PROGRAMACIN

AUDICIN
Y
LENGUAJE

1.Introduccin
El centro es...
2.Alumnado
3. Temporalizacin
Las sesiones de audicin y lenguaje viene marcada por la Orden 16 de Julio de 2001 que
regula la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en
centros de educacin infantil, segundo ciclo, y primaria. Las sesiones tendrn una
duracin de 30 a 45 minutos. En los casos de ms necesidad las sesiones sern
individualizadas, a la hora de las agrupaciones no slo tendremos en cuenta no slo la
problemtica del alumno sino tambin la edad, las caractersticas del habla y en la
medida de lo posible las afinidades personales.

4. Metodologa
A la hora de trabajar con los alumnos intentaremos crear un ambiente de confianza y
respeto, creando lazos afectivos y personales tanto entre los/as alumnos/as como con las
maestras de audicin y lenguaje, favoreciendo de este modo el enriquecimiento de los
intercambios comunicativos.
La metodologa se basar en buscar, provocar y aprovechar situaciones naturales y
cercanas para nuestros/as alumnos/as con la finalidad de que los aprendizajes partan de
sus propias necesidades y centros de inters.
Para asegurarnos que la participacin de nuestro alumnado en el proceso de enseanza
aprendizaje sea activa se plantean actividades ldicas y dinmicas.
En el caso de los alumnos con TEA, la metodologa a utilizar estar basada en el
mtodo Teach, un mtodo basado dos objetivos fundamentales incrementar la
comprensin de los alumnos con TEA y hacer el entono ms comprensible, todo ello de
forma organizada, estructurada y altamente secuencializada.
5. Funciones y Objetivos
Las maestras de audicin y lenguaje tenemos las funciones reguladas por la Orden 16
de Julio de 2001:

Participar en la deteccin, prevencin, evaluacin y seguimiento de problemas

relacionados con el lenguaje y la comunicacin.
Colaborar en la elaboracin de adaptaciones curriculares para el alumnado con
necesidades educativas especiales en el mbito de su competencia.
Intervenir directamente sobre el alumno que presenta trastornos del lenguaje y la
comunicacin.
Informar y orientar a los padres que interviene a fin de conseguir una mayor
colaboracin e implicacin en los procesos de enseanza- aprendizaje.
Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado
con necesidades educativas especiales.
Adems de seguir las funciones anteriormente nombradas, a la hora de intervenir con el
alumno los objetivos del aula de audicin y lenguaje que perseguimos se dividirn en
las distintas dimensiones del lenguaje:
A)REA PREVERBAL: actividades previas a la adquisicin del lenguaje
1.-ATENCIN
-Permanecer sentado.
-Extinguir conductas negativas.
-Realizar conductas incompatibles.
-Moldear conductas nuevas.
-Mantener conductas.
-Mirar objetos.
-Mirar a la maestra.
2.-PERCEPCIN-DISCRIMINACIN VISUAL
-Cambiar los movimientos del cuerpo ante una persona.
-Seguir con los ojos un objeto que se mueve
-Mirar a la persona que habla o atrae su atencin.
-Tranquilizarse ante la presencia del adulto.
-Girar la cabeza siguiendo un objeto que se mueve.
-Girar la cabeza siguiendo un objeto que se mueve.
-Mantener la atencin ante un estmulo visual.
-Observar a una persona que se mueva.
-Sonrer ante la presencia del profesor.
-Tratar de alcanzar objetos dentro de su campo visual.
-Seguir con la vista objetos que se mueven a su alrededor.
-Responder adecuadamente a gestos de agrado/desagrado.
-Reconocerse ante el espejo.
-Ejecutar una orden simple, acompaada de gestos.
-Responder a gestos con gestos adecuados (dame/toma).

-Aparejar objetos iguales.

