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OBJETIVOS DE LA UNIDAD 2
Desempeos
la
evaluacin
funcin
y de su quehacer en el aula.
de
propsitos
plantear
y
los
acciones
garantizar la comprensin
lectora y la produccin de
textos.
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Mdulo 1- Unidad 2: Evaluacin
diagnstica
PRESENTACIN DE LA UNIDAD 2
con
trminos
tales
como:
juicio,
valoracin,
informacin
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Mdulo 1- Unidad 2: Evaluacin
diagnstica
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Mdulo 1- Unidad 2: Evaluacin
diagnstica
DURANTE el proceso de
DESPUS
del
enseanza
enseanza y aprendizaje
proceso
de
aprendizaje
enseanza
aprendizaje
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Propsito
Propsito
Propsito
Adecuar y configurar la
Determinar
planificacin
las
potencialidades
de
dificultades
de
actividades
aprendizaje,
los
experiencias,
fortalezas y dificultades
avances,
en
desarrollo
contemplando
saberes,
los
de
Valorar el desempeo
del
el
docente y de todos
los
los
estudiante,
factores
aprendizajes y ofrecer el
intervienen
apoyo
proceso
pedaggico
del
que
en
el
de
oportuno.
aprendizaje.
informacin
Decidir la calidad y
por
aprendizaje
su proceso de aprendizaje
promocin al final de
un perodo, curso o
de los estudiantes.
Obtener
nios y nias
de
sus
los
resultados
actividad
de
su
como
grupos
ciclo.
responsabilidad suya.
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Mdulo 1- Unidad 2: Evaluacin
diagnstica
la
un
conjunto
de
instrumentos,
tcnicas
procedimientos
a
y
el
de
Promover
la
autorregulacin y
la
evaluacin
formadora
Valorar la evaluacin
como
proceso
multidimensional
Favorecer
la
participacin
y
confianza
de
todos
los
participantes.
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Mdulo 1- Unidad 2: Evaluacin
diagnstica
2. LA EVALUACIN DIAGNSTICA
Muchas veces hemos escuchado que el diagnstico del mdico fue muy alentador, o
parece que el diagnstico muestra que no es nada grave o no me convence el
diagnstico de ese mdico, buscar otro. En educacin, el propsito fundamental de la
evaluacin diagnstica es: orientar al maestro en la tarea de adecuar de modo ms
realista la planificacin de las nuevas actividades de aprendizaje, contemplando el
saber, experiencias, fortalezas y dificultades de los propios estudiantes.
Evaluacin diagnstica al comienzo del ao
Es comn recibir en nuestro curso, al comienzo del ao, nios y nias que han sido
nuestros alumnos. Pero otros estudiantes vienen de escuelas, regiones o poblaciones
diferentes.
Frente a esta situacin necesitamos conocer cul es la situacin de todos y cada uno
de los estudiantes que tendremos en nuestra clase. Por eso debemos identificar las
potencialidades y debilidades generales del grupo y las potencialidades, debilidades y
necesidades de cada estudiante y el nivel en que se encuentra con respecto al
desarrollo que se espera para ese curso.
Con base en esta informacin, debemos:
Adecuar
nuestra
potencial
del
planificacin
grupo
para
superar
aprovechar
las
el
dificultades
detectadas.
Establecer prioridades en cuanto a la atencin que
necesita el grupo y cada estudiante.
Ayudar a estudiantes y padres de familia a tomar
conciencia del punto de partida en el cual comienzan el
ao escolar.
Qu procedimiento seguir para la evaluacin diagnstica?
Al comienzo del ao escolar:
Programamos el diagnstico de los aprendizajes para la primera etapa de la gestin
escolar.
Acordamos cul es la informacin que necesitamos recoger y qu instrumentos
necesitamos.
Definimos las tareas que se van a realizar durante la evaluacin diagnstica.
