UNIVERSIDAD AUTNOMA DE

AGUASCALIENTES
CENTRO DE LAS ARTES Y LA CULTURA
DEPARTAMENTO DE MSICA
ANLISIS MUSICAL IV

RESPUESTAS
EMOCIONALES A
ESTRUCTURAS MUSICALES
HAY DIFERENCIA ENTRE MSICOS Y
NO MSICOS?

DOCENTE: JUAN PABLO CORREA ORTEGA

EDUCANDO: TANIA RACHEL GALLEGOS
GALINDO

Aguascalientes, Ags. 24 de Junio del

2013

RESUMEN
Se entrevistaron a cuatro msicos y a cuatro no msicos sobre sus
respuestas emocionales a la estructura musical de dos fragmentos
del cuarto movimiento de la novena sinfona de Dvorak. Las
emociones reportadas y los elementos estructurales respectivos a
stas fueron casi idnticos entre ambos grupos, mientras que los
mecanismos psicolgicos de [Juslin, 2008] para la percepcin musical
fueron heterogneos entre msicos y no msicos. La Expectativa
musical tuvo mayor influencia en la percepcin del msico, mientras
la imaginacin visual y la memoria episdica fueron los de
mayor incidencia entre los no msicos. El nivel de precisin reportado
por ambos grupos fue variado (no importando la experiencia en teora
y entrenamiento auditivo musical) por lo que el resultado en ste
rubro fue homogneo. Se concluye que no existe una brecha entre la
percepcin de msicos y no msicos tan amplia como para crear un
sesgo en sus respuestas emocionales a la msica.

MARCO TERICO
La literatura reporta que a travs de la historia, los acadmicos han
tratado las emociones como un elemento fundamental para la
valoracin de la msica (Gabrielson, 2010), de ah el inters en querer
teorizar en la retrica musical. No obstante, son pocas las
investigaciones que estudian de forma directa la relacin que existe
entre las caractersticas especficas de la estructura musical y la
inferencia que estas tienen en respuestas emocionales concretas del
oyente.
A mitad del siglo XX, Meyer (1956) se convierte en un pionero al ser
de los primeros en investigar de forma directa la relacin entre la
estructura musical y la percepcin (Huron D. 2010), aunque su
investigacin no apunta con precisin a cada uno de los parmetros
de la msica como posteriormente lo hacen Gabrielson y Gmez en
sus respectivas investigaciones (explicadas ms adelante), la
teorizacin y comprobacin de la expectativa del oyente como
elemento principal para el desarrollo de la obra musical (Huron D.
2010) se convierte en un parte aguas para nuevas avenidas de
investigacin.

Es aqu donde surge el inters de los investigadores posteriores a

Meyer, (tales como Sloboda 1991, Gmez 2007 y Gabrielson 2010)
por realizar estudios y prcticas de campo focalizadas en determinar
las caractersticas especficas de la estructura musical capaces de
activar las diversas respuestas emocionales de una audiencia, dichas
investigaciones arrojaron resultados que permitieron relacionar con
xito cada elemento de la estructura musical a respuestas
emocionales. Aunque el objetivo principal de stos investigadores
converge en la idea planteada en el prrafo anterior, sus objetivos
particulares apuntan a diferentes campos de estudio.
[Slovoda 1991], centra su investigacin en identificar y tasar los
fenmenos fsicos especficos de mayor ocurrencia (tales como
escalofros en la columna, piel de gallina, lgrimas, etc.)
experimentados en la audicin de la msica en contraste con pasajes
especficos de diferentes obras, con el objetivo de revelar
caractersticas comunes de la sintaxis musical capaces de inducir
respuestas emocionales fuertes acompaadas de reacciones fsicas.
(Esta referencia es de carcter complementario)
[Gmez, 2010], al igual que [Slovoda, 1991] centra sus estudios de
investigacin en revelar caractersticas concretas de la msica
capaces de generar cambios fisiolgicos en las emociones
experimentadas por el oyente, tales como las posibles fluctuaciones
en el ritmo cardiaco, en el ritmo respiratorio, respuestas fsicas en la
piel, entre otras que puedan surgir durante la escucha, pero a
diferencia de [Slovoda, 1991], se da a la tarea de clasificar dichas
emociones (VALENCIA) y cambios fsicos (ACTIVACIN) en
valoraciones positivas o negativas respectivamente, segn sea el
caso.
No obstante, la investigacin de [Gabrielson 2010] apunta a
localizacin y la realizacin de un cotejo entre elementos musicales
especficos y una o varias emociones concretas sin profundizar sobre
la inferencia fisiolgica y la valencia que puedan reportar las
respuestas emocionales del oyente, ya expuestas por Gmez 2010 y
por Slovoda 1991 en sus respectivas investigaciones.
Por otra parte, [Patrick N. Juslin, 2008] (enfocado completamente en
el campo de la psicologa) se dio a la tarea de investigar y categorizar
la forma en que son provocadas las emociones en relacin a la msica
a partir de los seis mecanismos psicolgicos de percepcin
diferenciados, a travs de los cuales explica las diferentes respuestas
emocionales (aunque su investigacin solo se enfoca en mecanismos