-Aparejar objetos con una imagen de l.
-Aparejar imagen y silueta de un objeto conocido.
-Aparejar imgenes de un objeto visto en varias perspectivas.
-Discriminar formas dentro de un fondo
3.-PERCEPCIN-DISCRIMINACIN AUDITIVA
-Variar los movimientos como reaccin al sonido.
-Discriminar "ruido","sonido","silencio".
-Volver la cabeza y/o los ojos en direccin al sonido.
-Ir en direccin a un sonido.
-Responder a la voz del adulto mediante movimientos.
-Volver la cabeza siguiendo un sonido que se desplaza 180.
-Reaccionar distintamente ante sonidos extraos / habituales.
-Volver la cabeza hacia quien le habla o dice su nombre.
-Reaccionar ante voces familiares y/o extraas.
-Indicar de dnde viene un sonido: "lejos, cerca, direccin..."
-Seguir un sonido que se desplaza, con ojos vendados.
-Reconocer la clase de material por su sonido.
-Discriminar y asociar sonidos producidos:
a) Por el propio cuerpo: risa, llanto, bostezo, estornudo, ronquido, aplauso, taconeo ......
b) Voces: de compaeros, de hombre/mujer, hablada/cantada, nio/nia, joven/viejo......
c)Instrumentos musicales.
d) Animales: perro, gato, pollo, gallo, pato, burro, caballo, oveja, pjaro, mono, rana,
len.....
e) Naturaleza y medio:
Naturaleza: viento, trueno, lluvia, olas, agua........................
Medio: coches, aviones, trenes, barcos, motos, gras, tractores......
Imitar

sonidos

de

animales

Cuales:...............................................
Vocaliza respondiendo a vocalizaciones de los dems
Reconocer las cualidades del sonido:
-Intensidad(fuerte/flojo)........
-Duracin (largo/corto)................................
4.-RITMO
Acompaar canciones con gestos rtmicos alusivos
1.Seguir diferentes ritmos alternando :

(onomatopeyas):

Fuerte/flojo
Rpido/lento
5.-IMITACIN
1-Imitar sonidos voclicos.
2-Imitar slabas (dos vocales)
3-Imitar slabas (consonante y vocal).
4-Solicitar objetos con sonido (modelo)
5-Pronunciar, al menos tres palabras (repetir)
6-Imitar acciones simples.
7-Imitar movimientos de manos y dedos
8-Imitar grandes gestos, realizados con brazos y piernas.
9-Imitar movimientos de soplo.
10-Imitar movimientos con las mandbulas.
11-Imitar movimientos con la lengua.
6.-COMUNICACIN GESTUAL COMPRENSIVA
6.1.- INTERPRETAR ADECUADAMANTE GESTOS FUNCIONALES
- Mira en direccin a quien llama su atencin.
Mira a objetos o personas sealados.
Detiene su actividad ante el gesto "NO".
Acercarse ante el gesto "VEN".
Dar ante el gesto "DAME"
Coger/recibir ante la accin de "TOMA".
Reaccionar adecuadamente ante gestos cariosos.
Detener la actividad ante el gesto de "PARA" / "ALTO"
Seleccionar objetos segn gestos de "GRANDE"/"PEQUEO
Seguir rdenes expresadas por una secuencia de dos o ms gestos.
Reproducir secuencias de 4/5 gestos expresados en ilustraciones.
6.2.-

INTERPRETAR

ADECUADAMENTE

GESTOS

FACIALES

Continuar una actividad ante la sonrisa de aprobacin.

Cesar la actividad ante el gesto de desagrado.

Imitar

gestos

reaccionar

adecuadamente:

Llorar........

Reir.......Dormir ......Comer ......Andar......Lavarse......Beber.......

