07 - Norma Técnica Primaria y Secundaria - 2006 PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
NORMAS TCNICAS PARA EL

DISEO DE LOCALES ESCOLARES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versin Final
(Documento de trabajo)
LIMA - PERU
JUNIO 2006.
PERU
CONVENIO DE COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL:
MINEDU - UNI - FAUA
CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACIN BASICA REGULAR
ARQ. JAVIER SOTA NADAL

Ministro de Educacin
DRA. HELENN CHAVEZ DEPAZ
Viceministra de Gestin Institucional
Arq. PATRICIA ISABEL PERAL LORA
Jefa de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE
ELABORACIN DIAGRAMACIN Y DISEO
Convenio Especfico de Cooperacin Interinstitucional
Ministerio de Educacin Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes
Universidad Nacional de Ingeniera- R M N 0659-2005-ED
Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE

Arq. Jos Miguel Nez Idiquez : Coordinador
Arq. Vilma Iliana Verstegui Ledesma
Arq. Gisella Patricia Burga Alarcn
Ing. Enrique Lucio Cerrn Vlchez
Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI

Arq. Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador
Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Coordinador
Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi
MSC Arq. Enrique Guzmn Garca
Arq. Isabel Quicao Llaullipoma
Arq. Manuel Flix Villena Mvila
Ing. Juan Antonio Blanco Blasco
Ing. Juan Daz Luy
Ing. Jorge Luis Olivares Vega
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PRESENTACIN
El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios

normativos para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de los niveles
de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos
pedaggicos actualizados, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir al
mejoramiento de la calidad educativa.
El documento ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de las
Normas para el Diseo de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base
al Reglamento Nacional de Edificaciones, as como publicaciones especializadas
nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Nueva Ley General de
Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como
son las directivas aprobadas al respecto.
Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para
el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo
que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informtico, con las normas de
seguridad y de inclusividad que exige una enseanza moderna en el marco de los
planteamientos pedaggicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades
educativos adecuados a la realidad geogrfica, urbana, rural y peri urbana.
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INTRODUCCIN
La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educacin
dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del
planeamiento, diseo, y normatividad; as como del mantenimiento de los locales
escolares del sector educacin, a nivel nacional. Por ello encarg a su Equipo de
Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Nueva Ley General de Educacin N
28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el diseo de
locales escolares de Educacin Bsica Regular en las que estn comprendidos los
niveles de:
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Y tambin los locales de Educacin Bsica Especial;
cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y
Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, peri-urbano y rural con caractersticas
de diseo adecuadas para cada una de ellos.
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INDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
INDICE
I. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

7
1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO
8
1.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA
8
1.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
8
1.2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEANZA
9
1.2.1. NIVEL PRIMARIO
9
1.2.2. NIVEL SECUNDARIO
9
1.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS).
10
1.3. PLAN DE ESTUDIOS
11
1.3.1. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA.
11
1.3.2. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.
11
1.4. ASIGNACION DE ESPACIOS
13
1.4.1. ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA
AMBIENTES EDUCATIVOS
14
1.4.2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS CURRICULARES 17
1.4.3. ORGANIZACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS; CRITERIOS BASE PARA LA
PROGRAMACIN DE LOCALES EDUCATIVOS.
19
1.4.4. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERSTICAS.
22
1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS.
24
1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS
32
PORCENTAJE ESTIMADO DE REAS LIBRES(15)
34
1.7. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA
34
II. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO
2.1.1. ESTRATEGIAS DE DISEO
2.1.1.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR
2.1.1.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES
2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN
2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES
2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES
2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.
2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL
PRIMARIO Y SECUNDARIO
2.3.1. AULAS
2.3.1.1. AULA COMN
2.3.1.2. AULA DE USOS MLTIPLES
2.3.2. AMBIENTES ESPECIALES
2.3.2.1. LABORATORIOS
2.3.2.2. AULA DE ARTES PLSTICAS
2.3.2.3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
2.3.2.4. AULA DE INFORMTICA
2.3.2.5. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES
2.3.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO
2.3.3.1. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN PRIMARIA
2.3.3.2. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
2.3.4. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
2.3.4.1. SERVICIOS HIGINICOS
2.3.4.2. AMBIENTES DE SERVICIO
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38
40
40
41
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50
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74
74
75
75
75
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2.3.4.5. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS

79
2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA EL USO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
86
2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
86
2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
89
2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES
EDUCATIVOS
92
2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
93
2.5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIN DE MOBILIARIO
93
2.6. CRITERIOS DE DISEO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES
98
2.6.1. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS
99
2.6.2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR
99
2.6.3. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES
99
2.6.4. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS
100
2.6.5. JARDINERA
100
2.6.6. PASES PEATONALES
100
2.6.7. RAMPAS
103
2.6.8. CATLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO
104
2.7. CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS TERRENOS PARA CENTROS EDUCATIVOS
105
2.7.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIN DE LOS TERRENOS.
105
2.7.2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS
109
2.7.2.1. INTEGRACIN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTNICOS Y DEL
TRANSPORTE
109
2.7.2.2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIN Y UBICACIN
110
2.7.2.3. EN CUANTO A SU RELACIN CON EL ENTORNO
111
2.7.3. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS
112
2.7.4. DEFINICIONES BSICAS
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I. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

Son los que fijan las necesidades de los espacios fsicos as como la cuantificacin de los
mismos, concretados en un programa arquitectnico, en funcin de las necesidades
educativas de la poblacin. Estos criterios se han obtenido adecuando a la nueva estructura
educativa y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades tcnicas de los
espacios y su cuantificacin, definiendo as tipologas que especifican capacidad y tamao de
las edificaciones educativas.
En consecuencia, se considera, que el diseo debe darse dentro del concepto de Escuela
Inclusiva, es decir, se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y supervotacin.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular establece los logros
educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programacin arquitectnica.
El nivel de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales
se grafican en el siguiente cuadro:
NIVELES 1
EDUCACIN PRIMARIA
III
CICLOS
GRADOS
IV
2
EDUCACIN SECUNDARIA
3 4
VI
6
VII
2
Tabla 1. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
As mismo, establece Horas de Libre Disponibilidad, las mismas que pueden servir para
desarrollar talleres, o cursos que contribuyan al logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades
especficas de los estudiantes. Se priorizan las reas curriculares de: comunicacin,
matemtica y educacin para el trabajo; sobre la base de una formacin tica.
NIVELES
Horas obligatorias
PRIMARIA
SECUNDARIA
20
24
Incluye una hora de dedicacin exclusiva a
Tutora y Orientacin Educacional*
Horas de libre
disponibilidad
10
10
Total de horas establecidas
30
35
(*) La hora de Tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar
los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y
conversar sobre s mismo y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera
permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.
Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
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Tabla 2. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005
Esta potestad que la ley otorga a las Instituciones Educativas va a requerir de medios
apropiados que permitan los logros previstos; en especial de infraestructura y equipamiento,
razn adicional que justifica la actualizacin de los criterios normativos.
1.1. OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO

1.1.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA 2
a) Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con
mltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los
procesos sociales de la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de
aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios y
enriquecerla con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge
del pas, as como de la cultura universal.
b) Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico,
la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad. Igualmente
aprendizajes operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de
una formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas,
de negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia.
c) Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las
diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social y
natural para desarrollar su sentido de pertenencia.
d) Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y
la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de
cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la
educacin y calidad de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada
organizacin y utilizacin del tiempo escolar.
1.1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA 3

a) Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as como
una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral.
b) Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico,
afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como
comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero.
c) Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y
artsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de nuevas
tecnologas que le permitan la construccin permanente del conocimiento, as como
aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones.
d) Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulacin de un
proyecto de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, le facilite la toma de
decisiones vocacionales y profesionales.
e)
2
3
Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos

sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afn de
Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. 2003.

Ministerio de educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima. 2004.
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realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana constructora del bien
comn y de la democracia.
1.2. DESCRIPCION DEL NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEANZA

1.2.1. NIVEL PRIMARIO 4
El nivel de educacin primaria se estructura en 3 ciclos de formacin y est dividido
en 6 grados. El periodo de enseanza es de 30 horas semanales en 5 das a la semana
y se puede desarrollar en 1 en 2 turnos de enseanza.
Ciclo III:
Comprende 1 y 2 grados; el proceso educativo se desarrolla en forma integral, las
reas del conocimiento se dan sin una separacin neta entre ellas; lo manual y lo
intelectual se apoya mutuamente en la experiencia.
Ciclo IV:
Comprende 3 y 4 grados, se plantea la correlacin y sistematizacin en reas
curriculares afines, acentuando la coordinacin entre ellas. El uso del tiempo y el
orden de los trabajos se someten a un mayor rigor. En estos 4 primeros grados, el
docente asume el rol de asesor, conductor y ordenador de las experiencias de los
educandos.
Ciclo V:
Comprende 5 y 6 grados; aparece definida cada rea curricular de modo
individualizado, la labor se departamentaliza con nfasis en cada una de ellas, como
una introduccin al nivel de educacin secundaria. Aparece el docente especializado,
aunque tratando constantemente de mantener las relaciones unificadoras.
NIVEL PRIMARIA HORARIO MNIMO
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
30h
30h
30h
30h
30h
30h
Tabla 3. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular. 2005
1.2.2. NIVEL SECUNDARIO 5

El nivel de Educacin Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que
comprende 5 aos o grados. El periodo de enseanza es de 35 horas semanales y
puede darse en 1 2 turnos de enseanza.
Ciclo VI
En este ciclo se brinda una formacin humanstica, cientfica y tecnolgica comn y
est orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores iniciados en los niveles anteriores. Asimismo, desarrolla aprendizajes para el
desarrollo personal, ciudadano, vocacional y laboral polivalente. Comprende los dos
primeros grados de secundaria.
Ciclo VII
Este segundo ciclo comprende los 3 ltimos grados de la secundaria y en l se da la
enseanza integral y se introduce al estudiante en actividades laborales de su
eleccin.
4
5
MED; DCN de la EBR

MED; DCN de la EBR.
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Se profundiza y ampla la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica; que

consolida el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para fortalecer la
identidad, la ciudadana y la formacin para el trabajo. Posibilita el acceso al mundo
del trabajo o continuar estudios superiores.
El rea Educacin para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes
laborales bsicos. En el ciclo VI tiene carcter polivalente y vocacional y en el ciclo
VII se desarrollan, competencias en mdulos ocupacionales. 6
La culminacin satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un
rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral 7 de
acuerdo a los mdulos ocupacionales especficos aprobados
NIVEL SECUNDARIO VARIANTES Y HORARIO MNIMO
CICLO VI
1
BSICO COMN
CICLO VII
4
Cientfico - Humanstica
Especialidad ocupacional personal, segn

oferta de la Institucin Educativa
(horario creciente)
33 a 35 horas
Tabla 4. Actualizacin del consultor.
1.2.3 DE LOS CENTROS DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE Y MMS).

La nueva ley de educacin establece las redes educativas institucionales,
concepto que constituye un mecanismo de potenciacin de los recursos disponibles y
establece la conveniencia de promover su formacin para conseguir un uso ms
eficiente de los escasos recursos disponibles para inversin en infraestructura,
equipamiento y gestin de los recursos educativos 8.
Es as que se ha previsto, para los mbitos urbano y peri-urbano, la creacin de las
Redes Locales de Recursos Educativos (RELORED). Una RELORED est
conformada por dos tipos de locales: las edificaciones educativas y los centros base
de recursos educativos (CEBRE).
Estos ltimos sern de uso compartido. Su gestin se mantendr bajo responsabilidad
de la Institucin Educativa Base; y sus servicios podrn otorgarse tanto en la
edificacin base, como en cada edificacin educativa.
Creadas las Redes por las UGEL, el Centro Base de cada RELORED dar cabida al
CEBRE, el cual dispondr de un conjunto de infraestructura y servicios
especializados: Laboratorios, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de Cmputo, Talleres,
Gimnasio; y en el cual ser posible la adecuada complementacin de aprendizajes.
En el mbito Rural, las RELORED, disponen de los Centros Base y Sub-centros
Base que poseen de Mdulos Multi-servicios (MMS), con Laboratorios de
Informtica, Bibliotecas-Mediatecas, Salas de uso Mltiple, Mdulo de Educacin a
Distancia y Albergue.
Estos dos centros de servicios constituyen nuevos tipos de edificaciones educativas,
materia de programacin y ejecucin por parte del Sector Educacin.
6
Decreto Supremo 013 2004 ED Reglamento de la Educacin Bsica Regular

Ley Nro 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento de
Trabajo, Lima 2005
8
Ley Nro 28044 ley General de Educacin. Calidad e Infraestructura Educativa, Documento de
Trabajo, Lima 2005
7
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1.3. PLAN DE ESTUDIOS

DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN-EBR) ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES
CICLOS
GRADOS
PRIMARIO
III
1
IV
2
SECUNDARIO
V
VI
6
Lgico Matemtico
Comunicacin Integral
REAS
CURRCULA
RES
Educacin por el Arte

Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
DEDICACIN
Ciencia y Ambiente
30 horas
VII
2
Matemtica
Comunicacin
Idioma Extranjero
Ciencias Sociales
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el trabajo
33 a 35 horas
Tabla 5. MED; DCN de la EBR
1.3.1. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA.

En el Nivel de Educacin Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al
desarrollo de los planes curriculares de cada Institucin Educativa y a las
caractersticas socio-econmicas y culturales propias de su medio.
Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de Gestin
Local (UGEL), fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva
realidad fsico-geogrfica, econmica y socio-cultural.
Cada Institucin Educativa de nivel Primario, a partir de estos lineamientos, y con la
participacin de sus propios docentes, estudiantes y dems actores educativos,
elaborar su propio Proyecto Educativo Institucional. En l podr incrementar, con
las horas del Tercio Curricular de libre disponibilidad, las reas curriculares;
priorizando las de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo, sobre la
base de una formacin tica.
1.3.2. REAS CURRICULARES DEL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.

PLAN DE ESTUDIOS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL
NIVEL SECUNDARIA HORAS POR REA CURRICULAR
reas Curriculares
Comunicacin
Idioma extranjero / originario
Matemtica
Ciencias Sociales
Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Educacin Religiosa
Ecuacin por el Arte
Educacin Fsica
Educacin para el Trabajo.
Tutora y Orientacin Educacional
Tercio Curricular
Total de Horas Pedaggicas
Taller de Voluntariado (hasta 7 horas ms)
Grado de Estudios
1 2 3 4
5
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
1
10
35
40
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
1
10
35
40
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
1
10
35
42
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
1
10
35
42
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
1
10
35
42
Tabla 6. . MED; DCN de la EBR
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Las horas establecidas en el Plan de Estudios para cada una de las reas son
las mnimas; pero cada Institucin Educativa de nivel Secundario podr
incrementarlas con las del Tercio Curricular de libre disponibilidad, de
acuerdo a las condiciones de: infraestructura, equipamiento, docentes y/o
alianzas estratgicas que contribuyan al desarrollo del rea, priorizando las
reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo. Las que
cuenten con infraestructura, equipamiento y docentes de educacin tcnica
incrementarn, sobre el total de 35, estas horas de la siguiente manera: 5
horas en 1er y 2do grados y 7 horas en 3er, 4to y 5to grados. 9.
INCREMENTO DE HORAS PARA EDUCACIN PARA EL TRABAJO
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EQUIPADAS
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
1ro.
2do.
3ro.
4to.
5to.
Horas del plan de estudios

Horas de incremento con las horas de libre
disponibilidad.
Total de horas en educacin para el trabajo
Tabla 7. En base a texto MED; DCN de la EBR
En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional, de

acuerdo a sus intereses, aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla
la institucin educativa
EDUCACIN PARA EL TRABAJO - ACTIVIDADES POR REGION Y AMBITO
FAMILIA
DE
ACTIVIDADES
Administracin y
Comercio
Actividades agrarias
Act. mart. pesqueras
Artes Grficas
Artesana y
Manualidades
Construccin
Cuero y Calzado
Esttica Personal
Hostelera y Turismo
Industria Alimentara
Mecnica y Motores
Textil y Confeccin
ACTIVIDADES
PRIMARIA
Costa Sierra Selva
SECUNDARIA
Costa Sierra Selva
U
P
UP
UP
UP
UP
UP
Venta al detalle en tienda

Jardinera
Cultivos Hidropnicos
Tripulacin de Pesca
Encuadernacin
Art. en metales y piedra
......
Vidriera
Mantenimiento casas edif.
Cuero y Calzado
Peluquera bsica
Asistente en cocina
Asist. Panad-pastelera
Matarife, prep. Crnicas,
Ganadera, transf. lcteas
Planchado-pintura
Tintorera, estampado
Tapicera
Tabla 8. RM. N 0032-2005-ED

U = Urbano
P = Peri-urbano R = Rural
(Relacin aleatoria de actividades, materia de seleccin por cada institucin Educativa)
9
Resolucin Directoral Nro 032 2005 ED, Directiva para la Generalizacin del rea Educacin
para el Trabajo.
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EDUCACIN PARA EL TRABAJO - ACTIVIDADES POR CICLO

(Relacin aleatoria de actividades, materia de seleccin por cada Institucin Educativa)
FAMILIA
DE
ACTIVIDADES
Administracin y Comercio
Actividades agrarias
Actividades martimas y
pesqueras
Artes Grficos
Artesana y Manualidades
Construccin
Cuero y Calzado
Esttica Personal
Hostelera y Turismo
Industria Alimentara
Mecnica y Motores
Textil y Confeccin
PRIMARIA
ACTIVIDADES
III
1
SECUNDARIA
IV
2
V
4
VI
6
VII
4 5
Venta al detalle en tienda

Jardinera
Cultivos Hidropnicos
Tripulacin de Pesca
Encuadernacin
Art. en metales y piedra
......
Vidriera
Mantenimiento. casas edif.
Cuero y Calzado
Peluquera bsica
Asistente en cocina
Asist. Panad.-pastelera
Matarife, prep. crnicas
Ganadera trans. lcteas
Planchado-pintura
Tintorera, estampado
Tapicera
Tabla 9. RVM. N 0085-2003-ED.
Las Instituciones Educativas de Secundaria, requieren de talleres para la ejecucin de

las actividades prcticas de las diferentes especialidades que ofertan.
1.4. ASIGNACION DE ESPACIOS

Para la asignacin de espacios se describe la actividad educativa, se considera sus
dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los ndices de ocupacin
correspondientes; se les agrupa y clasifica por magnitud y se establece los ambientes
adicionales indispensables y sus caractersticas bsicas.
El nmero ideal de alumnos por aula, segn el Reglamento de la Educacin Bsica
Regular, para ambos niveles es de 35 alumnos. El mximo es 40. (Ver grficos)
Altura de
estudiante
(m.)
1.13
1.32
1.51
1.71 a ms
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b(a)
( m.)
h
(m.)
30 (27)
35 (31)
40 (35)
45 (40)
0.50
0.58
0.66
0.75
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1.4.1. ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN

PARA AMBIENTES EDUCATIVOS
El aula.
El aula es el ambiente donde se realiza el proceso de enseanza aprendizaje
mediante el dilogo, con la participacin del docente, que orienta el proceso, y los
alumnos. En ella debe ser posible organizar el mobiliario del modo apropiado a
cada una de las actividades requeridas.
El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistir en mesas personales
de trabajo y sillas para cada alumno segn su tamao; estantes modulares para libros
y ayudas educativas; mesas de demostracin para profesores, cabinas de cmputo
modular, tabique divisorio, mesas de trabajo para grupos, pizarra mvil, panel para
anuncios y afiches.
Actividad dentro del Aula Primaria.- La naturaleza del rea determina las
caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje y segn stas, se determina el
tipo de actividad dentro del aula. De la actividad depender cmo se distribuya el
mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas:
-
Clase Dirigida.- Se aplicar para que el profesor oriente el proceso. Es el caso

ms frecuente, en el que la distribucin del mobiliario, es dirigida en funcin
de la exposicin, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total.
Clase Seminario.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo, en este caso
la distribucin del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos lo que
permite la participacin en la discusin y/o debate acerca de un tema especfico.
Clase Autnoma.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la lectura,
repaso o estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deber distribuirse de
manera individual o en pequeos grupos de hasta 4 alumnos.
Las aulas deben permitir adems la disposicin concntrica de las mesas de los
alumnos, para obtener diversos centros de atencin.
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La dimensin del aula se determina a partir de la dimensin del conjunto

organizado de las reas funcionales requeridas en las formas descritas. En el captulo
de Criterios de Diseo representan las alternativas de distribucin del mobiliario
dentro del aula y se halla el ndice de ocupacin por alumno, 1.64 m2.
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1.4.1.1. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS 10

ACTIVIDADES
CONDICIONANTES
TIPO DE
AGRUPAMIENTO:
TIPO DE
ACTIVIDAD:
ESPACIOS
EDUCATIVOS:
DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

DIRIGIDA
SEMINARIO
Agrupamiento
colectivo frontal.
Pequeos grupos de
trabajo
Terico.
Terico - dirigido.
Aulas comunes y
especiales.
35 al. Distribuidos en
PARTICIPANTES: 35 al. Grupo ptimo. subgrupos de 8 a 10
al.
MOBILIARIO Y
EQUIPO:
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD:
ESTIMADO DE
OCUP. ESPACIO:
REAS
CURRICULARES:
Aulas comunes y
especiales.
EXPERIMENTAL
PRCTICA
Pequeos grupos de trabajo

Trabajos autnomos
o individualmente
individuales o de grupo
Autnoma, de afianzamiento
Destreza manual y
terico
fsica
Talleres y reas
Laboratorios.
externas
Grupos de 18 y/o 35 al.
Subgrupos de 4 5 al.
Grupos de 18 y/o 35 al.