y no en relacin con la estructura, sta referencia sirve para

complementar los resultados de ste documento).
INTRODUCCIN

A partir de los hallazgos reportados en la literatura previamente

citada, surge la interrogante que ha de ser el eje central de la
discusin de ste documento existen diferencias significativas en la
percepcin de msicos y no msicos?
Un juicio inmediato podra sugerir que la respuesta viene implcita en
la pregunta, es decir, si hablamos de dos grupos con una
aproximacin diferente a la msica (aquellos que tienen un
conocimiento especializado en la teora musical y un odo ms
desarrollado en contraste con oyentes que carecen de dicha
educacin musical), el sentido comn apelara a contestar que la
diferencia en la percepcin es obvia si tomamos nicamente en
cuenta la idea de que las emociones percibidas dependen en gran
medida en las expectativas que generen los diferentes elementos
estructurales de la composicin musical (Meyer 1956, citado por
Huron S.F.). Huron S.F. soporta la postura de [Meyer 1956] al afirmar
que las expectativas son las formas ms importantes de evocar
respuestas afectivas, pero a diferencia de Meyer, afirma que los
sonidos individuales pueden ser connotativos o denotativos siendo
capases de influir en las experiencias emocionales del oyente.
Sin embargo es posible que ste escenario sea una verdad absoluta
en apariencia, y es aqu donde surge otro punto de inters para el
presente artculo podra caber la posibilidad de que los no msicos
tambin fueran capaces de percibir y localizar de forma especfica los
elementos musicales que infieren directamente en respuestas
emocionales especificas, pero que a falta de conceptos tcnicos
musicales no sean capases de exteriorizar?, Bigand et al, 2005 citado
por Gabrielson 2010 afirma que la percepcin de las respuestas
emocionales carecen de diferencias (si las hay, son mnimas) en
gnero de experiencia musical.
Para responder a dichas inquietudes, el presente trabajo tiene por
objetivo principal desarrollar un anlisis comparativo de las
respuestas emocionales de cada grupo (msicos y no msicos) en
contraste con un anlisis estructural que permita descubrir cuanta
diferencia o similitud puede haber en la percepcin entre estos dos

tipos de oyentes, y a partir de estos resultados, explicar en que

consisten estas diferencias o similitudes (cual sea el caso).
Para el cumplimiento de dichos objetivos, se dise una metodologa
previa a la prctica de campo con el fin de preparar de forma ptima
la msica con su respectivo anlisis estructural a utilizar en el anlisis
comparativo ya mencionado.
La primera etapa tuvo por objetivo en realizar la seleccin de dos
fragmentos cortos de una duracin aproximada de 50 segundos (cada
uno) pertenecientes al Cuarto Movimiento de la Novena Sinfona de
Dvorak DEL NUEVO MUNDO.
El primer fragmento fue escogido por su capacidad de inducir en la
autora una respuesta emocional fuerte. sta seleccin tiene su
justificacin en la necesidad de partir de las propias respuestas
emocionales para realizar un anlisis estructural que permita
encontrar los elementos estructurales responsables de dichas
respuestas.
El segundo fragmento fue seleccionado por los mltiples cambios de
carcter contrastante en su estructura tales como la difuminacin de
la tonalidad a travs de mediantes cromticas (explicacin que ser
detallada a fondo en el anlisis), tratando de prever las posibles
respuestas emocionales de msicos y no msicos.
A partir de estos fragmentos, se realizar una descripcin de las
respuestas emocionales de la autora, las cuales han de ser
justificadas basndose en un anlisis estructural de cada fragmento,
dicho anlisis ser confrontado con las tablas de relacin de
estructura y emocin de [Gabrielson 2010] y con las tablas de
activacin y valencia de [Gmez, 2007]. Una vez reunida la
informacin, se confrontara dicho anlisis con las respuestas
emocionales reportadas a travs de entrevistas realizadas a ambos
grupos. Es necesario mencionar que tambin se tomara en cuenta los
seis mecanismos de percepcin de Juslin (2008) a manera de
complemento en los resultados de sta investigacin.
ANALISIS Y DESCRIPCIN
MIS RESPUESTAS EMOCIONALES/ANLISIS DE ESTRUCTURA MUSICAL
Primer fragmento (COMPS 1 -17):
(Para ver fragmento completo, revisar anexos)