7.- COMUNICACIN GESTUAL EXPRESIVA

7.1.-UTILIZAR ADECUADAMENTE GESTOS FUNCIONALES
-Mover mano o brazo para llamar la atencin.
-Mover la mano para decir adis, en respuesta a un gesto.
-Sealar objetos., personas o lugares que desea.
-Reproducir acciones sencillas (comer, beber...)
-Expresar que no desea algo mediante el gesto "NO".
-Avisar mediante el gesto, de sus necesidades.
-Indicar a otro que se acerque, mediante el gesto "VEN"
-Indicar a otro que se aleje, mediante el gesto "VETE".
-Expresar necesidades de hambre, sed, sueo, pis....
-Expresar sensaciones somticas.(dolor, frio, calor...)
-Expresar estados de nimo (alegria, tristeza, susto...)
-Indicar que algo est caliente.
-Detiene la actividad de otro con el gesto de "PARA/ALTO"
-Utiliza gestos de cortesa.
-Reproduce secuencias de dos gestos.
-Dirigirse a los dems con secuencias de dos gestos.
7.2.-UTILIZAR ADECUADAMENTE GESTOS FACIALES
-Sonrer en respuesta a la sonrisa de otros
-Hacer gesto de desagrado ante situaciones desagradables
7.3.-UTILIZAR ADECUADAMENTE GESTOS EMOTIVOS
-Emitir gritos de alegra ante rostros/situaciones agradables.
-Emitir gritos de desagrado ante situaciones desagradables.
B) BASES ANATMICO-FUNCIONALES
1.1.-RELAJACIN
RELAJACIN PASIVA
-Distender zona ocular hasta sienes, previo masaje.
-Distender zona frontal a temporal, previo masaje.
-Distender zona del mentn y pabelln auditivo, previo masaje.
-Presionar desde el mentn, hacia el esfago para facilitar el control del babeo.
-Distender la zona de la nuca y trapecios, previo masaje.
-Distender y/o estimular la zona bucal mediante masaje.
-Girar suavemente la cabeza .

RELAJACIN GLOBAL
-En decbito dorsal relajar diferentes partes del cuerpo:
En decbito ventral relajar diferentes partes del cuerpo:
De pie, relajar diferentes partes del cuerpo:
Sentado, relajar diferentes partes del cuerpo:
-Tomar conciencia del acto de la relajacin global.
RELAJACIN SEGMENTARIA
FACIAL
Fruncir

CUELLO
el

ceo

soltarlo

bruscamente.
Arrugar

la

Mover la cabeza "delante" y "detrs"

Idem.

frente

soltar.

Apretar, arrugar y soltar los labios.

Tomar aire por la nariz.

Tomar aire por la nariz y retener ( ")
Realizar la espiracin nasal.
Inspirar por la nariz y espirar por la boca.
Soplar, tirando de la mesa material ligero.
Soplar a travs de un conducto estrecho.
Apagar, soplando una vela a ...... cm.
Apagar a travs de un folio enrollado.
Soplar, haciendo burbujas en el agua
Hacer oscilar una llama sin llegar a apagarla.
Hacer sonar un silbato, flauta, armnica, trompeta...

Hinchar globos.
Dilatar las aletas de la nariz al inspirar.
Emitir sonidos voclicos al expulsar el aire.
Emitir "UNO" al expulsar el aire.
Emitir hasta "CINCO" al expulsar el aire.
Emitir hasta "DIEZ" al expulsar el aire.

"izquierda"

Rotacin de la cabeza (180)

1.2.-RESPIRACIN-SOPLO

Mover, soplando, molinetes.......

Flexin a la derecha y a la izquierda

Imitar la masticacin lentamente.

Soplar por un laberinto una pelota de ping-pong.

"derecha"

Emitir los das de la semana al expulsar el aire.

1.3.-MOVILIDAD DE LOS RGANOS FONADORES

LABIOS
-

Distender el labio sup.e inf. Previo masaje.

Distender el labio sup. e infe., estirando el superior

Distender los labios de los lados, estirndoselos.

Distender el labio sup. (dedo bajo labio sup. tirar hacia fuera).

Distender el labio inf. (dedo en cara interior, tirar hacia fuera).

Distender labio superior (apretando hacia la nariz)

Idem. labio inferior (apretando hacia la barbilla)

Idem. labio superior (apretando hacia abajo)

Distender labios, previo golpeteo o pequeos tirones.

Idem. previo frotacin de la zona de la barbilla.

Abrir la boca imitando al logopeda.

Abrir / cerrar la boca.

Apretar fuertemente los labios.

Dar fuertemente besos al aire.

Colocar la boca en posicin de emisin de vocales.

Arrugar la nariz elevando el labio superior.

Tirar de la comisura de los labios hacia abajo.

Abrir y cerrar exageradamente los labios y emitir A/O

Idem. I/U.

Con el labio inferior arrastrar hacia abajo el labio superior.

Con el labio superior arrastrar hacia arriba el labio inferior.

