Pengaruh Warna pada Memory

Lynnay Huchendorf
Abstrak
Penelitian ini menguji apakah warna memiliki efek pada memori. Peserta 115
mahasiswa perguruan tinggi terdaftar di sebuah kursus psikologi pengantar. Mereka
masing-masing diberi paket yang terdiri dari daftar 20 kata, tugas matematika,
penarikan lembar kosong, dan kuesioner demografi. Semua lembar dalam setiap
paket adalah warna yang sama, namun peserta yang berbeda menerima hangat
berwarna (merah dan kuning), keren berwarna (hijau dan biru), atau paket putih.
Para peserta diberi waktu satu menit untuk menghafal daftar kata-kata. Mereka
kemudian menyelesaikan tugas matematika. Terakhir, mereka mencoba untuk
mengingat kata-kata sebanyak mungkin pada kosong ingat lembar. Persentase kata
salah ingat adalah variabel dependen. Itu adalah hipotesis bahwa peserta yang
menerima paket hangat berwarna akan mengingat kata-kata lebih peserta yang
menerima paket keren berwarna atau paket putih. Sebuah ANOVA satu arah
dilakukan dan hasilnya menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan
dalam persentase kata teringat berdasarkan warna paket. Penjelasan yang mungkin
diperiksa.

PENGANTAR
Kita hidup di dunia warna. Peningkatan pesat dalam teknologi memanfaatkan
spektrum penuh warna seperti televisi, internet, dan telepon seluler, telah
mengintensifkan penelitian tentang dampak warna pada proses psikologis seperti
gairah (Greene, Bell, & Boyer, 1983; Wilson, 1996). Penelitian sebelumnya telah
menunjukkan bahwa gairah moderat dapat meningkatkan retensi memori (Myers,
2006). Mengingat jumlah warna dengan mana individu terlibat sementara
memahami informasi, adalah logis untuk mempertanyakan apakah gairah karena
warna memiliki dampak yang cukup untuk meningkatkan retensi memori. Penelitian
yang diusulkan mengeksplorasi hubungan antara warna dan memori berharap
untuk menambah kekurangan penelitian di daera

Warna dan Gairah

Warna telah ditemukan untuk meningkatkan gairah seseorang. Hal itu diusulkan
oleh Faber Birren (1950) yang hangat warna, seperti merah dan kuning,
meningkatkan gairah lebih dari warna-warna dingin, seperti hijau dan biru. Warna
hangat adalah mereka yang hidup di alam. Artistik berbicara, mereka mengatakan
untuk maju dalam ruang, menentang untuk mendinginkan warna yang
menenangkan dan cenderung surut dalam ruang. Temuan Birren ini didukung oleh

penelitian lebih lanjut dilakukan oleh Greene, et al. (1983). Mereka menemukan
bahwa warna-warna hangat meningkatkan gairah dibandingkan dengan warna
dingin. Peserta mengeluarkan tiga skala yang berbeda mengukur respons
emosional, perasaan pribadi, dan kualitas tempat. Mereka kemudian duduk di
sebuah ruangan kecil dengan satu dari sepuluh warna yang berbeda dipasang di
dinding. Mereka kemudian diisi timbangan lagi dan diberi tugas untuk mengukur
kebosanan. Greene et al. menemukan bahwa kuning dan oranye (hangat warna)
menimbulkan lebih gairah daripada warna lainnya seperti coklat dan abu-abu.
Wilson (1966) melaporkan temuan serupa di ruang kerjanya. Dia terkena 20
mahasiswa ke slideshow bolak warna merah dan hijau. Mereka diperintahkan untuk
melihat sebuah salib yang berada di pusat setiap slide. Selama percobaan, tingkat
konduktansi dan respon kulit galvanik (GSR) menjabat sebagai pengukuran untuk
gairah fisiologis untuk setiap peserta. tingkat konduktansi didefinisikan sebagai
rata-rata lima pembacaan konduktansi, sementara GSR didefinisikan sebagai
peningkatan maksimum konduktansi. Wilson menemukan bahwa kedua tindakan
gairah fisiologis yang lebih tinggi selama tampilan warna merah daripada mereka
untuk hijau. Beberapa peneliti lain telah mendukung temuan ini (Jacobs &
Hustmyer, 1974; Levy, 1984; O'Connell, Harper, & McAndrew, 1985).
Gairah dan Memory
Hal ini diterima secara luas dalam komunitas ilmiah, yang membangkitkan peristiwa
memiliki kemampuan untuk meningkatkan memori (Roozendaal, 2002). Ketika
menjalani peristiwa membangkitkan, perubahan hormonal di otak menyebabkan
memori ditingkatkan. Wolters dan Goudsmit (2005) mempelajari efek
membangkitkan kegiatan untuk memori. Mereka mempertanyakan kedua
mahasiswa dan sekelompok warga lansia mengenai informasi tentang acara
membangkitkan gairah kedua dua minggu dan dua bulan setelah acara. Mereka
menemukan bahwa terlepas dari periode usia atau waktu, kedua kelompok
menunjukkan tingkat tinggi recall untuk rincian acara. Selain itu, banyak peserta
menggambarkan kenangan sebagai "sangat jelas".

