollo: Se trabajar en dos papelgrafo, uno rotulado el hombre ideal y otro la mujer ideal, y
se les pedir a las participantes que piensen en lo que han escuchado desde sus padres y abuelos acerca
de las mujeres y los hombres, para realizar en plenaria un resumen acerca de las caractersticas,
acciones, particularmente ideales en cada caso. A partir de este listado de caractersticas o
asignaciones sociales del gnero, se realizar una discusin guiada con las siguientes preguntas: cules
son las caractersticas que se mantienen hasta hoy?, Con qu roles sienten ms identificacin? Por
qu?, Por qu la sociedad dirige mi comportamiento como mujer?
"Ahora vamos a trabajar en una actividad bastante similar a la anterior, pero ahora vamos a escribir
en estos papelgrafos lo que ustedes conocen o imaginan que un hombre y una mujer deben ser.
Por eso cada papelgrafo tiene el nombre de <Mujer Ideal> y <Hombre Ideal>, porque vamos a
imaginarnos todo lo que ese hombre y esa mujer deben cumplir para ser ideales.
Cierre: Nos hemos imaginado y creado dos perfiles: uno de hombre y otro de mujer. Pero, Cmo lo
hemos logrado hacer? Dnde aprendimos y llegamos a creer que esas son las caractersticas que
debemos tener y debemos esperar de los hombres? Cules de todas las caractersticas mencionadas
son reales? Es importante que nosotras empecemos a reflexionar si estas asignaciones contribuyen a
nuestro desarrollo como mujeres y al de nuestros hijos.
Recursos: recurso humano, papelgrafos rotulados, plumones, tirro.
45
Actividad 4:
La Historia de
25 min
Objetivo: Crear una historia ficticia en conjunto con las participantes de cmo es la vida diaria de una
mujer y de un hombre y a la vez puedan establecer los diferentes roles de gnero que puede llegar a
desempear.
Contenido clave: caractersticas, vida diaria, identificacin de roles.
Desarrollo: Para iniciar con esta actividad se pedir a las participantes que formen grupos equitativos
y a cada uno de los grupos se les dar un pliego de papel y materiales para hacer un dibujo que represente
a una mujer y un hombre. Cuando cada grupo tenga hecha una figura, se pedir que comiencen a
elaborar una historia de vida: es decir que el dibujo tenga un nombre, edad, qu hace esa persona
normalmente, de qu trabaja, roles desempea en su vida, etc. Despus de esto se dar la oportunidad
a cada grupo de pasar a comentar la historia que han creado sobre la silueta a las dems compaeras.
En estos momentos vamos a trabajar en una actividad en la que se requiere formar dos grupos iguales,
esta vez ustedes pueden formarlos con quien quieran, les vamos a entregar un pliego de papel para
que dibujen un hombre o una mujer, entre ustedes debern ponerse de acuerdo qu grupo dibujar
cada gnero. Cuando terminen el dibujo, van a crearle una historia de vida, por ejemplo: cul es su
nombre?, cuntos aos tiene?, en qu trabaja?, cules son sus pasatiempos favoritos?, si tiene
hijos o no, y cmo se relaciona con sus hijos? Si tiene pareja cmo se relaciona con su pareja?, cmo
es su personalidad?, etc.
Vamos a tener un tiempo aproximado de 5 y 10 minutos para trabajar en el dibujo y desarrollarle la
historia de vida. Ya todas sabemos lo que hay qu hacer?... Hay alguna pregunta?... Entonces,
podemos iniciar con la actividad.
Cierre: Se retomarn las ideas principales brindadas por las mujeres acerca de los pasatiempos, la
relacin con los hijos y la personalidad que tienen las mujeres y por su contra parte los hombres. Es
importante que las participantes luego puedan retomar este ejercicio y piensen en los hombres y mujeres
que viven en su hogar, tambin lo pueden llevar a otro nivel y pensar en las personas que son cercanas
o estn alrededor en la colonia.
Recursos: Recurso Humano, papelgrafos, plumones, tirro.
Actividad 5:
Refrigerio
15 min