Para explicar ambos fragmentos [No.1 (c. 1- 17) y No. 2 (c. 196
214) respectivamente], parto de la generalidad a la particularidad
justificndome en Meyer, el cual explica que el aspecto ms notable
de la percepcin es que el conjunto se percibe antes de que el
oyente sea conciente de las partes (Meyer 1956 citado por Huron S.
F.).

En trminos generales, ste fragmento esta relacionado con

emociones fuertes tales como la sensacin de un poder imponente de
conquista y descubrimiento,
dichas emociones se encuentran
reforzadas por diferentes mecanismos psicolgicos (Juslin, 2008) de
los cuales, los que tuvieron mayor inferencia fueron el de
imaginacin visual y el de contagio emocional al sentir el
impulso de seguir el carcter de fuerza y conquista, por lo que el
fragmento en su generalidad infiere una activacin (respuestas
fsicas) y valencia (respuesta emocional) positivos en mi persona (en
trminos de Gmez, 2007).
En trminos particulares, ste fragmento se divide para gusto
personal en cuatro micro secciones de inters, teniendo cada una de
stas, respuestas emocionales concretas a aspectos muy particulares
de la msica.

Micro seccin 1 (compases 1-3)

La inferencia inmediata que

me produce es de una
sensacin
oscura,
de
expectativa e incertidumbre
(una necesidad de descubrir
su direccin), de carcter
amenazador.
Esto puede
justificarse
con
la
reiteracin y aceleracin de
un patrn rtmico meldico, que en trminos de [Meyer 1956 citado
por Huron S. F.] genera una expectativa de cambio. [Gabrielson
2010] corrobora esto a travs de los resultados de su investigacin,
en los cuales relaciona la disminucin (y por consiguiente la
aceleracin a un tempo rpido) con una respuesta emocional de
agitacin, excitacin y carcter malicioso.

Ya adentrndonos en elementos estructurales concretos, los que

llamaron mi atencin en una primera instancia para estas respuestas
emocionales fueron las siguientes (justificando la relacin de
estructura musical y respuestas emocionales con las tablas de
[Gabrielson, 2010]:
-Dinmica en forte: Se relaciona con excitacin, intensidad, tensin,
fuerza y poder.
-Articulacin: La sucesin de una nota corta despus de una larga
despierta emociones de intensidad, energa,

actividad, miedo e ira (estas dos ltimas dentro del contexto general
de la mini seccin).
-Repeticin marcada del motivo: Tiene su correspondencia con un
incremento de tensin (ejemplificado tambin con la imagen de
articulacin).

Unsonos: Potencia, Poder y

vigor
Intervalo
disonante
(2
menor): Penumbra, tensin,
ira, miedo, fuerza y actividad.

Micro seccin 2 (compases 4-7):

sta micro seccin me produce una sensacin de direccin y de
crecimiento que empieza a clarificar la penumbra de los tres
compases anteriores, la sensacin de incertidumbre comienza a
difuminarse para convertirse en la expectativa. En cuanto a los
mecanismos de [Juslin, 2008], solamente se presenta una
Expectativa Musical (en sintaxis musical). Los elementos
estructurales ms significativos se presentan a continuacin:

-Apertura de intervalos (por grado conjunto de

2 menor a 7 Mayor): Potencia, actividad,
dinamismo, tensin y sorpresa (Gabrielson, 2010).
-Volumen Fuerte (crescendo f ffz): Tensin,
intensidad, fuerza, poder y activacin de energa.
-Tempo rpido: Excitacin y agitacin.
-Unsono meldico: (c.4-5): Potencia, poder y
vigor

Micro seccin 3 (compases 8-9):

Esta seccin es percibida como el punto
climtico del crecimiento previo (comp. 1-7),
aqu tambin tuve imaginacin visual (Justin,
2008). Mi respuesta emocional en ste punto fue
de una activacin alta (experiencia fsica) y
valencia negativa (sensacin de tensin)
[Gmez, 2007].
La aparicin de toda la orquesta en dinmica
forte, homologacin rtmica articulada en
staccato me provoc una experimentacin de
energa e intensidad, las cuales relacione con un
poder amenazante.
ste fragmento se vuelve interesante por la aparicin de acordes
dominantes completos (recordando que los compases anteriores
tenan un tratamiento intervalito), aportando a la fuerza de ste
clmax.
(Revisar los anexos para ver la orquestacin completa).