Sementara Wolters dan Goudsmit (2005) studi menunjukkan bahwa gairah dapat
meningkatkan memori, acara yang mereka gunakan adalah traumatis dan sangat
menggairahkan. Warna, di sisi lain, tidak begitu traumatis. Sebuah studi baru oleh
Otani, Libkuman, Widner, dan Graves (2007) melihat efek dari kejadian kurang
membangkitkan memori. Otani et al. (2007) membagi peserta menjadi dua
kelompok. Keduanya menunjukkan satu set slide yang menggambarkan cerita dan
disertai dengan narasi direkam yang dijelaskan setiap slide. Satu set menunjukkan
membangkitkan konten, sementara yang lain menunjukkan konten netral. Jika tidak,

keduanya cocok sedekat mungkin untuk konten.

Setelah melihat slide, peserta dinilai menunjukkan pada skala 9-titik apakah mereka
setuju bahwa acara itu emosional dan reaksi mereka terhadap acara itu emosional.
Mereka kemudian diberi tugas filler untuk mencegah latihan, diikuti oleh tes
pengakuan. Otani et al. (2007) menemukan bahwa peserta dengan tepat dinilai
cerita menggairahkan sebagai lebih membangkitkan gairah. Lebih penting lagi
mereka menemukan bahwa pengakuan untuk cerita lebih membangkitkan gairah
secara signifikan lebih tinggi daripada pengakuan untuk cerita netral.
Kedua Wolters dan Goudsmit (2005) studi dan Otani et al. (2007) studi
menunjukkan bahwa membangkitkan peristiwa dapat meningkatkan memori.
Akibatnya, adalah wajar untuk mengasumsikan bahwa warna dapat bertindak
sebagai bantuan memori jika warna yang digunakan secara emosional
membangkitkan gairah
Warna dan Memory
Jika warna dapat meningkatkan gairah, dan gairah dapat meningkatkan memori,
maka ada kemungkinan bahwa kita bisa menemukan bahwa warna dapat
meningkatkan memori. Pada tahun 2006, Spence, Wong, Rusan, dan Rastegar
menemukan hal itu. Dalam studi mereka, 120 peserta melihat urutan gambar dari
pemandangan alam pada monitor komputer. Para peserta baik ditampilkan adegan
berwarna atau adegan skala abu-abu. Adegan yang sama kemudian menunjukkan
lagi, baik dalam warna atau dalam skala abu-abu. Para peserta diminta untuk
menilai adegan seperti lama atau baru. Spence et al. (2006) menemukan bahwa
warna meningkatkan pengakuan dari pemandangan alam sekitar 5%.
McConnohie (1999) menciptakan slideshow dengan karakter alfanumerik seperti "B"
atau "2". Dia menunjukkan slide untuk kelas dari siswa sekolah menengah dan
meminta mereka untuk mengingat banyak karakter yang mereka bisa segera
setelah melihat slideshow dan kemudian lagi satu jam kemudian. Dia mengulangi ini
tiga kali, setiap kali menggunakan warna yang berbeda untuk latar belakang
slideshow (putih, biru, atau hijau). Warna karakter untuk semua tiga slideshow
hitam. McConnohie menemukan bahwa slideshow dengan latar belakang putih
mengakibatkan tingkat retensi yang lebih tinggi baik segera, dan satu jam setelah
melihat slideshow. Ini akan menjadi hasil yang diharapkan karena biru dan hijau
keduanya warna-warna sejuk dan karena itu tidak akan memiliki banyak efek
membangkitkan gairah putih akan.
Meskipun studi McConnohie ini lebih langsung meneliti efek warna pada memori,
ukuran sampel relatif kecil dan bervariasi dari hari ke hari karena ruang kelas siswa
digunakan. Oleh karena itu, jika ada siswa yang tidak hadir, ukuran sampel akan
berubah. Selain itu, meskipun banyak stimulus pendidikan adalah elektronik,
banyak siswa terus mendapatkan informasi dari silabus kertas, lembar kerja, dan
handout. Akhirnya, ini hanya salah satu studi dan tidak mencakup warna-warna
hangat.
Studi saat melihat efek dari handout berwarna pada retensi memori dari mahasiswa
sarjana. Dibandingkan dengan K-12 belajar, tingkat perguruan tinggi belajar

