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Resumo Inicial
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01 de Maro de 2010

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Ana Andreia Carvalho

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 Instituto Politcnico de Setbal

Escola Superior de Educao

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Ttulo: Resumo Inicial

Unidade Curricular: Introduo Didctica do Portugus

Docentes: Fernanda Botelho

Curso: Licenciatura em Educao Bsica

Turma: A

Ano: 3.

Semestre: 2.

Elaborado por: Ana Andreia Carvalho, n. 070142056

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Resumo Inicial
No estudo do desenvolvimento e aprendizagem da lngua torna-se necessrio
distinguir dois conceitos fundamentais: linguagem e comunicao. Apesar de
recorrermos linguagem para comunicar, a sua finalidade no se finda no processo
de comunicao. Por outro lado, necessrio ter em conta que a comunicao um
processo activo de troca de informao que implica a codificao, transmisso e
descodificao de uma mensagem entre, no mnimo, dois intervenientes. Todavia, o
processo comunicativo s poder ter sucesso se os interlocutores dominarem um
cdigo comum e se utilizarem um canal de comunicao apropriado. A comunicao
verbal, usada pelo ser humano, para alm de ser a forma de comunicao mais
completa , simultaneamente, o mais complexo dos cdigos existentes.

A linguagem, enquanto sistema lingustico, serve-se de mecanismos que

podem ser extralingusticos ou paralingusticos, de modo a clarificar, reforar ou
distorcer a mensagem veiculada. Apesar das caractersticas de cada sistema
lingustico a comunicao verbal universal. Esta universalidade deve-se ao facto de
qualquer ser humano, independentemente do local onde reside, conseguir
compreender e transmitir informao atravs de um sistema lingustico, sendo esta
capacidade inerente condio humana. A aquisio da linguagem provm da
existncia de uma capacidade inata, isto , geneticamente programada, que
possibilita a faculdade da linguagem.

Ao analisarmos o fenmeno lingustico podemos constatar que todas as

lnguas tm em comum um conjunto de traos fundamentais, denominados como
universais lingusticos. Ao todo podemos encontrar cinco caractersticas universais: a
possibilidade de expressar qualquer tipo de ideia, em qualquer lngua; a capacidade
de mutao e evoluo das lnguas; o facto de todas as lnguas serem compostas
por unidades discretas que so reguladas por regras, permitindo ainda a formulao
de expresses de negao e de interrogao, bem como a faculdade de expressar o
passado, o presente e o futuro, e ainda a elaborao de ordens; e por fim, a relao
arbitrria entre o som e os vrios significados que este assume.

A criatividade que o sistema lingustico permite tambm uma importante

propriedade da lngua, pois atravs de um nmero finito de unidades possvel

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elaborar novos enunciados que, por sua vez, so perceptveis por todos os falantes.

Relativamente ao conceito de lngua, pode-se distinguir dois tipos de lngua, a

lngua natural e a lngua artificial. Por lngua natural entende-se todas aquelas que o
homem adquire espontaneamente, enquanto, por lngua artificial considera-se todas
aquelas que foram construdas pelo homem e que no so apreendidas como
lnguas maternas.

O conceito de lngua materna um sistema que se adquire espontaneamente

durante a infncia, que implica a aprendizagem e compreenso de determinadas
regras especficas de cada sistema lingustico, no que diz respeito forma (fontica,
morfologia e sintaxe) e ao contedo (semntica) desse mesmo sistema. So,
simultaneamente, importantes as regras de adequao de determinado discurso
lingustico ao contexto de comunicao (pragmtica).

a este nvel que se situa a aco preponderante do profissional de

educao. Neste sentido, o professor ou educador que objective desenvolver a
competncia lingustica nas suas crianas dever ser um utilizador proficiente da
lngua, ou seja, dever dominar e saber usar competentemente a lngua que ensina
nos modos oral e escrito. Se isto no se verificar dificilmente os seus alunos
evoluram favoravelmente no que diz respeito ao seu desenvolvimento em termos
lingusticos. No sendo um utilizador proficiente da lngua, o professor, no ser um
bom modelo nem transmitir um bom input lingustico e, consequentemente, a
estimulao lingustica proporcionada pelas trocas lingusticas do professor com as
suas crianas no constituir um factor positivo de desenvolvimento lingustico. Mais
ainda, um professor ou educador que no seja um utilizador proficiente da lngua
muito dificilmente perceber qual o estado de desenvolvimento lingustico das suas
crianas, o que dificultar a sua prtica e a criao de estratgias e materiais
adequados progresso lingustica dos seus alunos. Torna-se, deste modo,
necessrio compreender o que se entende por utilizador proficiente da lngua.

Para que o profissional de educao seja um proficiente da lngua

necessrio que este domine a um nvel ptimo a sua lngua padro, bem como a um
nvel regular as suas variedades. Para alm destas caractersticas, tambm
solicitado ao profissional de educao a capacidade de comunicar correctamente nas
vrias situaes que lhe so exigidas e de expressar-se fluentemente no domnio

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oral, sendo ainda necessrio que domine um vasto reportrio de estilos
comunicativos. Ao nvel da expresso escrita, o profissional de educao, deve
escrever com clareza e com correco lingustica, dominando os vrios gneros
textuais. Todavia, para que o profissional de educao seja um verdadeiro utilizador
proficiente da lngua necessrio que tenha hbitos de leitura regulares.

Salienta-se, por fim, a importncia de formar professores e educadores

conscientes do seu trabalho e das suas metodologias. Logo, necessrio formar
professores e educadores que saibam reflectir sob a sua prtica, com base nos
conhecimentos adquiridos na sua formao inicial, e que a transformem numa prtica
bem sucedida e com objectivos pedaggicos; importante ainda formar profissionais
de educao que estejam conscientes da sua tarefa de educar e ensinar, de modo a
serem capazes de construir uma prtica de efectiva qualidade.

Documentos consultados:

. SIM-SIM, Ins Desenvolvimento da Linguagem. Lisboa: Universidade

Aberta,1998.

. MATEUS, Maria Helena Mira e VILLALVA, Alina O Essencial sobre

Lingustica. Lisboa: Caminho, 2006. Pp. 13-17.

. DUARTE, Ins, A formao em Lngua Portuguesa na dupla perspectiva

do formando como utilizador e como futuro docente da lngua materna
in Ins Sim-Sim (org.), A formao para o Ensino da Lngua Portuguesa
na Educao Pr-Escolar e no 10 Ciclo do Ensino Bsico, Cadernos de
Formao de Professores, n. 2, 2001, pp. 27-34.

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