Subgrupos de 4 5 al.
Mesas de trabajo y taburetes

Mesas de trabajo y
Mesas unipersonales
individuales. Demostracin. equipos en funcin de
Sillas individuales
Estantes, anaqueles. Cuarto de
la opcin laboral
agrupadas segn
preparados. Ayudas
elegida.
conviniere a los
Ayudas didcticas
didcticas especializadas.
grupos.
especializadas.
Grupos reducidos de
Actividades prcticas
Actividades de
Se desarrolla
discusin y dilogo.
de adiestramiento
experimentacin individual o
El docente se integra
mediante la
manual o fsico.
de grupo bajo la supervisin
El profesor se desplaza
como un miembro,
exposicin. El
del profesor o auxiliar
y supervisa. El alumno
desplazamiento del orienta, estimula y
Desplazamiento del profesor
profesor es limitado y modera. Su desplase circunscribe en su
es mayor.
del alumno mnimo. zamiento es mnimo.
rea de trabajo
2
2
Entre 1.64
Entre 1.80 y 3.00 m
Entre 2.50 y 3.50 m /al
Entre 3.00 y 9.00 m2/al.
2
m / al.
/al (incluye depsito)
(incluye depsito)
(incluye depsito)
Comunicacin,
Ciencias sociales,
Talleres
Persona Familia y
Ciencias naturales, fsica,
idioma extranjero,
multifuncionales o
Relaciones Humanas,
qumica y biologa
educacin por el arte,
especializados,
Educacin Religiosa,
matemticas, Tutora
educacin fsica.
etc.
Mesas unipersonales
Sillas individuales,
pizarra y ayudas
didcticas.
Tabla 10. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos.
Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.
10
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros
Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.
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1.4.2. ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS

CURRICULARES
1.4.2.1. FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR REAS
CURRICULARES.
NIVEL PRIMARIO
Tipo Espac. / nd. ocup. mn.
REAS CURRICULARES
Aula
Uso
Comn Mltiple
1.4 m2/al 2 m2/al
rea
Exterior
4 m2/al
rea del
Ambiente
m2
Forma
de
Activi
dad.*
Observaciones
Lgico Matemtica
57
Todos los Grados
Comunicacin integral
57
Todos los Grados
70
T-P
Todos los Grados
Personal Social
57
Todos los Grados
Educacin Fsica
140
Todos los Grados
Educacin Religiosa
57
Todos los Grados
Ciencia y Ambiente
100
T-P
140
T-P
Mayor Incidencia en 5 y
6
5 y 6 Grado Tcnico
Formativo
Tabla 11. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos
Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado por el consultor.
* T= Terica ; P= Prctica ;T-P= Terico-Prctica
0 Asignatura desarrollada totalmente en el espacio asignado
Asignatura desarrollada parcialmente en el espacio asignado
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57
Aula Comn
Comunicacin
35* / 30**
1.64
57
Aula Comn
Idioma extranjero originario
35* / 30**
2.0
72
Aula de Idiomas
35* / 30**
2.0
72
Aula Taller de Artes
Ciencias Sociales
35* / 30**
1.64
57
Aula Comn
35* / 30**
1.64
57
Aula Comn/ SUM
35* / 30**
4.0
Comn
Canchas Deportivas
35* / 30**
1.64
57
Aula Comn
35* / 30**
3.0
100
20***
4.0
140
Laboratorio
Polifuncional
Talleres
35* / 30**
1.64
57
Aula Comn
Educacin Religiosa
Ciencia, tecnologa y Ambiente
12
Tutora y Orientac. Educacional
1
X
X
X
X
X
Tabla 12.
* Cantidad de Alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana.

** Cantidad de Estudiantes en Zona Rural.
*** Cantidad de Estudiantes por Talleres de Educacin por el Trabajo, por especialidad.
12
Tipo de
espacio
rea neta en m2
Prcticas de
taller o
campo
1.64
11
Auxiliar
Docente
Docente
35* / 30**
Prctica
Teora
Prctica
Teora
Matemtica
Persona, Familia y Relaciones

Humanas
Educacin Fsica
11
Espacios Educativos
por Grupo de
Actividades
Trabajos
Grupales
Prct. de
laboratorio
Formas de Actividades
Dirigidas
REAS
CURRICULARES
N y Tipo de
Participantes
Grupo de
Estudiantes
Desarrollo
del rea
ndice de Ocupacin
m2/ alumno aprox.
1.4.2.2. PARTICIPANTES, ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR REA CURRICULAR. NIVEL SECUNDARIO
Directiva N 25 2005 ME / SG. Complementada por el Consultor.

Resolucin Directoral N 032 2005 ED Aprueba Directiva para la Generalizacin del rea Educacin para el trabajo
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1.4.3. ORGANIZACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS; CRITERIOS

BASE PARA LA PROGRAMACIN DE LOCALES EDUCATIVOS.
1.4.3.1 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO (LEP), AULAS.
-
Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro, fcilmente

accesible y evacuable. Su mbito estar comprendido preferentemente, en un radio
de fcil recorrido, equivalente a aproximadamente media hora de transporte.
El mdulo base de cada Local Educativo de nivel Primario no es el aula sino un

grupo de aulas que rodean un espacio comn multiuso, el cual debe estar equipado
convenientemente.
La educacin primaria funciona en un turno completo. Por lo tanto, a cada

institucin educativa corresponde un local para su uso exclusivo.
Cada grado podr tener hasta un mximo de tres grupos. Esto significa que cada
centro educativo tendr 6, 12 18 secciones. Pudiera tener una seccin ms en los
tres grados inferiores, es decir se puede considerar tambin 9 y 15 secciones. El
total de alumnos no ser mayor de 630.
1.4.3.2. PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES), AULAS.

Al igual que los de nivel primario el emplazamiento debe ser en lugares seguros,
accesibles y evacuables. El radio de servicio es mayor y podr considerarse, en
medios rurales, igual a la distancia equivalente a 45 minutos de transporte.
La educacin secundaria tambin funciona en turno completo. En caso de necesidad
se podra insertar temporalmente un turno nocturno. Por lo tanto, a cada institucin
educativa corresponde un local para su uso exclusivo. La educacin secundaria se
divide en cinco grados; cada grado podr tener varias secciones, que son los grupos
bsicos.
Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos, se preferir
incrementar el nmero de alumnos por grupo antes que abrir un turno adicional. En
esos casos extremos se podra aceptar temporalmente grupos de hasta 40 alumnos
ocupando el espacio previsto para 35. Cada grado podr tener hasta un mximo de
seis grupos. Esto significa que cada centro educativo tendr 5, 10, 15, 20, 25, 30
secciones.
Por efecto de la desercin escolar en secundaria es usual que en cuarto y quinto
grado de secundaria haya menos alumnos que en primero, segundo y tercer grado. Es
previsible que en el futuro la desercin disminuya hasta uniformizarse el nmero de
alumnos por grado; por ello es adecuado construir locales que consideren el mismo
nmero de secciones en cada grado. El nmero de alumnos por centro educativo ser
preferentemente entre 400 y 800; pero podra llegar hasta 1,050 (30 grupos de 35
alumnos). Temporalmente, algunos centros educativos podran tener hasta 1,200
alumnos (30 grupos de 40).
1.4.3.3. CRITERIOS BASE
COMPLEMENTARIOS.
PARA LA PROGRAMACIN
DE
ESPACIOS
El funcionamiento del centro educativo, contempla los siguientes aspectos:
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Equilibrio entre actividades diversas.

Cada centro educativo deber contar con espacios y equipamiento para el desarrollo
de actividades intelectuales, fsicas deportivas y sociales, destinadas a promover el
desarrollo equilibrado de los alumnos. Al respecto, las reas libres techadas tambin
son importantes en la programacin de las actividades escolares. Se debe considerar
espacios para reuniones de pequeos grupos de alternativa social y tambin espacios
para artes escnicas.
- Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos.

Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado, correspondientes
a cada grado se ubicarn de manera anexa a las aulas; deben permitir diversidad de
situaciones y fcil acceso de alumnos y profesores: Aulas de Cmputo, de Idiomas y
de Arte, Salas de Uso Mltiple, Laboratorios, Talleres Multifuncionales y Centros de
Recursos Educativos.
Los servicios higinicos estarn prximos a las aulas y a la administracin.
Necesariamente se tendrn servicios inclusivos, preparados para alumnos con
limitaciones fsicas.
Los espacios para deporte y educacin fsica deben contar con caractersticas y
equipamiento adecuados. Asimismo con ambientes para la proteccin y
mantenimiento de dicho equipamiento.
El local educativo tambin debe ofrecer espacios que permitan actividades sociales y
comunales. Debe integrarse con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la
comunidad, sin perder condiciones mnimas de seguridad.
Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos
Educativos, evitando el cruce entre los de diversos grados, tomando mbitos
pedaggicos bien definidos. En tanto no se disponga de estos centros especializados,
cada IEP debe contar con su propio centro de recursos educativos (CRAEP).
En las ciudades grandes el horario podra ser corrido, por lo que se requiere que los
alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo.
-
Trabajo en equipo y espritu de cuerpo.

Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para conformar
grupos de trabajo de diversos tamaos, contribuyendo as a la formacin del espritu
de colaboracin y compaerismo.
Los grupos podrn ser de 2, 4, 6, y 8 alumnos para trabajos de investigacin y
estudio; de 10 a 40, en grupos de demostracin y de 240 para grupos de fraternidad
o de grado. Cada centro educativo tendr un espacio adecuado para la reunin
plenaria al aire libre.
Se evitar la masificacin del alumnado promoviendo la agrupacin por claustros o
fraternidades. A este fin servirn los espacios flexibles y la distribucin relativa de
los espacios en el centro educativo.
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Administracin y Servicios generales.

La Institucin Educativa, segn su dimensin, contar con ambientes para la
Direccin, Administracin, Profesores, Tpico, Psicologa, Cafetera/ Comedor,
SSHH para docentes y personal administrativo. Asimismo, Guardiana, Depsito de
Limpieza, Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso con caseta de Control.
Es importante que el Ingreso posea un atrio con rea suficiente que permita la
aglomeracin natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado. Y este atrio
que posea un hito institucional.
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1.4.4. AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERSTICAS.

1.4..4.1. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IEP
Ambiente
Nmero
rea
Neta (m2)
Aula comn
1 por grupo
1.64
m2/alumno
Sala Usos Mltiples

(SUM)
1 c/6 grupos
2 m2/
alumno
Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y

otros. Con clset.
Aula de Cmputo
1 c/15 grupos
2 m2/
alumno
A partir de 6 secciones. 18 computadoras personales y

un servidor
Aula de Arte
1 c/12 grupos
2 m2/
alumno
Centro de Recursos
Educativos Prim.
CRAEP
60 m2
A partir de 12 secciones. Tableros y caballetes para arte

plsticas.
Depsito de libros, Mediateca, Mdulo de Atencin y
Sala de lectura. Dimensin creciente segn tipologa.
Anexo a Aula de Cmputo.
SSHH para alumnos

y alumnas
---
SSHH alumnos/ as
minusvlidos
1 por sexo
Mn 4.5 m2
SSHH para adultos
1 por sexo
4 m2
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios

higinicos de los nios y nias.
Direccin y Subdireccin
12 m2
En Ios tipos medianos y mayores se proveer ambientes

separados.
Administracin
18 m
Secretara, espera, archivo, etc.
Sala de Profesores
18 m
Inc. Impresiones y Depsito de material educativo.

Acoge reuniones de la APAFA
Tpico y Psicologa
15 m2
Inc. Servicio social
Cocina
6 m2
Anexa a Sala Multiusos
Cafetera /comedor
49 m
Guardiana
10 m2
Maestranza y
Limpieza.
6 m2
Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes

internas, de jardinera y de limpieza.
Casa de
fuerza/bombas
6 m2
Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua

sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna.
Patio, cancha
polideportiva
3 a 4.5
m/ alumno
Zona de reunin general y concentracin en caso de

sismo. Losa de 20x 30 mnimo
Huerto, jardines
1 m2 / al.
Atrio de ingreso con

hito institucional y
caseta de control
---
Observaciones
Con clset y armarios para ayudas de la enseanza.
Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 nios

30 nias Un lavatorio por cada 30 nios o nias y un
urinario por cada30 nios.
Dimensiones y dispositivos de reglamento.
Dimensin creciente segn tipologa
Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc.

Ingreso de preferencia por va de poco trnsito
vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin
de ingreso y salida.
Tabla 13. Elaboracin del Consultor.
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1.4.4.2. AMBIENTES INDISPENSABLES PARA LAS IES

Ambiente
Nmero
Superficie
Neta (m2)
Aula comn
1 por
grupo
1.64
m2/alumno
Sala Usos
Mltiples
(SUM)
2 m2/ al.
Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y

otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc
1 c/15
grupos
1 c/12
grupos
1 c/12
grupos
1 c/12
grupos
1.8 m2/
alumno
2 m2/
alumno
2 m2/
alumno
2 m2/
alumno
Taller Polifuncional
1 c/12
grupos
2 m2/
alumno
CRAES
60 m2
A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y

un servidor.
A partir de 10 secciones. Tableros, trpodes para
escultura, caballetes y depsito de arcilla. Lavadero.
A partir de 10 secciones. Cabinas con reproductores de
sonido individual
A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencias
Naturales, Fsica y Qumica.
A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo,
herramientas
y
maquinaria
diversa,
segn
especialidades elegidas.
Depsito de libros ,mdulo de Atencin y Sala de
lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Anexo a
A. Idiomas.
SSHH para
alumnos y alumnas
Ver prototipos,
Min.
1 por sexo
---
Un inodoro por cada 60 alumnos 40 alumnas Un

lavatorio por cada 40 alumnos alumnas y un
urinario por cada 40 alumnos.
1 por sexo
---
Dimensiones y dispositivos de reglamento.
Aula de Cmputo
Aula de Arte
Aula de Idioma
extranjero
Laboratorio
Mltiple
SSHH alumnos/as
minusvlidos
Vestidores
1 por sexo
SSHH para adultos 1 por sexo
Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseanza
Anexos a zona de deportes.

4 m2
Se encuentra separado de las aulas y de los servicios

higinicos de los nios y nias.
Direccin y
Subdireccin
12 m2
En Ios tipos medianos y mayores se proveer

ambientes separados
Administracin
18 m
Secretara, espera, archivo, etc.
Sala de Profesores
18 m
Tpico y Psicologa
Guardiana
Maestranza y
Limpieza .
Casa de fuerza y/o
bombas
Cafetera /comedor
Cocina
Patio, cancha
polideportiva
Huerto, jardines
Atrio de ingreso
con hito
institucional y
caseta de control
1
1
15 m2
10 m2
6 m2
6 m2
1
1
49 m2
6 m2
4a5
m/alumno
1 m2 /al.
---
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Min. 1
Inc. Impresiones y Depsito de material educativo. En

los tipos medianos y mayores se proveer ambiente
propio a Impresiones. Acoge reuniones de la APAFA
Inc. Servicio social. En tipos mayores 18 m2.
Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes
internas, de jardinera y de limpieza.
Siempre que flujo elctrico o presin de la red de
Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna
Dimensin creciente segn tipologa
Anexa a Sala Multiusos
Zona de reunin general y concentracin en caso de
sismo. Losa de 20x 30 mnimo
Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc.
Ingreso de preferencia por va de poco trnsito
vehicular. Retiro especial para permitir la
aglomeracin de ingreso y salida.
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1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS.

La tipologa define la capacidad de matrcula de cada Local Educativo, por turno de atencin.
La denominaciones son las siguientes:
- LEP = Local Educativo de nivel Primario
- LES = Local Educativo de nivel Secundario
A estas siglas se les agrega un nmero que indica el tipo.
Para la determinacin ser necesario considerar la zona de influencia de cada Institucin
Educativa y la poblacin escolar a la que atiende. En funcin a este nmero, se establece la
capacidad de cada Local Educativo.
ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
Nivel educativo
Distancia mxima
Primaria
Secundaria
1,500 ml
3,000 ml
Tiempo mximo en
transporte
30
45
1.5.1. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS.

1.5.1.1. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO;
URBANO Y PERI-URBANO.
ALU
MNOS/
TIPOLOGIA
TURN
O
GRADOS DE
ATENCION Y
GRUPOS POR GRADO
1
N DE ESPACIOS
EDUCATIVOS
AC
SU
M
POBLACIN
ESTIMADA
A SERVIR
AA
1
Turno
2
Turno
s
LEP - U1
210 al.
1300
2600
LEP U2
315
2000
4000
LEP - U3
420
12
2600
5200
LEP - U4
525
15
3300
6600
LEP - U5
630
18
4000
8000
Tabla 16. AC = Aula Comn;
OBSERVACION
Tipologa
Mnima
Tipologa intermedia cargada a los
tres primeros aos
Tipologa mediana
recomendable
Tipologa intermedia cargada a los
tres primeros aos
Tipologa mxima
recomendable
SUM = Sala de Usos Mltiples; AE = Aula Exterior; AA = Aula de Arte, LEP = Local de
Ed. Primaria. Elaboracin del consultor
1.5.1. 2. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL PRIMARIO;

RURALES.
TIPOLOGIAS
RURALES
AULAS
COMUNES
LEP-R1
AMBIENTES ACADEMICOS
MODALIDAD
AULA
DE
GRADOS
MULTIUSO
ENSEANZA (+Comedor)
Taller
Unidocente
1
Polidocente
2
1
1
LEP-R2
(*)
multigrado
Polidocente
3
1
1
LEP-R3
(*)
multigrado
Polidocente
6
1 (2 turnos)
1
LEP-R4
1 al 6
completo
Tabla 17. * Grados a definirse segn cada realidad. Elaboracin del Consultor.
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(*)
Espacio
cubierto
patio
1
1
1
1
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En los medios urbano y Peri-urbano, para el Nivel Primario, las tipologas

consideran un aula comn para cada seccin o grupo de alumnos.
1.5.1.3. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO;

URBANO Y PERI-URBANO.
CICLO I :
N DE
GRUPOS
GRADO
N DE
ALUM.
CIC.
VI
70
TIPOLOGAS
LES U1 / 1i
LES - U2/ 2i
LES U3 / 3i
LES - U4 / 4i
LES - U 5 / 5i
LES U 6
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
MATRICULA POR
TURNO
CICLO II :
140
210
280
350
420
N DE GRUPOS
POR GRADO
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6
N
N DE
ALUM. TOT.
DE
CICLO
GRUP.
VII
105
210
315
420
525
630
TIPOLOG.
PLENAS
Alumnos x
Turno /
Poblac.a
servir
175
1300
10
350
2600
15
525
3900
20
700
5200
25
30
875
6500
1050
7800
TIPOLOG.
INTERMEDIAS, ti
Alumnos x
Turno /
Poblac.a
servir
ti : 245
1820
ti : 420
3120
ti : 595
4420
ti . 770
5720
ti : 945
7020
Tabla 18. Elaboracin del consultor a partir de la Norma anterior de 1983.
En los medios rurales se dispondr slo de los tipos urbanos menores.

Para el nivel secundario las tipologas slo sealan grupos de alumnos, a los que se
les va a asignar aulas especializadas. El nmero de aulas en este caso se sealar en
los prototipos.
1.5.2. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS

Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una
de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas.
Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepcin,
proyeccin, ejecucin y acondicionamiento de locales educativos, segn las
capacidades de los establecimientos y a partir de las Tipologas establecidas.
Compatibilizados los prototipos-base definidos en estos cuadros con el proyecto
educativo de cada Institucin Educativa, con sus necesidades regionales, la
incidencia del factor climtico en la arquitectura y las necesidades educativas,
recreativas y culturales, as como con el conjunto de espacios complementarios,
administrativos y de servicios, se podrn establecer los programas arquitectnicos
para cada local educativo.
Se considera que los prototipos-base que se presentan son aplicables a las distintas
regiones y mbitos urbanos y Peri-urbanos de todo el pas, variando slo las
caractersticas funcionales y constructivas sujetas al medio fsico.
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Se presentan Prototipos para Locales Educativos de nivel Primario (LEP) y para

Locales Educativos de nivel Secundario (LES).
1.5.2.1. PROTOTIPOS BASE PRIMARIA, MBITO URBANO Y PERIURBANO

Ambiente
Aula Comn
Sala Uso
Mltiple
Aula de Artes
CRAEP
SSHH para
alumnos/ as
SSHH
alumnos/as
minusvlidos
rea
til
LEP
U1
LEP
U2
LEP
U3
LEP
U4
LEP
U5
57 m
12
15
18
70 ml.
70 m2
60 m
Ncleos
de 2
-1
1
1
1
1
1
1
1
1
--
--
--
---
---
-1
1
1
1
1
Ncleos
de 2
Md.8
m
Direccin y
Mdulo
Subdireccin
12 m2
Administracin/ Mdulo
profesores
18 m2
Sala de
18 m2
Profesores
APAFA, Club Mdulo
Estud. Librera
15 m2
Tpico y
15 m2
Psicologa
Psicologa
9 m2
Archivo
6 m2
6 a 12
Cocina
m2
Comedor/
57 a
Cafetera
114 m2
Guardiana
10 m2
Maestranza/
6 m2
Limpieza
Casa fuerza y/o
6 m2
Bombas
Patio, Canchas 4.0 m2
polideportivas
/al.
Huertos, Jards 1 m2/al.
Atrio ingreso e
A
hito
criterio
institucional
Circulacin y 30% del
SSHH adultos
muros (nm)
r.Constr
.
Otras reas
libres
Evitar
reducir
Optativo
1
950
1400
1900
2400
2800
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Tabla 19. Elaboracin del consultor.
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Otras Caractersticas
La orientacin de las aulas
ser de preferencia al E, con
ventanas bajas que abran al
Norte y altas que abran al
Sur. Esta podr variar a SE
en los valles profundos, o
inclusive al S y abrir al E.
Altura
mnima
de
ambientes, 3.25 m. Segn la
temperatura de la regin
podr variar entre 3.00
(climas fros) y 4 metros (c.
clidos).
Cada aula debe tener el
pasaje de ingreso, de
preferencia techado y hacia
el Sur
En climas lluviosos el
pasaje de ingreso ser
necesariamente techado, de
ancho mnimo 3m.
Los
grados
menores
necesariamente
se
desarrollan en primer piso.
La biblioteca aumentar
dimensin segn tipologa.
Mdulo
mnimo
para
Educacin Fsica = 200 m
Los mdulos indican rea
que se multiplica ,segn el
tipo
PERU
MINEDU - UNI - FAUA
1.5.2.2. AMBIENTES Y SUS CARACTERSTICAS DE LOS PROTOTIPOS

RURALES.
Hacen uso de las caractersticas programticas de los ambientes tpicos.
Al igual que en los ambientes urbano y Peri-urbano, requieren de un cerco.
I.
LEP - R1
1 Aula Unidocente.
Esta aula debe considerarse como el centro comunitario que deber acoger
actividades y eventos de intercambio cultural. Es el punto de encuentro de la
comunidad.
a) Espacios Educativos Bsicos:
En el programa arquitectnico se considera 2 espacios educativos: 1 aula, 1 comedor
multiuso.
a.1 Caracterizacin del aula:
Segn nmero de alumnos (mximo 35 por aula), se impartir el programa educativo
para todos los grados en este recinto, por lo tanto se considerar la temtica de todos
los sub sectores de aprendizaje. Se considerar mobiliario para distintas edades y
medidas antropomtricas. Debern existir rincones que funcionen autnomos.
Espacios con mesas y sillas. Todos los paramentos verticales no vidriados se
considerarn tiles: superficies de pizarrn, fichaje, lugares para guardar material
didctico, equipos e implementos escolares, biblioteca, etc. Pavimentos lavables;
incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles, afiches, otros), considerar
mueble mvil para TV., video y equipo musical. Segn zona climtica ver requisitos
fsico-ambientales y materialidad.
a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso:
Todas las actividades generales, tanto de la comunidad escolar, como circundante,
debern estar acogidas en este espacio: Comer; reuniones, charlas; exposiciones; ver
programas de TV, videos, documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona;
trabajos manuales; talleres diferentes. Debe contar con clset para guardar el equipo
que no se tiene en uso.
b) Espacios educativos complementarios:
Patios, multicancha, baos, Box mdico-dental (alternativo segn requerimientos de
la comunidad)
c) Espacios Administrativos: Oficina Director.
d.) Espacios de Servicios: cocina y bodegas; bodega de ropa.
e) Vivienda Director: mnima.
f) Relacin de la Escuela con el entorno: Debe considerar plaza de acceso, con
mobiliario urbano (otros requerimientos, segn requisitos fsico-ambientales de las
diversas zonas climticas).
II. LEP - R2
2 Aulas Polidocente Multigrado
Se consideran 2 aulas, 1 comedor multiuso y 1 taller.
Todas las actividades educativas se realizan en estos 4 espacios. Se podr considerar
un aula para cada 3 grados.
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
En lo posible se proveer con una salita de computacin.

