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I.

Resumen
-Descripcin general del caso:
C.J.H.F., es un nio de siete aos de edad, aparenta su edad
cronolgica, de tez

blanca, estatura normal, delgado, cabello castao

oscuro, es el mayor de dos hermanos. En la casa que habita, vive con


su mam, su padrastro, su hermana menor, su abuela y abuelo materno,
con una ta, un to, dos primas y un primo.
Por consiguiente el nio C.J.H.F., a los cinco meses de edad tuvo tres
convulsiones, debido a una fiebre alta, siendo el Neurlogo el nico
especialista que lo ha intervenido. Actualmente toma tres tipos de
medicamentos que dopan al nio.
En cuanto a la escuela el examinado ha estado en tres instituciones
diferentes, por lo tanto el primer nivel lo estudi en una escuela que
haba en el centro de salud del barrio, luego el segundo nivel lo estudi
en el Colegio Gabriela Mistral y el tercer nivel en el Colegio Repblica
de Argentina, es donde actualmente estudia el primer grado de primaria.
Actualmente el examinado no realiza un sinnmero de actividades
bsicas que los nios de su misma edad deberan de hacer en la etapa
escolar como son aprenderse el abecedario, los nmeros, los colores,
aprender a escribir, realizar trazos, seguir las secuencias, saber la
utilidad de cosas simples ejemplo una sombra,

no tiene lateralidad

establecida por lo tanto no se ubica en tiempo y espacio.

Este caso fue remitido por la profesora L.R.L., quien aduce l no toma
bien el lpiz, no sabelas vocales, los nmeros, colores, nada de eso,
viene a dormir al saln de clases, no habla bien, no hace trazos, no
sigue secuencias y en ocasiones se sale del saln. Por lo tanto el

objetivo de este

trabajo es realizar una evaluacin a un nio con

dificultades de Aprendizajes que se encuentren en edad escolar.


Al examinado se le aplic la prueba de la organizacin perceptiva de
Hilda Santucci en el cual no logr realizar las figuras.

II.

Datos generales:
Nombre y apellidos del evaluado: C.J.H.F
Lugar y fecha de nacimiento: Managua, 3 de Agosto 2009
Edad en aos y meses: 7 aos y 2 meses
Grado de escolaridad: 1er grado de primaria
Colegio: Repblica de Argentina
Repitente: No
Nmeros de hermanos: 1 hermana
Barrio y departamento de vivienda: Barrio Carlos Marx, Managua.
Nombre y apellidos del padre: C.J.H
Edad: 27 aos
Escolaridad: 5to ao de secundaria
Ocupacin: Polica
Nombre y apellido de la madre: M.M.F.P
Edad: 27 aos
Escolaridad: 5to ao de secundaria
Ocupacin: Investigadora de la polica
Nombre del padrastro: J.J.R
Edad: 28 aos
Ocupacin: Desempleado actualmente
Escolaridad 5to ao

III. Motivo de referencia:


El nio fue remitido por la profesora L.R.L., quien aduce que el nio C.J.H.F., no
toma bien el lpiz no sabe las vocales, los nmeros, colores, se llega a dormir a la
escuela, no habla bien, no hace trazos, no sigue secuencias y en ocasiones se le
sale del saln.
Por lo tanto la profesora L.R.L., no sabe cmo trabajar con el nio ya que la madre
no se abre en darle informacin del estado de salud en el que este se encuentra;