Rozar como si mordiera los labios con los dientes

Apretar los labios contra incisivos como si riera.

Hacer "morritos y mover a dercha./izda. e izda./dercha

Con los carrillos llenos, mover los labios izda./dercha.

Expulsar el aire (carrillos llenos) emitiendo BRRR

LENGUA

Elevar la lengua pasivamente, previa presin en la punta de la barbilla.

Retroceder la lengua pasivamente, presionando con esptula.

Llevar la lengua a dcha./izda. presionando lateralmente.

Sacar y meter la lengua, despacio y deprisa.

Llevar, alternando, la punta de la lengua a las comisuras.

Mover la lengua en sentido giratorio, lamerse los labios.

Extender la lengua hacia la barbilla.

Extender la lengua hacia la nariz.

Tocar con la punta de la lengua la parte posterior de los dientes superiores.

Idem. con dientes inferiores.

Relajar la lengua, mostrndola plana, con la boca abierta.

Doblar la lengua hacia arriba y atrs, con ayuda de incisivos.

Idem. hacia abajo.

Doblar la lengua, sacndola hasta unir los bordes.

Golpear con la punta de la lengua los incisivos por delante y por detrs.

Hacer vibrar la lengua colocada entre los labios.

Rozar la lengua sobre protuberancia alveolar superior.

Tras hacer inspiracin profunda, emitir LA, LA, LA, LA, LA

Idem. TD; T-D; T-D...

Idem. T-L; T-L; T-L...

Imitar sonidos: Telfono, campana, moto, tractor.....

MEJILLAS
-

Distender mejillas, con el dedo en la boca, tirar la mejilla hacia fuera.

Exagerar el gesto de sonrer.

Exagerar el gesto de emisin de sonidos voclicos contrapuestos.

Hinchar las mejillas a la vez.

Hinchar alternativamente las mejillas.

En posicin de sonrisa colocar los labios en morritos.

En posicin de morritos colocar los labios en sonrisa.

MANDBULAS

Abrir y cerrar la boca rpida y lentamente.

Abrir la boca rpidamente y cerrarla lentamente.

Abrir la boca lentamente y cerrarla rpidamente.

Mover maxilar inferior hacia la derecha/izquierda.

Mover maxilar inferior a derecha e izquierda.

Mover la mandbula de detrs hacia delante.

Cerrar la boca venciendo la resistencia del logopeda.

Abrir la boca venciendo la resistencia del logopeda.

VELO DEL PALADAR

Mover por reflejo el velo del paladar.

Tragar saliva.

Hacer grgaras.

Emitir ronquidos.

Expulsar gran cantidad de aire por la boca..

Tragar lquidos.

Bostezar.

Tragar slidos.

Tragar lquidos con pajita.

C) REA FONTICO-FONOLGICA
2.1.-REGISTRO FONOLGICO:
2.1.1-ADQUISICIN DE LA CADENA FONOLGICA.
VOCALES
A
E

DIPTONGOS
AI EI OI AU EU OU OI

IA

IE

IO

IU

UA UE

UO

FONEMAS (1)
P M B T S D
C/Z LL. Y... CH ... F... K... J... G.. L... N... R... RR
slaba
palabra
frase
Bilabiales Dentales Interdent Palatales
* Velares
Alveolares
2.1.2.-ARTICULACIN DE LAS SLABAS INVERSAS Y MIXTAS.
SLABAS INVERSAS Y MIXTAS

-M

-N

-S

-L

-R

-Z

-D

2.1.3-ARTICULACIN DE LOS GRUPOS CONSONNTICOS.

GRUPOS CONSONNTICOS (Sinfones)
BL PL CL FL GL PR BR TR DR

F C C G
R R R R

En slaba
En palabra
Cdigo de evaluacin: S Superado; T Trabajndose; - Nulo. (Si substituye o aade,
escribir el fonema o la palabra).
2.2- CAPACIDAD DE IMITACIN DE LAS ONOMATOPEYAS

S S S ....(La serpiente)

LA LA LA ...(Cantamos)

MIAU MIAU ...(El gato)

MUUU MUU..(La vaca)

NI NA, NI NA...(Ambulancia)

AM AM ..(Comemos)