La informacin que recojamos nos debe permitir conocer:
o
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Mdulo 1- Unidad 2: Evaluacin
diagnstica
particular.
o
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Es importante que utilicemos instrumentos sencillos tanto para evaluar a los nios,
como para registrar los desempeos evaluados. En cada curso es importante evaluar
aspectos particulares:
Iniciacin del proceso de alfabetizacin
Consolidacin
(Segundo y Tercero de
primaria)
Qu evaluamos
Conciencia de la
Cmo evaluamos
Prueba de
Qu
Cmo
evaluamos
evaluamos
Niveles de
Prueba
funcin comunicativa
conciencia
comprensin
fonolgica.
lectora
Niveles de expresin
oral.
Nivel de conciencia de
los sonidos que
conforman las
Prueba
fluidez
diagnstica para
para formular
lectora.
primeros grados
y responder
de primaria.
preguntas de
Prueba
comprensin
diagnstica del
literal,
habla.
inferencial y
CETT
valorativa).
alfabtico.
Niveles de comprensin
del texto oral.
Niveles de produccin
Prueba de
(habilidad
diagnstica
Centroamrica
Universidad del
Valle de
Produccin de
textos.
Fluidez
Guatemala.
lectora
de textos.
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diagnstica
Centro
Andino
dise
una
prueba
La
prueba
consta
de
un
donde
organizacin
la
resultados
de
donde
se
prueba,
se
detalla
la
vaciarn
tabla
los
la
de
datos
obtenidos y una gua de aplicacin de la prueba que brinda orientaciones precisas para
la aplicacin, la correccin y el procesamiento de la informacin.
Existe, adems, una prueba especfica para el nivel pre-escolar (la versin original se
realiz en CETT de Centroamrica Universidad del Valle de Guatemala). Evala en un
primer nivel, habilidades de prelectura. Propone evaluar en el segundo nivel, solo a
aquellos nios y nias que superan sin dificultad los temes del primer nivel. Como la
prueba
anterior,
est
acompaada
del
instructivo
de
aplicacin
con
las
En las pruebas diagnsticas es posible observar que cuando se escriben todos los
resultados, pueden realizarse varias lecturas. Si se mira cada fila horizontal, podrn
verse, para cada estudiante, cules son las habilidades en las que tiene un nivel de
dominio, cules son aquellas que se encuentran en un nivel de avance y cules an no
han comenzado a desarrollar (nivel de inicio). Esta informacin ser utilizada para que
el docente ayude a uno o varios nios o nias en el desarrollo de habilidades
especficas que requieran especial apoyo, es decir que no estn ni siquiera en
desarrollo (nivel de inicio).
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Mdulo 1- Unidad 2: Evaluacin
diagnstica
Las capacidades que estn menos desarrolladas, para darles mayor peso en
su programacin anual (aquellas que en la mayora de sus estudiantes no
estn bien desarrolladas, o apenas se encuentran en proceso de desarrollo).
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diagnstica
del ao escolar, cmo debemos abordar la lectura y escritura, definir el tiempo especial
que se debe dedicar para algunos alumnos que obtuvieron menor desempeo, definir
cules estrategias se podrn utilizar para apoyar a esos o esas estudiantes, etc.
Entonces, las acciones que tomemos estarn referidas a la integracin en la
planificacin de acciones de apoyo y nivelacin.
b) Comunicacin de resultados:
Los resultados deben ser comunicados formalmente a los
directivos de la institucin escolar, a los padres de familia y
a cada estudiante. A los directivos les interesan los
resultados de la prueba diagnstica para hacer conciencia
del punto de partida en el cual se comienza el ao escolar,
de manera que se planteen expectativas realistas para ese
ao.
Los padres de familia podrn conocer la situacin real de sus
hijos al comenzar el ao y saber en qu deben apoyarlos en casa. Cada estudiante
necesita saber a qu habilidad debe ponerle especial atencin, en qu habilidades se
encuentra en un buen nivel de desarrollo y cmo puede mejorar. Las competencias
que deben trabajarse a lo largo del ao estn consignadas en la matriz de desempeos
de los nios que presenta el Centro Andino.
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