Si el programa lo considera se cambia multicancha por gimnasio (si la comunidad
circundante cuenta con gimnasio, las actividades de Educacin Fsica se realizaran
en este recinto, debe contar con camarines).
El espacio cubierto debe tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas
actividades (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin,
rincones de lectura, mesas para juegos simultneos de ajedrez, banquetas, mesones).
El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones,
bailes, lectura, exposicin de trabajos, en general, actividades grupales.
El Taller se implementa segn los requerimientos de la zona.
Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento
educacional. Las caractersticas sern requisito de las diferentes zonas climticas
(estacionamientos, paradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).
III. LEP - R3
3 Aulas Polidocente Multigrado
Todas las actividades educativas se realizan en estos 5 espacios. Se podr considerar
un aula para cada ciclo.
La educacin artstica comparte su carga horaria con los talleres.
El almuerzo se desarrolla en dos turnos (alumnos); los profesores almuerzan en el
mismo comedor que los alumnos
Las caractersticas de los ambientes, en general, son similares a las del prototipo LEP
- R2
IV. LEP R4
6 Aulas Polidocente Completo.
Todas las actividades educativas se realizan en estos 8 espacios. Las caractersticas
de los ambientes son similares a las del prototipo LEP R3
El Taller incorporar mayor variedad de actividades, tendr mayor rea y podr
dividirse, segn su naturaleza.
1.5.2.3. DETERMINACIN DE PROTOTIPOS BASE NIVEL
URBANO/ PERI-URBANO
SECUNDARIO;
Para el Nivel secundario se promueve un uso especializado de las aulas, o sea que
en cada espacio acadmico se desarrollen reas temticas afines. Bajo esta
modalidad es posible reducir el nmero de aulas en beneficio de tener cada espacio
mejor implementado.
Es preciso sealar que para los tipos mayores, algunas Aulas Comunes
Especializadas cuya tasa de utilizacin es baja, no requerirn multiplicarse,
significando ello mayor rendimiento de la infraestructura y consecuente economa.
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
1.5.2.3.1. DENOMINACIN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO

1
Grados
2 3 4
Comunicacin
Idioma Extranjero
Matemtica
4
4
6
4
4
6
4
4
6
4
4
6
4
4
6
20
20
30
30
Ciencias Sociales
20
Persona, Fam. y Relaciones Humanas
10
Educacin Relig.
Educacin Fsica
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10
10
10
reas Curriculares
Educacin para el Trabajo (Las horas

adicionales* son en Taller y AC7)
Tutora y O.Educacional
2
2
2
2
2
10
(+5) (+5) (+7) (+7) (+7) (+31)
1
Tabla 20. Fuente: Elaboracin del consultor
Ambientes
Denom. Horas
AC1
AI
AC2
AC3
Lab
AC4
SUM
AC5
AC6
AA
LD
AC
T
AC7
20
20
30
20
10
20
5
10
10
10
10
10
26
5
AC8
LD = Losa Deportiva
En los tres cuadros siguientes se expone la forma de utilizar los ambientes educativos, a
partir de la dedicacin horaria que la Institucin Educativa otorgue a cada asignatura. Es
decir, en el ejemplo presentado se asume la asignacin horaria que se indica en el primer
cuadro, 1.5.3.3.1.
A continuacin se asigna, segn la Tipologa de la Institucin Educativa, los totales de horas
a cada ambiente y se definen las aulas de uso exclusivo y las horas saldo para ser asignadas a
aulas de uso compartido con otra(s) asignatura(s). Cuadro 1.5.3.3.2.
Los ambientes adicionales a las aulas, dado su equipamiento, son menos flexibles por lo que
no deben compartirse, excepto la sala Multiuso que est preparada para su uso como
comedor y como lugar de arte escnico y danza. En la tipologa menor, incluso como aula de
artes plsticas.
En el cuadro de Aulas Comunes y otros Ambientes de Uso Exclusivo y Compartido, segn
Tipologas se puede observar el nmero de aulas exclusivas de cada una de las asignaturas y
con qu otra asignatura comparte aula. Se verifica que en las tipologas mayores el nmero
de ambientes adicionales disminuye paulatinamente en porcentaje, respecto al nmero de
secciones atendidas. Cuadro 1.5.3.3.3.
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
1.5.2.3.2. HORAS DE USO DE CADA AMBIENTE EDUCATIVO, POR TIPOLOGA
IES
Parmetros
Aulas Comunes
Otros ambientes acadmicos Equi.
TIPOS
de uso AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6 AC7 AC8 Lab MU AI AA AC LD T
Tot.hrs.
IE-1
Saldo
Tot.hrs.
IE-2
Aula exc.
Saldo
Tot.hrs.
IE-3
20
Aula exc.
Aula exc.
30
30
20
10
10
Tot.hrs.
Aula exc.
Saldo
Tot.hrs.
IE-5
Aula exc.
Saldo
Tot.hrs.
IE-6
Aula exc.
1x30 1x30
20
40
60
60
10
40
10
20
20
60
90
90
10
10
20
60
20
30
10
30
120
80
24
100
150
16
150
40
40
100
50
120
180
180
16
120
10
50
60
40
20
60
20
20
20
52
45
30
30
30
78
2x24 1x30 1x30 1x30 3x26
20
60
40
40
40
104
2x30 2x20 2x20 2x20 4x26

2x10
25
50
25
30
10
30
15
25
2x25
25
26
2x8
20
25
10
1x30 1x20 1x20 1x20 2x26
2x20
20
18
30
15
20
10
1x10 1x10 1x26
1x30
3x32 5x30 5x30 3x32 1x34 1x32

4
10
1x10
15
2x32 3x32 4x30 2x32 1x32 1x32

16
20
10
15
15
120
20
20
1x20
2x30 3x30 3x30 2x32 1x30 1x30
80
5
1x5
1x32 2x30 2x30 1x32

8
10
1x10
20
Saldo
IE-4
75
50
50
50
130
3x25 2x26 2x26 2x26 5x26

3x9
30
60
30
4x32 6x30 6x30 4x30 2x30 2x30 1x30 1x30 2x30
Saldo
90
60
60
60
156
3x30 2x30 2x30 2x30 5x32

3x10
Tabla 21. Fuente: Elaboracin del consultor
1.5.2.3.3. AULAS COMUJNES Y OTROS AMBIENTES DE USO EXCLUSIVO Y

COMPARTIDO, SEGN TIPOLOGAS
TIPOS
USO DE
AULAS
Aulas Comunes
AC1 AC2 AC3 AC4 AC5 AC6
Aula exclu.
IE-1
IE-2
IE-3
Otros ambientes acadmicos
A.comp./c
1 c6
Aula exclu.
A.comp./c
1 c6
Aula exclu.
1
1 c5
1 c7,8
1
1 c8
IE-5
IE-6
A.comp./c
1 c4
1 c6
Aula exclu.
A.comp./c
1 c6
Aula exclu.
1 c8
1 c7
8
2
3
13
2 c7
16
21
3 c7
2
A.comp./c
3
3 c7
Tabla 22. Fuente: Elaboracin del consultor.
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1 c8
1 C7
1 C8
Aula exclu.
AI AA AC LD T
1cAA
A.comp./c
IE-4
AC7 AC8 Lab SUM
Tot
AC.
5
26
PERU
MINEDU - UNI - FAUA
1.5.2.4. PROTOTIPOS BASE DE NIVEL SECUNDARIO; URBANO Y PERI-URBANO.
Ambiente
rea
til
LES
-U1
LES
-U2
LES
-U3
LES
-U4
LES LES
- U5 -U6
-----57 m2
70 m2
5
4
1
10
8
1
15
12
2
20
16
2
25
21
3
30
26
3
70 m2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
3
1
2
2
2
3
1
2
2
2
4
1
2
2
2
5
1
Secciones
Aulas comunes
Sala Uso Mltiple
Aula de Idioma
ext
Aula de Cmputo
Aula de Artes
Laboratorios
Talleres
CRAES
70 m
70 m2
100 m2
140 m2
60 m 2
SSHH para
alumnos/as
SSHH alumnos/as
minusvlidos
SSHH para
adultos
Ncleo
de 2
Ncleos
de 2
Modulo
8m2
Direccin y
Subdireccin
Mdulo
20 m2
Administracin/
profesores
Sala de
Profesores
APAFA, Club
Estud. Librera
Tpico y
Psicologa
Psicologa
Archivo
20 m2
9m
6 m2
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
Cocina
6 a 12 m2
Comedor/
Cafetera
57 a 114
m2
Optat.
Guardiana
10 m2
6m
4.5 m2/al.
800
1
1600
1
2400
1
3200
2
4000
2
4800
2
Huertos, Jardines
1 m2/al.
Atrio ingreso
e hito
institucional
A criterio
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Maestranza/
Limpieza
Casa fuerza y/o
Bombas
Patio / Canchas
polideportivas
Circulacin y
muros (nm)
Otras reas libres
Mdulo
18 m 2
Mdulo
15 m2
15 m2
2
6m
30% del
rea
constr
Evitar
reducir
Tabla 23. Elaboracin del consultor.
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Otras
Caractersticas
La orientacin de las aulas
ser de preferencia E a SE,
con ventanas bajas que
abran al Norte y altas que
abran al Sur. Esta podr
variar
en
los
valles
profundos, inclusive abrir
hacia el Sur.
Altura
mnima
de
ambientes, 3.25 m. Segn la
temperatura de la regin
podr variar entre 3.00
(climas fros) y 4 metros (c.
clidos).
Cada aula incluye el pasaje
de ingreso, de preferencia
techado y hacia el Sur
En climas lluviosos el
pasaje de ingreso ser
necesariamente techado, de
ancho mnimo 3m.
Los
grados
menores
necesariamente
se
desarrollan en primer piso.
Mdulo
mnimo
para
Educacin Fsica = 200 m
Losa deportiva ideal: 20 x
30 m.
Los mdulos indican rea
que se multiplica segn el
tipo.
El nmero de talleres y
laboratorios,
estar
en
funcin de la asistencia que
se reciba del CEBRE
PERU
MINEDU - UNI - FAUA
Observaciones Generales
- En todas las escuelas urbanas se proyectar un bao para discapacitados.
- En todos los casos, los prototipos correspondientes a tipologas intermedias tendrn los
ambientes correspondientes al tipo inmediato superior, con excepcin del nmero de aulas
comunes.
- En las edificaciones educativas de ms de un Nivel Educativo, dentro del rea de patios se
proyectarn zonas de patios por cada Nivel: Inicial, Primaria y Secundaria.
- De esta manera, el alumno utilizar las bibliotecas, los patios, los comedores y cocinas, los
S.S.H.H., las circulaciones, salas de computacin y otros espacios que la escuela
proponga, para desarrollar sus aprendizajes.
1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS

1.6.1. NMERO DE AULAS Y OTROS AMBIENTES.
Para el Nivel Primario los ambientes se han establecido en el cuadro de Prototipos ,
tems 1.5.2.1 y 1.5.2.2, correspondiendo a cada seccin o grupo un aula comn.
Adems, se dispone de las Salas de Uso Mltiple y de Aulas de Arte. Los dems
ambientes, de servicio y administrativos sern provistos en funcin de la poblacin
estudiantil a la que atiende la institucin educativa.
Para el Nivel Secundario es necesario considerar la mayor eficiencia de uso que
permite el sistema de Aula Comn Especializada con lo cual se reduce el nmero de
aulas.
Se remarca la importancia vital de la programacin del uso (horario de uso) de cada
ambiente educativo, para orientar oportunamente a los alumnos usuarios.
En todos los casos, los ambientes no acadmicos estn especificados en los cuadros
de Prototipos, tem 1.5.4.
1.6.2. ESPACIOS EXTERIORES.

Espacios dentro de la Edificacin. La cuantificacin de espacios exteriores, se
refiere al nmero de espacios que conforman el patio o patios, tanto para el
desarrollo del curso de Educacin Fsica, como para otras actividades. Tambin los
huertos y jardines. Se recomienda evitar espacios residuales y contar con espacios
anexos a cada aula que permitan la socializacin inherente a los momentos de recreo
y refrigerio.
Es deseable un espacio cubierto que debe tener las dimensiones necesarias para
desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juegos, mesas de ping
pong, muros de afichaje, pizarrn y exposicin, rincones de lectura, mesas para
juegos simultneos de ajedrez u otros, segn programa educativo). El patio debe
acondicionarse para desarrollar representaciones, bailes, lectura, exposicin de
trabajos, en general, actividades grupales.
Acceso principal. Es importante una plaza de acceso, zona intermedia entre la
comunidad y el establecimiento educacional. Las caractersticas sern segn
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
requisito de las diferentes zonas climticas. Deben poseer: estacionamientos,

paradero, espera, quiosco y mobiliario urbano.
Es deseable la inclusin de un hito identificatorio de la Institucin.
1.6.3. CIRCULACIN.
Los pasajes son las vas que unen los ambientes de diversos usos. La dimensin
mnima para servir aulas a 1 2 crujas es de 1.80 m. Si sirve a ms de 4 aulas, la
dimensin se incrementar en 30 m por cada aula, hasta un mximo de 6 aulas, es
decir 2.40 m.
Si dispone de salida por ambos extremos se incrementar .60 m por cada 4 aulas.
Para las escalera el ancho total se establece considerando .60 m por cada 2 aulas a la
que da servicio, siendo el mnimo absoluto 1.20 m de ancho libre.
1.6.4. TERRENO
El terreno mnimo para una Institucin primaria, segn la normatividad vigente para
el sector educacin es de 2,000 m2 cuya dimensin mnima no debe ser menor de 40
m.
En los cuadros siguientes se especifican reas mnimas para cada tipo de Institucin
Educativa; para los niveles Primario y Secundario y los porcentajes aproximados de
reas libres que se recomiendan.
Las dimensiones de los terrenos pueden ser menores haciendo edificaciones en 2 o 3
pisos. Para los niveles primario y secundario se pueden tener edificaciones hasta de 3
pisos como mximo.
1.6.4.1. REAS MNIMAS DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS

EN M2 (*)
TIPOLOG
A
LEP -- 1
LEP -- 2
LEP -- 3
LEP -- 4
ALUMNOS
POR
TURNO
210 al.
315 al.
420 al.
525 al.
EDIFICAC.
EN
1 PISO
2000
2900
3900
4800
EDIFICAC.
EN
2 PISOS
--2400
3200
4000
EDIFICAC.
EN
3 PISOS
--2000
2800
3500
LEP -- 5
630 al.
5700
4700
4100
LES 1,
LES -- 1i
LES 2
LES 2i
LES -- 3
LES 3i
LES 4
LES -- 4i
LES 5
LES 5i
LES 6
175 al
245 al
350 al
420 al
525 al
595 al
700 al
770 al
875 al
945 al
1050 al
2200
3100
3900
4800
5700
6500
7400
8400
9300
10200
11000
2000
2600
3200
4000
4700
5400
6100
6900
7700
8400
9100
--2300
2800
3500
4100
4700
5400
6100
6800
7400
8000
SECUNDARIA
PRIMAARIA
NIVEL
Tabla 24. reas reajustadas segn ndices determinados por esta consultora. Elab. Consultor.
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
Los requerimientos de terreno son para Primaria y Secundaria por separado. Para el caso
que un solo terreno incluya primaria y secundaria, deber considerarse estimativamente,
hasta el 30 % de reduccin, sobre la suma de ambos requerimientos.
PORCENTAJE ESTIMADO DE REAS LIBRES(15)
NIVEL
EDUCATIVO
N DE
PISOS
% DE REA
LIBRE
M2 /ALUMNO
PROMEDIO (*)
60 %
9.1
65 %
7.6
70 %
6.6
50 - 60 %
12.5 a 10.4
60 - 65 %
9.1 a 8.6
65 %
8.0 a 7.6
PRIMARIA
SECUNDARIA
Tabla 25. * El ndice m2/al. Disminuye para las tipologas mayores de los locales educativos.
Elaboracin del consultor.
1.7. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

El Programa Arquitectnico se ha elaborado como modelo en concordancia con el
Programa de Necesidades que ha surgido de la Programacin Educativa establecida
por el Ministerio. Para ello se consigna la informacin requerida en los cuadros de
Cuantificacin de Ambientes correspondiente a una Institucin de Niveles Primaria
y Secundaria del tipo 1, ambas (lEP-1 + lES-1).
1.7.1. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA GESTIN

ADMINISTRATIVA (PRIMARIA SECUNDARIA; 385 alumnos)
AMBIENTES
Direccin, Sec, Arch.

Coord. Pedag., Sala Docentes.
Psicopedaggica Entrevistas
Club Estudiantes
APAFA
Librera
2
2
2
2
1
1
REA
INDICE
OBSERVACIONES
50 m2
Integrados o varios ambientes

segn cuadro de Prototipos
30 m2
Integrados
Librera, seguridad propia.
Tabla 26. (Esta alternativa es equivalente a la expuesta en la asignacin de espacios. Ver Tablas 8 y 9) Elaboracin del
Consultor.
1.7.2. PROGRAMACIN ARQUITECTNICA REA PEDAGGICA:

PRIMARIA (LEP-1; 210 alumnos)
AMBIENTES
M2
INDICE
Aulas comunes
Aula de Uso Mltiple
Aula
Formacin
Laboral(*)
Aula Laboratorio(*)
Mediateca(*)
Patio (Polideportivo)
Huerta
6
1
342
70
1.4 m2/al.
2. m2/al.
140
4 m2/al.
1
1
1
100
60
950
3 m2/al.
mnimo
4.5 m2/al.
210
1 m2/al.
OBSERVACIONES
1 por cada grado
----Varios talleres
Punto agua, luz, electricidad
----Piso duro
rboles
frutales,
hortalizas,
legumbres.
Tabla 27. * Slo si no se cuenta con CEBRE. Elaboracin del Consultor.
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
1.7.3. PROGRAMACION ARQUITECTONICAREA PEDAGGICA:

SECUNDARIA (LES-1; 175 Alumnos)
AMBIENTES
M2
INDICE
Aulas Comunes
especializadas
228
1.64
m2/al.
Aula de Artes
---
---
2 m2/al.
Aula Multiusos
70
Aula Lab. Idiomas

Taller de Formacin
Laboral (*)
Biblioteca Mediateca(*)
Gimnasio(*)
Patio (Polideportivo)
Unidad Productiva
63
140
60 (90*)
1.7 (2.5*)
1
1
1
480
800
200
Mnimo
5m2/al.
----
OBSERVACIONES
-Lenguaje / Literatura / OBE

Matemticas
Historia / Religin
Ciencias Sociales
Atriles, trpodes, taburetes,
closets (de EES-3 a mayores)
rea comn + mobiliario
2- 2.5
m2/al.
1.8 m2/al. Equipo de sonido individual
Con divisiones y closets
4 m2/al.
Anexa al aula de cmputo
Techado s/clima
Piso duro
4 zonas mnimo
Tabla 28.* Slo si no se cuenta con CEBRE. Elaboracin del Consultor.
1.7.4. PROGRAMACION ARQUITECTNICA DEL REA DE SERVICIOS

PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1; 385 alumnos)
AMBIENTES
REA
INDICE
OBSERVACIONES
SH Primaria
SH Secundaria
SH Docentes
SH Administrativo
SH. Discapacitados
Vestuarios
2
2
2
1
1
2
18 m c/u
18 m2 c/u
8 m2
3.5 m2
4.50
35 m2
--1 m2 /al.
Deposito limpieza
6 m2
1
1
1
1
1
6m
6 m2
6 m2
4 m2
6 m2
----
70 m2
40 m2
10 m2
10 m2
40 m2
0.8m2/bici
50 bicicletas
---
---
Maestranza
Mantenimiento
Cocina
Portera
Sala mquinas
Comedor
Viv. Docente
Viv. Guardin
Tpico
Estacionamiento
bicicletero
Atrio de ingreso
25 m
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2 inod., 4 urin. 4 lav. 1ducha

5 inod. 4 lavat. 1 ducha
1 lav. y 1 inod., c/SH
1 lav, 1 inod. y 1ducha
1 lavat. y 1 inodoro
Bancas
Instrumentos de limpieza.
Lustradora, aspiradora
Herramientas para alumnos
Herram. para reparaciones
--Grupo electrgeno y/o electrobomba
(Sala Multiuso)
4 docentes
-
PERU
MINEDU - UNI - FAUA
1.7.5. SNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTNICA DEL

LOCAL EDUCATIVO PRIMARIA + SECUNDARIA (LEP-1 + LES-1;
385 alumnos)
rea Techada Total:
30% Circulacin y Muros
reas no techadas (2225 - 30%)
REA TOTAL
2163.00
649.00
1557.00
4369.00
Nota: El rea total hallada se ubica aproximadamente proporcional a lo

establecido en el Cuadro de reas Mnimas de Terrenos; entre 3900 y 4800
m2 .
1.7.4. PROGRAMAS DE CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS.