adems la profesora J.G.P., le dio clase al nio C.J.H.F., el ao pasado el tercer


nivel de pre-escolar, y expresa que este tiene dificultades en el rea del lenguaje
No tiene un lenguaje articulado y desarrollado, adems presenta dificultades en
las reas motora gruesa y motora fina, ya que no puede realizar lneas y trazos,
expres que hay momentos en el que se pone un poco hiperactivo y momentos
en que se integraba a jugar en el recreo con sus compaeros de clase o se
quedaba slo en la seccin; de igual forma dijo si se le diera una atencin
individual, especial y apropiada, porque l es muy inteligente avanzara .
Por otro lado la madre refiere que el nio C.J.H.F., es un nio violento, agresivo,
convulsion tres veces cuando tena cinco meses de nacido, alega no tener un
diagnstico del nio por parte del Neurlogo, siendo este el nico especialista que
lo ha intervenido, ya que en una ocasin lo llev al Centro de Salud Silvia
Ferrufino para que lo atendiera la Psicloga pero esta dijo no sentirse preparada
para atender al nio C.J.H.F.; en otra ocasin lo llev a los pipitos donde le
empezaron a realizar estudios neurolgicos como: Resonancia Magntica saliendo
normal y un Electroencefalograma saliendo Normal, ya que el da que se le
realiz el electroencefalograma lo medicaron antes de realizar el estudio y no
continan llevndolo porque dice En los pipitos no permiten que lo lleve otra
persona a las terapias y no tengo tiempo para llevarlo, slo permiten a los dos
padres, por lo tanto el nio est siendo medicado en supervisin del neurlogo
del Hospital Roberto Huembes, siendo estos el Rubifen de 10ml, Risperidona de
1ml y cido valproico; adems C.J.H.F., no ha controlado en su totalidad los
esfnteres. A la misma vez esta dice que en casa no estimulan al nio a que
aprenda a leer y escribir.
IV. Impresin general del evaluado
Describir apariencia fsica del nio, si aparenta la edad cronolgica, actitud,
comportamiento, observacin.
V. Historia personal social:
Etapa Pre, peri y post-natal:

MMFP y CJH ambos de 20 aos de edad, se conocen trabajando en la polica y


empiezan a tener una relacin de noviazgo, al poco tiempo de relacin MMFP se
entera que est embarazada y le da la noticia a CJH de su embarazo, al enterarse
su pareja del embarazo decide abandonarla. Desde el primer mes de embarazo
MMFP asisti a sus consultas prenatales puntuales, se tomaba el medicamento
que el mdico le recetaba, no consuma drogas, ni bebidas alcohlicas ni antes ni
durante el embarazo, se alimentaba bien, no tuvo ninguna cada y ninguna
complicacin hasta los 7 meses que tuvo infeccin renal, lo cual tuvieron que
internarlo 4 das en el hospital Roberto Huembes, mientras C.J.H., consuma
alcohol.
El parto fue normal pero naci a los ocho meses de embarazo, al momento de
nacer el nio C.J.H.F., present ciertas complicaciones: trag lquido amnitico, no
llor al nacer, por tal motivo lo tuvieron que en una incubadora (observacin)
durante 8 das.
A los 3 meses de nacido el nio queda al cuidado de su abuela materna doa R.P.,
por motivos de trabajo. La abuela del nio comienza a notar que el nio pasa la
mayor parte del tiempo dormido lo0 cual ella lo miraba normal. Cuando el nio
tena 5 meses de edad ella nota que haca movimientos extraos cuando estaba
dormido y decide llamar a la mam y lo llevan al hospital, se dan cuenta que el
nio haba tenido convulsiones sin fiebres

y fue diagnosticado con Epilepcia

parcial. Actualmente se le han hecho Electroencefalograma y Resonancia


Magntica y salen normal sin ninguna alteracin, asiste a citas con el Neurlogo
cada 5 meses el cual le han recetado cido Valproico (para las convulsiones),
Rubifen (para su comportamiento) y Risperidona (para controlar la agresividad).
MMPF., dice no tener un diagnstico del nio.
La madre expres que su hijo empez a hablar al ao y medio, no gateo, empez
a pararse en la cuna a los 8 meses y empez a caminar 1 de edad. An no ha
controlado sus esfnteres muy frecuente se orina por las noches y hace tres
meses dej de defecarse en la ropa, se duerme a las 9 de la noche y se levanta
a las 7 de la maana.