F F F ...(Un gato enfadado)

Z Z Z ....(Dormimos)

S S S CHAF ..(Las olas)

PSST,PSST..(Llama alguien)

AY! AY! ..(Me pillo el dedo)

CHIP-CHAP...(Piso charco)

JA JA JA ...(Risa)

TITA TITA.(Ven, gallinita)

AJ AJ..(Trago una mosca)

DING- DONG..(El timbre)

NANG-NANG..(campana)

RING RING ..(El telfono)

POM POM.(Golpes puerta)

QUIQUIRIQUI ..(El gallo)

IGO IGO ..(Violn)

BR BR BR...(Marcha moto)

CRIC CRIC ...(El grillo)

GR GR GR ...(El len)

CLIC-CLAC...(Abre la llave)

BLA BLA BLA ..(Hablar)

GLU GLU GLU ..(Beber)

PROM PROM..(El tambor)

CHU,CU,CHU...(El tren)

TICTAC,TICTAC..(El
reloj)

2.3.-DISCRIMINACIN AUDITIVA FONTICA Y FONOLGICA

2.3.1.- ANLISIS Y SNTESIS AUDITIVA
-Discriminar vocales en posicin de slaba inicial.
-Identificar slabas muy diferenciadas segn la forma de emisin.
-Identificar slabas poco diferenciadas segn la forma de emisin:
B/P
T/D
T/K
R/D
R/L
S/Z
-Identificar la slaba inicial de una palabra.

F/Z
/LL

-Discriminar la slaba final de una palabra.

-Discriminar slabas en cualquier posicin en palabras.

-Omitir slaba final en palabras.

-Omitir slaba media en palabras
-Omitir slaba inicial en palabras.
-Omitir la slaba inicial. Descubrir que la palabra resultante tiene contenido semntico.
-Encadenar palabras.
-Identificar vocales aisladas entre otros sonidos.
-Identificar vocales entre sonidos consonnticos.
-Identificar una vocal determinada entre varias vocales.
-Discriminar el fonema final de una palabra.
-Discriminar el fonema inicial de una palabra.
-Discriminar los elementos voclicos de una palabra.
-Relacionar la palabra segn su estructura voclica.
-Reconocer imgenes que tengan la misma estructura voclica.
-Reconocer y seleccionar palabras que tengan la misma estructura voclica.
-Discriminar fonemas en cualquier posicin.
-Identificar los sonidos que soplan: f, z, s.
-Identificar los sonidos que explotan: p, t, k.
-Identificar los sonidos que vibran: r.
2.3.2.- RITMO Y MELODA
-Reconocer palabras cortas y largas.
-Reconocer el nmero de golpes de voz
-Identificar palabras que tengan la misma estructura rtmica.
-Reconocer palabras que tengan la misma cadencia final.
-Reconocer la slaba tnica de cada palabra.
-Identificar la palabra que no tenga la misma cadencia final.
D) REA MORFO-SINTCTICA
3.1.--MORFOLOGIA
3.1.1-LENGUAJE RECEPTIVO
-Comprender palabras en plural cuyo singular acaba en vocal.
-Comprender palabras en plural cuyo singular acaba en consonante o es invariable.
-Comprender las formas verbales regulares del presente.
-Comprender las formas verbales regulares del futuro.
-Comprender las formas verbales regulares del pasado.
-Comprender las formas verbales regulares del imperfecto.

-Comprender las formas verbales irregulares del presente.