46
Desarrollo: A Se invita a las participantes a compartir el refrigerio, propiciando la socializacin entre

Recurso: Recurso Humano, Jugos, Vasos, Galletas, Servilletas.
Actividad 6:
El Dado
20 min
Objetivo: Que las mujeres identifiquen qu tipos de oficios contiene el dado y la vez comenten cmo
las valoraciones de los roles de gnero pueden llegar a influir sobre la capacidad de trabajo y
emprendimiento.
Contenido clave: Identificacin de roles de gnero.
Desarrollo: Para iniciar con esta actividad se pedir a las participantes que formen un crculo. Luego
se les entregar un dado grande que contiene en cada una de sus caras un oficio especfico
(costurera/sastre, pupusera/tortillera, estilista/peluquero, carpintero, ama de casa, chef) (Vase Anexo
A) que cumple una mujer u hombre, lo que tienen que hacer con el dado es que deben pasarlo de un
lado a otro lo ms rpido posible sin dejarlo caer. No se permite pasar el dado a la compaera que se
encuentre a la par, este debe de ser lanzado en diferentes zonas, en diagonal o de frente. Y si alguien
deja caer el dado se le pedir que reflexione sobre esa imagen, qu oficio se ve representado y cmo
este influye en los comportamientos de los hombres y mujeres. Si el dado en una ronda no cae ni una
vez se cambiar la dinmica a que cada una de las participantes lance el dado al aire y realice las
reflexiones anteriores acerca de la imagen que quede hacia arriba.
Ahora vamos a comenzar con otra actividad que se llama <el dado de los roles de gnero>. Y lo que
vamos a hacer es lo siguiente: vamos a formar un crculo entre todas lo ms grande que se pueda.
Ahora que ya lo hemos formado, comenzaremos a lanzar el dado en diferentes direcciones sin dejarlo
caer. No se vale pasarlo hacia la compaera que se encuentra a la par de nosotras, tienen que lanzarlo
en diagonal o hacia la compaera que este enfrente. A la persona que se le caiga el dado, ella tendr
que decir en voz alta qu rol u oficio es el que aparece en esa cara del dado y tiene que dar su opinin
sobre s ese rol u oficio puede ser desempeado slo por un hombre o una mujer y porqu. Hemos
comprendido lo que hay que hacer? Muy bien podemos iniciar la actividad!
Despus de haber descubierto todos los roles y de conocer la opinin de las participantes, en grupo se
har una reflexin donde se contestaran las siguientes preguntas: Creen que existen diferencias fsicas
o personales para poder desempear un rol? Cul es la valoracin que recibe una mujer que cocina y
un chef? Por qu si las mujeres desde siempre han cocinado, cuando el hombre empez a moverse en
la cocina es que se interes la sociedad por crear un estudio y brindar un reconocimiento? Cmo
influye lo que la gente piensa (valoracin social) de estos oficios en la capacidad trabajo y
emprendimiento? Se les da un respeto y reconocimiento diferente de acuerdo al sexo?, Existen
impedimentos para poder desempear uno o varios roles, por ejemplo pensando en las redes de apoyo
47
que tenemos como mujeres?

Cierre: Con esta dinmica esperamos que ustedes puedan reflexionar si efectivamente estas actividades
laborales son especficamente por gnero; que piensen en cules son los peros que se le ponen a la
realizacin de acuerdo al sexo de las personas, son vlidos? y sobretodo, por qu el ser mujeres tiene
que influir en nuestra decisin y capacidad de emprendimiento.
Recurso: Recurso humano, dado de roles.
Actividad 7:
10 min
los facilitadores.
Contenido clave: sugerencia, opinin, retroalimentacin.
para la siguiente jornada (Vase Anexo B), luego se pasar un buzn de sugerencias en donde
Recurso: Recurso Humano, pginas con preguntas, lpices y buzn de sugerencias.
Actividad 8:
Cierre de Jornada
15 min
Objetivo: Culminar el taller

Contenido clave: Culminacin de taller.
Desarrollo: Para finalizar la jornada se realizar un breve resumen de lo que se ha trabajado, para luego
despedir a las participantes dndoles las gracias por su colaboracin en cada uno de los talleres
realizados.
En todas las actividades que hemos tenido esta maana y en los anteriores sbados ustedes pueden
haberse dado cuenta que se han abordado diferentes temticas para las cuales ustedes poseen
diferentes habilidades, por eso algunas de las actividades les pudieron resultar ms fciles y otras no,
48
debido a que algunas habilidades estn ms desarrolladas que otras, sin embargo esto no quiere decir
que no pueden llegar a potencializarse o a aprender nuevas. Esperando que la informacin brindada
en cada taller les resulte til para poder emprender.
Todas las habilidades de cada una de ustedes son importantes y es necesario que puedan
desarrollarlas para que ustedes puedan ser mujeres emprendedores. Es por ello que como muestra de
todas las capacidades y habilidades que se vieron en ustedes durante todas las jornadas puedan elegir
un pequeo recuerdo (Vase anexo C) y tomen muy en cuenta alguna de las frases (Vase anexo
D) que ah estn. Cada una de nosotras va a leer en voz alta la frase que tenemos atrs del recuerdo,
as podemos compartir con las dems ese pensamiento, tal vez para alguien ms sea lo que necesita
escuchar para no desanimar.
Nuevamente les damos las gracias por haber asistido al taller y por tener disponibilidad para trabajar
con nosotras.
Recurso: Recurso humano, recuerdo a las participantes.
3.3. Anexos
Anexo A: Imgenes de Oficios para Dinmica de Dado
Cosmetologa
Corte y Confeccin
Carpintera
49
Cocina
Limpieza
Pupusera/Tortillera
Anexo B: Evaluacin de Jornada