Micro seccin 4 (compases 10-17):

Esta seccin la relaciono como el punto de reposo de toda la tensin
experimentada previamente, pero no por ello pierde su fuerza
(carcter poderoso), sta solo se transforma a un carcter
majestuoso, heroico y conquistador. Dichas emociones son
relacionadas con [Gabrielson, 2010]:
-Tema: Por ser material nuevo produce una sensacin de reposo
(revisar tambin Meyer, 1956 en Huron S. F), al presentarse en la

seccin de metales (instrumentos con riqueza en armnicos) me

permiten adoptar un carcter heroico.
-Volumen fuerte (participacin de toda la orquesta en forte):
en concomitancia con el tema es relacionado con un carcter triunfal,
gallardo y poderoso
-Armona estable en I: Resolucin de dominante (c. 8-9) a Tnica
(c. 10-17), sta relacin armnica aporta a la sensacin de reposo.
-Acompaamiento en Homologacin rtmica: Se relaciona con un
carcter majestuoso y digno.
(Confrontar con imagen en la siguiente Pg.)

Segundo fragmento (COMPS 196 - 214):

En trminos generales, ste fragmento est relacionado con

emociones de nostalgia, introspeccin, tranquilidad y sosiego
posteriores a una primera sensacin de violencia, dichas emociones
se encuentran reforzadas por los siguientes mecanismos psicolgicos
(Juslin, 2008): reflejo del tallo cerebral, imaginacin visual y
contagio emocional. A excepcin de los primeros seis compases
de esta seccin, la activacin fsica experimentada fue baja, y la
valencia (emocin) fue negativa [Gmez, 2007].
En trminos particulares, ste fragmento se divide para gusto
personal en tres micro secciones de inters, teniendo cada una de
stas respuestas emocionales concretas a aspectos muy particulares
de la msica.

Micro seccin 1 (compases 196 - 201)

sta micro seccin provoc en
primera
instancia
una
fuerte
reaccin
fsica
de
exaltacin
(reflejo del tallo cerebral
Juslin,
2008)
debido
a
la
brusquedad (volumen fuerte) con la
que inicia sin tener algn elemento
musical
previo
de
carcter
introductorio.
Las
respuestas
emocionales experimentadas son
en gran medida muy parecidas a
las ya explicadas en la cuarta micro
seccin del primer fragmento, esto
se debe a que el tratamiento
estructural
es
casi
idntico,
exceptuando sus primeros dos
compases (notas largas tremoladas y en fff) las cuales no afectan
en lo absoluto la percepcin ya mencionada.

Micro seccin 2 (compases

202 - 207)

Coda del
tema

Em:i grado
con nota
pedal en v

sta micro seccin me produce

un estado de tranquilidad e
introspeccin nostlgica, las
cuales adjudico al contraste tan
evidente de la orquestacin,
tempo, timbre, dinmicas y
articulacin
c.
(201-202).
Justificado
en
[Gabrielson,
2010]:
-Tempo
lento:
serenidad,
tranquilidad y tristeza
-Timbre (pocos armnicos) y
modo menor: Tema tocado por
las maderas, se relaciona con
tristeza.
-Volumen bajo
articulacin

(piano) y
(legato):

tranquilidad y melancola.
Vale la pena aclarar que a partir de ste fragmento comienza a
tratarse la coda del tema que ha de desarrollarse en la ltima micro
seccin.
Micro seccin 3 (compases 208 - 214)
sta micro seccin, es para mi gusto la ms interesante del segundo
fragmento, me produjo fuertes sensaciones de movimiento con una
doble funcionalidad (de conclusin a lo anterior y transicin), tensin
muy leve y una sensacin de direccin con algo de misterio y
meditacin.
Estructuralmente
hablando,
estas
respuestas
emocionales estn asociadas en primera instancia con la coda del
tema (tocada nicamente por las cuerdas), la cual se desarrolla a
travs de una secuencia
que presenta la mutacin
gradual de la armona con el
uso
de
mediantes
cromticas.