membutuhkan lebih banyak waktu tanpa bimbingan dari orang lain. Peserta
diberikan baik hangat, dingin, atau berwarna putih kata-daftar dan setelah fillertugas, diminta untuk mengingat kata-kata sebanyak mungkin. Diperkirakan bahwa
siswa yang menerima warna-warna hangat (merah dan kuning) akan mengingat
lebih karakter dengan benar dari para siswa yang menerima warna dingin (biru dan
hijau) atau siswa yang menerima lembar putih karena efek membangkitkan warna
hangat.
METODE
pengumpulan data berlangsung pada musim gugur 2006. Peserta 115 mahasiswa
yang terdaftar dalam psikologi pengantar dari University of Wisconsin - La Crosse.
University of Wisconsin - La Crosse adalah, Midwestern, menengah perguruan tinggi
negeri. Peserta menerima kredit tambahan untuk partisipasi mereka. Informed
consent diperoleh dan semua peserta diminta untuk memberikan informasi
demografis standar.
Peserta secara acak ke dalam salah satu dari lima kondisi warna: dua yang warnawarna hangat, dua warna dingin, dan kondisi kontrol. Ada 19 siswa dalam kondisi
warna merah, 15 dalam kondisi warna kuning, 22 dalam kondisi warna biru, 25
dalam kondisi warna hijau, dan 34 dalam kondisi kontrol putih. Saya juga
dikendalikan untuk bahasa Inggris sebagai bahasa pertama dan kebutaan warna.
Saya ingin semua siswa memiliki bahasa Inggris sebagai bahasa pertama mereka
sehingga tidak ada perbedaan penafsiran atas instruksi yang diberikan.
Setiap peserta menerima paket. Halaman pertama dari paket memiliki daftar dua
puluh umum 1-3 kata benda suku kata, seperti kursi dan tombol. Peserta diminta
mereka akan diberi satu menit untuk mempelajari kata-kata ini
Setelah studi, mereka kemudian diminta untuk mengubah halaman dan bekerja
pada tugas perkalian 3 digit selama satu menit. Tujuan dari tugas aritmatika adalah
untuk menjaga peserta dari berlatih kata-kata sebelum diminta untuk mengingat
mereka. Kemudian, lembar berikutnya adalah halaman kosong di mana mereka
diminta untuk mengingat kata-kata sebanyak yang mereka bisa. Mereka diberi dua
menit untuk melakukan hal ini. Akhirnya, mereka mengisi kuesioner demografi.
Baik hangat dan kondisi dingin memiliki dua sesi eksperimental, satu untuk setiap
warna. Semua peserta dalam setiap sesi menerima paket warna yang sama. Dalam
kondisi hangat, peserta menerima baik merah atau paket berwarna kuning. Dalam
kondisi dingin, peserta menerima baik biru atau paket hijau. Dalam kondisi kontrol
semua peserta menerima paket putih. Semua kata-kata dalam setiap paket yang
dicetak dengan tinta hitam.
HASIL
Data dianalisis menggunakan analisis satu arah varians. Variabel bebas adalah
kategori warna paket (hangat, dingin, atau putih). Variabel dependen adalah
persentase kata salah ingat. Analisis dilakukan dengan tingkat alpha 0,05.
Bertentangan dengan hipotesis, tidak ada perbedaan yang signifikan secara
statistik untuk persen recall antara kategori warna, F (2, 112) = 0,18, p> 0,05.

