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CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM
Direccin Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN DISEO GRFICO DIGITAL
Martin Escamilla Montao / DGETI
Erika Elizabeth Jimnez Silva / DGETI
Luis Miguel Rangel Ferruzca / DGETI
Mara Andrea Stefanoni Gonzlez / CONALEP
Hernndez Hernndez Francisco / DGCFT
Oscar Adolfo Avendao Santiago / CECYTES
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
Abril, 2013.
NDICE
PRESENTACIN
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
1.2 Justificacin de la carrera
1.3 Perfil de egreso
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
9
10
11
12
13
16
22
28
35
41
46
49
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara
del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
informacin.
En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas
y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la
regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que
podrn analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas
que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
Descripcin General
de la Carrera
1er. semestre
2o. semestre
3er. semestre
4o. semestre
5o. semestre
6o. semestre
lgebra
4 horas
Geometra
y Trigonometra
4 horas
Geometra Analtica
4 horas
Clculo Diferencial
4 horas
Clculo Integral
5 horas
Probabilidad y Estadstica
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Temas de Filosofa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Tecnologas de
la Informacin y
la Comunicacin
3 horas
tica
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores
4 horas
Asignatura propedutica*
(1-12)**
5 horas
Mdulo I
Ilustra y digitaliza ideas y
conceptos para conformar
mensajes visuales
Mdulo II
Produce elementos grficos
digitales fijos y animados
para la comunicacin visual
Mdulo III
Integra fotografa, video y
sonido para el diseo
multimedia
Mdulo IV
Disea y construye objetos
en 3D para la comunicacin
visual
Mdulo V
Disea ambientes
multimedia y prepara
originales para proyectos
grficos
17 horas
17 horas
17 horas
12 horas
Lgica
4 horas
Lectura, Expresin Oral
y Escrita I
4 horas
12 horas
reas propeduticas
Fsico-matemtica
1.
2.
3.
Temas de Fsica
Dibujo Tcnico
Matemticas Aplicadas
Econmico-administrativa
4.
5.
6.
Temas de Administracin
Introduccin a la Economa
Introduccin al Derecho
Qumico-Biolgica
7.
8.
9.
Introduccin a la Bioqumica
Temas de Biologa Contempornea
Temas de Ciencias de la Salud
10
Mdulo
I
Mdulo
II
Mdulo
III
Mdulo
IV
Mdulo
V
12
13
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
14
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA
CONFORMAR MENSAJES VISUALES
Realiza ilustraciones
80 horas
// SUBMDULO 2
Dibuja objetos vectoriales
112 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Dibuja grficos para animacin
80 horas
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541430
Diseo grfico
MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Ilustrar y digitalizar ideas y conceptos aplicando los principios bsicos del diseo grfico conformando
mensajes visuales (Realizar ilustraciones, dibujar objetos vectoriales, dibujar grficos para animacin)
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Vectoriza objetos
Edita objetos
Crea objetos
Anima objetos
17
MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
18
MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Vectoriza objetos
SUBMDULO
SITUACIONES
19
PRODUCTO
DESEMPEO
La realizacin
boceto
del
MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Edita objetos
Crea objetos
Anima objetos
20
y
Los objetos animados
DESEMPEO
MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Bierut, M. (2005) Fundamentos del Diseo Grafico. (1ra Reimpresin) Argentina. Ediciones Infinito.
Acha, J. (2007). Expresin y apreciacin artsticas: artes plsticas (7a Ed).Mxico. Editorial Trillas
Sandoval, A. (2007). Observar, imaginar, expresar 2 (1ra Ed). Espaa: Ediciones Sandoval, S. L.
Wong, W. (2006). Principios del diseo en color. (2da ed.) Espaa: Editorial Gustavo Gili.
Fiona, W. Y Howard A. (2001). 200 ideas para pintar y dibujar. (Ira ed.) London. Usborne Publishing
Maia, B. (2011). Diseo grafico con 1 y 2 colores: ideas para el uso de los colores PANTONE. (1ra ed.)
Espaa: Mao Mao Publications.
Vectoriza objetos
Edita objetos
Wong, W. (2004). Diseo grafico digital. (1a ed.). Espaa: Editorial Gustavo Gili.
Crea objetos
Anima objetos
21
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y
ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
// SUBMDULO 2
Produce elementos digitales para la comunicacin visual
80 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Produce animaciones para aplicaciones multimedia
112 horas
Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn comprendidas en este subgrupo
Fotgrafos (procesador de fotografas digitales)
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
512190
541430
Diseo grfico
54192
Servicios de fotografa
MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Producir elemento grficos digitales fijos y animados en proyectos de comunicacin visual y producir
animaciones para aplicaciones multimedia
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Crea grficos
Conceptualizando la imagen
Aplicando los fundamentos de la composicin
Utilizando la perspectiva
En base a los antecedentes tipogrficos
Edita grficos
23
MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persigue.