EVALUACIN DE TALLER
1
2
3
1
2
3
1
2
3
3 Horario de Taller
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Anexo C: Imagen de Referencia para Recuerdo
50
Mujeres Emprendedoras Anexo D: Frases para Recuerdos

No importa lo que has sido o de dnde vienes. La posibilidad de triunfo empieza contigo, ahora.
Siempre!
Nos han enseado a tener miedo a la libertad, a tomar decisiones, a la soledad El miedo a la
soledad es un gran impedimento en la construccin de la autonoma.
Si crees que eres pobre... ponle precio a tus manos. Comprenders lo afortunada que eres.
Lucha por tus sueos, por tus ideales. Los caminos pocas veces estn llenos de rosas, la mayora
lo estn de espinas.
El xito de la vida no est en vencer siempre, sino en no darse por vencido nunca. No tenemos que
derrumbar nuestros sueos, hay que derrumbar las barreras que nos impiden cumplirlos.
No entendemos el valor de los momentos hasta que se han convertido en recuerdos. Por eso haz lo
que quieras hacer, antes que se convierta en lo que te gustara haber hecho.
Las cosas buenas pasan a quienes las esperan. Las mejores a quienes van por ellas... Y si no puedes
parar de pensar en algo NO PARES de trabajar para conseguirlo!
Una mujer con voz es por definicin una mujer fuerte. Y aunque la bsqueda para encontrar esa
voz puede ser muy difcil no es imposible.
No envejecemos por tener muchos aos, ni porque se nos arrugue la piel, sino cuando se arrugan
nuestros sueos y la esperanza de alcanzarlos.
Dos grandes verdades que en ocasiones necesitas recordrtelas, especialmente cuando te
desanimas o desalientas por alguna razn: T PUEDES ms de lo que te imaginas, y T VALES
ms de lo que piensas.
3.4. Referencias
Marinero M. (2001). Violencia Intrafamiliar en El Salvador. (Trabajo de graduacin). Departamento
de
ciencias
sociales.
Universidad
Francisco
Gavidia.
Recuperado
de:
http://ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/6639/1/362.829%202-M338v.pdf
OMS. (2015). Centro de Prensa: Gnero. Obtenido de Organizacin Mundial de la Salud:
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs403/es/
ONU. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible: 17 Objetivos para Transformar Nuestro Mundo.
Obtenido
de
Organizacin
de
las
Naciones
Unidas:
http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/gender-equality/
Pellicer, LL. (2002). Edcame con Equidad: Un Modelo de Educacin No Sexista en El Salvador.
Introduccin: Del Sexismo en la Educacin para la Equidad (pp.11-15). San Salvador:
Asociacin de Mujeres por La Dignidad y la Vida Las Dignas. Equipo Maz.
51
Mujeres Emprendedoras Portocarrero, C. (2010). Empoderamiento en Mujeres Participantes y No Participantes en

Organizaciones de Apoyo Social. Revista Psicologa, 12, 237 - 256.
Schssler, R. (2007). Gnero y Educacin: Cuaderno Temtico. Lima, Proeduca-Gtz.
Tamayo, J. (2009). Manual de Equidad de Gnero para Docentes de Educacin Primaria. Mxico:
Instituto Estatal de las Mujeres de Nuevo Len.
3.5. Memoria de Jornada