Relacin de emocin con estructura [Gabrielson, 2010]:

-Armona: tristeza, tensin.
- Meloda descendente, legato y diminuendo p a ppp:
melancola, lamentacin y suavidad

METODOLOGA DE LA PRCTICA DE CAMPO

DISEO DE GRUPOS DE ESTUDIO
GRUPO DE MSICOS:
Se escogi a cuatro msicos experimentados de un rango de edades
que parten desde 30 a 45 aos de edad, todos ellos imparten
materias tericas (armona, contrapunto, apreciacin musical y
solfeo) a nivel licenciatura en la Universidad Autnoma de
Aguascalientes, dicha seleccin se realiz con el objeto de tener
respuestas confiables de profesionales con un alto desarrollo de
competencias terico-prcticas de la msica.
GRUPO DE NO MSICOS
Se escogieron a cuatro personas sin educacin musical profesional de
un rango de edades de 17 a 45 aos (familiares y amigos), dicha
seleccin procur la bsqueda de personas que no conocieran el
cuarto movimiento de la sinfona 9 de Dvorak, dicha seleccin se
realiz con el objeto de tener respuestas confiables al carecer de
cualquier tipo de prejuicio.

DISEO DE ENTREVISTA
Caractersticas generales:
Los
participantes
de
ambos
grupos
fueron
entrevistados
individualmente en una habitacin pequea (3 x 3m.) a puerta
cerrada. Se utilizaron dos bocinas de computadora para la audicin
del primer y segundo fragmento del cuarto movimiento de la novena
sinfona de Dvorak.
Para todas las entrevistas se utiliz la siguiente grabacin:
Dvorak Sinfona del Nuevo Mundo
Orquesta sinfnica de la radio Bvara,

Director: Rafael Kubelik

Ao: 1977 (EN VIVO)

Procedimiento:
Se destinaron de 2 a 4 audiciones por fragmento (segn la necesidad
del participante). La primera audicin se utiliz como un primer
acercamiento al material musical, a partir de sta se les pidi a los
participantes hacer una descripcin general de su percepcin. En una
segunda audicin se le pidi al participante sealar el lugar exacto
donde hubo una o varias respuestas emocionales y en caso de ser
necesario, sealar emociones nuevas (pasadas por alto en la primera
audicin). Una tercera audicin (y en algunos casos cuarta) fue
utilizada para describir las diferentes respuestas emocionales durante
la escucha del fragmento (la cuarta fue utilizada nicamente a
peticin del participante).

Guin de la entrevista:
. La entrevista fue de carcter cualitativo a partir de un guin
semiestructurado, el cual tuvo por preguntas generales las siguientes
(hechas al principio de cada entrevista):
Cmo describe sta msica?
Qu emocin transmite?
Por qu crees que la transmite?
A partir de la respuesta dada a estas preguntas, se realizaron otras
con la finalidad de complementar la respuesta del entrevistado con
informacin que permitiera catalogar sus respuestas emocionales en
los trminos de activacin y valencia de Gmez (2007), as como su
mejor localizacin en la estructura para compararlo con las tablas de
[Gabrielson, 2010]. Estas preguntas fueron improvisadas y formuladas
a necesidad, por ende diferentes para cada individuo. A continuacin
se muestran algunos ejemplos:

Qu elemento de la msica te produce tal emocin?

Solo es un elemento o son varios?
Podras entonarlo? (para no msicos)
Con que tipo de energa relacionas tu respuesta emocional (activa o
pasiva)?
Las emociones experimentadas son positivas o negativas?
En algunos casos mencion ejemplos de elementos musicales
(externos a los dos fragmentos) como ritmo o volumen fuerte para
clarificar la direccin de la pregunta a aquellos que lo necesitaran,
sobretodo con los no msicos.

Recoleccin de Informacin:
Se les pidi a los participantes autorizacin para ser grabados en
video, justificando que su uso estaba destinado a la posterior revisin
de la informacin y que es de carcter privado. Se grab toda la
entrevista (desde la primera audicin hasta las ltimas respuestas del
participante).
Se tomaron notas de todas las respuestas emocionales reportadas por
el participante confrontando con la partitura regularmente, para
posteriormente sealizar los lugares de relacin de dichas respuestas.

Anlisis de informacin:
Se realizaron tres matrices para organizar la informacin recibida por
los participantes.
La primera matriz tuvo por objeto confrontar las similitudes y
diferencias de los msicos.
La segunda matriz confront las similitudes y diferencias de los no
msicos.
La tercera matriz confront las diferencias y similitudes entre los dos
grupos.