Los Centros Base de Recursos Educativos (CEBRE), en los medios urbanos y periurbanos y los Mdulos de Multiservicios Educativos (MMS), en los medios rurales
se ubicarn anexos al local de una IEP o IES y dispondrn, mnimo, de los
siguientes ambientes:
CENTROS BASE DE RECURSOS EDUCATIVOS (CEBRE)
Radio de influencia > 1,500 m.
BIBLIOTEC
FUNA
CIONES /MEDIATEC
A
Salas de:
.Lectura y
Conferencias
AMBI- (anexa
ENTES cabinas
internet)
Depsitos
SSHH
REA
M
250 m
INTERNE
T
TALLERES
Cabinas
Multifunc
Laboratorio io-nales
s
Depsitos
120 m
660 m
N de alumnos atendibles > 15,000 (todos los niveles)

LABOR
ATORIOS
(3)
CC.NN.
Fsica
Qumica
330 m
GIMNASI
O
Coliseo
Vestuarios
SSHH
Depsitos
980 m
SUM
Activ. Varias
y
Consultorios:
- Psicologa
- Odontologa
- Vacunacin
- Control
Sanitario
180 m
ADMINISTRACION
Administrador
Secretaria
Tpico
SHH
Guardera
Sala de
reuniones
80 m
TOTAL
INSTALACIONES
DEPORTIV
AS
Al aire libre:
- Ftbol
- Bsquet
1,000 m
3,600.00 m2
Tabla 30. Propuesta del Documento de Calidad Educativa. Ministerio de Educacin, 2005.
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
MODULOS DE MULTISERVICIOS RURALES (MMS)14

AMBIENTES
USUARIOS
04 administrativos
(director y 3
NCLEO DE
itinerantes)
ADMINISTRACIN
20 comensales
2 para servicio cocina
COEF. DE
USO (CU)
m/usuario
REA
NETA
m
2.5
65
CENTRO DE
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
SUM para 20
personas
15 alumnos
en informtica
AULAS DE
EDUCACIN
A DISTANCIA
01 Tutor
70 Alumnos
1.4
104
ALBERGUE
12 personas
24
COCINA
03 personas
servicio de cocina
16 m2
15
DIRECCIN
01 director
10 m2
10
VIVIENDA
DOCENTE
01 docente
15 m2
15
SERVICOS
HIGINICOS O
LETRINAS
Patio
2.50 (SUM)
2.25 (INFOR)
Depender del n
mero de usuarios a
ser atendidos y del
tipo de dotacin de
servicio, as como
de las caractersticas
del suelo.
1.2
02 grupos
3.0 m2
50
36
210
CARACTERSTICAS
Se requiere los siguientes. ambientes:
cocina-despensa; preparacin de alimentos 9m,
Zona de trabajo y patio; rea servicio = 9 m,
Comedor, Sala reunin administracin = 36 m,
un depsito general de material educativo 3 m,
una Oficina administrativa = 8 m
Se requiere los siguientes ambientes:
Sala de Uso Mltiple, (SUM) = 50 m.
Laboratorio de Informtica 36 m
Se requiere los siguientes ambientes: Un ambiente
para oficina del tutor y para equipo satelital 4 m,
02 aulas de 50 m/ aula
Se requiere los siguientes ambientes:
Ambiente para 06 varones 12m.
Ambiente para 06 mujeres 12m.
Preparacin de desayunos escolares.
Debe tener una zona de preparacin de alimentos y
para despensa. Contar con cocina y mobiliario fijo
para el menaje.
Oficina del director y atencin del educando, se
requiere de un solo ambiente que permita ubicar un
escritorio, dos estantes y dos sillas.
rea considerada nicamente para el alojamiento
del profesor durante la semana escolar. Deber
tener dos
ambientes: un dormitorio con la
posibilidad de colocar dos camas y un estarcomedor con posibilidad de preparar alimentos.
Cuando la localidad cuente con conexin a red de
agua se conectaran directamente los aparatos
sanitarios, pudiendo adaptarse a esta condicin las
letrinas. Se utilizaran servicios higinicos con
batera de aparatos de arrastre hidrulico.
Cuando no exista este servicio, se utilizarn las
letrinas sanitarias segn las condiciones para su
operacin a implementar en escuelas rurales.
Losa deportiva, mnima 200 m2
Tabla 31. En base a la gua de adecuacin de locales educativos rurales del Ministerio de Educacin. 2003.
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PERU
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II. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS

EDUCATIVOS
La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales determina los criterios de
programacin y diseo de los locales para los niveles de Educacin Bsica Regular.
En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo, deber tener
en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en la
concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos.
Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr una
visin integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su
amoblamiento.
2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO

La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto
grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que implique una gestin
pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo
(directivos, docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes
comunitarias.
Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con
rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de
expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes
y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern
incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios.
Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las
caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y
clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de
aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior
es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la
sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro
lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin,
comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran
permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos,
espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los
estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un
agente de motivacin hacia el aprendizaje.
Debido a la velocidad de los cambios y de los avances tecnolgicos en el campo de
la informacin y comunicacin, los establecimientos educacionales no pueden
quedarse ajenos a su incorporacin en el proceso educativo: a travs de la utilizacin
de vdeo, software educativo, computadoras, CD ROM's, etc. por los alumnos en
trabajo individual o en pequeos grupos, as como de los docentes y de la comunidad
empleando los recursos y el potencial del proyecto Huascarn.
La actual concepcin de la biblioteca debe sustituirse por una nueva visin a la que
se llamar mediateca. Esta debe ser concebida como el ncleo central o "corazn"
del establecimiento, la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la
confluencia de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo tiempo.
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Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser concebido de manera
tal que permita una estrecha relacin con los otros espacios educativos y con los
ambientes exteriores.
El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en los diferentes sub
sectores de aprendizaje y adems en la realizacin de talleres en que el alumno
aprender la utilizacin de este elemento a nivel usuario, realizando sus trabajos
individuales o de grupo de investigacin en la mediateca.
Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen el
establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la que
tradicionalmente se han venido concibiendo.
As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue
concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun
alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente),
debera ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse mltiples
actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de
aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin
fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural
social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de manualidades
conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a
disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve
su participacin y colaboracin con el centro educativo. Al igual que el resto de los
espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la
mediateca y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario
y el clima lo permita.
Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser
previstos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la
cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria, etc.
Criterios especficos de diseo del Aula.
Distribucin: Espacio central flexible, con varios frentes, clsets y estanteras,
comunicado espacial y visualmente con el espacio de integracin comn a seis aulas
y con el jardn exterior. Relacin indirecta con el servicio higinico y el espacio libre
comn, tanto de piso duro como de rea verde. Control de ingreso desde la
administracin.
Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su uso ante
la comunidad.
Iluminacin. 25% del rea de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse la
reflejada. Ventanas al jardn exterior a la altura de la visin de los alumnos. Luz
artificial eventual para reuniones con padres de familia.
Ventilacin. Cruzada, controlable con 1.5 de volumen de aire en climas calurosos
con r3elacin a los fros.
Confortabilidad. Temperatura ideal entre 15 y 20 C. Control de ruidos molestos.
Circulaciones techadas en climas lluviosos.
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Seguridad. Su ubicacin deber estar alejada de cursos probables de huaycos y otros

accidentes naturales. Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los nios.
Circulaciones amplias y libres para evacuacin.
2.1.1. ESTRATEGIAS DE DISEO

El conjunto escolar es la respuesta a la combinacin del sitio y el programa.
Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una
correcta solucin arquitectnica. Es de suma importancia identificar cada proyecto
con su contexto, encontrando la idea en el lugar y en la memoria.
Es conveniente mantener opciones de diseo con soluciones autctonas y
personalizadas, que posibiliten la configuracin de edificios acordes a las
caractersticas de su entorno fsico, social, cultural y medioambiental. Los edificios
deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones tcnicas y funcionales
tratando de generalizar las resoluciones diseadas y avaladas por la experiencia.
Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseo sin negar la innovacin o
los aportes de nuevas tecnologas. Esto de ninguna manera debe significar una
generalizacin de unas pocas y determinadas soluciones arquitectnicas.
En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura mxima de tres plantas: planta
baja ms dos, a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del
sitio. En estos casos es indispensable la mxima concentracin del edificio,
racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservacin y el mantenimiento.
Tanto los edificios de un nico cuerpo como los de bloques, deben resolver las
particularidades de localizacin, programticas y constructivas. Es importante
considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientacin del alumno y la
construccin de la identidad con el lugar.
Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las
caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin
de edificio inconcluso.
En edificios localizados en reas degradadas o que enfrentan condiciones adversas
por sus condiciones naturales o artificiales, se enfatizar el paisaje interior en
diversidad y variedad: el permetro y los techos resolvern la iluminacin y
ventilacin.
Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientacin Comunitaria
con la participacin de docentes, alumnos, padres y vecinos. El tipo a implementar
ser acorde a la implantacin y las caractersticas particulares de la escuela. En las
escuelas rurales podrn implementarse unidades agro productivas, se estimular su
aplicacin en zonas con necesidades bsicas insatisfechas.
2.1.1.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR
Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho.

Proyectar es justamente, crear una imagen de un suceso que aun no existe.
Una concepcin dinmica para ver el problema en la etapa de diseo, permite
anticiparse a las instancias de uso y operacin, esto ayuda a tomar las
previsiones para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y
condiciones para las cuales fue construido.
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2.1.1.2. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES
Los diseos de los locales escolares deben tener una mnima complejidad
constructiva y estructural
Adaptacin al sitio y al entorno
Incorporacin de piezas ornamentales o utilitarias de produccin local, recuperando
tcnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. Ejemplos:
mobiliarios de uso, telares, herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos,
tallas, etc. Segn las caractersticas de estas piezas se instalaran en zonas de uso o
exposicin.
Se debe de prever las futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones.
Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento.
No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del
diseo arquitectnico.
Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas
diferentes, para evitar o reducir al mximo el riesgo de problemas posteriores.
Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores,
se debe pensar en la edad de los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas
secundarias, que en primaria y en las escuelas iniciales.
Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y
revestimiento.
Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras, evitando soluciones complejas y
antieconmicas, as como de difcil mantenimiento.
La eleccin de materiales es la proteccin del medio. Se deben evitar materiales que
por sus caractersticas destruyan al medio ambiente.
Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climticos. Ejemplo:
aislamiento en cubiertas, vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros en
zonas hmedas, emplear policarbonatos solamente en cubiertas.
Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza, ya que pueden alterar la calidad
y ventajas de los materiales.
2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y

ZONIFICACIN
A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseo no
ms costosas ni menos duraderos, previa autorizacin del correspondiente Servicio de
Supervisin del Ministerio.
2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES

La solucin arquitectnica de las Instituciones Educativas no deber ser pretenciosa
ni de construccin complicada, y s una arquitectura individualizada, que refleje su
carcter institucional. Procurar un ambiente confortable, alegre y limpio, que
contribuya no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los
alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno escolar.
En la concepcin del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y
economa, por lo que debern evitarse superficies excesivas y superfluas, as como
seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la
ptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones, dentro de una gran
austeridad. En los proyectos se tendr en cuenta la buena integracin en su entorno
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MINEDU - UNI - FAUA
urbano y su adecuacin a las condiciones bioclimticas del lugar, los materiales de la

zona, la composicin esttica de la arquitectura, as como la normativa vigente en
materia de urbanismo, edificacin e instalaciones.
En general, en la eleccin de los diferentes materiales e instalaciones se considerar
que las caractersticas tcnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un
gasto mnimo de conservacin.
En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores o
interiores que predeterminen una organizacin concreta de difcil cambio. As
mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros con el
mnimo de dificultades constructivas y de distribucin.
De igual manera la concentracin de la edificacin favorece la vigilancia, limpieza y
conservacin del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo.
En consecuencia la proporcin entre superficie en planta y longitud de fachada debe
llevarse a su valor ms alto posible, con la limitacin que resulta de procurar a la vez
unas buenas condiciones de iluminacin natural y ventilacin.
En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las Instalaciones
Educativas, stos se proyectarn por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas
al uso en forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la zona de
administracin, y la zona comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples,
cocina, vivienda del conserje, etc.).
Las Instalaciones Educativas se construirn con la flexibilidad suficiente para
adecuarse, en cuanto a su composicin, a las necesidades de escolarizacin concretas
de su entorno.
Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. Los Centros de
Educacin Primaria y los de Secundaria no debern ser de ms de tres plantas.
No se proyectarn stanos en las Instituciones Educativas. Los semistanos slo se
admitirn en casos muy justificados, debiendo tener ventilacin e iluminacin
natural.
Todas las Instituciones Educativas debern ser accesibles a discapacitados en todas
las plantas del edificio. Se proyectarn rampas como mnimo en los accesos a la
entrada principal y a las zonas de juegos.
El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser sencillo y de suficiente
solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso
intensivo.
Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para ello, tanto
en el edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y
elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares.
En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de energas
renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las de
energa solar trmica para agua caliente sanitaria.
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2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES
Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas sern

independientes a las de vehculos.
El terreno estar delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde
el exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la
seguridad.
Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con materiales
adecuados segn los usos, estudiando con especial atencin la zona representativa.
Dispondrn de las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado,
tomas de agua, sealizaciones, etc.
Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn zonas de
juegos separadas.
Las reas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarn prximas a
sus aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc.
En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como espacios
complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios, ligados
al aula, donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Siempre que sea
posible tendrn conexin directa con el aula. Estarn pavimentadas y acotadas
mediante separaciones de baja altura que individualicen el recinto. Si se ubica junto
al lmite exterior de la parcela, debern tener un cerramiento seguro. Los locales
educativos debern garantizar buena orientacin para conseguir un soleamiento
adecuado, que ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica.
La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn
protegidas para evitar accidentes.
Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando
sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos
y sealizados.
2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.
Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. Se
exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de basura. Se recomienda
la ventilacin cruzada en las aulas para la renovacin del aire.
Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos
largos y creando una buena comunicacin visual de todo el Centro.
La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad
escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas.
Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas,
seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios
con instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son
menos frecuentes.
En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar en
la planta baja.
La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. En
circulaciones, seminarios, despachos y dems locales de reducidas dimensiones se
admite una altura mnima de 2.80 metros.
A efectos del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de
ser igual o superior a 6.00 m.
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Diagrama de relacin reas curriculares y asignaturas

Educacin primaria y secundaria
Ncleo comn
Comunicacin, lenguaje
Idiomas
Historia
Geografa
Ncleo tecnolgico
Lgica matemtica
Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Qumica
Biologa
Construccin
Computacin
Laboratorios
Talleres
Administracin y Comercio
Agricultura
Pesca
Cuero
Industria
Hotelera
Mecnica
Textiles
Ncleo complementario
Ciencias Sociales
Psicologa
Filosofa
Educacin Religiosa
Artes, artes grficas, artesana/ manualidades
Educacin Cvica
Tutoras y orientacin educacional
Formacin Militar.
Educacin Fsica
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ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL Y
NIVEL DE PRIMARIA
ESPACIOS EDUCATIVOS
CERRADOS
Direccin
Aulas
Biblioteca
Talleres
S.U.M.
Sala de Exposiciones
o
Acces rior
e
t
x
E
del
Multicancha
Gimnasio
Polideportivo
Huerto Escolar
Representaciones
Exposiciones
Servicios
Cocina
Comedor
Coordinacin
Aula laboral
Psicopedaggico
Laboratorios
Biblioteca
Administracin APAFA
y
Servicios
Patio de
Ingreso
Aula
ESPACIOS EDUCATIVOS
ABIERTOS
Patios
Anfiteatro
Multicancha
rea Verde
Huerto Escolar
Expansin Aulas
Expansin Biblioteca
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Aula
tio
Pa
Aula
gos
Jue
Aula
Aula
Juegos
Jardn
Sala de Usos
Mltiples
Aula
Aula
Cuna/Jardn
Patio de
Estacionamiento
Club Estudiantes
Aula
PERU
MINEDU - UNI - FAUA
ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES

CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL,
NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
ESPACIOS EDUCATIVOS
CERRADOS
Direccin
Aulas
Biblioteca
Talleres
S.U.M.
Sala de Exposiciones
o
Acces rior
e
t
x
del E
Huerto Escolar
Unidad Productiva
Multicancha
Gimnasio
Polideportivo
Maestranza
S. Mquinas
Servicios
Representaciones
Exposiciones
Cocina
Comedor
Coordinacin
Aula
Aula
Psicopedaggico
Laboratorios de Ciencias
Talleres Laborales
Biblioteca / Mediateca
Administracin APAFA
y
Servicios
Patio de
Ingreso
Aula
ESPACIOS EDUCATIVOS
ABIERTOS
Patios
Anfiteatro
Multicancha
rea Verde
Huerto Escolar
Expansin Aulas
Expansin Biblioteca
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Aula
tio
Pa
Aula
gos
Jue
Aula
Aula
Juegos
Jardn
Sala de Usos
Mltiples
Aula
Aula
Cuna/Jardn
Patio de
Estacionamiento
Club Estudiantes
Aula
PERU
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2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS

DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO
El diseo de los centros educativos, debe buscar mantener el carcter dinmico de la

educacin; en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes. Debindose
buscar en ellos la atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y la
creatividad en el alumno.
El espacio educativo bsico es el aula comn, y debe concebirse no solo como un
elemento cerrado, sino que debe plantearse la posibilidad de su integracin a un
espacio abierto adyacente, que cumple la funcin de aula abierta, sobre todo en los
primeros grados del nivel primario, (expansin de aula).
En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos., estos
debern zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades
que se desarrollan en cada uno de ellos
Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedaggicos, y ofrecer el
mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y
material educativo necesarios para su desarrollo.
La capacidad de las aulas ser aquella que permita el mejor aprovechamiento por
parte de los alumnos de los beneficios de la educacin; en funcin de esto, la
capacidad optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo, aceptando
variaciones de un mnimo de 30 y un mximo de 48 alumnos por grupo o seccin
Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto
constructivo y econmico. Sin embargo, pedaggicamente es recomendable el
diseo de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y
disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que debe realizarse en
el aula segn la pedagoga actual asimismo los elementos principales de los espacios
educativos deben relacionarse con las condiciones antropomtricas de los alumnos
observando.
Modulacin en el diseo
Flexibilidad de los espacios
Racionalizacin constructiva
Los diseos de las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta
las normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica y
urbanstica para discapacitados.
La programacin y el diseo de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a
las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando niveles de
confort e higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea educativa, para
lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.
- Funcionalidad y habitabilidad
- Flexibilidad
- Simplicidad constructiva
- Coordinacin modular
- Instalaciones y servicios
- Economa
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2.3.1. AULAS
2.3.1.1. AULA COMN
Funcin:
Aqu se realiza la actividad enseanza-aprendizaje

mediante la exposicin y
el dialogo en los
niveles de primaria y secundaria
Actividad:
Dirigida, seminario y autnomo
Grupo de trabajo:
40 alumnos
Mobiliario:
Mesas bipersonales (20)
Sillas individuales (40)
Pupitre y silla docente
ndice de Ocupacin :
1.30 m2 / al. 1.40 m2 /al.
rea neta:
52.00 m2 - 56 m2
Pizarras:
Altura borde inferior: 0.60 primaria
0.60 secundaria
Altura borde superior: 2.00 m
Distancia mnima a la pizarra:
1.70 m
Distancia optima a la pizarra:
2.00 m
Angulo mnimo a la pizarra
= 30
Distancia mxima a la pizarra:
6.50 m
Longitud mnima pizarra:
3.00 m
ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO13
13
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para

Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983.
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2.3.1.2. AULA DE USOS MLTIPLES

Funcin:
aqu se realiza actividades de tipo manual y

experimental en el nivel primario
Actividad:
Prctica Manual
Grupo de trabajo:
20 - 40 alumnos
ndice de ocupacin: 2m2 / alumno
rea neta:
60 m2 (incluye deposito)
Consideraciones:
- Ubicar 1 punto de agua
- rea de deposito 15% del rea neta
- rea de apoyo 15% del rea neta
- rea de trabajo 70% del rea neta
NOTA.Se considera con relacin al rea del aula comn, 1 su rea, aproximadamente,
eventualmente pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de
familia, comunales o puede funcionar como aula de msica, auditorio, refrigerio, etc.
Se recomienda estudiar la integracin con el rea exterior adyacente para actividades
al aire libre, as como la posibilidad de fcil oscurecimiento para fines de
proyeccin de pelculas o slides.
Mobiliario: el mismo que el aula comn, anaqueles de guardado de material
educativo en deposito.
ESQUEMA DE ORGANIZACIN DE ESPACIO
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2.3.2. AMBIENTES ESPECIALES

Funcin:
Espacios de nivel secundario donde se dan

materiales que por sus caractersticas y carga horaria
requieren de equipo y material educativo especfico,
para: ciencias sociales, matemticas, idiomas, artes
plsticas y dibujo tcnico.
Organizacin:
Dirigida, seminarios, prcticas
Grupo de trabajo:
20 40 alumnos
ndice de Organizacin:
Variable dependiendo de la especialidad entre 1.50
m/al. 3.00 m/al
rea neta:
Entre 60, 90 y 120 m
Organizaciones:
Requiere de un rea guardado de material educativo algunos
servicios (punto de agua).
rea docente 15%
rea de trabajo 70 75%
rea guardado 10 15 %
AULA
ESPECIAL
Ciencias sociales
Idiomas
Matemticas
Artes plsticas
Dibujo tcnico
GRUPO INDICE
N AL. m/AL:
40
1.50
40
2.25
40
1.50
20 40
3.00
20 40
3.00
REA
m
60
90
60
60
120
60
120
MOBILIARIO
BSICO
Sillas tipo paleta
Mesas bipersonales
Sillas tipo paleta
Mesas de trabajo
Tablero de dibujo
ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO
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2.3.2.1. LABORATORIOS
Funcin:
Son espacios para secundaria donde se dan

bsicamente actividades de experimentados, de
asignaturas como ciencias naturales, fsica, qumicas
y biologa.
De experimentacin individual o en grupo.
40 alumnos en grupos medios de 8 10 alumnos.
2.50 m./al.
100 m. (Incluye depsito y rea docente)
Actividad:
Grupo de trabajo:
ndice de ocupacin:
rea neta:
Consideraciones:
Contiene un rea de demostracin prctica del docente 15%
rea de trabajo alumnado 65%
rea de depsito o guardado de equipo didctico 10%
rea de servicios que incluye ducha casilleros, caseta de gas, etc. 10%
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REA DE APOYO Y SERVICIOS
REA NETA,
DEPOSITO
INCLUYE
Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de

fcil acceso para permitir la instalacin y conexin de servicios y facilitar su
mantenimiento, adems por razones de seguridad para permitir su rpida evacuacin en
casos de incendios
Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimentral al aula,
alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o mviles segn la necesidad o no de
tener un espacio mas flexible.
El ambiente de preparacin y guardado se ubica contiguo al rea de demostracin y puede
contar con ingreso directo independiente.
Se recomienda usar una buena ventilacin, con circulacin de aire cerca del piso a fin de
expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso.
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Y
QUMICA
BIOLOGIA
BIOLOGA
100
100
100
100
100
REA DE DEPOSITO Y
PREPARACIN
15%
15%
15%
15%
15%
MESA
DEMOSTRACIN
DE
MESA DE TRABAJO (1 a 5
alumnos)
TABURETES
40
40
40
40
40
EN
SI
SI
SI
SI
SI
TIPO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
-
SI
-
SI
SI
-
SI
SI
-
SI
-
SI
SI
SI
SI
SI
SI
CORRIENTE ALTERNA
SI
SI
SI
SI
SI
CORRIENTE CONTINUA
SI
SI
SI
N DE LAVADEROS
ANAQUELES
DEPOSITO Y APOYO
QUMICA
TIPOS
DE
LABORATORIOS
FSICA
B. ESQUEMA DE DISTRIBUCIN
MULTIFUNCIN
AL
CIENCIAS
NATURALES
LABORATORIO ESPECIALIZADO
APOYO
PERIMETRAL
AGUA FRIA
AGUA CALIENTE
DESAGE
GAS
SI
SI
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2.3.2.2. AULA DE ARTES PLSTICAS

Funcin:
Ambiente especializado donde se desarrollan actividades

bsicamente de formacin y creacin artstica en las reas
de:
Expresin Grfica
Expresin Plstica
Arte Dramtico
Msica
Actividad:
De experimentacin individual o en grupo
Grupo de trabajo:
20 - 40 alumnos, en sub-grupos por reas artsticas.
ndice de ocupacin: 2.50 m/al. 3.00 m/al
rea neta:
90 y 120 m
Consideraciones:
Contiene un espacio bsico flexible zonas diferenciadas por reas, que pueden
acondicionarse para cada actividad.
Requiere de un rea de depsito para material educativo, un rea de apoyo y
servicios y el rea de profesor.
Asimismo puede contar un rea de expansin al exterior para actividades al aire
libre.
ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO 14
14
Ministerio de Ecuacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para