-Comprender las formas verbales irregulares del futuro.
-Comprender las formas verbales irregulares del pasado.
-Comprender los participios.
-Comprender el gerundio.
-Comprender las formas reflexivas.
-Comprender los verbos recprocos.
-Comprender los comparativos.
-Comprender los superlativos.
-Comprender los pronombres personales en funcin de sujeto.
-Comprender los pronombres personales en funcin de objeto.
-Comprender los posesivos.
3.1.2-LENGUAJE EXPRESIVO
-Utilizar correctamente las concordancias de gnero: determinante +sustantivo.
-Utilizar correctamente las concordancias de gnero: sustantivo + adjetivo.
-Utilizar correctamente las concordancias de gnero: sujeto + atributo.
-Utilizar correctamente el plural de palabras cuyo singular acaba en vocal.
-Utilizar correctamente el plural de palabras cuyo singular acaba en consonante e
invariable.
-Utilizar las formas verbales regulares del presente.
-Utilizar las formas verbales regulares del futuro.
-Utilizar las formas verbales regulares del pasado.
-Utilizar las formas verbales regulares del imperfecto.
-Utilizar las formas verbales irregulares del presente.
-Utilizar las formas verbales irregulares del futuro.
-Utilizar las formas verbales irregulares del pasado.
-Utilizar los participios.
-Utilizar el gerundio.
-Utilizar las formas reflexivas. Utilizar las preposiciones.
-Utilizar las conjunciones.
-Utilizar elementos decticos.
-Utilizar los pronombres de negacin.
-Utilizar los adverbios de negacin.

3.2.- SINTAXIS
3.2.1-LENGUAJE RECEPTIVO
-

Comprender rdenes de una accin.

-Comprender oraciones simples: S V

-Comprender oraciones simples: S-V-OD
-Comprender oraciones simples: S-V-CCL
-Comprender oraciones simples: S-Vcop-Atributo
-Comprender oraciones simples: S-V-OD-CCL
-Comprender oraciones simples: S-V-OD-OI
-Comprender oraciones negativas.
-Comprender la negacin del atributo.
-Comprender los pronombres de negacin.
-Comprender los adverbios de negacin.
-Comprender oraciones comparativas.
-Comprender oraciones subordinadas causales.
-Comprender oraciones subordinadas condicionales.
-Comprender oraciones subordinadas temporales.
-Comprender oraciones subordinadas adversativas.
-Comprender oraciones subordinadas de relativo.
3.2.2-LENGUAJE
-

EXPRESIVO

Utilizar oraciones simples: S V

-Utilizar oraciones simples: S-V-OD

-Utilizar oraciones simples: S-V-CCL
-Utilizar oraciones simples: S-Vcop-Atributo
-Utilizar oraciones simples: S-V-OD-CCL
-Utilizar oraciones simples: S-V-OD-OI
-Utilizar oraciones negativas.
-Utilizar las oraciones interrogativas.
-Utilizar las oraciones exclamativas.
-Utilizar las oraciones reflexivas.
-Utilizar la negacin del atributo.
E) REA LXICO-SEMNTICA
4.1.LXICO
4.1.1 VOCABULARIO BSICO: Seala o nombra imgenes de:

Partes del cuerpo

Animales

Colegio

Prendas de vestir

Alimentos

Oficios

Vehculos

Juguetes

La casa y la familia.

Plantas

4.1.2.SINNIMOS Y ANTNIMOS:
Comprende

utiliza:

Sinnimos...................... Antnimos
4.1.3.

DIFERENCIA

EL

SIGNIFICADO

DE

PALABRAS

HOMNIMAS.

Diferencia el significado de palabras homnimas.

4.1.4. FAMILIAS LXICAS: Identifica y forma familias lxicas.
4.2. SEMNTICA
4.2 .1: COMPRENSIN DE RDENES
- Ejecuta rdenes que:
Implican una accin.
Implican dos o ms acciones relacionadas.
Dos o ms acciones no relacionadas.
Impliquen

seleccin

de

objetos

4.2.2: COMPRENSIN DE UNA NARRACIN

-

Contesta adecuadamente preguntas sobre sobre una historia leda:

Quin?

Qu?

Cuando?

Dnde?

Cmo?

De quin?

Para quin?

Cuanto?

Capta por el contexto, palabras desconocidas.

Describe objetos, historietas y acciones de su vida cotidiana.

Clasifica objetos formando categoras.