Estructura de las matrices:

El primer rubro confronta la activacin y valencia [Gmez 2007] de la
audicin general de cada uno de los sujetos que arroje una respuesta
general de los participantes (homognea o variada).
El segundo rubro captur el detalle de la descripcin de los
participantes, es decir, el grado de discriminacin de estructura
realizada, tales como la segmentacin de cada fragmento y
elementos especficos de la msica reportados.
Un ltimo rubro captur los diferentes mecanismos psicolgicos de
percepcin [Justin, 2008} reportados por los participantes.
(Se realiz una para cada fragmento).
RESULTADOS
EMOCIONES PERCIBIDAS Y EMOCIONES INDUCIDAS EN GENERAL
Msicos
[Gmez, 2007] explica que existe una distincin entre emociones, las
cuales pueden ser percibidas (aquellas que se representan) y
emociones que son inducidas (vividas por el oyente). En el caso de los
msicos, las entrevistas reportaron que solo la mitad del grupo
present respuestas emocionales vivenciadas, mientras que la otra
mitad solo experiment la relacin de stas (emocin percibida) a los
fragmentos de msica.
Los msicos que reportaron respuestas emocionales percibidas
alegaron que los fragmentos eran muy cortos como para tener la
capacidad de inducir emociones en su estado de nimo, sin embargo
fueron capaces de relacionar los fragmentos con diferentes adjetivos
alusivos a emocin o carcter. ste porcentaje del grupo report no
haber experimentado fenmenos fisiolgicos durante la escucha, sin
embargo fueron capases de relacionar con una activacin alta o baja
y con una valencia positiva o negativa segn el fragmento. Ellos
justifican dichas relaciones con la sintaxis musical, por lo que estas
respuestas estaban subordinadas al mecanismo de expectativa
musical [Juslin, 2008].
Los msicos que experimentaron respuestas emocionales inducidas
reportaron una fuerte alusin a imgenes visuales, memoria
episdica y contagio emocional (Mecanismos Psicolgicos/ Juslin
2008).

No msicos
Las entrevistas reportaron que los no msicos en su generalidad
presentaron respuestas emocionales vivenciadas (solo un participante
report tener una relacin ms de percepcin que vivencial). Para
realizar la descripcin de sus respuestas emocionales, los no msicos
en su totalidad se valieron de imgenes visuales, descripcin de
impulsos fsicos contagio emocional (solo reportado por dos de los
participantes), y memoria episdica (relacin con escenas de
pelcula especficas, reportadas por todos los participantes).
REPORTE DE RESPUESTAS EMOCIONALES Y ESTRUCTURA DEL PRIMER
FRAGMENTO
(c.1 a 17) Msicos
Las entrevistas realizadas a msicos revelaron una fuerte relacin de
ste fragmento con emociones de fuerza, imponencia, grandiosidad y
herosmo (por mencionar algunos), por lo que en trminos de [Gmez,
2007] se relacion con una activacin de energa alta, por otra parte
la valencia (positiva o negativa) fue variada.
La mitad del grupo de los msicos pudo segmentar ste fragmento en
tres micro secciones (de las cuatro sugeridas en el anlisis)
agrupando la segunda y tercera micro seccin en una (c.4 a 9). La
segunda parte del grupo solo pudo fragmentar en dos.
De forma generalizada, la primera mini seccin fue relacionada con
miedo, expectacin, peligro y suspenso. Los participantes reportaron
que dicha asociacin fue provocada por los intervalos de 2 menor en
conjunto con la aceleracin de las figuras rtmicas y la dinmica en
forte. Sin embargo ninguno report la tesitura grave como
responsable de dichas respuestas, y solo uno de los participantes
mencion la homologacin como aporte importante a su percepcin.
La segunda y tercera micro seccin (agrupadas por los participantes)
fueron tratadas simplemente como una continuacin de la anterior
(c.1-3) argumentando que la apertura de los intervalos por grado
conjunto es un movimiento direccionado que tendr por objetivo
llegar a un clmax, Saturacin en trminos de [Meyer 1956 citado
por Huron S. F.]
La ltima micro seccin se relacion con una sensacin de llegada
acompaada de un carcter heroico, grande, majestuoso y blico (la
ltima por dos participantes), todos hicieron alusin a los metales y a