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2.3.2.3. CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
2.3.2.4. AULA DE INFORMTICA
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2.3.2.5. TALLERES: FAMILIAS POR ESPECIALIDADES
Funcin:
Son espacios para secundaria, donde se dan bsicamente

practicas de destreza manual y fsica sobre todo para las
opciones de formacin laboral y educacin fsica.
Actividad:
De prctica individual o en grupo
Grupo de trabajo:
20 - 40 alumnos (segn requerimiento de espacio)
Consideraciones:
Ambientes y porcentaje de opciones laborales realizada en
talleres
ndice de ocupacin: Variable segn especialidad 3.00 m./al. 7.5 m./al
REA DE
TRABAJO
ALMACENAMIENTO
Y DEPOSITO
SERVICIOS Y
APOYO
- Mat. Prima
- Herramientas
- Equipo
65 %
rea neta:
15 %
REA
DOCENTE
Demostracin
- Auxiliar
10 %
10 %
Variable 60 m, 90 m, 120 m y 150 m, depende de

especialidad y nmero de alumnos.
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B. CUADRO
DE
OPCIONES
DIVERSIFICADAS 15
LABORALES
SEGN
REAS
Resolucin Ministerial 0085 2004 ED. En dicha resolucin aparece la relacin de

familias y ttulos profesionales que conforman el catlogo nacional de ttulos profesionales y
certificaciones. 16
15
Ministerio de Ecuacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para

16 http://epdoc.elperuano.com.pe/epdoc.nl/descargan.asp?Referencias=629W4BUN9TYXD2XC1HUN1HS81H1HD2WV1HG2
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Familia Profesional:
ADMINISTRACIN Y COMERCIO / CONTABILIDAD / ADMINISTRACIN
OPCIN LABORAL: COMERCIO
ORGANIZACIN DEL ESPACIO
Actividades de instruccin en el manejo de programas de cmputo
- Organizacin del trabajo en mquina en el rea de oficina
- Sistema de documentos
- Redaccin de documentos
- Trabajos en hojas de clculo
- Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos
- Procesador de textos, hojas de clculo
- Herramientas auxiliares
- Normas de seguridad, higiene, y aprendizaje de leyes laborales
Zonas que la conforman:
a.
Zona de cmputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y
muebles de mquinas.
b.
Zona de profesores: se encarga del control y coordinacin tiene relacin directa
con los participantes contendr pupitre, asiento, dem para el auxiliar.
c.
Almacn de deposito de tiles: contendr estantera para el guardado de materiales
de trabajo papeles, cintas de grabacin, grabadora.
Equipo recomendable
- Pizarra acrlica
- Ambiente de deposito de tiles, tiles regrabacin de CD
- Grabadora con sistema de sonido
- Mesa de trabajo para el profesor
- Mdulos para sala de cmputo (muebles para la computadora y asientos) uno por
alumno
- Computadora personal
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rea Industrial
2.3.2.5.1. FAMILIA PROFESIONAL: METAL MECNICA
Organizacin del espacio.
Consta de las siguientes zonas:
a. Zona de Fundicin.- Ejecuta labores de conversin del estado slido del metal no
ferroso al estado liquido a travs de fusin en el horno a petrleo.
Consta de las siguientes sub-zonas:
o Sub-zona de horno y equipo adicional
o Chatarra (material de uso)
o Herramientas
b. Zona de Colado.- Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para
obtencin del producto
Sub-zonas:
- Colado.- recibe los moldes, recepciona metal liquido enfriado y desmontado de
moldes
Hace uso del suelo natural
- Limpieza y acabado.- operaciones relativas a la terminacin y acabado del
modelo
- Cajas y moldes.- limpieza y almacenado de las cajas
c.
Zona de Moldeo.- Se ocupa de la obtencin de los negativos de la pieza,

principalmente con masa de moldeo
Sub-zonas:
- Deposito de arenas crudas
- Preparado de masa, molido, tamizado, seleccionado mezclado y almacenado
- Moldeo.- ejecuta moldes bases del molde
d. Expansin.- rea libre destinada a la ampliacin del espacio y o posible

aprovechamiento de alguna actividad complementaria
e.
Zona de Docente.- (a nivel de equipo)
f.
Zona de Almacn.1. Herramientas, equipo manual y mantenimiento

2. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso:
- Fundicin: materia prima
- Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas
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Familia Profesional: Metal Mecnica
2.3.2.5.2. TALLER DE CONSTRUCCIONES METLICAS

OPCIONES: FORJA, SOLDADURA, CARPINTERA. METLICA
2.3.2.5.3. SOLDADURA Y FORJA
SOLDADURA.- Se ocupa de la unin permanente de metales a travs de la soldadura.

Zonas que comprende:
a. Zona de soldadura elctrica.- realiza:
- Regulacin del equipo y de la corriente elctrica
- Fusin de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del
electrodo.
b. Soldadura oxi-acetilenica o autogena.- Realiza su actividad mediante la
combustin del oxigeno y acetileno
Sub-zonas de soldadura:
- Montaje.- Controla y rectifica las piezas ha unir
- Mquinas de Apoyo.- Prepara y habilita elementos para soldadura
- Acabado y Pintura.- Anexa al rea de montaje, elimina escorias, imperfecciones
y tratamiento de pintura.
FORJA.- Se ocupa del rgimen del metal mediante el calor en especial el acero
Zona de que consta:
a. Forja.- Deformacin del metal mediante el calentamiento y fuerza mecnica fragua,
yunque, claveros.
b. Tratamiento Trmico.- mediante el templado, recocido revenido.
REAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA
- Depsitos y almacenes
- Cubculo del docente
- Zonas de apoyo
- Expansin
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Familia Profesional: Metal Mecnica

2.3.2.5.4. TALLER DE MECNICA
OPCIN:
MECNICA DE BANCO
MECNICA DE TORNO
MECNICA DE FRESADORAS

Es el rea laboral bsica dentro del aprendizaje de la rama mecnica.
OPCIN LABORAL MECANICA DE BANCO.- Consta de las siguientes zonas:
a.- Zona de Bancos
- Realiza trabajo manual individualizado
- Apoya a la zona de maquinas herramientas
- Considerar el nmero de unidad de bancos de trabajo en funcin directa del grupo
de trabajo.
b.- Zona de maquinas de apoyo.- Complementa el trabajo de banco, presenta maquinas
de uso libre por el grupo de trabajo
OPCIN LABORAL TORNO Y FRESDORA.- MAQUINAS HERRAMIENTAS.Presenta las siguientes zonas:
a. Zona de maquinas herramientas.- elabora objetos en fro mediante las operaciones
bsicas de torneado, cepillado, fresado, perforado, roscado etc., es el espacio mas
especializado de la rama mecnica
b. Zona de bancos.- utiliza los bancos de trabajo del rea de mecnica de banco
AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER
a.- Deposito y almacenes
- Prevn herramientas e instrumento par el proceso de enseanza prctica
- Contendr espacios para lubricacin y mantenimiento del taller
- Recepciona y distribuye la materia prima y dems insumos
- Guarda trabajos en procesos de elaboracin
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Familia Profesional: Mecnica Automotriz

REA INDUSTRIAL
2.3.2.5.5. TALLER DE AUTOMOTORES

Se ocupa del diagnostico y reparacin de los vehculos automotores y en especial a
la reparacin y mantenimiento de los motores en combustin interna y fuerza motriz.
Consta de las siguientes reas:
1. Alineamiento y reparaciones corrientes
2. Electricidad y acumuladores
3. Montaje y desmontaje de motores del vehculo
4. Reparacin de motores y sistemas de transmisin
5. Regulacin de bombas de inyeccin y carburadores
6. rea de profesor y de exposicin terica
7. Almacn de herramientas y equipo
8. Expansin
El ambiente deber permitir el acceso de vehculos contara con 2 zanjas
- El piso y paredes debern ser de un material de fcil aseo
- El patio de expansin y trabajos al exterior albergara como mnimo a 6
vehculos
- El patio o rea de expansin tendr una parte como una cubierta liviana
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Familia Profesional: Artesana y Manualidades.

TALLER ARTES INDUSTRIALES (carpintera, cermica, metales)
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Familia Profesional: Construccin

2.3.2.5.6. TALLER DE CARPINTERA DE MADERA: EBANISTERA /
CARPINTERA
a. ZONA DE BANCOS.- rea destinada a la labor manual individual
- Zona donde se realiza el trabajo bsico de dibujo, cortes sencillos, nivelados y
toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente
elctrica (sierra cinta, sierra circular)
- Taladro de mano, esmeril, etc. los bancos de trabajo sern bipersonales
b. ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.- rea destinada a la habilitacin de madera,
materia prima en los que se realiza operaciones bsicas sobre maquinas
herramientas.
c. ALMACN DE MATERIA PRIMA.- rea destinado al guardado temporal de
insumo, madera habilitada y trabajos en proceso
- Relacin directa con la zona de expansin y acceso (carga y descarga de
materiales)
d. DEPOSITO DE HERRAMIENTAS.- Controla y dispone herramientas para el
trabajo diario
e. ZONA DE ENSAMBLADO MONTAJE Y ACABADO.- se encarga de concluir
el producto elaborado (barnizado y pintura, etc.)
f. SALA DE VENTAS
OTROS.- Un lavadero y/o punto de agua
g. ZONA DE PROFESORES Y/O DOCENTE.- De preferencia conexa al depsito
de herramientas y/o almacn elemento integrado dentro del espacio del taller.
h. EXPANSIN.- Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior
(pintura al duco, por volatizacion u otras actividades).
- Vinculada al almacn de materia prima
- Usada como zona de montaje
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Familia Profesional: Electricidad Electrnica

2.3.2.5.7. TALLER DE ELECTRICIDAD
OPCIN LABORAL: ELECTRICIDAD
Instruye al educando en forma terica-practica en el campo elctrico magntico,
circuitos monofsicos, trifsicos, generadores de corrientes alterna continua, empleo
de aparatos, motores elctricos (dispositivos de maniobra) transformadores,
instalaciones electrodomsticas y reparaciones de artefactos domsticos.
-
ZONA DE TRABAJOS DE BANCO.- Complementa trabajos de instalaciones y

construcciones elctricas.
ZONA DE MAQUINAS DE APOYO.- Usa maquinas para el afilado de
herramientas(esmeril, taladro de banco)
ZONA DE INSTALACIONES.- Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados,
facilitando as su maniobrabilidad y creatividad
ZONA DE MEDICIONES Y VERIFICACIONES REPARACIONES.- Realiza
actividades de armado, instalaciones y construccin. Debe tener relacin directa con
la zona de bancos.
DEPOSITO.- rea de guardado del equipo porttil, herramientas de mano y
materiales complementarios con relacin directa al taller.
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2.3.2.5.8. TALLER: INDUSTRIA ALIMENTARIA

A.

Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina, repostera
Zonas que lo conforman:
Zona del docente.- Cubculo donde realiza las actividades de revisin de documentos
del alumnado
- Pupitre (2 unid. Auxiliar, docente)
- Sillas (2 unid. Auxiliar, docente)
- Armario (documentos a revisar)
Zona de exposicin terica.- rea de informacin practica a la practica, la posicin del
alumno es de pie y/o sentado, contiene los siguientes elementos:
- rea del alumnado
- Pizarra o franelgrafo
- rea del docente
Zona de trabajo prctico.- Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta
de:
- rea de cocina y/o coccin
- rea de lavado
- Arrea de preparado
- rea de servicio
Zona de almacn y equipo.- Se ocupa del guardado de la materia prima y las
herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica; poseer lo siguiente:
- Alacenas para material de trabajo
- Estanteras fijas y/o mviles
- rea para equipo de almacenado en fro (refrigeradora puede estar en el rea de
trabajo practico
Capacidad del grupo.- 20 alumnos
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO
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REA INDUSTRIAL
2.3.2.5.9. TALLER: INDUSTRIA DEL VESTIDO
A.

Se ocupa de la confeccin, trazado, costura y acabado de las prendas de vestir.
a.- Zona de medidas.- aledaa al rea de trazado y corte donde se aprende a tomar las
medidas bsicas para la elaboracin de los moldes o patrones.
b.- Zona de trazado, corte, hilvanado.- consta generalmente de mesas de trabajo, para
grupo de 40 alumnos, se realiza en esta zona:
- diagramacin de los moldes
- corte del material de trabajo e hilvn
c.- Zona de probado.- aledaa a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo
hilvn para proceder al entallado.
d.- Zona de costura y acabado.- hace uso del equipo mecnico de costura (maquina de
coser)
- de modelado o moldeado
e.- Zona de planchado.- contiene:
- tabla de planchar (fija la forma de las piezas)
- acabados y remallado, bastas, ojales, pegar botones, etc.
f.- Zona de almacn o deposito.- es una rea para el guardado de piezas elaboradas
(colgadas y/o empaquetadas)
- guardado de material y/o equipo de trabajo
Otros.- un lavadero y/o punto de agua (roceado para el planchado, higiene de manos,
etc.)
Zona de profesor y/o docente.- no es necesario un rea definido por cuanto se halla en
constante coordinacin con el educando, necesita solamente un pupitre, silla, pizarra o
franelgrafo y papelera.
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REA INDUSTRIAL
2.3.2.5.10. TALLER: COSMETOLOGA
Se ocupa del conocimiento tcnico prctico del arreglo personal (hombres y mujeres).
rea y/o zonas que la conforman:
a.- Manicure y pedicure.- tcnicas de arreglo de manos y pies (acabados y
presentacin, manejo del equipo)
b.- Tratamiento capilar y posticera.- conocimiento y arreglo del cabello manejo
del equipo, tipos de cortes, enfermedades, clases, textura, color, distribucin, etc.
- Peinados bsicos:
Manejo y colocacin de ruleros.
Secado de cabello
Tcnicas para el enrulado de cabello
- Permanentes:
Aplicacin de elementos qumicos al cabello

Tcnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello
con equipo especial.
Enjuague y lavado con shampoo, reacondiconamiento y
armado y peinado, etc.
c.- Esttica.- Tratamiento facial:

Conocimiento terico prctico
Lmpieza e higiene, partes y composicin qumica,
enfermedades, estimulacin, lubricacin, tratamiento, etc.
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ndice de ocupacin de los espacios educativos

REA ADMINISTRATIVOS
AMBIENTES
AD P1
AD P2
OBSERVACIONES
Direccin de la Escuela
12
16
Sub Direccin Acadmica
12
+ de 20 secciones
Sub Direccin Acadmica
(12)
(12)
Si existe modalid.
Secretara y Espera
12
12
Sala de Profesores
16
24
Anexo a Direccin
Tpico
Incluye Lavatorio
Impresiones
Depsito de Material Educativo
SS. HH.
rea Total Techada
4
60m
6
90m
2.3.3. AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO

2.3.3.1. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN PRIMARIA
A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
TIPOLOGA
COMPONEN.
REA
AD P1
60 m
AD P2
90 m
EP 1 240 al/turno
EP 2 360 al/turno
EP 3 480 al/turno
EP 4 600 al/turno
EP 5 720 al/turno
B. CUADRO DE COMPONENTES
NOTA:
AD P1 = Administracin de Primaria 1 tamao
AD P2 = Administracin de Primaria 2 tamao
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2.3.3.2. ADMINISTRACIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

A. ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
B. CUADRO DE COMPONTES
NOTA:
AD S1 = Administracin de Secundaria 1 tamao
2.3.4. AMBIENTES COMPLEMENTARIOS

2.3.4.1. SERVICIOS HIGINICOS
2.3.4.1.1. ALUMNOS
CUADRO DE N DE APARATOS / ALUMNO
NIVEL
APARATOS
INODOROS
LAVATORIOS
URINARIOS
BOTADERO
VESTDORES
DUCHAS
PRIMARIA
NIOS
NIAS
1/50
1/30
1/30
1/30
1/30
--1
1
1/60
1/60
1/120
1/120
SECUNDARIA
NIOS
NIAS
1/60
1/40
1/40
1/40
1/40
--1
1
1/50
1/50
1/100
1/100
NORMA DE ESPACIO ESTIMADO

AMBIENTES
SS.HH.
VESTUARIOS
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PRIMARIA
* 0.10 m/al.
---
SECUNDARIA
0.08 m/al.
0.04 m/al.
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N DE APARATOS MNIMOS POR TIPOLOGA EDUCATIVA *
SEUCNDARIA
PRIMARIA
NIVEL
BAOS
TIPOLOGA
INODOROS
LAVATORIOS
O
BEBEDEROS
VESTUARIOS
URINARIO
BOTADERO
VESTUARIOS
DUCHAS
INODOROS
LAVATORIOS
URINARIOS
H/M
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
10
10
10
10
---
---
---
---
---
---
---
---
12
12
12
12
---
---
---
---
---
---
---
---
---
ES II
(400)
---
ES III
(600)
---
ES IV
(800)
10
10
10
10
---
ES V
(1000)
13
13
13
13
10
10
---
EP VI
(1200)
10
15
15
15
15
12
12
---
EP 1
(240)
EP 2
(360)
EP 3
(480)
EP 4
(600)
EP 5
(720)
ES I (200)
* Para el presente cuadro se ha tomado como referencia de clculo que la matrcula promedio es de 50% hombres
y 50% mujeres.
2.3.4.2. AMBIENTES DE SERVICIO
Ingresos, circulaciones, patios y reas libres
Todo centro educativo debe tener 2 sistemas de circulacin, peatonal y vehicular, los
cuales deben ser independientes, evitndose cruces entre ellos.
Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en:
Ingreso de alumnos
Ingreso administrativo peatonales
Ingreso vehicular
Para la circulacin de bicicletas, se usaran los mismos ingresos peatonales de
alumnos, previndose los estacionamientos necesarios, de manera que no interfieran
con la circulacin peatonal.
El ingreso vehicular, separado de la circulacin peatonal, servir esencialmente para
reas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres.
Deben preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que
sean necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los
alumnos.
Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por
las calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el
acceso administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente el
primero.
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Patios y reas libres
Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen
que servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el
ancho mnimo deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de
mayor demanda)
Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a
erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa
(ladrillo, piedra, etc.)
En las reas de piso duro para esparcimiento y educacin fsica (patios), se requiere de
superficies lisas, sin texturas y con el mnimo de juntas de construccin.
En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de
bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos
del mismo.
Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas y
jardineras, para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, estudio,
etc.
TIPOS DE VEREDAS
Veredas principales
Veredas de transito regular
Veredas de servicio
ANCHO MNIMO
1.80
1.20
0.60
ANCHO OPTIMO
2.40
1.50
0.90
La superficie de los patios son variables, dependiendo de la disponibilidad de terreno,

recomendndose entre 2 y 5 m2 por alumno.
La concepcin del diseo del patio o patios, debe ser dinmica, superando esquemas
tipo claustro, plantendose actividades diversos, como juegos, gimnasia, deportes, actos
culturales, patriticos, reuniones, etc.
Pendientes, desniveles
Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites
permisibles ( = 10%), pueden ser de gransinterpara el trat
amiento de reas
exteriores.
Se deben utilizar como proteccin visual y acstica en lugares que lo requieran.
En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos
creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos.
Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un tratamiento del
piso para evitar su erosin.
Se recomienda el diseo de rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio,
etc.
Se pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios interiores
(aulas, bibliotecas, dibujo, msica, etc.), aprovechando las formaciones naturales del
terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las
actividades a desarrollarse en ellos.
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Cercos
El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proyeccin a las instalaciones
de un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseado de
acuerdo con la funcin que delimita y puede ser de material de construccin o de
elementos vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimtricos, etc.
Si bien la funcin de proyeccin que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras
propuestas de tipo arquitectnico, solo se requerirn en la medida que la comunidad
adquiera el nivel de conciencia cvica que supere ese problema.
TIPO
Material
Vegetacin
Mixto
Opaco
Semi-opaco
Transparente
Otros
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MATERIAL
Ladrillo, piedra, adobe
Seto vivo, arbusto
Malla con seto
Ladrillo, piedra, adobe
Celosa, cermico
Malla, reja
ALTURA MINIMA RECOMENDABLE

2.40
2.40
2.40
2.40
2.40
2.40
2.40
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Vegetacin
La vegetacin es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras
funciones que puede cumplir:
-
Como elemento limitante de espacios exteriores

Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente zonas de
micro-climas.
Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de vientos, ruidos,
sol, etc.
Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que requieran privacidad
con respecto al exterior.
Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas
lluviosos.
Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire.
Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)
2.3.4.5. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS

En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las
actividades al aire libre del alumno. La recreacin es la actividad esencial de los
nios, desarrollando potenciales y liberando energas.
Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, adems de
realizar actividades de recreacin, sean utilizados como lugar de enseanza.
Dependiendo de las zonas climticas, estos espacios tendrn distintas caractersticas,
incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si as se requiere.
Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de
Construcciones Vigente Instalaciones deportivas.
Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y
deportivas en los locales escolares de educacin inicial, se producen las siguientes
situaciones:
Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales
y comunales.
Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad
con su comunidad.
El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de
la poblacin en actividades fsico deportivas.
Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas.
Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social.
Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas de los
locales de educacin de nivel inicial sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni
obstculo que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con minusvalas.
Caractersticas de las reas recreativas y deportivas segn las regiones
naturales
El clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar, porque nos
dar los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado,
respecto a soluciones constructivas, de orientacin, tipo de materiales, protecciones y
aislamiento de sol, viento, y/o lluvia.
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Para el anlisis de los requisitos fsico ambientales de las reas recreativas y

deportivas se ha considerado las tres principales zonas geogrficas del Per: La
Costa, la Sierra y la Selva.
REGIN COSTA
Al estar caracterizada por un clima semi clido semi precipitaciones (sub humedo y
humedo) se tiene los siguientes criterios:
Se utilizara mobiliario y arborizacin para proteccin de la radiacin solar en los
alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre
todo en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran
romposles al norte y oeste.
Los patios sern abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su
ventilacin. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para aprovechar
conos de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la
vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias.
Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las reas abiertas y
cerradas).
Tambien se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas,
maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando
el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva).
REGIN SIERRA
Se caracteriza por ser una zona de cima frio con precipitaciones. Gran contenido de
ultravioleta en la radiacin solar en las zonas altas. Presenta grandes diferencias en
latitud y altura, generando caractersticas muy particulares a lo largo de ella.
Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto
se utilizara preferentemente rboles o arbustos serfilos, que adems den sombra.
Se debe tener los siguientes criterios para el dieo del modelo zonas recreativas y
deportivas:
Se debe asegurar proteccin de la lluvia de modo que las reas abiertas y reas
conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos.
Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y recreacin de los alumnos y
debern considerar la calidad espacial adecuada al clima.
En las reas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias trmicas diarias,
especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin trmica
y ventilacin.
Clima Templado
Criterios en cambios importantes
Se usarn rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol.
Se debe prever la proteccin de la radiacin solar en las superficies asoleadas,
mediante la vegetacin y sobre todo, mobiliario de cobertura.
Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera,
otros). En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de materiales.
Las reas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas
preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno.
Se recomienda aprovechar la sombra de los volmenes del sol al oeste. Se
recomienda al uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y
zonas intermedias. Uso de zonas intermedias sombreadas
Clima Fro
Criterio en temperaturas permanentemente bajas
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Se recomienda aprovechar la Orientacin con vanos hacia el norte y Nor oriente.