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
24
MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Crea grficos
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Conceptualizando la imagen
Aplicando los fundamentos de la
composicin
Utilizando la perspectiva
En base a los antecedentes tipogrficos
Edita grficos
Las Ilustraciones
digitales fusionadas
Las animaciones de
imagen fija generadas
Las animaciones en
movimiento generadas
25
DESEMPEO
MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Sanz, J. (2003). El libro del color. (1ra ed.) Espaa: Alianza Editorial
Sandoval, A. (2008). Descubrir experimentar crear. (1ra ed.). Espaa: Ediciones Sandoval, S. L.
Crea grficos
Sandoval, A. (2009). Observar, imaginar, expresar 3 . (1ra Ed). Espaa: Ediciones Sandoval, S. L.
2
Edita grficos
Sandoval, A. (2008). Observar, imaginar, expresar 4. (1ra Ed). Espaa: Ediciones Sandoval, S. L.
ROYO, J.(2004). Diseo digital. (1ra ed.) Espaa: Ediciones Paids Iberica, S.A.
Hillner, M. (2010). Bases de la tipografa: tipografa virtual. (1ra ed.) Espaa: Parramon.
Harris, P. (2005) Tipografa calidad o forma de letra con que esta impresa una obra (1ra ed.) Espaa:
Editorial Norma
Sandoval, A. (2008) Observar, imaginar, expresar 1 (1ra Ed). Espaa: Ediciones Sandoval, S. L.
CHONG, A. (2010) Animacin digital. (1ra ed.) Espaa: Blume
Georges, C. (2011) Animacin con flash profesional CS5 (1ra ed.) Espaa: Anaya Multimedia.
Cruz Heras, Rica D. (2011). Flash Professional CS5 (1ra ed.) Espaa: Anaya Multimedia.
26
MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Wigan, M. (2008). Imgenes en secuencia: animacin, storyboards, videojuegos, ttulos de crdito,
cinematografa, WASH-UPS. (1ra ed.)Espaa: Gustavo Gilli
Paniagua Navarro, A. (2011). Diseo interactivo y multimedia con FLASH. (1ra ed.) Espaa: Anaya
Multimedia.
27
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL
DISEO MULTIMEDIA
// SUBMDULO 2
Realiza maquetacin de medios grficos
112 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Obtiene imgenes en movimiento para multimedia
96 horas
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
51112
511121
Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet
511191
511192
51211
Produccin de pelculas cinematogrficas, videos, programas para la televisin y otros materiales audiovisuales
MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Integrar fotografa, video y sonido para diferentes aplicaciones en diseo multimedia, por medio de la
obtencin de imgenes fijas, producir elementos digitales para la comunicacin visual y producir
animaciones para aplicaciones multimedia
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Obtiene imgenes
Digitales
Seleccionando la resolucin , dimensin, tipos de archivo
Edita imgenes
Crea infografas
29
MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
AC2 Explorar las nuevas necesidades y carencias que surgen en el cliente al buscar la
forma de satisfacerla.
30
MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Obtiene imgenes
Digitales
Seleccionando la resolucin , dimensin,
tipos de archivo
El banco de imgenes
elaborado
Edita imgenes
Crea infografas
31
DESEMPEO
El diseo para
aplicaciones editoriales
maquetada
La utilizazin del
software
MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
El video y sonido
obtenido
32
DESEMPEO
MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Aumont, J. (2005). La imagen. (1ra ed.) Espaa: Paidos.
Obtiene imgenes
Feremna, M. (2009). El ojo del fotgrafo: composicin y diseo para crear mejores
Fotografas digitales. (1ra ed.) Espaa: Blume.
Edita imgenes
Caplin S. (2008). Art And Design In PHOTOSHOP. (1ra ed.) USA. Elsevier.
Villafae, J. (2006). Introduccin a la teora de la imagen. (2da ed.) Espaa: Pirmide.
Crea infografas
Caplin S. y Banks A. (2003). The Complete Guide Digital Illustration. (1ra ed.) England, Ilex.
Samara, T. (2004). Disear con y sin retcula. (1ra ed.) Espaa: Gustavo Gili.
Lyver , D. (2000). Principios bsicos del sonido para video. (1ra ed.) Espaa: Editorial Gedisa
MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Parramon Ediciones. Aparicio R. Garca A. (2009). La imagen. Anlisis y representacin de la realidad.
(1ra ed.) Espaa: Gedisa.
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MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
Disea objetos tridimensionales
96 horas
// SUBMDULO 2
Construye objetos virtuales en 3D
96 horas
192 horas
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541430
Diseo grfico
MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Disear y construir objetos tridimensionales y virtuales en 3D en proyectos para la comunicacin
visual
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Dibuja estructuras
Modela objetos
Renderiza objetos
36
MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordados.