Sesin 3: Roles?... Qu es eso?
Lugar: Biblioteca Virtual Municipal de Zaragoza, La Libertad.
Hora: 9:00 am 12:00md
Objetivo de la Sesin: Conocer cmo los roles de gnero influye en la capacidad de emprendimiento
de las mujeres; as mismo identificar las caractersticas que las mujeres participantes manejan respecto
al ser hombre y el ser mujer, y cules son los roles de gnero determinan la conducta de las mujeres
participantes.
Participantes: diez mujeres, cuyas edades oscilaron entre los 35 y 70 aos de edad.
Facilitadoras: Jennifer Ruiz, Johanna Caenguez, mbar Mata, Norelby Cruz y Patricia Funes.
Desarrollo de la Sesin
Se dio inicio a la sesin a las 9:00 a.m. para as dar inicio con las participantes acostumbradas,
una vez completo el grupo se agradeci por su presencia y se realiz la presentacin de las actividades
destinadas para ese da. Posteriormente se prepar la introduccin de la temtica preguntndoles acerca
de la frase roles de gnero si conocan el trmino o qu implicaba, siendo una respuesta comn que
los roles de gnero eran las cosas que hacan los hombres y las mujeres, se les explic que sus
aportaciones no estaban alejadas y que para comprender mejor entre todas ordenaran palabras clave
del concepto de gnero y tambin de sexo para hacer la distincin adecuada de ambos. Los conceptos
que se formaron son los siguientes: Sexo es biolgico, se nace con l por lo tanto es natural y no se
puede cambiar, adems se distingue por los atributos fsicos; Gnero es aprendido por la cultura, es
cambiante y lo construimos por medio de la cultura.
Una vez establecidos los conceptos se indic a las participantes que deberan escribir en
palegrafos lo que ellas conocan o imaginaban que un hombre y una mujer deben cumplir o hacer
para ser ideales, las participantes dieron muchos aportes concluyendo en plenaria que las
caractersticas asignadas a la mujer ideal fueron las que realmente se cumplen, mientras que todas
las que fueron asignadas a los hombres solamente tres son las reales. Siguiendo con una actividad
similar a las caractersticas que haban expresado de hombres y mujeres se explic que deban separarse
en dos grupos y cada uno dibujar a una mujer o un hombre y luego crearles una historia de vida, esto
52
Mujeres Emprendedoras con el propsito de establecer las diferencias de los roles y adems conocer mediante el reflejo de la
dinmica cmo eran sus interacciones familiares y tambin la que ellas esperan de la relacin de un
hombre con su pareja e hijos.
Al trmino de esta actividad se invit a las participantes pasar a la mesa a tomar un pequeo
refrigerio, en el cual de manera ms espontnea se conversa con cada una de ellas de diferentes
temticas, pero principalmente a cmo ellas se desenvuelven el municipio, actividades que realizan,
nuevas oportunidades de aprendizaje por medio de cursos y tambin ellas conversan acerca de las
jornadas de salud y charlas prximas a desarrollarse en Zaragoza.
Con la finalidad que la participantes identifiquen algunos tipos de roles que han sido asignados
de acuerdo al gnero de las personas, esto con slo reconocer algunos utensilios de uso comn en
trabajos. Se les pidi que formaran un crculo y tiraran el dado a otras compaeras en diferentes
direcciones, quien lo dejaba caer iba opinando respecto a la imagen que apareca en esa cara del dado
y una vez resisados los seis lados en plenaria se compartieron opiniones generales de los trabajos, si
podan ser desempeados por ambos sexos, si haba una diferente valoracin por parte de la sociedad
respecto a realizacin de un mismo trabajo por personas de cada sexo, y adems de conocer algunos
de los impedimentos que las mujeres podan presentar al momento de emprender un nuevo proyecto.
Para concluir la jornada se brind una hoja de evaluacin a las participantes, as pudieron
valorar la jornada, desde luego las facilitadoras acompaaron a aquellas mujeres que necesitaron ayuda
para completar la hoja, ya sea por motivos de visin o de analfabetismo.
Para concluir la jornada y primera fase del proyecto con las mujeres emprendedoras de
Zaragoza, se agradeci la presencia de todas y cada una de ellas en los tres talleres y se reiter el
compromiso que haba por continuar trabajando con ellas en las siguientes dos fases. Adems se les
entreg un recuerdo, el cual contena una frase motivadora las cuales se leyeron en voz alta, as todas
podan guardar para s mismas el mensaje que ms le haya gustado, adems del que ya llev en su
recuerdo.
ROLES DE GNERO
Preguntas de Investigacin
Respuestas
Si influye, las participantes si bien buscan oportunidades de

aprendizaje y emprendimiento, ese aprendizaje es nicamente
Pregunta Central
tomado como un pasatiempo mientras tienen un espacio libre
Influyen los roles de gnero en la que no le han dedicado a los quehaceres de la casa, el cuidado
capacidad de emprendimiento de de la pareja e hijos. Por lo tanto, prefieren seguir
las mujeres participantes?
desempeando el rol de ama de casa y no el de una mujer
emprendedora completamente.
Objetivo General
Concluimos que si influyen los roles de gnero, pues todas las

participantes tienen muy marcado el rol tpico de ser mujeres
y manejan sus oportunidades a partir de ello.
53
Conocer cmo los roles de gnero