Preferentemente norte, las zonas de expansion y de usos multiples.
Tambien es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera, piedra,
arena, arcilla, otros). En general, en esta zona es donde existe la mayor
disponibilidad de materiales.
Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestbulos con doble
puerta para el atenuar viento.
Los Patios y reas deportivas-recreativas sern cerrados y cubiertos (desde la zona
central al sur).
Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios
cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir prdidas de energa.
REGIN SELVA
Clima clido hmedo con precipitaciones
Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros,
rompesoles o vegetacin (perenne), que evite la penetracin del sol directo.
Se recomienda el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio y
zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de
sombra).
Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicacin de las reas recreativas,
pues son susceptibles de inundaciones.
Se requiere un diseo especial para el drenaje de los espacios recreativos
deportivos. Se debe prever tambin la cobertura de las reas polideportivas debido al
calor intenso y la lluvia de la regin.
CLASIFICACIN DE LA REAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES
Las reas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de
la siguiente manera:
a. reas no desarrollables: Corresponde a las reas libres, destinadas a
preservacin ecolgica y ambiental.
b. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedaggicos de recreacin,
motrices y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de
esparcimiento. Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de
actividad para que la localizacin de stas no interfiera con las necesidades de
silencio exterior de los espacios pedaggicos.
Esta zona debera contar con un rea de juegos exteriores.
Clasificacin de recintos deportivos y recreativos en locales escolares
Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en
locales escolares; para los efectos de este trabajo, los recintos deportivos se
clasificarn en los siguientes tipos:
a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes
recintos deportivos:
- Jardines infantiles (2 m2 por alumno). En zonas de clima templado y calido
(Costa y Selva) se tendrn superficies semicubiertas con una superficie no
inferior al 50% de la superficie deportiva total.
b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes
recintos deportivos para prctica recreativa (obligatorios en climas fros de la
Sierra):
- Salas de uso mltiple: 1.20 m2 por alumno, siendo la capacidad de diseo de
48 nios; mas demanda implica la construccin de mas salas.
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Por medio de la recreacin y la Educacin Fsica en los locales escolares de nivel

primario y secundario se debe asegurar una preparacin bsica inicial de los
alumnos, la cual puede incentivar la prctica organizada de diferentes especialidades;
adems, permite la observacin de posibles caractersticas fsicas, somticas y de
actitud de los nios y adolescentes, y en funcin de criterios, pruebas y normas
precisas, los docentes pueden realizar la orientacin de los escolares para la prctica
deportiva organizada, a travs de actividades extra-curriculares recreativas en los
planteles.
Para el correcto diseo de estas reas (recreacin activa y pasiva, as como para la
prctica del deporte) se debe tener las caractersticas tcnicas, las condiciones y
requisitos mnimos necesarios que han de reunir las distintas instalaciones en funcin
de su polivalencia, as como el tamao de los terrenos destinados para este fin.
Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas construidas
en el Per sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni obstculo que imposibiliten
la libre circulacin incluso de personas con minusvalas.
Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de
Construcciones Vigente Instalaciones deportivas.
Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y
deportivas en los locales escolares de educacin primaria y secundaria, se producen
las siguientes situaciones:
Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y
comunales.
Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad con
su comunidad.
El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de la
poblacin en actividades fsico deportivas.
Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas.
Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social.
2.3.4.5.1. CLASIFICACIN DE LA REAS LIBRES DE LOCALES ESCOLARES
DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Las reas libres de los locales escolares de nivel primaria y secundaria deben estar
clasificadas de la siguiente manera:
a. reas no desarrollables: Son las reas libres, destinadas a preservacin ecolgica
y ambiental, zonas de reserva urbano.
b. Zona Recreativa: Destinadas a los procesos pedaggicos de recreacin, motrices
y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de esparcimiento.
Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de actividad para que la
localizacin de stas no interfiera con las necesidades de silencio exterior de los
espacios pedaggicos. Adicionalmente, cada sector de la zona acadmica debe tener
sus correspondientes reas de recreacin.
Esta zona debera contar con los siguientes procesos de recreacin y areas deportivas
rea de juegos exteriores: un rea en primaria y una en secundaria (1.50 m2
/alumno)
Zonas Polideportivas - Canchas Mltiples: una para Primaria y otra para
Secundaria
Campo de ftbol si el tamao del lote lo permite
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2.3.4.5.2. CLASIFICACIN DE RECINTOS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS EN

LOCALES ESCOLARES
Los recintos deportivos se clasificarn en los siguientes tipos:
a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes
recintos deportivos:
Jardines infantiles en el nivel primaria.
reas polideportivas: canchas de tenis, voleibol, bsquetbol, fulbito;
susceptibles de ser usados como patios.
Cancha de Ftbol: tierra o csped
Piscinas: recreativas para prctica amateur y semi - olmpicas.
Pistas Atlticas: de 200 y 400 ml de ceniza para prctica amateur.
b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes
recintos deportivos para prctica recreativa:
Salas de uso mltiple: desde 100 m2;
Gimnasios: desde 540 m2;
Polideportivos: desde 2.000 m2 y 1.500 personas;
Estadios techados: sobre 5.000 m2 y 5.000 personas.
c) Obras complementarias para superficies deportivas: corresponden a los
siguientes tipos principales: Arcos y cestos; Cierres de recintos; Graderas;
Juegos infantiles; Camarines; Servicios Higinicos; Iluminacin artificial; Sistemas
de riego.
2.3.4.5.3. CRITERIOS DE DISEO
Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan, se recomienda
orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido norte-sur, a fin de
disminuir las interferencias visuales causadas por el sol en los jugadores.
Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarn de modo de permitir su uso
en horarios que el establecimiento educacional no est en funcionamiento.
Considerar graderas y eventual arriendo a instituciones para representaciones
deportivas, teatrales, musicales, eventos y otros.
Salida de emergencia expedita. Eventual uso para situaciones de albergue en caso de
emergencia y/o catstrofe.
Con el fin de controlar las multicanchas, se proyectar un cierro de proteccin en
todo el permetro. Debe considerar: Bodega para implementos deportivos, Bodega
para guardar sillas apilables, Instalacin de equipos de iluminacin, audiovisuales,
msica
reas Polideportivas (Multicanchas)
Los Centros de Educacin Primaria y Secundaria debern contar con un patio de
recreo de, al menos, 1.50 m2 por puesto escolar (equivalente a un alumno si es un
solo turno y a dos alumnos si es el colegio de dos turnos) y que, como mnimo,
tendr una superficie de 44 x 22 metros, susceptible de ser utilizada como rea
polideportiva 23.
23
(a las dimensiones de 20 m x 40 m se deben aadir aceras perimetrales con la terminacin

adecuada: de 1,00 m de ancho en las bandas laterales y de 2,0 al frente y fondo pon lo que la
superficie total ocupada es de 22 m x 44 m.)
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A partir de 12 unidades o doce aulas sera necesario disponer de dos reas

polideportivas como mnimo.
Sin embargo, para que se pueda practicar el juego de baloncesto en un terreno con
las dimensiones reglamentarias es necesario ampliar el ancho de las reas
tradicionales de 22 m hasta 32 m con objeto de que exista un espacio de proteccin
tras la lnea de fondo de 2,00 m, (campos de baloncesto de 15 x 28 m en el sentido
transversal de las pistas) con lo que resulta un rea de dimensiones totales de 32 m x
44 m.
En consecuencia, con esta rea de 32 m x 44 m (superficie total 1.408 m2), se cubre
hasta un total de 16 unidades, a razn de 30 puestos escolares por unidad, y 3 m2 de
pista por puesto escolar.
En los nuevos Locales escolares se proyectar siempre, como mnimo, un rea de 32
m x 44 m. En aquellos en los que el nmero de unidades escolares sea superior a 16,
y por tanto sea necesario proyectar dos reas polideportivas, una de ellas ser de
dimensiones de 32 m x 44 m y la otra de 22 m x 44 m.
Si fuese imposible incluir el rea de 32 m x 44 m, al menos siempre existir un rea
de 22 m x 44 m y las otras de menor tamao, con un cmputo total de superficie de
reas deportivas a razn de 1.50 m2 por alumno, que es lo ideal.
Las dimensiones de los campos de juego e instalaciones deportivas son las
siguientes:
Nivel
Edad de los
Campo de juego
Tamao
Distancia de la
alumnos
(superficie til por
m2
vivienda al local
alumno)
escolar con rea
m2
deportiva, o del
local escolar al
campo de juego
m
Primaria
6-12
> = 0.50
>=
< = 500
1000
Secundaria
13-17
> = 1.00
>=
< = 10 min de
7000
caminata
Con carcter general, las reas se situarn con su eje longitudinal orientado en la
direccin N-S; sin embargo, el rea de 44 x 32 m, al disponer los campos de juegos de
baloncesto y voleibol en sentido transversal al eje mayor, ste se orientar en la
direccin E-O para evitar deslumbramientos del sol.
Que no produzca ruidos ni molestias al edificio de aulas.
Accesos independientes para los usuarios extraescolares y que stos no tengan que
atravesar locales del colegio para llegar a las instalaciones deportivas.
Conexin fcil con los vestuarios de actividades deportivas del colegio.
Proteccin contra vientos dominantes (si es necesario se proyectarn barreras de
rboles).
Existencia de servicios prximos (agua, luz y desage).
Existencia de estacionamientos prximos.
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Se elegirn terrenos llanos, permeables, con compactacin suficiente y, si es posible,

que permitan ampliarse en el futuro. Se deber evitar la utilizacin de terrenos en que
converjan pendientes, que se inunden, que sean de muy bajo coeficiente de edificacin
(suelos deleznables) o de desechos.
El pavimento debe elegirse en funcin de las caractersticas del suelo y de la

climatologa local.
En zonas de lluvias persistentes son preferibles los pavimentos porosos, que pueden
utilizarse sobre terrenos permeables directamente y sobre terrenos semipermeables e
impermeables disponiendo la correspondiente red de drenaje medio. En zonas de
escasos das de lluvia y torrenciales son adecuados los pavimentos impermeables con
drenaje superficial.
Las pistas polideportivas se situarn en las zonas de juegos debidamente sealizadas, con
pendiente y sistema de drenaje que evite embalsamientos de agua.
Se rematar la pista con un encintado perimetral que deber quedar enrasado con el
resto del terreno del contorno, con el fin de que no pueda ocasionar accidentes.
El color de las lneas debe ser tal que se distinga claramente sobre el suelo. El marcaje
de ellas debe quedar perfectamente incorporado al pavimento, ser de carcter
permanente, as como enrasar con l, evitando su trazado en surco o hendidura.
Todos los aparatos necesarios para la prctica deportiva de baloncesto y ftbol (canastas
y porteras) irn fijados al suelo de forma que no se puedan producir vuelcos de los
mismos, en evitacin de accidentes escolares por su mal uso.
Cuando la situacin de la pista con respecto a los edificios o a los linderos del terreno
escolar lo haga necesario, habrn de proyectarse elementos (vallas ligeras, por ejemplo)
que impidan que salgan objetos del terreno de juego.
Patios
Estos espacios se proyectarn con posibilidades de desarrollar actividades
complementarias como: sociabilizacin, de encuentro, exposicin. Por ello se debe
proyectar espacios con rincones donde los alumnos puedan realizar trabajos grupales
y/o juegos, como:
Campeonatos de ajedrez, ping-pong
Zona de atriles para pintar
Zona de representaciones y exposiciones
Zona con colecciones de caracolas, acuarios, terrarios
Segn zona climtica, estos espacios sern cubiertos y abiertos y/o cubiertos y
cerrados. En la Regin Costa, un 25% de la superficie de circulacin ser cubierta. En
la regin sierra un 33% ser cubierta y en la parte alta de la regin sierra y en la selva,
un 50% ser cubierta y cerrada.
Patios cubiertos: desde 75m2 hasta 225m2
Salas de uso mltiple:
Tendr un rea minina de 100 m2.
La superficie de locales de recreo para el caso de mal tiempo (Sierra o selva)
deber ser mayor o igual a 0.5 m2 por escolar. Estos locales de recreo deben ser
posibles de abrir por un lado (si es posible el que da al patio de recreo). En el lado
abierto se requerir una barandilla cuando el nivel del suelo queda a una altura
mayor o igual a 0.5 m.
El pavimento debe ser resistente a las inclemencias del tiempo y antideslizante.
La altura de estos ambientes debe ser mayor o igual a 2.25 m
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Gimnasio
El gimnasio estar relacionado con el establecimiento educacional y la comunidad.
El gimnasio debe formar parte del colegio. Sin embargo, en colegios existentes que
no cuentan con reas de expansin, el gimnasio debe estar a menos de 5 minutos de
caminata del local escolar.
La orientacin del eje longitudinal es norte sur.
Acabados: Paredes lisas sin salientes o nichos, con revestimiento
resistente, de color claro y de fcil limpieza.
Altura de las reas en espacios cerrados (gimnasios), sobre 2.80m (facilitar
ventilacin por conveccin).
Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos
de los alumnos en saltos, batidas, recepciones, cadas, etc.
Las dimensiones recomendadas son las siguientes (no incluye
ambientes anexos como ingresos, vestidores, tribunas, depsitos, otros):
Nivel
Edad de los alumnos
Gimnasio (dimensiones de la sala l-a-h)

m
Deporte
Primaria
Secundaria
(Primaria
secundaria)
6-12
13-17
14.40 x 28.80 x 6
28.80 x 43.20 x 7.60
Gimnasia escolar, rtmica

Gimnasia escolar, rtmica
Dimensiones
(l-a-h)
m
Incluido o no en las dimensiones de la sala

Lucha
Judo
Tenis de mesa
Gimnasia con aparatos
Baloncesto
Ftbol sala
Fulbito
10 x 10
12 x 12
9 x 14
12 x 27
14 x 27
15 x 30
(mnimo)
14 x 28
Fuente: Plan Maestro para el desarrollo de la Infraestructura Educativa de Honduras Secretara de Educacin
Scholls for the Children of de World - Abril de 2004
La temperatura es un factor muy importante que tiene consecuencias directas sobre

la prctica deportiva.
Se debe prever antes de la construccin un sistema de climatizacin (temperatura
clida y buena ventilacin). La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento
escolar: cuanto ms pequeo son los nios, ms elevada debe ser la temperatura de la
sala. Se establecen las temperaturas ideales para la enseanza, diferencindose el
aula de clase del aula de Educacin Fsica
2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA EL USO DE PERSONAS CON

DISCAPACIDAD
2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA
Deber garantizarse el libre acceso y utilizacin de las vas pblicas y dems
espacios de uso comn a las personas con limitaciones en su movilidad o en su
percepcin sensorial del entorno urbano, uno de estos espacios son los accesos a los
locales educativos de nivel inicial, segn la ley correspondiente. Las
Municipalidades y dems Entidades Pblicas que aprueben los instrumentos de
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planeamiento urbano o ejecucin y otorguen las licencias o autorizaciones, deben

cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley y de estos criterios,
debiendo denegar las que no se ajusten a los mismos. Se debe establecer itinerarios y
zonas accesibles del entorno, sea urbano, peri urbano o rural hacia los locales
educativos, de forma que se vaya consolidando una malla accesible que impregne el
tejido circundante.
Accesibilidad en la va pblica
Los elementos de urbanizacin no podrn originar obstculos que impidan la libertad
de movimiento de las personas con limitaciones y movilidad reducida, especialmente
en las vas de acceso a los locales escolares de nivel inicial. Asimismo el mobiliario
urbano deber situarse de forma que sea accesible y pueda ser utilizado por todos los
usuarios especialmente para aquellos que tengan su movilidad reducida, y no
constituyan un obstculo para el trnsito. Se debe tener una adecuada disposicin de
los elementos urbanos. La comprensin del entorno se refuerza utilizando
pavimentos diferenciados.
Durante el perodo de ejecucin de obras en la va pblica, las Municipalidades y en
su caso las empresas responsables de su realizacin, son responsables de que se
interrumpa el menor tiempo posible su accesibilidad, as como por sealizar y
proteger adecuadamente de los peligros que para la para la poblacin y en especial
los afectados de alguna limitacin, pueda generarles la ejecucin de la obra.
Se consideran elementos de urbanizacin: las pistas y las veredas, las redes de
distribucin de energa elctrica, gas, telefona y telecomunicaciones, la jardinera,
las redes de agua y alcantarillado y cualesquiera otras que se realicen en las vas
pblicas.
Se entiende por mobiliario urbano el conjunto de objetos existentes en las vas y
espacios libres pblicos, superpuestos o adosados a los elementos de urbanizacin o
edificacin, de manera que modificarlos o trasladarlos no genera alteraciones
sustanciales de aqullas, tales como: semforos, postes de sealizacin, cabinas
telefnicas, papeleras, fuentes pblicas, paraderos de transporte, toldos, quioscos,
anuncios publicitarias, parasoles, marquesinas, contenedores y cualquier otro de
naturaleza anloga.
Vas peatonales accesibles
Los caminos pblicos o privados de uso comn, destinados al trnsito de peatones o
mixto de vehculos y peatones hacia los locales educativos, deben disearse
garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstculo, con una anchura
tal que permita, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas
en silla de ruedas. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios debern
disearse con una anchura mnima que permita el trnsito de dos personas en sillas
de ruedas.
Un camino o va peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes
requisitos:
Tener una anchura libre mnima de 1,50 m. y una altura libre de obstculos de 2,10
m.
En los cambios de direccin, la anchura libre de paso permite inscribir un crculo de
1,50 m. de dimetro.
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Banda libre de paso en va peatonal accesible

Los desniveles en las vas y espacios pblicos peatonales se salvan mediante rampas
que no alcanzarn grados de inclinacin superiores al 6% y su anchura deber
permitir, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla
de ruedas.
En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de
acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o
se levantar la calzada a la altura de los bordes.
Los pavimentos de las vas peatonales sern duros, antideslizantes y sin resaltes, y en
ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza
anloga. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para sealizar los
accesos a otras vas o a otros edificios y servicios pblicos.
Accesibilidad y Seguridad
La adopcin de medidas de seguridad es uno de los aspectos de mayor importancia a
afrontar en el diseo de vas accesibles. Se trata de un factor que interacta con los
dems y es un indicador clave del xito de un proyecto.
Seguridad y Situaciones Personales

La seguridad para una persona con movilidad reducida a menudo depende de un
adecuado mantenimiento de los puntos de paso y del correcto diseo y
proteccin de las vas de circulacin peatonal.
La seguridad para una persona con deficiencia auditiva reside en la posibilidad
de remitirse a mensajes e informaciones visuales.
La seguridad para una persona con deficiencia visual reside en una organizacin
racional del espacio, sin obstculos imprevistos no detectables, una adecuada
iluminacin de la sealizacin, la disposicin de rtulos en alto relieve y braille,
la disposicin de franjas-gua adecuadas de orientacin, as como la prestacin
de mensajes sonoros.
La alta densidad urbana exige prever una adecuada distribucin del espacio
disponible: peatones, trfico rodado, estacionamiento, elementos de mobiliario
urbano y sealizacin.
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Eliminacin gradual de barreras urbansticas

Las vas pblicas, los dems espacios de uso comn existentes, as como las
respectivas instalaciones de servicios y mobiliario urbano ubicados en los accesos a
las diferentes zonas de los locales educativos, sern adaptados gradualmente en el
plazo mximo de 5 aos a lo previsto en los criterios aqu mencionados.
Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos
RELORED) debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este
trabajo, Programas Especficos de actuacin para adaptar las vas pblicas, parques
y dems espacios de uso pblico que sirvan de acceso a los locales educativos a las
normas sobre accesibilidad.
Dichos programas especficos debern contener, como mnimo un inventario de los
espacios objeto de adaptacin, el orden de prioridades con que se ejecutarn, y los
plazos de realizacin.
Se recomienda:
Proporcionar ms espacio peatonal.
No estrangular el trfico vial ni las posibilidades de estacionamiento.
Fomentar la construccin de reas de reposo peatonales
Sistematizar la tipologa de soluciones de cruces de calles aledaas a los locales
educativos.
Normalizar el uso de pavimentos, bien diferenciados en veredas y en reas
peatonales.
Racionalizar la ubicacin del mobiliario urbano.
2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA
Los criterios de eliminacin las barreras arquitectnicas en los locales educativos de
nivel inicial son funcin de las posibilidades fsicas y de interaccin con el entorno de
las personas que utilizan dicho equipamiento.
Los criterios dados contemplan la NTE-A-0.60 adecuacin arquitectnica para
limitados fsicos, referida a la R.M. N 1379-78-VC-3500 y contemplada en el
Reglamento Nacional de Construcciones. En este documento el numeral 6.4 se refiere
al sector educacin, puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes
numerales:
Numeral 4.- Requisitos de accesibilidad, circulaciones y seguridad (ingresos, rampas,
barandas de seguridad, puertas.
Numeral 5.- Requisitos especiales de servicios higinicos.
Conviene recalcar que se trata de garantizar no slo la posibilidad de ACCEDER, sino
tambin de UTILIZAR el local educativo. Se debe tomar el criterio de que, segn se
estime que la persona usuaria con movilidad reducida u otras limitaciones funcionales
deban utilizar todo o parte del edificio (especialmente en locales educativos de
educacin especial), ser preciso realizar un estudio integral del mismo.
La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica:
Adecuada sealizacin exterior
Garantizar el acceso al local
Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseo y
ubicacin de los elementos
Contar con aseos pblicos accesibles
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Radios de giro en pasillos y accesos
Alto y ancho mnimo de puertas para el acceso de discapacitados

Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial
debern permitir su utilizacin a personas con limitaciones y se ajustarn a los
siguientes criterios:
Se efectan de forma que sean accesibles. La construccin o futura ampliacin de los
locales educativos de Nivel Primario y Secundario se efectuara de modo que
permitiendo el libre acceso y fcil desenvolvimiento a las personas con limitaciones.
Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u
obstculos. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con
movilidad reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis veces el
habitual, ni puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones.
Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones,
deber existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las
comunique entre si y con el exterior, estarn debidamente sealizados y utilizarn
una iluminacin adecuada para facilitar su localizacin.
Comunicacin vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y
servicios en sentido vertical deber ser accesible, teniendo en cuenta para ello y
como mnimo el diseo de escaleras, ascensores, tapices rodantes y espacios de
acceso. Ha de realizarse, como mnimo mediante rampa accesible o practicable.
Instalaciones y servicios: Los elementos de la construccin y del mobiliario de los
servicios e instalaciones de utilizacin general, tales como halls, zonas de atencin al
pblico, bibliotecas y cualquier otro de anloga naturaleza, permitirn en su interior
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la estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas, y estarn situados junto
a los itinerarios descritos en los criterios anteriores
Servicios higinicos:
Los servicios higinicos de uso pblico dispondrn, como mnimo, de un servicio
accesible. Pasillos: anchura: 1,20 m. mn., Espacio libre de giro: 1,50 m. Grifos: se
accionarn mediante mecanismos de palanca
Vestuarios e instalaciones deportivas:
Los vestuarios de uso pblico han de disponer como mnimo, de una pieza accesible.
Las instalaciones deportivas de uso pblico deben ser accesibles.
Espacios reservados:
En las aulas, salas de reuniones, se dispondrn cerca de los lugares de acceso y paso
de espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas. Asimismo se
destinarn zonas especficas para personas con deficiencias auditivas o visuales
donde las dificultades disminuyan. Estos espacios debern estar debidamente
sealizados.
Cuando los asientos no vayan en gradero se dispondrn pasillos de una anchura
mnima de 1,20 m., dejndose espacios libres para la estancia de los usuarios de
sillas de ruedas en los laterales de las filas, en contacto directo con los pasillos.
La proporcin de espacios para personas con movilidad reducida ser la siguiente:
En aforos de 20 a 100 plazas: 2 espacios reservados
De 101 a 500: 5 espacios reservados
De 501 a 1.000: 10 espacios reservados
De 1.001 a 5.000: 20 espacios reservados
REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE
ITINERARIOS
Accesible
Practicable
Anchura mnima
1,00 m.
0,90 m.
Altura mnima
2,10 m.
2,10 m.
S
No incluye (Se admite el acceso al edificio con un desnivel no
superior a 2 cm., y se redondear o achaflanar el canto con una
pendiente mxima del 60%)
1,50 m. en cada planta
1,20 m
1,20 m.
anchura mnima
0,80 m.
0,80 m.
altura mnima en los dos lados
2,00 m.
2,00 m.
1,50 m. (puertas de 2 o ms hojas, una de ellas ha de tener una

anchura de hueco de 0,80 m.)
de presin o palanca
1,20 m.
Libre de obstculos
Tramos de escaleras
Espacio libre de giro

Cambios de direccin
anchura de paso
Puertas
(libre de barrido)
tiradores
de presin o
palanca
Puertas de vidrio
altura zcalo inferior
30 cm. mnimo
anchura franja horizontal
5 cm. mnima
altura franja horizontal

color de franja horizontal
Pavimento
1,50 m.
contrastado
antideslizante
Fuente: Manuel de Accesibilidad Integral Junta de Comunidades Castilla La Mancha 2 Edicin. 2003
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2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES

EDUCATIVOS
En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar, de forma
gradual, en el plazo mximo de 5 aos, las posibles barreras que pudieran existir,
tanto en su configuracin arquitectnica exterior como en los elementos comunes del
interior del edificio, tal y como reglamentariamente se determine.
Las entidades Locales del MINEDU (la Red local de Recursos Educativos
RELORED) debern establecer, en el plazo de 1 ao desde la aprobacin de este
trabajo, Programas Especficos de actuacin para que los edificios sean como
mnimo practicables, cuando su ampliacin o reforma para adaptarlos a la norma,
requiera la utilizacin de medios tcnicos o econmicos desproporcionados.
La clave para lograr resultados satisfactorios reside en el buen criterio y en el
desarrollo de todas las oportunidades de diseo que brinda la accesibilidad integral
por parte de los tcnicos y profesionales encargados de los diseos de los locales
escolares.
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2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

2.5.1. ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE DISTRIBUCIN DE
MOBILIARIO
DIRIGIDA
- Pedagoga antigua se debe modificar para
charlas participativas dinmicas
SEMINARIO
-
Trabajo en medianos grupos (6-10) de discusin de las

clases dirigidas o afianzamiento de ellas.
La distribucin de cada grupo es enfrentada entre si y se
ubican libremente en el aula.
AUTONOMO
- Actividad realizada es pequea, grupos (4 menos) o
individualmente y dedicados al estudio o repaso,
as como a ejercicios de aplicacin
- La distribucin de cada grupo es libre dentro del
aula
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A. MOBILIARIO Y DISTRIBUCIN
Altura de
estudiante
(m.)
1.13
1.32
1.51
1.71 a ms
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b(a)
( m.)
h
(m.)
30 (27)
35 (31)
40 (35)
45 (40)
0.50
0.58
0.66
0.75
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Actividad dentro del Aula Primaria.- la actividad dentro del aula depender de la manera
como se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas:
-
Clase Dirigida.- Se aplicar para exposiciones tericas que dicte el profesor. Es el caso
mas frecuenta, en el que la distribucin del mobiliario, es dirigida hacia donde se da la
exposicin de la clase, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total.
Clase Seminario.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo dentro de la clase, en
este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8 alumnos que
permitan la participacin en la discusin y/o debate dentro de un tema especifico.
Clase Autnoma.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la lectura, repaso o
estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deber distribuirse de manera individual o
en pequeos grupos de hasta 4 alumnos.
CLASE DIRIGIDA
CLASE SEMINARIO
CLASE AUTNOMA
NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

De acuerdo Norma Tcnica Peruana (NPT) 260.010:2003, de clasificacin segn
nivel de educacin; primaria le corresponde edades entre 6-7 y 8-11 con estaturas
promedio 1200mm y 1350mm respectivamente.
A. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO
CARACTERSTICAS DE SILLAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI, NTP
260.009:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Sillas, requisitos.
La altura del plano asiento es 340 mm. (Con tolerancia de 10 mm. )(A)
Profundidad efectiva del asiento es 330 mm. (C)
Anchura mnima del asiento es 290 mm. (D)
Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 190 mm.
(E)
Anchura mnima del respaldo es 250 mm. (F)
Altura mnima del borde inferior del respaldo 150 mm. (G1)
Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 280mm, mximo es 310 mm. (G2)
Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1)
Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2)
Angulo del asiento es 0 4 grados. ()
Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. ()
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CARACTERSTICAS DE MESAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI, NPT
260.005:2003 Mobiliario escolar para nivel primaria. Mesa. Requisitos
Altura total de la mesa es 580 mm. (Con tolerancia de 10 mm.)(N)
Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 470 mm. (S1)
Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 400 mm. (S2)
Altura mnima para las piernas es 300 mm. (S3)
Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R)
Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1200 mm. (Q)
Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. (U2)
B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES PARA
RECREO Y DEPORTE
Aparatos empotrados, colgados o fijos:
prtigas (soga con nudos)
net de voleibol (9.50 x 1.00 m.)
Material mvil pesado:
bancas-suecas (4.00 x .30 x .35 m.)
unidoras (1.30 x .60 x 1.60 m.)
taburetes (1.45 x .45 x 1.02 m.)
taburete desarmable (1.45 x .45 x 1.02 m.)
colchonetas
Material mvil ligero:
cuerdas largas de 8 metros
aros
bandas de diferentes colores
caja - cesto
bastones de 90 y 30centimetros
cuerdas largas (10 m.)
cuerdas cortas 2.80 m
clavas (palos de madera en forma de botellas de 25 cm.
bastones de palo de escoba
testimonio (escoba de 30 cm.)
Material de deportes de equipo:
net de voleibol
Porteras (2.00 x 3.00 m.)
Aros de baloncesto, : 43(tablero 1.23x .43 m.)
Balones, pelotas y discos voladores:
Pelota de trapo
Pelota de jebe
Bolsas rellenas
pelotas de mini-basketbol
pelotas de ftbol
pelotas de voleibol
Los alumnos con la orientacin de su profesor podrn confeccionar algunos
materiales
bastones (con palos de escoba)
bases para hacer equilibrio (tarros rellenos con arena)
elemento para precisin(botellas de plstico rellenos con arena)
medicimbol(con pelotas grandes, usados de cuero o plstico relleno con trapo)
clavas (palos de escoba o ramas)
colchonetas(con costales llenos de paja)
cuerdas (con ligas elsticas)
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saltmetros (palos de escoba con base de madera)

jabalina(lanzamiento)
bala(lanzamiento)
disco(lanzamiento)
bisbol-softbol
EDUCACIN SECUNDARIA
Los alumnos de educacin secundaria de edades 12-13 y 14-16 cuyas estaturas
promedio son 1500mm y 1650mm, en el Per, segn Norma Tcnica Peruana (NPT)
260.010:2003,
A. CRITERIO NORMATIVO DE MOBILIARIO
CARACTERSTICAS DE SILLAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI,
NTP 260.008:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. Sillas, requisitos.
La altura del plano asiento es 420 mm. (Con tolerancia de 10 mm.)(A)
Profundidad efectiva del asiento es 380 mm. (C)
Anchura mnima del asiento es 340 mm. (D)
Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 210 mm.
(E)
Anchura mnima del respaldo es 300 mm. (F)
Altura mnima del borde inferior del respaldo 170 mm. (G1)
Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 330mm, mximo es 360 mm. (G2)
Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1)
Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2)
Angulo del asiento es 0 4 grados. ()
Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. ()
CARACTERSTICAS DE MESAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el Indecopi NPT
260.006:2003 Mobiliario escolar para nivel secundaria. Mesa. Requisitos.
Altura total de la mesa es 700 mm. (Con tolerancia de 10 mm.) (N)
Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 590 mm. (S1)
Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 450 mm. (S2)
Altura mnima para las piernas es 350 mm. (S3)
Profundidad mnima del plano de la mesa es 500 mm. (R)
Anchura mnima del plano de la mesa individual 700 mm. y doble 1400 mm. (Q)
Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 470 mm. (T)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 400 mm. (U1)
Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es450 mm. (U2)
B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES PARA
RECREO Y DEPORTE
Aparatos empotrados, colgados o fijos:
Barra fija
Barra paralela
net de voleibol
Material mvil pesado:
bancas-suecas
taburetes
colchonetas
Material mvil ligero:
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Vallas de obstculos
Riel de equilibrio
Pelotas de gimnasia
Material de deportes de equipo:
net de voleibol (9.00 x 1.00 m.)
Porteras (2.00 x 3.00 m.)
Aros de baloncesto
Balones, pelotas y discos voladores:
Balas
Disco
Jabalina
Pelotas de voleibol
Pelotas de voleibol
Pelotas de bsquetbol
Silbatos
Bastones
Cintas
Testimonios
2.6. CRITERIOS DE DISEO DE LOS AMBIENTES EXTERIORES

El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado
de los centros docentes debe ser especialmente atendido por el proyectista. De un
lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno
inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de
educadores y alumnos por la defensa del medio. De otro, porque un adecuado diseo
de los espacios exteriores como patios, entradas, pistas polideportivas, zonas de
juego etc., puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de los
mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire
libre.
El proyectista deber estudiar el mximo aprovechamiento racional del lote, no slo
para facilitar los juegos de los alumnos, sino porque es necesario contar con espacios
libres que permitan futuras ampliaciones o nuevas construcciones.
En orden a lograr la correcta adaptacin de las construcciones al lote en el que deban
localizarse, es preciso que los proyectistas incluyan en los proyectos un estudio de
adaptacin al terreno de todos los edificios, las pistas polideportivas y los muros de
cerramiento, con detalle del diseo y el tratamiento de los espacios libres de la
edificacin, definiendo cuantas caractersticas sean necesarias relativas a elementos
como taludes, muros, rampas, escaleras etc., que estarn debidamente protegidos y
sealizados.
En todos los espacios exteriores estar presente en todo momento el concepto de
accesibilidad.
Los Centros educativos se construirn en lotes calificados para este uso, y
debidamente urbanizados, por lo que contarn con los siguientes servicios:
abastecimiento de aguas, alcantarillado, energa elctrica, acceso asfaltado y con
veredas de acceso.
La correcta elaboracin del proyecto supone la exacta previsin en el mismo de
cuantas obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al
que dicho proyecto se refiera.
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2.6.1. TRABAJOS PREVIOS Y MOVIMIENTOS DE TIERRAS

Se incluir en el proyecto cuantas operaciones previas sean necesarias para el
comienzo de los trabajos: demolicin, desescombro, limpieza del lote, etc.
Se debe presentar siempre planos de movimiento de tierras con indicacin de las

cotas de las explanaciones previas, excavaciones, rellenos, taludes, etc. que sean
preciso realizar, aportando los perfiles originales y modificados, con referencia a
alguna cota fija para facilitar su replanteo.
As mismo se presentar un plano de urbanizacin general con todas las cotas finales
de cada explanacin, cotas de veredas, sealizacin de muros de contencin, taludes,
etc., y referencia a las cotas de plantas del edificio en relacin con las exteriores.
2.6.2. CERCADO DEL TERRENO ESCOLAR

Deber proyectarse el cercado completo del lote, con puertas de vehculos y de
peatones, tratando con mayor cuidado el correspondiente a la zona ms
representativa y procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. La altura total
del cerramiento ser del orden de 2,20 m.
Los sistemas de cercado de los centros educativos deben disearse teniendo en
cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones
escolares. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda ser
utilizado, desde el exterior del centro, como mobiliario urbano de forma que quede
integrado en el entorno.
En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple
torsin. Podra admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas.
Se deber tener en cuenta el tipo de terreno para proyectar la cimentacin del
cerramiento. En general se aconsejan arriostres cada 3 m y cimientos corridos segn
diseos.
Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de
expresar claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los tramos
accidentados, irregulares o simplemente con pendiente considerable, debiendo
quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades
protectoras.
Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades suficientes
para lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales
como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan la
escalada, el empleo de elementos vegetales, etc.
Tambin se tiene que considerar la funcin de control de permanencia en el centro
de los alumnos. En atencin a esta consideracin debe disearse el cerramiento
cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos, ni en conjunto
posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la insercin en ellos de elementos
punzantes, cortantes, o que en general puedan producir dao fsico. El proyectista
debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensacin
angustiosa de ausencia de libertad.
Las zonas de acceso al Centro y el entorno al permetro del mismo, deben estar
convenientemente iluminadas y sealizadas como zona escolar para garantizar su
seguridad.
2.6.3. PAVIMENTACIONES EXTERIORES PEATONALES
Los edificios escolares dispondrn de una vereda de al menos 1.20 m de ancho a lo
largo de todo su permetro.
Se incluir la pavimentacin de porches y veredas, as como un mnimo de caminos
peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior, y los
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vestuarios con las pistas de deporte, de manera que en tiempo de lluvia se pueda
circular sin pisar barro.
Todos los pavimentos tendrn bordes de hormign. El terreno escolar no
pavimentado en las zonas transitadas se nivelar y se tratar, prestando especial
atencin a los terrenos de naturaleza arcillosa, con el objeto de impedir la formacin
de fangos.
2.6.4. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS

En cada lote debe proyectarse un acceso de vehculos y un estacionamiento con
tantas plazas como unidades tenga el Centro, una de ellas adaptada al uso de
minusvlidos. El acceso tendr un ancho suficiente para permitir el paso a vehculos
pesados (mnimo 3 m).
Al proyectar las zonas de estacionamiento dentro del recinto escolar, se buscar
dentro de lo posible que no haya cruce de circulaciones entre vehculos y peatones, y
que aqullos no puedan acceder libremente al resto del recinto escolar, mediante la
creacin de alturas, muretes, cercos, etc.
Se tratar de buscar un sitio, a ser posible cubierto, para el estacionamiento de motos
y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar stas.
Los estacionamientos se pavimentarn con una solera de hormign de mnimo 15
cm. con malla, con juntas de dilatacin cada 4 m. x 4 m. aproximadamente.
2.6.5. JARDINERA
Los espacios exteriores anexos a los centros docentes suponen una oportunidad de
favorecer el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable la
introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia aquellas
especies autctonas o de mayor inters didctico.
Se proyectar el ajardinamiento de las zonas de acceso y se sealar una zona
adecuada donde se pueda ms tarde, cuando se ponga en uso el edificio, tener un
huerto escolar.
Se han de considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la idoneidad de unas
especies vegetales u otras. Deben evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje,
etc.), proponer las correcciones o complementos necesarios, y prever las
instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o
de arbolado proyectados.
Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo
y econmico. Se evitarn, por ello, extensiones de csped que son de difcil
mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una poltica de
racionalidad en el gasto.
2.6.6. PASES PEATONALES
El paso de peatones en el radio inmediato a los centros educativos se considera
accesible cuando cumple los siguientes requisitos:
La anchura libre mnima es de 1,80 m. de forma que permita el trnsito de dos
personas en silla de ruedas.
El borde del pase no supera 2 cm. de altura respecto a la calzada y los cantos se
redondean o se achaflanan a 45.
La pendiente longitudinal del pase es como mximo del 8%. La pendiente
transversal mxima es del 2%.
Sealizacin con pavimento de textura diferenciada.
El pase de entrada y salida de vehculos debe disearse de manera que el paso de
peatones que atraviesan, no puede quedar afectado por una pendiente
longitudinal superior al 8%, ni una pendiente transversal superior al 2%.
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Pase Peatonal transversal a la directriz de la acera:

El eje del pase se situar en la directriz del paso peatonal.
En todo caso, quedar una banda de paso de anchura suficiente en la vereda no
afectada por el pase peatonal.
Esta solucin es la ms idnea en el caso de veredas amplias.
Pase Peatonal longitudinal a la directriz de la vereda:
Solucin mediante rebajo en todo el ancho de la vereda con pases en el sentido de
circulacin peatonal.
Esta solucin es la ms idnea en el caso de veredas estrechas.
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El paso de peatones que forma parte de una va accesible, debe cumplir los siguientes
requisitos:
Salvar el desnivel entre el borde y la vereda con un pase peatonal accesible.

Cuando cruce una isla intermedia en pistas, sta se recortar y quedar rebajada al
mismo nivel de las pistas en una anchura igual a la del paso de peatones. El pavimento
de la isla se diferencia con respecto al de la isla.
Cuando el paso, por su longitud, se realice en dos tiempos con parada intermedia, la isla
tendr una longitud mnima de 1,50 m., una anchura igual a la del paso de peatones y su
pavimento estar nivelado con el de la pista cuando la longitud de la isla no supere 4,00
m.
El espacio privativo del peatn en la isla podr

protegerse con bordes, que no interfieran la
banda libre de paso.
Solucin integrada para cruces de calles

mediante jiba elevada
Consiste en sobreelevar la cota de la pista en la
confluencia de las calles, prolongndose en
forma de cruz hasta alcanzar los cuatro pasos
peatonales, que se dispondrn suficientemente
distanciados de las esquinas (del orden de 4 m.).
Paso de peatones mediante elevacin de pistas.

Consiste en elevar la cota de pistas en la
anchura del paso. Los pases de transicin en la
va tendrn suave pendiente.
Resulta clave la adecuada sealizacin de estos pasos en las ceremonias de los Centros
Educativos, tanto para los peatones como para los conductores.
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Los peatones sern advertidos mediante la utilizacin de pavimento sealizador de paso

peatonal, de textura y color diferenciado; asimismo podrn utilizarse elementos
delimitadores tales como vallas o maceteros.
Los conductores sern alertados mediante sealizacin vertical y horizontal en el
pavimento, a base de bandas de preaviso; asimismo, los pases de transicin al rea de
paso peatonal se pintarn de amarillo y negro alternados y tambin se sealizar
horizontalmente el paso de cebra.
2.6.7. RAMPAS
Una rampa se considera accesible cuando cumple los siguientes requisitos:
La anchura til de paso es de 1,50 m., de forma que permita el trnsito de dos personas,
una de ellas en silla de ruedas.
La pendiente longitudinal ser del 6%. No obstante lo anterior, en los itinerarios donde
la longitud de la rampa pudiera obstaculizar el paso de peatones o donde las condiciones
topogrficas del terreno no permitan cumplir lo anterior, se podrn establecer las
siguientes pendientes longitudinales:
o Tramos de menos de 3 m. de largo: de 10 a 12% de pendiente mxima.
o Tramos de entre 3 y 10 m. de largo: de 8 a 10% de pendiente mxima.
o Tramos de ms de 10 m. de largo: de 6 a 8% de pendiente mxima.
Se admite una pendiente transversal mxima de un 2%. El pavimento de las rampas es
duro, antideslizante y sin relieves.
La longitud de cada tramo de rampa medida en proyeccin horizontal es como mximo
de 10 m.
En la unin de tramos de diferente pendiente se colocan descansos intermedios.
Los descansos intermedios tienen una longitud mnima en la direccin de circulacin de
1,50 m.
Al inicio y al final de cada rampa hay un descanso de 1,50 m. de longitud como mnimo.
Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0,20 m. se
dispone de un elemento de proteccin longitudinal con una altura de 10 cm. por encima
del pavimento de la rampa.
Las rampas disponen de dos
barandas en ambos lados, a una
altura de entre 0,90 m. y 0,95 m., la
primera y 0,70 m. y 0,75 m. la
segunda. Los pasamanos de las
rampas tienen un diseo anatmico
que permite adaptar la mano, con
una seccin igual o funcionalmente
equivalente a la de un tubo redondo
de 3 a 5 cm. de dimetro, separado
como mnimo 5 cm. de los
paramentos
verticales.
- El inicio y final de una rampa se
sealiza
con
pavimento
diferenciado del resto, y dispone de
un nivel de iluminacin mnimo de
10 lux durante la noche.
En los cambios de direccin, el itinerario en rampa tendr un descanso horizontal de 1,50 x

1,50 m
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La longitud mxima de un tramo en rampa es de 10 m. A intervalos regulares se

dispondrn descansos horizontales.
2.6.8. CATLOGO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO URBANO
Se recomienda la elaboracin por parte del MINEDU (OINFE) de Catlogos de
mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos. En dichos
catlogos se reflejar, para cada elemento, su fotografa, dimensiones, indicando las
medidas de ocupacin en planta y en altura, a fin de poder determinar su ubicacin
en las aceras y otros espacios de uso pblico. Asimismo, contendr las caractersticas
en materia de accesibilidad.
Tipo 1.De circulacin y alumbrado
Seales de trfico, semforos, soportes para estacionamiento de bicicletas, columnas
y bculos de iluminacin, faroles y cajas de conexiones y control.
Tipo 2.De servicios pblicos
Cabinas telefnicas, buzones de correos, paradas de transporte pblico (autobs,
taxis, sistemas ligeros de transporte).
Tipo 3.De actividades comerciales y de ocio
Quioscos fijos, juegos infantiles y juveniles, aparatos y elementos para la prctica
deportiva y el ejercicio fsico.
Tipo 4.De informacin y publicidad
Columnas, postes y paneles de anuncio o de informacin sobre el centro educativo,
relojes, elementos de soporte publicitario, cabinas telefnicas.
Tipo 5.De proteccin de peatones
Barandillas, topes de cerramiento en vas peatonales, vallas, gibas u otro tipo de
barreras protectoras.
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Tipo 6.De equipamiento