37
MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Dibuja estructuras
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
Bidimensionales en el software de
aplicacin CADD
Utilizando el software de aplicacin CADD
Utilizando materiales adecuados
Las estructuras
dibujadas
Las imgenes de la
estructura integrada
Modela objetos
Renderiza objetos
Los objetos
renderizados
38
DESEMPEO
MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL
FUENTES DE INFORMACIN
No.
1
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Dibuja estructuras
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Vidales, D. (2007). El mundo del envase: manual para el diseo y produccin de envases y embalajes
(2da ed.) Espaa: Gustavo Gili
Crawford, T. (2001). Formatos legales y de negocios para diseadores grficos: una gua para el xito
(1ra ed.) Mxico. Divine Egg Publicaciones
Harris, P. (2005). Layout: boceto previo de la composicin de un texto que se va a publicar, usado para
determinar sus caractersticas definitivas (1ra ed.) Espaa: Editorial Norma
Eccher C. (2011). Diseo web profesional. (1ra ed.) Espaa: Anaya Multimedia
Wiedemann, J. (2005). Web Desing: Studios. (1ra ed.) Alemania: Benedikt Taschen Verlag
Pring, R. (2006). WWW. Color: 300 usos del color para sitios web. (1ra) Mxico. Gustavo Gili
2
1
Heinicke, E. (2009) Web Tricks And Techniques Layout: Fast Solutions For Hands-on Desingn. (1ra ed.)
Hran Bretaa Rockport
Davies, G. (2003). Web Animation: Start Here. (1ra ed.) Reino Unido. Ilex
Wiedemann, J. (2008). Web design: video sites (1ra. ed.) Alemania: Taschen.
Wiedemann, J. (2008). Web Design: Flashfolios (1ra ed.) Alemania: Taschen
Wiedemann, J. (2008). Web Design: Portfolios. (1ra ed.) Alemania: Taschen.
39
MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ambrose, G. (2010). Metodologa del diseo. (1ra ed.) Espaa: Parramon.
Modela objetos
Renderiza objetos
40
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA
ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
// SUBMDULO 2
Prepara proyectos grficos
96 horas
192 horas
Operadores de mquinas scanners y equipos de pre-prensa digital (preparador de archivos para medios de reproduccin)
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
511121
Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet
511122
511191
516110
MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Disear ambientes tridimensionales y multimedia y prepara originales para la realizacin integral de
proyectos grficos
PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
42
MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
definidas.
OL5 Mejorar la relacin entre objetivos logrados y los recursos invertidos en trminos
de calidad, costo y oportunidad.
AC7 Mostrar inters por atender los errores cometidos con los clientes.
CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas
de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada.
43
MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
PRODUCTO
44
DESEMPEO
MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
FUENTES DE INFORMACIN
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ambrose G. (2010). Metodologa del diseo (1ra ed.) Espaa: Parramon.
Alfaomega (2006). El gran libro de 3D STUDIO MAX 7/7. 5: MEDIA ACTIVE. (1ra ed.) Mxico. Alfaomega.
Chaves N. (2005). La imagen corporativa: teora y practica de la identificacin institucional (3r ed.)
Espaa: Gustavo Gili
Chaves N. (2010). Marca: los significados de un signo identificador. (1ra ed.) Argentina: Ediciones Infinito.
Witham S. (2008). Acabados de impresin y edicin: soportes y formatos para promociones (1ra ed.)
Espaa: Promotora de Prensa Internacional.
Gatter M. (200). Listo para imprenta cmo llevar los proyectos de la pantalla al papel (2da ed.) Espaa:
Index Book, S.L.
Ambrose G. (2007). Impresin y acabados - bases del diseo (1ra ed.) Espaa: Editorial Norma.
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MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DIGITAL
MDULOS
EQUIPOS
I, II, III, IV y V
Plotter de impresin
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
Televisor Led
I, II, III, IV y V
Aire acondicionado
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
Tableta digitalizadora
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
Reguladores trifsicos
I, II, III, IV y V
Impresora de sublimacin
I, II, III, IV y V
No Breaks
I, II, III, IV y V
MOBILIARIO
I, II, III, IV y V
Mesa trapecio
I, II, III, IV y V
Mesa de trabajo
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
46
MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DIGITAL
MDULOS
SOFTWARE
I, II, III, IV y V
II, III, IV y V
IV y V
Software para creacin y aplicacin de grficos en movimiento, efectos especiales y grafismo de video
IV y V
IV y V
III, IV y V
III, IV y V
III, IV y V
III, IV y V
III, IV y V
II, III, IV y V
II, III, IV y V
I, II, III, IV y V
Software antivirus
I, II, III, IV y V
III, IV y V
III, IV y V
47
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o
heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica
que usted elabore.
49
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos
seleccionados.
Consideraciones pedaggicas
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
comunidad.
Consideraciones pedaggicas
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LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su
proceso de formacin.
Consideraciones pedaggicas
Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
adems de otros aspectos que considere necesarios.
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