influye en la capacidad de
emprendimiento de las mujeres.
La motivacin principal que todas las participantes expresan
es el aprendizaje y tener experiencia en diferentes mbitos, y
el participar de los diferentes talleres que se imparten con
ayuda de la comuna les ayuda a cumplir con ese deseo; al
Sub Preguntas
mismo tiempo exponen que otra de sus motivaciones es
Al momento de decidir emprender
obtener un ingreso econmico extra para s mismas, si bien no
un negocio o de mejorar sus
se ven con una tienda dedicada a la bisutera (que ha sido el
habilidades para obtener un
ltimo taller en el que han participado) si se imaginan como
trabajo, cul es la motivacin?
artesanas a pequea escala, vendiendo en festivales, ferias y
mercaditos alegres, inclusive mencionan la idea de que
uniendo esfuerzos entre todas pueden lograr algo ms grande.
Influyen principalmente en crear una barrera para que las
participantes puedan decidir implementar lo que han
aprendido, las limita en: tiempo pues antes de dedicarse al
negocio est el cuido de la casa; dedicacin para crear y
vender pues en ocasiones pierden la oportunidad de ir a
promoverse como artesanas y vender en eventos y festivales
de otros departamentos pues tienen la creencia muy presente
Cmo los roles de gnero influyen
que si descuidan al hombre, l busca atencin en otro lado
en la capacidad de emprendimiento
entonces prefieren no ir; la F en s mismas, pues ellas con el
de las mujeres?
pensamiento negativo quebrantan los planes que en algn
momento han creado y los ven como un fracaso antes de
iniciar, tambin expresan la poca o nula probabilidad para
acceder a un capital para emprender un proyecto por ser de
edades avanzadas y mujeres sin un trabajo fijo, temen (sin
haber comprobado an) que se les niegue un prstamo.
El rol que predomina en ellas es el de madre, esposa (o
compaera de vida) y ama de casa, en fin, los roles ms
clsicamente representados de la mujer. Ellas se sienten a
gusto con esto, aunque muy pocas (dos) mencionan que estos
roles son muy antiguos y que es deber de todas hacer una
Cul es el rol predominate que las
reestructuracin del papel principal de la mujer; y que han
mujeres de Zaragoza representan?
empezado con pequeos pasos, por ejemplo inculcndoles a
sus hijos una educacin ms igualitaria entre el ser mujer u
hombre y que las mismas capacidades, deberes y derechos que
tiene una persona las tiene otra sin importar su sexo.
54
El ideal de una mujer que las participantes expresan es que