los timbales en dinmica forte (riqueza armnica y volumen alto

[Gabrielson, 2010]), solo dos participantes especificaron la
homologacin del acompaamiento de la orquesta y los acordes
completos como elementos que aportaron a dichas respuestas
emocionales.
(c.1 a 17) No Msicos
Las entrevistas realizadas a los no msicos revelaron una fuerte
relacin de ste fragmento con emociones con carcter fuerte,
majestuoso, grandioso y de logro (por mencionar algunos), por lo que
en trminos de [Gmez, 2007] se relacion con una activacin de
energa alta y una valencia positiva.
Los no msicos solo pudieron segmentar en dos el primer fragmento.
El primer segmento (c.1 a 9) fue relacionado con emociones de
misterio, peligro y expectativa. Los participantes reportaron que dicha
asociacin fue provocada por los intervalos de segunda en aumento
(cantaron para especificar), por la aceleracin y por la dinmica forte.
El segundo segmento (c.10 a 17) se relacion con un carcter fuerte,
majestuoso, grandioso y de logro, los participantes reportaron que los
elementos musicales responsables fueron la entrada de los metales y
los timbales (riqueza armnica y sharp envelope [Gabrielson, 2010])
en conjunto con la dinmica fuerte, solo dos participantes hicieron
referencia a la homologacin rtmica del acompaamiento de la
orquesta al describirlo como hachazos de los violines acompaando
la meloda de las trompetas.
REPORTE DE RESPUESTAS
SEGUNDO FRAGMENTO

EMOCIONALES

ESTRUCTURA

DEL

(c. 196 a 214) Msicos

Los participantes revelaron que ste fragmento fue de mayor inters
debido al contraste evidente de todos los elementos musicales que
catalogaron como expresivos. Las respuestas emocionales
reportadas estn relacionadas con tranquilidad, melancola, intimidad,
introspeccin y una despedida. En trminos de [Gmez, 2007] se
relacion con una activacin de energa baja y una valencia negativa.
Los msicos lograron segmentar esta seccin en dos fragmentos, solo
un participante segment en las tres micro secciones expuestas en el
anlisis.
La primera micro seccin no es ms que la reiteracin del material del
primer fragmento. Invariablemente, todos los participantes se

sobresaltaron al escuchar el principio de este fragmento en forte con

toda la orquesta sin un material musical precedente, por lo que el
mecanismo de reflejo del tallo cerebral de Juslin, 2007 fue ms
que evidente. Las respuestas emocionales reportadas fueron en gran
medida idnticas y adjudicadas a los mismos elementos musicales del
primer fragmento (c. 1 a 17).
La segunda y tercera micro seccin fueron relacionadas con la
melancola, la introspeccin y una sensacin de despedida (en
trminos generales).
El reporte de los elementos musicales responsables de las emociones
de los participantes fue revelador. Partiendo del conocimiento en que
el tema expuesto en un principio por los metales pasa despus a
manos de las maderas podra hacernos pensar que stas ltimas
ocuparn un papel protagnico en la percepcin. No obstante, fue la
seccin de cuerdas la que cautiv la atencin de los participantes, al
mostrar un ritmo de superficie que apoyaba la armona menor de la
segunda micro seccin (siendo sta la causante de una relacin con la
melancola y la introspeccin).
El participante que logr dividir en tres micro secciones, describi
sta ltima como una sensacin de despedida, alejamiento, transicin
y nostalgia. La descripcin de los elementos estructurales
responsables de su experiencia emocional fue muy precisa.
Relaciona las mediantes cromticas en conjunto con la dinmica en
piano y la articulacin en legato con la sensacin de alejamiento,
transicin y despedida respectivas a dichos elementos.
La mencin del acorde de do Mayor a un La bemol mayor las
caracteriza como muy expresivas, aportando a la sensacin de
alejamiento, despedida y nostalgia.

(c. 196 a 214) No Msicos.

Al igual que los msicos, relacionaron el fragmento con emociones de
tranquilidad, nostalgia, introspeccin, movimiento y despedida.
Los participantes fueron capaces de dividir el fragmento en dos, y al
igual que los msicos, solo uno lo dividi en tres. Debe resaltarse que
las divisiones del segmento se hicieron principalmente con ayuda del
mecanismo de imagen visual y memoria episdica [Juslin, 2007]

De igual forma que los msicos, el inicio de la primera micro seccin

les causo sobresalto (reflejos del tallo cerebral [Juslin, 2007]) y la
relacin de los elementos estructurales y las emociones fueron muy
similares a las reportadas por los msicos.
La segunda y tercera micro seccin se relacionaron con nostalgia,
introspeccin y alejamiento. Los elementos musicales responsables se
describieron a grosso modo: Timbre de las cuerdas, un tempo ms
lento y la dinmica de piano.
El participante capaz de segmentar en tres, se vali principalmente
de su imaginacin visual para describirlos. Fue muy preciso al
delimitar los elementos musicales responsables: La aparicin de los
oboes con la meloda ms lenta y dinmica piano le produjeron
nostalgia y sensacin de final, mientras que con las cuerdas se
relacion con la sensacin de movimiento y viaje.