4.2.3: DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

Establece diferencias y semejanzas entre un par de palabras dadas. Por ejemplo
Un pjaro y un perro

Unos zapatos y unos guantes

Una zapatilla y un zapato

Un abrigo y una estufa

Una pelota y una manzana

Un pez y una barca

Unas manos y unos pies

Una escalera y un ascensor

El vino y el agua

Los huevos y la leche

Una pelota y una mueca

El azcar y la sal

Una naranja y un pltano

Un botn y una moneda

Una bicicleta y una moto

Una cerilla y un mechero

Un pantaln y un jersey

Un pltano y un limn

F) REA PRAGMTICA
5-1 SALUDOS Y DESPEDIDAS
-Contactar con la mirada al saludar.
-Sonrer como respuesta al saludo
-Responder gestualmente al saludo: besar, abrazar...
-Decir frmulas de cortesa: hola, adis, buenos das, hasta maana
5-2 SOLICITAR DESEOS Y NECESIDADES BSICAS.
-Pedir pip, caca...
-Pedir agua, comida...
-Decir si tiene fro o calor
5-3 REQUERIMIENTOS DE ACCIN
-Directos: dame- mo, toma, ven
-Indirectos: me gustara
5-4 RECLAMAR ATENCIN
-De forma gestual
-Con vocalizaciones
-Con confirmaciones de accin
-Con partculas interjectivas
5-5 EXPRESAR PLACER, EMOCIN O RECHAZO.
-Decir SI/NO (gestual o verbal)
-Expresar dolor, tristeza, alegra...
-Dar las gracias
-Pedir perdn
-Emitir enunciados que impliquen disconformidad
5-6 CONTESTAR A PREGUNTAS CERRADAS Y ABIERTAS

-Contestar preguntas sobre sus necesidades bsicas

-Contestar preguntas sobre datos personales
-Contestar preguntas sobre su entorno familiar
-Contestar preguntas sobre su entorno escolar
-Contestar preguntas sobre su entorno social...
-Contestar preguntas relativas a su ubicacin espacio-temporal
5-7

DENOMINAR

5-8 SOLICITAR INFORMACIN

Utilizar interrogantes en su contexto
Qu
Quin
Dnde
Cundo
Puedo

De quien
Para quien
Por donde
Por qu
Otros

5-9 IMAGINAR
-Hacer como si...
-Si yo fuera
-Comentarios imaginados
5-10 DESCRIBIR
-Describir objetos, personas, animales... de su entorno
-Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto
5-11 NARRAR
-Contar un cuento o historia ante imgenes
-Contar experiencias
-Anticipar acontecimientos
5-12 PARTICIPAR EN UNA CONVERSACIN
-Esperar turno
-Escuchar al otro
-Responder preguntas de forma coherente
-Hacer aportaciones sobre temas

-Mantener un dilogo
-Usar adecuadamente el telfono
5-13 CONTAR UN CUENTO ANTE IMGENES
-Narrar un cuento o historia con apoyo de imgenes
5-14 DEMANDAS DE CONFIRMACIN O NEGACIN.
-No puedo
-Lo siento
-Por favor
-Frmula de demanda explcita
Asimismo desde el aula de audicin y lenguaje se promovern Programas de
Estimulacin del lenguaje en las aulas de infantil. Estos programas se llevarn a cabo
mediante juegos de praxias, de soplo, canciones,
Adems de los objetivos nombrados con anterioridad, el alumnado con TEA tendr
marcados los objetivos a conseguir mediante el Currculum del Modelo de Denver,
utilizando para ello los items que nos marca en los distintos grados.
6. Criterios Generales de Evaluacin
Dado que las caractersticas del alumnado que asiste al aula de audicin y lenguaje son
tan diversas, tanto los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin se adaptarn a las
necesidades de cada alumno/a
-Conseguir una adaptacin ptima.
-Consolidar las capacidades previas preverbales.
-Respirar y soplar correctamente, controlar la fuerza y direccionalidad del soplo.
-Realizar movimientos precisos con los rganos bucofonatorios.
-Imitar praxias.
-Adquirir la cadena fonolgica.
-Lograr la integracin al lenguaje espontneo de los fonemas alterados.
-Construir frases cada vez ms complejas de S+V; S+V+OD;S+V+OD+CC
-Estructurar correctamente los elementos de la oracin.
-Aumentar el vocabulario expresivo y comprensivo.
-Usar de forma funcional el lenguaje.
7. Conclusin

Con esta programacin de aula se pretende dar respuesta a todas las necesidades
educativas del alumnado que acude al aula de audicin y lenguaje cubriendo todos los
aspectos del lenguaje que se vean afectados en el alumno/a.