DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN EN GESTIN ESCOLAR

Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGGICO

Inadecuado uso del material educativo en las actividades de aprendizaje

de las docentes del II ciclo de la IEI N506- Sullana

Magdalena Garrido Zapata

Septiembre, 2016

Sullana Per

Resumen
El presente trabajo monogrfico se desarrolla como una actividad importante del
mdulo 1, primer ciclo del diplomado de especializacin en gestin escolar y
segunda especialidad en gestin escolar con liderazgo pedaggico dirigido a
directores y subdirectores de EBR y educacin tcnico productiva de instituciones
educativas pblicas, desarrollado por la Pontificia Universidad Catlica del Per por
encargo del Ministerio de educacin. Considero que los resultados de la presente
investigacin contribuirn significativamente a mejorar mi desempeo profesional
como diagnosticar e identificar la problemtica pedaggica e institucional.
Lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de docentes altamente
capacitados que no slo impartan clases, sino que tambin contribuyan a la
creacin de nuevas metodologas, materiales y tcnicas, que haga ms sencillo a
los alumnos la adquisicin de conocimientos y habilidades. Seleccionar un material
didctico adecuado es la clave para aprovechar su potencialidad prctica, Marqus
Graells (2001), afirma, por lo conveniente, que: Cuando seleccionamos recursos
educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su calidad objetiva
hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas estn en
consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto
educativo. La realidad evidencia que el docente no cuenta con los recursos
didcticos para hacer uso del material educativo, en forma ptima especialmente el
estructurado proveniente del Ministerio de Educacin. Para ello se proponen los
siguientes desafos: Optimizar el uso adecuado de los materiales educativos en el
desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje y mejorar la capacidad
didctica de los docentes a travs del uso adecuado del material educativo en las
actividades de aprendizaje
Para priorizar el problema, se utiliz el rbol de problemas y la tcnica Chacana
como modelo de la escuela lo que implic tomar como como base los campos de
la gestin de la escuela para indagar la problemtica de la institucin educativa a
partir de informacin documental existente como el diagnstico del PEI y de fuente
directas entrevistando a las docentes.
El problema priorizado se justifica, por el impacto e importancia que tiene en el
fortalecimiento de las capacidades pedaggicas de las docentes y por ende en
busca de aprendizajes significativos y funcionales en los estudiantes. Para el
recojo de informacin terica se emple fuentes escritas y virtuales, y en recojo
de datos se emple como tcnica la observacin y como instrumento las guas de
informacin