Bancos, pasamanos, jardineras, papeleras, fuentes, cubos de basura, contenedores de
vidrio, de escombros, as como de otros materiales desechables.
Tipo 7.De urbanizacin comn
Proteccin, tapas de registro, rejas para evacuacin de aguas, rejillas de ventilacin.
Tipo 8.- De proteccin de obras
Vallas protectoras, cerramientos, rampas metlicas, elementos de sealizacin
fluorescente y de iluminacin.
2.7. CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS TERRENOS PARA

CENTROS EDUCATIVOS
Los presentes criterios consideran que los terrenos para destinarse a la construccin de
locales educativos de nivel primario y secundario deben garantizar seguridad a los
estudiantes, puesto que la infraestructura fsica educativa es un bien pblico que debe
dar mxima proteccin y comodidad a la poblacin escolar en su uso cotidiano y, a la
comunidad en general.
Se busca que los terrenos que se seleccionen para la construccin de los locales
educativos (sean estatales o privados) ofrezcan a los usuarios las mejores condiciones
de seguridad, accesibilidad y funcionamiento, como requisitos indispensables de
facilidad y economa de la edificacin.
Se tendr en cuenta la integracin de los Centros en su entorno urbano y su adecuacin
a las condiciones bioclimticas del lugar. As mismo se garantizar la accesibilidad a
personas con discapacidad en todos los centros educativos.
En todo caso se cumplir la legislacin vigente en materia urbanstica, de higiene,
habitabilidad y seguridad.
Estos criterios permiten evaluar los terrenos de los locales educativos existentes y
sirven para la seleccin de los terrenos de los nuevos locales pblicos y privados. Estos
criterios proporcionan las pautas generales para la evaluacin de los locales educativos
existentes, as como la identificacin y seleccin de terrenos destinados a la
construccin de locales educativos pblicos y privados de los niveles de primaria,
secundaria en todo el Per.
2.7.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIN DE LOS TERRENOS.
En el caso de requerirse terrenos destinados a dos o ms niveles escolares y/o
modalidades, deben satisfacerse las caractersticas que se apliquen a los niveles y/o
modalidades correspondientes.
Requisitos que deben de cumplir de terrenos
Para la aceptacin de los terrenos en donde se requiera construir locales educativos de
los niveles escolares y modalidades establecidas en este trabajo, se debe contar con los
estudios necesarios o con la documentacin que permita, cumplir con los siguientes
criterios:
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A. En relacin a los aspectos fsicos del terreno

A.1.-Topografa
A la adquisicin del terreno se debe contar con un levantamiento topogrfico del predio
con curvas de nivel a una distancia mxima de 10 m en el sentido transversal. Se
exceptuaran aquellos que sean sensiblemente planos.
La pendiente mxima de los terrenos debe ser de 15% de longitud en cualquier sentido;
en el caso de que las pendientes sean mayores, el adquirente debe presentar un proyecto
de aterrazamiento, relleno o renivelacin que permita aprovechar al menos el 90 % de la
superficie del predio, pudiendo utilizar rampas peatonales con una inclinacin mxima
de 10 cm. por cada 100 cm. o escalinatas que no excedan de 15 pasos entre descansos.
Las Instituciones Educativas requieren de terrenos que renan ciertas condiciones
favorables desde el punto de vista de configuracin y relieve topogrfico. Se ha
establecido parmetros, con ndices permisibles que cuantifiquen ptimamente el
terreno: Los terrenos no debern ser de relieves accidentados mayores de 15% de
pendiente, debern en lo posible seleccionarse terrenos de relieve llano (menor a 5%) o
en terrenos de relieve moderado (entre 5% y 15%)
Deber procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las actividades
educativas o confort ambiental. (rboles, etc.)
La resistencia de suelo mnima aceptable ser de 0.5 Kg./cm2., y la napa fretica debe
encontrarse preferentemente a 1.50 m. de profundidad en poca de lluvias o del
incremento de nivel de dicha napa fretica.
Los terrenos debern tener formas regulares, sin entrantes ni salientes, de permetros
definidos y mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 2,
cuyos vrtices en lo posible sean hito de fcil ubicacin y permanentes que permitan su
registro
A.2.- Condiciones no aptas para la construccin de locales educativos
Para la construccin de locales educativos debe evitarse la seleccin de terrenos que
presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales:
Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas;
Los ubicados en reas con peligro de desbordamiento de ros;
Los ubicados en reas reservadas para recargas de acuferos;
Los sujetos a erosin hdrica;
Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ros que no sean estables;
Los que presenten fallas geolgicas activas;
Los que se localicen en yacimientos petrolferos o de gas que permitan una explotacin
de los mismos o que presenten probabilidades de futuros aprovechamientos;
Los que se localicen en zona de marea y de oleaje, en zonas costeras y lacustres
particularmente los generados por Fenmenos del Nio; se recomienda elegir un predio
alejado de la lnea de la costa, en vista de que, ante la ocurrencia de un sismo de gran
magnitud existe la posibilidad de generacin de un maremoto. Para determinar la
distancia a la lnea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas.
Los ubicados en quebradas, cauce de huaycos susceptibles a erosin y asociados a
intensas precipitaciones pluviales;
Los que presenten erosin severa, con desniveles profundos a menos de 100 m. de
separacin;
Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el escurrimiento
excesivo de las aguas, por ejemplo playas o dunas;
Los ubicados sobre rellenos que contengan desechos sanitarios, industriales o qumicos;
Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en, o sobre el local
escolar, En caso de terrenos localizados en o al pie de una ladera, se debe verificar la
susceptibilidad a deslizamientos mediante inspeccin geolgica y pruebas geotcnicas.
En caso de que la ladera presente condiciones de inestabilidad, se puede considerar la
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factibilidad de su estabilizacin o bien la reubicacin del futuro inmueble a distancia

considerable del pie de la misma, en funcin de una opinin tcnica calificada.
Los ubicados en las laderas de un volcn, sea ste activo o no.
Se debe evitar al mximo la accin de heladas, seleccionando un terreno que permita el
flujo de aire fro tales como colinas o cualquier elevacin sobre el nivel ordinario del
terreno.
Para la construccin de locales escolares en centros poblados, sin menoscabo de las
disposiciones legales aplicables, debe evitarse la seleccin de terrenos que presenten
alguna o varias de las siguientes condiciones:
Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero ms cercano a los
depsitos de basura y/o de plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales.
Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m del lindero ms cercano a usos no
compatibles como bares, cantinas y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las
buenas costumbres.
Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. del lmite de depsitos de
combustible y refineras.
Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m de las estaciones de servicio
(cualquier tipo de materia combustible).
Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m de ductos en los que fluyan
combustibles (gasoductos, oleoductos, etc.), as como de instalaciones industriales de
alta peligrosidad.
Los ubicados a menos de 100 m de las lneas de electrificacin de alta tensin.
Los ubicados a menos de 100 m de lneas troncales de electrificacin.
Los ubicados a menos de 3 m de ramales o lneas de distribucin de alumbrado pblico,
telfono, telgrafo o televisin por cable.
Los ubicados dentro de los lmites de influencia de aeropuertos y pistas de aterrizaje
segn las regulaciones nacionales aplicables.
Los ubicados en reas de relleno provenientes de residuos industriales, qumicos,
contaminantes o de basura en general.
Los ubicados en reas que fueron cementerios.
Los ubicados dentro del derecho de va de ductos o tuberas que conduzcan materiales
peligrosos, as como de caminos, vas de ferrocarril y cuerpos superficiales de agua, por
donde se transporten materiales peligrosos.
Los que hayan sido utilizados como depsitos de materiales corrosivos reactivos,
explosivos, txicos, inflamables o infecciosos.
Los ubicados dentro del radio de afectacin previsto ante la posible ocurrencia de algn
desastre qumico causado por alguna fuga, derrame, explosin o incendio de industrias
localizadas en la vecindad del mismo.
Los ubicados en intersecciones con carreteras, vas principales o vas frreas.
Adems se deben tomar en cuenta los siguientes criterios
Urbansticos: corresponden a aquellos factores determinantes del entorno inmediato del
lote y a las caractersticas externas que lo afectan. Del nuevo colegio se espera una
acertada respuesta a las condiciones urbanas que lo afectan y, a partir de ellas, una
adecuada solucin interior de los espacios.
Tejido urbano circundante: es necesario verificar el trazado de vas vehiculares y
peatonales, zonas verdes y ejes urbanos que puedan determinar e incidir posteriormente
en el esquema arquitectnico del edificio.
Colindancias: se deben estudiar todas y cada una para producir una adecuada respuesta
en el tratamiento de culatas, empates, aberturas.
Peligros: es importante comprobar si existen peligro por vas vehiculares, vas frreas,
lneas de transmisin de energa elctrica, canales de presencia de agua, ros, etc.
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A. Zona de influencia
Para la seleccin del terreno se debe tomar en consideracin que los tiempos de
recorrido del lugar de procedencia de los alumnos a la escuela, sean razonables en
relacin a las condiciones particulares de cada terreno, tales como la topografa, vas
de comunicacin, climatologa, etc., atendiendo a las recomendaciones de las reas
de planeacin educativa en cada regin o municipio.
En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades
de la zona rural o varios asentamientos en zonas peri-urbanas, debe procurarse que se
ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas.
En todos los casos deben evitarse terrenos tales que para llegar a ellos sea necesario
que los estudiantes tengan que cruzar zonas con peligros naturales como pueden ser
corrientes de agua constante o espordica.
ZONA DE INFLUENCIAS DEL TERRENO
NIVEL EDUCATIVO
DISTANCIA MXIMA
TIEMPO MXIMO
EN TRANSPORTE
PRIMARIA
1,500 m.
30
SECUNDARIA
3,000 m.
45
B. Factibilidad de futura expansin
Los terrenos se seleccionarn de dimensiones que permitan, en un porcentaje
relacionado con el proyecto original, las futuras ampliaciones o nuevas
construcciones (expansin ampliacin), en caso de cambios de poltica,
requerimientos especiales o criterios tcnicos y/o econmicos. El proyectista deber
estudiar el mximo aprovechamiento racional del terreno, para facilitar esta tarea.
C. Infraestructura de servicios bsicos
Los terrenos deben contar con la infraestructura mnima que establece la tabla
siguiente segn la zona en que se ubiquen:
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Fuente: Adaptacin de la NMX-R-003-SCFI-2004 (Norma Mexicana de infraestructura educativa)
D. Servicios Pblicos
Los terrenos deben contar con los servicios pblicos mnimos que establece la tabla
siguiente segn la zona en que se ubiquen.
E. Equipamiento anexo
Los predios seleccionados deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 km
de algn centro de salud pblica.
F. Aspectos legales - Titulacin del terreno
La titularidad de la posesin o de la propiedad del terreno debe estar a nombre del
gobierno nacional, regional o del municipal, segn se trate; en el caso de predios
comunales obtenidos por donacin se debe contar con la respectiva acta de asamblea
debidamente legalizada.
2.7.2. CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD PARA SELECCIONAR TERRENOS
En las zonas urbanas y peri-urbanas, el acceso principal al lote y, en su oportunidad
al local educativo, se debe de realizar a travs de vas locales. En las zonas rurales, el
acceso principal al predio y, en su oportunidad al local educativo, debe tener una
seccin mnima de 10 m.
2.7.2.1. INTEGRACIN CON LOS ENTORNOS ARQUITECTNICOS Y DEL
TRANSPORTE
Ser accesible a cualquier persona, especialmente a los discapacitados.

Equilibrio esttico-funcional, utilizando materiales de acuerdo al clima y a las
caractersticas constructivas de la regin.
Minimizar los recorridos del usuario, especialmente los de educacin inicial o
especial.
Garantizar la seguridad en los recorridos.
Soluciones integradas y normalizadas, de acuerdo a las normas existentes.
reas de estacionamiento prximas y bien sealizadas, evitando cruce con los
paraderos de transporte pblico y los accesos peatonales.
Facilitar el acceso a los transportes pblicos, diseando los paraderos de transporte
para el fcil uso por parte de los educandos de los diferentes niveles.
Facilitar los accesos a los locales educativos y al entorno construido circundante.
Se debe tener especial atencin al mobiliario urbano: diseo y ubicacin.
Organizacin clara y sistemtica de los distintos flujos de circulacin (peatones,
vehculos, ciclistas).
Adecuada conservacin, mantenimiento y limpieza.
Diseo antivandlico, tanto en zonas urbanas pero con especial nfasis en zonas
peri-urbanas y rurales.
Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no
compatibles.
Sealizacin clara y completa, de acuerdo a la legislacin vigente (vial y de defensa
civil).
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Accesibilidad desde el exterior en los edificios, establecimientos e instalaciones de

uso pblico. Los locales educativos debern tener siempre garantizado al menos un
itinerario practicable desde la va pblica al interior del establecimiento.
Como mnimo, uno de los accesos desde la va pblica al interior del edificio, debe
ser accesible. En el caso de que existan diversos establecimientos pblicos en el
interior de un edificio, deben tener al menos, un itinerario accesible que les
comunique con la va pblica.
En el supuesto de un conjunto de edificios, al menos uno de los las vas que los una,
entre ellos y con la va pblica, ha de cumplir las condiciones establecidas por
itinerarios accesibles.
En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con movilidad
reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual, ni puede
condicionarse su uso a autorizaciones expresas u otras limitaciones.
Los terrenos dedicados a Instituciones Educativas, necesariamente estarn
vinculados a travs de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada, va
afirmada, carrozable, etc.) o transporte acutico.
En el caso de caminos de herradura, estos sern de cuatro kilmetros de distancia
como mximo, lo que demanda una hora de tiempo de traslado a pie del alumnado al
Instituto Educativo.
2.7.2.2. EN CUANTO A SU LOCALIZACIN Y UBICACIN

En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicacin desfavorable, ser
recomendable que el rgano competente gestione su reubicacin.
No debern construirse Instituciones Educativas, en el cauce seco de un ro ni en
zonas inundadles.
No deber construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de
desprendimiento, dado el caso de no contar con un predio alternativo, se
consideraran stas reas del predio como reas a evitarse en la implementacin de
los pabellones.
No deber construirse en rellenos sanitarios ni en reas de relleno de relaves de
mineral.
No deber construirse en terrenos con presencia de fallas geolgicas, en las cuencas
o valles riesgosos ante fenmenos de avalanchas o huaycos, se deber ubicar en el
sector mas elevado de la localidad.
Deber evitarse la ubicacin de los terrenos en cercana de basurales, desages,
cementerios, depsitos de material txicos o peligrosos, canales de regado, ros,
lagos, lagunas, pantanos, etc.
Debern evitarse terrenos ubicados en zonas de huaicos, conos aluvinicos, o
expuestos a inundaciones, igualmente evitar terrenos cuya composicin qumica del
suelo contenga elementos orgnicos.
El Ministerio de Educacin y sus rganos intermedios debern coordinar
estrechamente con la comunidad, con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros
organismos, mediante acciones tendientes a lograr un conocimiento claro de los
peligros o amenazas existentes en su jurisdiccin as como tener una base de datos
actualizada con respecto a la realidad del riesgo inherente a la ubicacin de las
instituciones Educativas.
El Ministerio de Educacin y sus rganos intermedios debern coordinar
estrechamente con el Sistema Nacional de Defensa Civil y otros organismos para
transmitir a la poblacin los conocimientos tcnicos necesarios con la finalidad de
disminuir el riesgo.
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2.7.2.3. EN CUANTO A SU RELACIN CON EL ENTORNO

A. Impactos en el entorno urbano.
A.1. Vialidad y Transporte
Se requiere verificar la accesibilidad del lote por va vehicular y peatonal, teniendo en
cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El emplazamiento del establecimiento
educacional deber considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar:
La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares.
La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad
circundante, para usos culturales, deportivos y excepcionalmente en caso de refugio
debido a la ocurrencia de un desastre. La disponibilidad de acceso vehicular para los
carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. La posibilidad de acceso de
vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basuras.
A.2. Usos de suelo (compatibilidad y morfologa)
El uso del suelo del terreno para el nivel escolar y modalidad elegido debe ser
compatible con lo establecido en la legislacin y/o los planes o programas de desarrollo
urbano aplicables y vigentes.
Es importante verificar que las Normas Distritales (Plan de Desarrollo Urbano) del
sector expedidas por la Municipalidad Distrital respectiva donde se desarrollar la futura
construccin, sean compatibles con las recomendaciones y los criterios del Ministerio de
Educacin, expresados en este trabajo. Entre los aspectos a tener en cuenta estn: uso
permitido, usos compatibles, peligros, aislamientos, retiros y alineamientos, alturas
permitidas, conexiones exigidas, densidad mxima, estacionamientos, disponibilidad de
servicios.
A.3. Medio ambiente
a. Impacto acstico
Se seleccionar en zonas protegidas de ruidos ambientales, considerando barreras
acsticas para evitar ruidos al entorno circundante, con una separacin mnima de 30
m de zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de turismo,
otros.
Los establecimientos educacionales se proyectarn protegidos de la contaminacin
acstica exterior con pantallas de proteccin acstica naturales y/o artificiales.
b. Imagen de la edificacin y pertenencia.
Los establecimientos educativos, por su volumetra y carcter se constituyen en hitos
urbanos, tanto por las actividades que generan en su entorno, su aporte a la cultura y
su expresin arquitectnica
Este criterio debe revertir el progresivo deterioro de su imagen causado por la
improvisacin en la utilizacin de plantas fsicas no adecuadas para ello, por el
excesivo aislamiento de sus predios, mediante verdaderas murallas que
posteriormente se han comercializado (en algunos casos, especialmente en reas
urbanas y peri-urbanas) para servir de vallas a entidades comerciales y financieras y
por la total falta de mantenimiento que contradice su esencia de recinto para la
educacin y la cultura.
El proyecto de los locales educativos debe colaborar en la creacin de una
nueva imagen institucional del MINEDU, acorde a los lineamientos de la
poltica educativa: como generador de espacio pblico, propiciador de
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procesos de participacin comunitaria, y ser capaz de traducir en sus

exteriores, la imagen de una nueva institucin educativa.
Los criterios claves son los siguientes:
La construccin escolar deber ser claramente reconocible como un edificio

Institucional en medio de su contexto urbano.
El edificio escolar deber proyectar una imagen con slido carcter de entidad
educativa y deber ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidacin de
su entorno urbano inmediato.
Se deber estudiar en cada caso la generacin de un espacio pblico en la zona de
acceso, que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en
particular, en donde adems de las puertas de entrada se ubique los smbolos patrios
y los del MINEDU, adems de los smbolos representativos del propio
establecimiento educativo. Asimismo se deber incluir en el diseo el letrero con el
nombre y nomenclatura del establecimiento.
Se entiende como una medida de seguridad, que sin debilitar la proteccin, se debe
facilitar una clara relacin visual con el entorno. Se establece una transparencia del
90% del cerramiento a partir de un zcalo o base de 60 cms. de altura, con una altura
no menor de 2,50 metros. En ningn caso, el cerramiento servir para ubicar
propaganda o avisos comerciales.
El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado
de los centros educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista. De un
lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno
inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de
educadores y alumnos por la defensa del medio. De otro, porque un adecuado diseo
de los espacios exteriores como estacionamientos, pistas polideportivas, zonas de
juego etc, puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de los
mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire
libre.
Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la
naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de arquitectura y
naturaleza de acuerdo a la zona geogrfica.
2.7.3. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS

El rea del terreno debe ser tal, que garantice y permita desarrollar la totalidad del
programa arquitectnico de acuerdo con la tipologa asignada, incluyendo los
espacios libres. En caso de estar adyacente a reas de recreacin o deportivos de la
comunidad, y que pueda utilizar el centro educativo, podrn deducirse las reas
libres del programa hasta un 30% como mximo.
Se requieren lotes de rea equivalente a 12 m..2 por alumno. En los casos en que el
rea no alcance el valor anterior por alumno, se podr considerar con el concurso de
autoridades locales, la utilizacin de equipamientos pblicos disponibles en la zona,
tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros culturales, etc. siempre y
cuando stos no estn localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde
se localiza el colegio y se conserve una relacin de 3 m.2 de rea libre por alumno
como mnimo.
El rea de ocupacin se ha estimado con un 60% del rea de construccin en primer
piso y 40% en segundo piso, ms el rea de futura expansin del proyecto,
equivalente a un 10% del rea del lote.
Tabla de porcentajes de reas: correspondientes al rea neta til del lote.
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La forma debe ser regular o muy similar. Preferentemente cuadrangular, rectangular

o trapezoidal. Debe respetarse en lo posible los rboles, edificaciones o cualquier
otro elemento existente que pueda ser de inters para el centro educativo.
La resistencia mnima aceptable para un terreno escolar, es de 0.6 kg / cm2, y la
napa fretica debe encontrarse como mnimo a 1.00 m. de profundidad
Los terrenos deben ser preferentemente rectangulares con una proporcin igual o
menor a 1:3. Las proporciones deben permitir la ubicacin adecuada de canchas
mltiples y otros espacios de dimensin considerable. El ngulo mnimo interior de
la lnea perimetral de 60o. Las superficies tiles mnimas segn su nivel y modalidad
se establece en la tabla siguiente:
Dimensiones mnimas de los terrenos

Nivel Escolar
Modalidad
Primaria
EDUCACIN
BASICA
REGULAR
Secundaria
General
Topologa
Rural (240 alumnos). Un nivel
Rural (480 alumnos). Un nivel
Urbana (480 alumnos). Dos niveles
3 grupos. Un nivel
6 grupos. Un nivel
12 grupos. Dos niveles
18 grupos. Tres niveles
Superficie
Mnima (m)
2000
4300
2000
3000
3400
4000
6500
2.7.4. DEFINICIONES BSICAS

Para los propsitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones:
Accesibilidad: Infraestructura fsica que permita el acceso de personas y bienes al

terreno destinado a la construccin escolar.
Adquirente: Institucin pblica o privada que decide, impulsa, programa y financia,
con recursos propios o ajenos, la adquisicin de terrenos para construccin de
escuelas.
Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso pblico, en los que se
proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social.
Infraestructura bsica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas,
reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua
potable, alcantarillado, de energa y telecomunicaciones.
Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad
o de posesin.
Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que
hacen posible la construccin de un local educativo.
Seguridad: Condiciones fsicas del terreno y su entorno que minimicen las
probabilidades de que el predio y lo que en l se construya, sufran los efectos de
desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin humana.
Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un local
educativo.
Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno.
Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones
que en l se realicen.
Vialidad: Conjunto de las vas o espacios geogrficos destinados a la circulacin o
desplazamiento de vehculos y peatones.
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PERU
MINEDU - UNI - FAUA
Vas Principales: Avenidas rpidas, sin acceso directo a las zonas habitacionales.
Generalmente son vas tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el
trnsito vehicular.
Vas Colectoras: Calles con trnsito vehicular lento, sirven de penetraciones para dar
acceso a los barrios o zonas habitacionales.
Vas Locales: Calles con trnsito vehicular de baja velocidad. Son aplicables a los
interiores de cada zona o barrio, dando acceso directo a estacionamientos, viviendas
y comercio bsico.
Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se
determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su
domicilio hasta el plantel.
Pgina 114 de 114

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