Secara keseluruhan, persen ingat benar adalah 44,8%. persentase recall yang benar
untuk masing-masing kategori adalah 43,5% untuk kondisi hangat, 45,7% untuk
kondisi dingin, dan 44,8% untuk kondisi kontrol. Hasilnya juga dianalisis oleh
masing-masing warna secara terpisah dengan tidak ada perbedaan yang signifikan
secara statistik ditemukan di sini baik, F (4, 110) = 0,12, p> 0,05.

DISKUSI
Bertentangan dengan apa yang diharapkan, tidak ada perbedaan yang signifikan
untuk persen recall antara kategori warna. Hasil ini juga konsisten dengan
penelitian sebelumnya (Spence et al, 2006;. McConnohie, 1999). Salah satu
kemungkinan adalah bahwa para peserta tidak terkena warna cukup lama. Dalam
Greene et al. (1983) studi, misalnya, peserta mengambil tiga skala yang berbeda
serta tugas kebosanan ketika sedang terkena warna.
Masalah lain bisa saja pemilihan warna. Sayangnya, warna yang tersedia dari
layanan dokumen semua sangat cerah. Jadi untuk memiliki semua paket dari jenis
yang sama dari kertas, biru dan hijau yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sangat terang, bukan apa yang saya sebut "benar" warna. Kecerahan warna yang
bisa memiliki efek menggairahkan, daripada efek menenangkan.
Akhirnya, mungkin jumlah gairah yang menginduksi warna tidak cukup besar untuk
menyebabkan peningkatan memori. Dalam Wolters dan Goudsmit (2005) studi,
mereka menguji recall berdasarkan sangat menggairahkan dan peristiwa traumatis.
Paparan warna-warna hangat tidak akan memiliki dampak seperti itu dan karena itu
mungkin tidak menyebabkan cukup gairah untuk memicu peningkatan yang sesuai
dalam memori.
Kesimpulannya, terulangnya percobaan ini mungkin berguna jika diberi desain yang
sedikit berbeda. Satu bisa meningkatkan waktu paparan warna atau memilih pilihan
yang berbeda warna untuk mencetak paket pada. Ada banyak manfaat untuk
penelitian ini termasuk manfaat untuk kedua bidang periklanan dan pendidikan.
Dalam iklan, misalnya, mengetahui warna yang akan memungkinkan konsumen
untuk menyimpan informasi lebih lanjut akan sangat memengaruhi cara pemasar
pergi tentang menampilkan produk mereka. Di bidang pendidikan, guru dan dosen
bisa warna mengkoordinasikan handout dan slideshow mereka untuk menekankan
poin yang paling penting bagi siswa. Dan siswa, pada gilirannya, dapat
menggunakan kartu catatan berwarna dan stabilo untuk membantu dalam belajar
mereka. Secara keseluruhan, topik ini masih salah satu yang penting dan salah satu
yang saya merasa layak studi lebih.