El nio casi no se relaciona con su padre a veces llega a visitarlo debido a una
demanda de pensin alimenticia que le hizo MMFP, cuando el nio tena cuatro
meses de edad. Adems refiere que l le dio la orden del comisariato para que ella
sacara la comida y que C.J.H., nunca la ha acompaado a las consultas de su
hijo. El que le brinda apoyo es su actual pareja JJ.R., desde que su hijo tena 3
aos de edad.
Etapa escolar:
CJHF empez su actividad escolar a los tres aos de edad en una escuelita que
antes haba por el centro de salud de barrio Carlos Marx, luego estudi en el
colegio Gabriela Mistral por el cual la mandaba a llamar seguido por que su hijo
era muy inquieto, distrado y se desnudaba. El tercer nivel y el pre-escolar lo
estudia en el colegio Repblica de Argentina.
La abuela y la madre refieren que:

El nio en pre-escolar haba avanzado

bastante ya que la profesora le dejaba tareas y el nio haba mejorado sus


dificultades en la motora fina, ya que antes cuando asista a los pipitos la
Psicloga de de Aprendizaje trabajaba esa parte con el nio pero dej de llevar lo
porque su trabajo no se lo permita ya que no tengo horarios flexibles por ser
investigadora de la polica, y all en los pipitos tienen un rgimen que si no llegan
los padres no los atienden. Adems lo llev a donde otra Psicloga en el Centro
de Salud Silvia Ferrufino per le dijo que no se senta capacitada para atender a su
hijo, y no ha buscado otra ayuda.
Actualmente la profesora de primer grado ha mostrado preocupacin por el nio
C.J.H.F., YA QUE REFIERE QUE EL NIO an no sabe leer , ni escribir, no puede
tomar bien el lpiz, la mayor parte del tiempo se duerme en el piso, no habla bien,
se sale de clases y algunas veces si mira la basura se la come, alegar que el nio
se relaciona con sus compaeros de clase. Afirma que ella trabaja con el nio de
forma diferente que al resto de sus alumnos como: ejercicios de aprestamientos
para la motora fina (trabajo con colores, lo pone a hacer ejercicios con plastilina y
crepe entre otros). Adems la maestra piensa que CJHF., sea Autista, y con la

ayuda de la directora del centro ha llamado a las autoridades del Melania Morales
para que le hagan una valoracin Psicolgica, ya que la familia del nio no le
dicen que es lo que tiene y por lo tanto no sabe cmo trabajar con l.
Durante la observacin que se le hizo al nio al nio cuando estaba en la casa se
logr apreciar que l juega con su hermanita de dos aos y primitos, fue muy
colaborador cuando se le dijo que bamos a jugar con l, conversador y juguetn
distinto al comportamiento que mantiene en la escuela, donde pasa el mayor
tiempo dormido debido al medicamento que le dan.
VI. Historia familiar
Familiograma y explicarlo= dinmica familiar describirla

VII. Impresin diagnstica:


Dificultad de Aprendizaje por cuadro Orgnico.
VIII. Hiptesis de origen:
Convulsiones en edad temprana

IX. Estudio psicomtrico:


a) Nombre de las pruebas: prueba de la organizacin perceptiva de Hilda
Santucci
b) resultados
c) conclusin general de las pruebas
X. Diagnstico y definicin del problema
XI. Hiptesis de mantenimiento
XII. Sustento terico y fundamentacin terico:
V.Da.Fonseca

Jean Piaget
Piaget fue uno de los primeros constructivistas en Psicologa. Pensaba que los
nios construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya
saben e interpretando nuevos hechos y objetos. La investigacin de Piaget se
centr fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al ir
desarrollndose. En otras palabras no le interesaba tanto lo que conoce el nio, si
no como piensa en los problemas y en las soluciones. Estaba convencido en que
el desarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del nio para razonar
sobre su mundo.
Piaget fue un terico que dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro grande
etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapas de las operaciones
concretas y etapas de operaciones formales, cada una de las cuales representa la
transicin a una forma ms compleja y abstracta de conocer.
Segn Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cualitativos
de los hechos y habilidades, si no en transformaciones radicales de cmo se
organiza el conocimiento. Una vez que el nio entra a una nueva etapa, no
retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento. Piaget
propuso que el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable. Es decir,
todos los nios pasan por las cuatro etapas y en el mismo orden. Las etapas se
relacionan generalmente con ciertos niveles de edad, pero el tiempo que dura una
etapa muestra gran variacin individual y cultural.