debe ser, y de hecho es, la responsable del cuido del hogar
(lavar, planchar, hacer limpieza, etc.) y por obligacin
aprender a cocinar para su esposo y familia; tambin deben
estar comprometidas con la educacin responsable y adecuada
de los hijos y de velar por las actividades acadmicas, ldicas
y sociales de ellos. Aunque cabe destacar que el ser mujer
tambin lo asocian con ser luchadoras, emprendedoras,
independientes y que deben amarse y respetarse a s mismas.
Cmo es el ideal de mujer de las Por contra parte, el ideal del hombre que expresan es que debe
estar libre de vicios, compartir los quehaceres del hogar, con
participantes de Zaragoza?
buenos sentimientos, trabajador, respetuoso con la mujer, buen
padre que comparta tiempo con los hijos y los ayude a hacer
las tareas, que tambin que tenga iniciativa y ayude a pensar y
tomar decisiones, que sea dedicado a las cosas de Dios y fiel
con su pareja, adems de responsable econmicamente del
hogar, que sea fuerte y debe ser el jefe de la casa, siendo
nicamente las ltimas tres caractersticas las que todas las
participantes estuvieron de acuerdo en que son las verdaderas
y reales de un hombre en la actualidad.
Abriendo espacios en los que las mujeres sean las principales
participantes para que puedan ser escuchadas acerca de temas
de su conocimiento e inters y puedan ser oportunidades de
beneficio para ellas, sus familias y su comunidad cercana;
tambin que los procesos de escucha de ideas sean adecuados
Cmo podra aumentarse el inters
a las capacidades de entendimiento de las mujeres, que esto lo
de participacin de las mujeres en la
vean como una oportunidad de crecimiento personal y de
contribucin del municipio?
compromiso con su entorno y no como una prdida de tiempo
al escuchar las opiniones que todas ellas tienen para aporte del
crecimiento del municipio.
Es una respuesta ambivalente, si bien mencionan que sus
familiares ms cercanos sera el principal apoyo para ellas
poder iniciar un proyecto, son pocas las que en realidad
Poseen las mujeres redes en las que imaginaron el panorama y pudieron poner como ejemplo
puedan apoyarse para emprender? quienes podran ayudarlas y de qu manera. Esto podramos
interpretarlo que en su imaginario es una cosa, pero en la
realidad no estn seguras del apoyo moral, fsico y econmico
que podran recibir.
55
3.6 Memoria Fotogrfica
56
Conclusiones Generales
Al finalizar las jornadas de talleres con las mujeres de Zaragoza han sido varios los aprendizajes
que las facilitadoras obtuvieron, por ejemplo, la capacidad de adaptarse a los cambios inesperados de
lugares y retos que surgieron en la fase diagnstica para brindar los talleres, as mismo con el manejo
de los tiempos que en muchas ocasiones eran las participantes las que lo pedan para poder terminar
de ejecutar una actividad; tambin la capacidad de lucha y ganas de salir delante de las participantes
es una motivacin para las facilitadoras, pues las participantes tenan un grado bajo o nulo de
escolaridad y a pesar de ser mayores estaban en un proceso de aprender a leer y escribir que las llenaba
de entusiasmo.
Por lo tanto, a manera de profundizar, se proponen algunos puntos de conclusin que es de
importancia sealar:
Percepcin sobre la Actitud de las Participantes
Al inicio de los talleres las participantes se mostraban un poco tmidas y distantes (esto fue en
el primer taller), en los siguientes ellas ya haban ganado confianza por lo que se les observaba ms
sueltas y animadas, nos comentaban que se alegraban de ver a las facilitadoras y que les haban estado
esperando para saber cmo iba a ser el siguiente taller. La actitud ellas siempre fue positiva y muy
participativa, a medida se iban desarrollando las actividades ellas demostraban ser muy colaboradoras
y amables con lo que se les peda que hicieran. Tambin se les observo con mucho inters de escuchar
cada temtica que se llevaba preparada al finalizar cada taller las mujeres expresaban que todas las
actividades que se haban realizado eran de su agrado, esto se pudo comprobar ya que en algunas
ocasiones se tuvo que alargar el tiempo de las actividades pues ellas se entusiasmaban mucho cuando
las realizaban.
Aunque el grupo de mujeres fue pequeo, siempre fue muy accesible trabajar en varias formas
individual, parejas y el grupo completo, en algunas ocasiones cuando ellas no entendan algo tenan la
libertad de preguntarlo abiertamente ya que las facilitadoras haban dado sta apertura. Como grupo
logro establecerse un ambiente ameno de trabajo en el cual existi un intercambio de informacin y
aprendizaje de las participantes hacia las facilitadoras y viceversa.
Niveles de Participacin y Liderazgo
La dinmica que se estableci dentro del grupo de mujeres participantes fue muy equitativa,
pues todas podan hacer comentarios y se ayudaban entre todas o le ayudaban a alguna compaera
cuando lo necesitaba, a medida fue pasando el tiempo todas tomaron confianza y participaban
espontneamente. En el grupo eran dos las participantes que tomaban el liderazgo, una de ellas fue la
ms joven y es la que trabaja dentro de la alcalda, la otra participante fue una seora que tiene su
propio negocio de dulces. Ellas eran las que ms opinaban y tomaban la iniciativa en algunas de las
actividades, pese a ello nunca se estableci una lder definitiva dentro del grupo.
En cuanto a la participacin de las mujeres, en cada una de las actividades se observaron muy
respetuosas y con el inters de escuchar a las facilitadoras a la vez fueron muy receptivas a la hora que
57
Mujeres Emprendedoras ellas brindaban informacin sta es muy acorde a los temas que se impartan. Por el contrario, en los
aspectos externos y en su ambiente comunitario, la participacin de ellas disminuye, pues no trabajan
actividades que les puedan beneficiar a ellas mismas o a su comunidad.
Nocin de Comunidad
El grupo de participantes previamente posee un sentido de comunidad y pertenencia, ya que
algunas de ellas se conocen previamente y ha convivido dentro de los cursos y talleres que han sido
impartidos por la alcalda, esto les permiti conocerse mejor y al mismo tiempo mantener buenas
relaciones interpersonales. El grupo tiene una buena disposicin de trabajar juntas en ningn momento
se logr percibir que existiera exclusin entre ellas, al contrario ellas se apoyaban y solidarizaban al
momento de desarrollar las actividades en cada uno de los talleres.
En cuanto a la nocin de comunidad esta se logra identificar dentro del grupo y se logr
comprobar en la actividad que se realiz sobre El Mapa Comunitario, en esta ellas identificaron
partes que son muy reconocidas e importantes, as como puntos que merecen mayor atencin dentro
de su comunidad, puntos de inundaciones, puntos cntricos donde les es fcil ubicarse y zonas de alto
riesgo en trminos de seguridad. A parte de esto tambin identificaron problemticas en las cuales ellas
estaban conscientes que pasa solucionar dichos problemas, lo pueden hacer hablando entre todos los
vecinos y miembros de la comunidad. Tienen claro que si ellos se unen y se organizan para pedir las
cosas, la alcalda podra resolverlas ms rpido.
Caracterizacin del Tejido Social
En el grupo de participantes se logr observar que ellas demostraban una identificacin tanto
grupal como individual pues tambin se observ que tienen bien impregnadas sus tradiciones, cultura
y reglas que son propias de su municipio, esto les da identificacin y un sentido propio de comunidad.
Por otra parte saben cmo establecer las dinmicas de respeto entre ellos y hacia los derechos
de los dems y se les notaba muy comprometidas practicar esta dinmica. Sin embargo las participantes
mencionaban que la delincuencia es uno de los factores que ms les afecta en la comunidad, y esto
puede llegar a debilitar las relaciones y el tejido social que ya poseen.
Recursos Comunitarios
En cuanto a los servicios y recursos, las participantes estresan que el municipio cuenta con:
La Alcalda Municipal.
La Fiscala.
Polica Nacional Civil.
Unidad de Salud.
Radio emisora que trasmite para el municipio.
Unidad de trabajo para la mujer en la alcalda.
Programas que implementa Ciudad Mujer (en diversas reas como salud, bienestar
psicolgico y otros cursos prcticos).
h) Red de Cooperativas y la Unidad Mujeres de Zaragoza.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
58
Mujeres Emprendedoras Conflictos Intergrupales e Intragrupales.