CONCLUCIONES
Las respuestas emocionales reportadas dentro del grupo de msicos y
de no msicos respectivamente fueron homogneas en cuanto a la
activacin [Gmez, 2007], la valencia reportada por ambos grupos
fue variada, lo que se atribuye a las experiencias personales del
oyente y por lo tanto a su juicio.
El nivel de exactitud para localizar los elementos estructurales de la
msica capaces de inducir emociones concretas fue heterogneo en
ambos grupos, lo que permite concluir que ms halla de un
conocimiento terico de la sintaxis musical, las diferencias que
existieron entre los participantes estn asociadas a un nivel de
entrenamiento auditivo que no necesariamente fue adquirido en
alguna institucin, ms bien es concomitante de la sensibilidad de la
persona (independientemente de que sea msico profesional o no). Al
arrojarse sta luz sobre los resultados de la investigacin puede
concluirse que no hay diferencias de percepcin tan grandes como
para crear un sesgo en las respuestas emocionales de msicos y no
msicos. La literatura reporta y corrobora esto:
[Meyer, 1956 citado por Huron S.F.] Afirma que todas las emociones
experimentadas a travs de la expectativa a estructuras musicales
especficas han sido aprendidas, explicando que provienen de una
tradicin y cultura especficas.

[Sloboda 1991, pp. 119] menciona que las respuestas fsicas

experimentadas por el oyente son parte de un sistema innato de
respuesta autnoma de los seres humanos.
[Juslin, 2008 pp. 561] afirma que las emociones inducidas por la
msica no dependen nicamente en la expectativa en trminos de
sintaxis musical, sino que tambin influyen diversos mecanismos
psicolgicos externos a la estructura musical.
Bigand et al, 2005 citado por Gabrielson 2010 afirma que la
percepcin de las respuestas emocionales carecen de diferencias (si
las hay, son mnimas) en gnero de experiencia musical.
Sin embargo, las conclusiones de sta investigacin no deben
tomarse con fuerza debido a que la cantidad de entrevistados fue
escasa como para permitirse generalizar, por lo que a partir de sta
referencia pueden y deben realizarse estudios con un mayor nivel de
profundidad, ya que una de las dificultades presentadas para la
recoleccin de informacin fue la falta de material (tecnologa) que
pudiera arrojar resultados ms confiables y por ende comprobables
(sobretodo en cuanto a respuestas fsicas). La informacin obtenida
se basa nicamente en las respuestas reportadas de los participantes,
por lo que hay un porcentaje de riesgo en el cual las respuestas no
fueran cien por ciento fidedignas en el sentido de que el oyente se
viera influenciado en mltiples aspectos al momento de responder las
preguntas.
Por lo que el objetivo de ste anlisis fue otorgar descubrimientos de
carcter emprico que sirviera como un muestreo para inspirar futuras
investigaciones en ste rubro con una mayor profundidad en el
estudio.

REFERENCIAS
Huron D. revisado el 16/06/13. Leonard B. Meyer Notes Part I
http://csml.som.ohio-state.edu/Music829D/Notes/Meyer1.html
Huron D. revisado el 16/06/13. Leonard B. Meyer Notes Part II
http://csml.som.ohio-state.edu/Music829D/Notes/Meyer2.html
Gabrielson A. y Lindstrm E. (2010). The role of structure in the
musical expresin of emotions. Handbook of music and emotions
Joslin P. Slovoda J. Oxford University press.
Gomez, P., & Danuser, B. (2007). Relationships between musical
structure and psychophysiological measures of emotion. Emotion,
7(2), 377-387.
Juslin, P. N., & Vastfjall, D. (2008). Emotional responses to music: The
need to consider underlying mechanisms. Behavioral and brain
sciences, 31(5), 559.
Sloboda, J. A. (1991). Music structure and emotional response: Some
empirical findings. Psychology of music, 19(2), 110-120.

ANEXOS
En documento aparte (formato PDF).