Etapas del desarrollo Cognoscitivo de Piaget


Etapa
Edad
Caractersticas
Sensoriomotora
Del nacimiento a los dos
Los nios aprenden la
(El nio activo)
aos.
conducta propositiva, el
pensamiento orientado a
medios y fines, la
permanencia de los
objetos.
Preoperacional
De los dos a los siete
El nio puede usar
(El nio intuitivo)
aos.
smbolos y palabras para
pensar. Solucin intuitiva
de los problemas, pero el
pensamiento est limitado
por la rigidez, la
centralizacin y el

Operaciones concretas
(El nio prctico)

De siete a once aos.

Operaciones formales
(El nio reflexivo)

De doce a once aos y


en adelante.

egocentrismo.
El nio aprende las
operaciones lgicas de
seriacin, de clasificacin
y de conservacin. El
pensamiento est ligado
a los fenmenos y
objetos del mundo real.
El nio aprende sistemas
abstractos del
pensamiento que le
permiten usar la lgica
proposicional, el
razonamiento cientfico y
el razonamiento
proposicional.

Piaget pensaba que todos, incluso los nios comienzan a organizar el


conocimiento del mundo en lo que llam esquemas. Estas son conjuntos de
acciones fsicas, de operaciones mentales de conceptos o teoras con las cuales
organizamos y adquirimos informacin sobre el mundo. El desarrollo cognoscitivo
no consiste tan solo en construir nuevos esquemas, si no en reorganizar y
diferenciar ya los existentes.

Principios del desarrollo:


Organizacin y adaptacin:
Dos principios bsicos que Piaget llama funciones invariables, rigen el desarrollo
intelectual del nio. El primero es la organizacin que, de acuerdo con Piaget, es
una predisposicin en todas las especies. Con forme el nio va madurando,
integra los patrones fsicos simples o esquemas mentales a sistemas ms
complejos. El segundo principio es la adaptacin. Para Piaget, todos los
organismos nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales o
conductas a las exigencias del ambiente.
Asimilacin y acomodacin:

Piaget utiliz el trmino asimilacin y acomodacin para describir como se adapta


el nio a su ambiente.
Mediante el proceso de asimilacin moldea la informacin nueva para que encaje
a los esquemas actuales. L asimilacin no es un proceso pasivo; a menudo
requiere modificar o transformar la informacin nueva para incorporarla a la ya
existente. Cuando es compatible con lo que ya se conoce, se alcanza un estado
de equilibrio.
El proceso de modificar los esquemas actuales se llama acomodacin. De
acuerdo a Piaget los procesos de asimilacin y acomodacin estn estrechamente
relacionados y explican los cambios de conocimientos a lo largo de la vida.
El estadio sensoriomotor (desde el nacimiento hasta los dos aos):

En intervencin educativa, el concepto de Zona de Desarrollo Potencial ha sido


sumamente vlido. Vigotsky (1979), su creador, la defini como la distancia entre
el

nivel

de

desarrollo

determinado

por

la

capacidad

de

resolver

independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a

travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin


con otro compaero ms capaz.
Bibliografa
XIII. Conclusiones y recomendaciones
A modo de conclusin tres a), b), c) y tres recomendaciones.
XIV. Valoracin personal de la actividad:
Que aprendimos, logros y dificultades del caso.
XV. Anexos:
Protocolo: guas de entrevistas, y cronograma de actividades.

https://medlineplus.gov/spanish/druginfo/meds/a682412-es.html
https://www.aemps.gob.es/cima/pdfs/es/p/55369/55369_p.pdf
https://medlineplus.gov/spanish/druginfo/meds/a694015-es.html

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