En el grupo de mujeres no se observaron conflictos intergrupales o intragrupales, dentro y fuera
de los talleres, en algunas actividades que se desarrollaron solo hubo algunas diferencias de opinin
en cuanto a algunos temas y sobre cmo realizar las cosas, que es normal al tener diferentes puntos de
vista. Ya que ellas manifestaron que en algunas actividades necesitaban ms tiempo, las facilitadoras
decidieron se ms flexibles con el tiempo y alargar las actividades y as se logr solventar los
inconvenientes.
Quiz el nico conflicto que ocurri fue el da que la Alcalda estaba cerrada y el taller se tuvo
que llevar a cabo en la parroquia. Pues algunas de las participantes se mostraron adisgutas o molestas
con esa situacin, pero una vez se les explic el porqu del inconveniente ellas se quedaron ms
tranquilas y al final el taller nmero dos fue muy productivo ese da.
Percepcin de Necesidades
En estos tres talleres, se pudo observar que esta es una poblacin que cuenta nicamente con
los recursos bsicos y necesarios para desarrollarse, aparte de esto existen algunas carencias dentro del
municipio en cuanto a los temas de salud, esto fue manifestado por las participantes, pues en la Unidad
de Salud hay escases de medicinas e implementos sanitarios. Existe tambin falta de recursos como
escuelas o instituciones que den formacin continua a las mujeres dentro de municipio.
Y lo ms importante segn lo que ellas mencionaban es que dentro del municipio no se cuenta
con una lnea de transporte pblico y les toca caminar dentro de todo el municipio y tienen que salir
hacia la carretera principal para poder viajar a otros lugares; con esto ellas mencionan que corren un
doble riesgo por un lado el cruzar la carretera pues no cuentan con pasarelas cercanas y por otro la
delincuencia de los alrededores del municipio, pues si bien cuentan con la PCN cerca, sta no llega a
cubrir por completo la zona.
Relaciones de Gnero
En cuanto a las relaciones de gnero de las participantes, podemos decir que a medida que las
edades de ellas son mayores, la relaciones estn ms estrictamente marcadas por los roles de gnero,
ellas se dedican al cuidado de la casa y la familia, mientras que sus parejas o hijos mayores son los que
le proveen econmicamente, eso en su mayora. Pero tambin es importante hacer mencin que las
participantes ms jvenes han buscado romper de alguna manera la enseanza a partir del sexo de sus
hijos y los roles que con el paso del tiempo se han ido construyendo socialmente, ellas comentan que
los aprendizajes que han obtenido les han ido sirviendo para poder movilizarse en diferentes mbitos
laborales y tambin han querido que las personas ms pequeas y jvenes de sus hogares vean ese
reflejo, pues aseguran que la mejor educacin que pueden darle es la que ellas dan con sus ejemplos.
Esto no quiere decir que todas las relaciones de gnero son ms estrictas en las participantes de
mayor edad, pues dentro de los talleres se pudo conocer la historia de una de ellas que es mayor de
edad, segn nos relataba, ellas ha sido parcial en cuanto a la educacin de sus hijos e hijas, se enfoc
en ensearles sobre todos oficios y quehaceres del hogar para que aprendieran a ser independientes,
tal como lo es ella, que sale a vender diferentes artculos y econmicamente se mantiene sola (aunque
59
Mujeres Emprendedoras recibe ayuda de sus hijos), al mismo tiempo tiene la libertad de movilizarse por todo el municipio y
fuera de l.
Percepcin de Futuro
En cuanto al futuro de las participantes se les observa con potencial y capacidad de ser
emprendedoras, ya que como hemos mencionado ellas poseen algunas caractersticas bsicas para
emprender algn tipo de proyecto; cuentan con varias habilidades que les permitiran salir adelante
con sus propios negocios.
Son mujeres que a pesar que se encuentran en la mediana edad, muestran un optimismo muy
bueno para seguir aprendiendo y formndose en el rea que se les capacite. Tienen la motivacin y la
voluntad para trabajar y eso es un aspecto positivo de ellas y para el municipio. Creemos que s se les
da la formacin continua necesaria as como tambin la orientacin adecuada y un impulso econmico
todas ellas pueden llegar muy lejos, ser auto sostenibles e independientes y finalmente pueden
contribuir al crecimiento econmico de su municipio.
Referencias Extras
DIGESTYC. (2007). VI Censo de Poblacin y Vivienda. GIGESTYC: Direccin General de
Estadstica y Censos: San Salvador.
Municipios de El Salvador. (s.f.). Municipios de El Salvador: Zaragoza, La Libertad. Obtenido de
http://www.municipiosdeelsalvador.com/la-libertad/zaragoza
60

Diagnóstico Comunitario - Mujeres y Emprendimiento Del Municipio de Zaragoza, La Libertad.

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Diagnóstico Comunitario - Mujeres y Emprendimiento Del Municipio de Zaragoza, La Libertad.

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Mujeres Emprendedoras -

Universidad Centroamericana Jos Simen Caas

Materia: Psicologa Comunitaria I.

Manual de Herramientas Diagnsticas para Trabajar con

Equipo de Trabajo #2:

Mujeres Emprendedoras 3.5. Memoria de Jornada .......................................................................................................... 52

Palabras Clave: Diagnstico, mujeres, emprendimiento, empoderamiento, recursos, capacidades,

1.2 Carta metodolgica

Bienvenida y Presentacin de Actividades

La primera parte, que iniciaremos este da, es de identificacin (diagnstico), donde

Establecimiento de Normas de Convivencia

Objetivo: Crear un ambiente de confianza y conversar.

Desarrollo: Se invita a las participantes a compartir el refrigerio, propiciando la socializacin entre

Sociodrama El Mercadito de Zaragoza

Objetivo: Observar qu otras habilidades o caractersticas (habilidad verbal, planificacin de compra,

Objetivo: Culminacin del taller.

Para Fase 1: Identificacin

Mujeres Emprendedoras a) Emprendimiento

Anexo B: Evaluacin de Jornada

Anexo C: Invitaciones a Prximo Taller

La Universidad Centroamericana Jos Simen

Hora: 9:00 am 12:00md

las ganancias esperadas. Algunas de ellas tambin son de escasos

1.6. Memoria Fotogrfica

2.2. Carta metodolgica

Indagar de qu manera en la comunidad se desarrollan actividades que promuevan el

Presentacin y Repaso de Normas de Convivencia

Desarrollo: se har el recordatorio de las normas de convivencia que se establecieron en el taller

Conocemos Nuestro Pas?

Objetivo: Crear un ambiente de confianza y conversar.

Debilidades: Qu aspectos personales o familiares le impiden poner un negocio?, Qu conocimientos

Actividad y Cierre de Jornada

Objetivo: Fortalecer la imagen de s mismas y dar un cierre adecuado a la jornada trabajada.

Contenido clave: cierre, invitacin, agradecimiento.

Desarrollo: Para finalizar la jornada se realizar un breve resumen de lo que se ha trabajado en la

Anexo D: Mapa Bsico del Centro de Zaragoza

Anexo D: Evaluaciones de Jornada

Anexo D: Invitacin a Siguiente Jornada

La Universidad Centroamericana Jos Simen

Hora: 9:00 am 12:00md

Objetivo de la Sesin: Generar un conocimiento ms amplio en las mujeres, sobre la importancia de

temas pueden ser parte de la motivacin que hace que las

Iniciativa de buscar ayuda, mantener el dialogo con las dems

2.6. Memoria Fotogrfica

Taller 3: Roles de Gnero

3.2. Carta Metodolgica

Bienvenida y Presentacin de Agenda

Sexo (ser hombre y ser mujer)

Objetivo: Crear un ambiente de confianza y conversar.

Desarrollo: A Se invita a las participantes a compartir el refrigerio, propiciando la socializacin entre

que tenemos como mujeres?

Objetivo: Culminar el taller

Anexo B: Evaluacin de Jornada

Mujeres Emprendedoras Anexo D: Frases para Recuerdos

Mujeres Emprendedoras Portocarrero, C. (2010). Empoderamiento en Mujeres Participantes y No Participantes en

3.5. Memoria de Jornada

Hora: 9:00 am 12:00md

Si influye, las participantes si bien buscan oportunidades de

Concluimos que si influyen los roles de gnero, pues todas las

Conocer cmo los roles de gnero

El ideal de una mujer que las participantes expresan es que

3.6 Memoria Fotogrfica

Mujeres Emprendedoras Conflictos Intergrupales e Intragrupales.