Introduccin
En la institucin educativa, cada aula cuenta con sus propios materiales, pero las
profesoras manifiestan no emplearlos con frecuencia por diferentes razones.
Considero adems que aun cuando los profesores saben de la existencia de los
materiales didcticos, hacen uso de los mismos sin tener en cuenta una finalidad
educativa, no se evidencia una planeacin ni organizacin con el uso de los
materiales. Aun cuando la mayora de los docentes coinciden en decir que los
materiales didcticos son importantes para la enseanza, no se nota inters por
incluirlos en el proceso educativo en forma ms puntual.
Esta realidad ha motivado la investigacin monogrfica: Inadecuado uso del material
educativo en las actividades de aprendizaje de las docentes del II ciclo de la IEI N506,
situacin problemtica que viene afectando los aprendizajes de los estudiantes en
todas las reas de su formacin acadmica. Ante esta evidente deficiencia es que se
propone llevar a cabo desafos como: Optimizar el uso adecuado de los materiales
educativos en el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje y mejorar la
capacidad didctica de los docentes a travs del uso adecuado del material educativo
en las actividades de aprendizaje, acciones que permitirn solucionar
significativamente la problemtica identificada a travs de un plan de accin que
considere estrategias que permitan a los maestros un uso adecuado de los materiales
educativos para ello se con las siguientes potencialidades; docentes con actitud de
cambio, buen clima emocional y existencia significativa de material educativo en la
institucin educativa.
El tema es de especial importancia por considerarlo un punto dbil de la gestin que
se viene desarrollando y su solucin estara influyendo positivamente en tanto en los
docentes, estudiantes y comunidad, as estudios realizados por TERCE (2015) en
diferentes pases de Latinoamrica, indican que el uso adecuado del material
educativo debe estar mediado por interacciones en de aula que promueve el
desarrollo armnico de los estudiantes (p.8). A nivel nacional, estudios recientes,
como el de Castillo y Ventura (2013), revelan que el emplear el material didctico
como estrategia permite la motivacin en los nios y nias, despierta la curiosidad,
mantiene la atencin y reduce la ansiedad produciendo efectos positivos, lo mismo
ocurre en nuestra regin y en la institucin educativa donde el uso inadecuado de los
materiales educativos ha originado, en el mbito educativo la necesidad en los
docentes e instituciones de reflexionar sobre su importancia para garantizar el mximo
aprovechamiento en trminos de apoyar y facilitar el aprendizaje de los educandos. La
situacin descrita guarda relacin con el marco del buen desempeo directivo
(Competencia 6, Desempeo 20), donde seala que el liderazgo pedaggico debe ser
enfocado a gestionar la calidad de los procesos pedaggicos monitoreando y
orientando el uso de estrategias y materiales educativos y con la gestin escolar con el
progreso anual de los estudiantes.
El problema se prioriz utilizando la tcnica del rbol del problema y de la Chacana
del modelo de la escuela que queremos con toda la comunidad educativa, se priorizo
el problema concluyendo que el aprendizaje de los estudiantes tambin depende del
uso de los materiales educativos que la docente utiliza para generar los aprendizajes
esperados en sus estudiantes. El problema descrito guarda relacin con informacin
terica existente y que permite sustentarlo y plantear alternativas de solucin al
respecto. En la I.E en el cual se presenta el problema se observan docentes que tiene
poco inters por capacitarse, padres de familia que asisten por motivos extrnsecos
relacionados con los aprendizajes de sus menores hijos y con estudiantes que
presentan problema de atencin y concentracin durante las actividades de
aprendizaje.

Formulacin del problema: causas y factores

Enunciado del Problema:
Inadecuado uso del material educativo en las actividades de aprendizaje de las
docentes del II ciclo de la IEI N506- Sullana

Proceso seguido para la priorizacin del problema:

Utilizando la tcnica del rbol de problemas y la tcnica de la Chakana del modelo de
la escuela que queremos con toda la comunidad educativa, se priorizo el problema
enfocado desde el trabajo de las docentes , titulado Inadecuado uso del material
educativo en las actividades de aprendizaje de las docentes del II ciclo de la IEI
N506- Sullana concluyendo que el aprendizaje de los estudiantes tambin depende
del uso de los materiales educativos que la docente utiliza para generar los
aprendizajes esperados en sus estudiantes. El problema citado guarda relacin con
causas enmarcadas dentro de la dimensin Promocin y participacin en el
aprendizaje y desarrollo de los maestros de Viviane Robinson, al sealar que en
aquellas escuelas en que los profesores reportan tener lderes que participan
activamente en el aprendizaje y desarrollo profesional, ms altos sern los logros de
los estudiantes; con el marco del buen desempeo directivo, donde seala que el
liderazgo pedaggico debe ser enfocado a gestionar la calidad de los procesos
pedaggicos monitoreando y orientando el uso de estrategias y materiales educativos
y con la gestin escolar al articular, liderazgo, docencia y curriculo. En el anlisis del
proceso docente educativo relacionado con el problema, se identifican las siguientes
causas:
Desmotivacin en los estudiantes,
enseanza terica y abstracta, falta de enseanza acorde a los avances cientficos
y tecnolgicos
Procesos didcticos centrados en el desarrollo de aprendizajes cognitivos.
Estrategias metodolgicas que promueven el aprendizaje mecnico, reproductivo,
memorstico.
Actividades de aprendizaje desarrolladas con enfoque tradicional
Improvisacin ante la falta de una planificacin oportuna
As mismo, se relaciona con los factores internos como:

Alguna docente que no muestra apertura a nuevas estrategias de trabajo

La minora de docentes no est dispuesta a destinar tiempo en la tarea educativa
La minora de docentes no prepara con anterioridad el material educativo

Y externos como:

Calendarizacin escolar muy rgida que no permite aprovechar tiempos y espacios

para capacitacin.

rganos intermedios (UGEL) no ofrecen eventos de capacitacin sobre uso de

materiales educativos

Fundamento terico del problema

Piaget, citado por Maldonado (2014) confirm que los nios son curiosos por
naturaleza y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo que los rodea;
para motivar esta curiosidad, es necesario el uso de los materiales que despierten en
el nio el inters y deseo de aprender, aqu recae la labor del docente de presentar
gran variedad de experiencias a los alumnos, generar situaciones en las que se
estimule la curiosidad, el descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la
innovacin, la experimentacin y la toma de decisiones.
Para Vigotzky, citado por Maldonado (2014), es importante la participacin del
docente al crear las condiciones necesarias que brinden al alumno experiencias
imprescindibles para la formacin de conceptos. Para esto, los materiales didcticos
se convierten en mediadores dirigidos al logro de esta funcin.
Ausubel argumenta que los medios y la manera en cmo se trasmite el mensaje juega
un papel fundamental en el aprendizaje del individuo. El maestro debe conocer al
alumno para que su didctica tenga sentido y sepa llevar los conocimientos que desea
el alumno aprenda.
Loa autores citados resaltan el papel de los materiales educativos en logro de
aprendizaje educativos de los estudiantes
El material educativo
Cedeo, M. (2004),
nos dice que el material educativo son herramientas de
aprendizaje que apoyan al nio emocional, fsico, intelectual, y socialmente, es decir
auxilian en la bsqueda de su desarrollo integral. Adems son medios para estimular
el aprendizaje, desarrollando la capacidad creativa. El material didctico, son los
objetos que usa el docente y/o el alumno durante el proceso educativos, siendo estos
objetos motivadores.
Abril (2004) , afirma: Materiales que se utilizan para lograr una mayor eficacia en la
enseanza, en virtud de su valor para reforzar el proceso de comunicacin del
contenido educacional, tambin denominados auxiliares de enseanza, materiales
de instruccin, ayuda audiovisuales (p.45)
Tomando en cuenta ambas definiciones, materia educativo es aquel que con su
presencia, manipulacin, provoca la emergencia, desarrollo y formacin de
determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el nio/a, no es un medio que
facilite la enseanza, es la enseanza misma, manipular es ya aprender.
El material educativo en la labor docente
Para Yadi (2003), los materiales educativos, son una de las herramientas ms
importantes de la labor docente, ya que al inducir al nio a crear sus propios
conocimientos mediante el manejo y manipulacin de materiales concretos y
confrontar las problemticas con las actividades cotidianas que ellos realizan,
ayudarn a que se apropien de conocimientos, conceptos y consoliden sus
aprendizajes, ayudando a estos sean significativo en cada alumno.
Entonces, se deduce que como docentes frente a grupo, es de suma importancia
conocer y analizar qu clase de alumnos tenemos en el grupo para, y en el que medio
se encuentra la comunidad en la que estos se desenvuelven, para poder elegir los
materiales correspondientes y adaptar la clase al inters comn de los alumnos,
buscando siempre que cada material cumpla con un propsito establecido

Propuesta de desafos
La educacin en el pas tiene un sin nmero de necesidades y demandas, las mismas
que nos plantean retos y desafos para afrontarlas de manera coherente y efectiva. Sin
embargo, la prioridad inminente es impulsar el cambio que requieren los procesos
educativos para la transformacin efectiva de la escuela, en su dinmica, estructura y
organizacin, con el fin de lograr resultados de aprendizaje significativos en los
estudiantes y la sociedad. Para esto se requiere un modelo de gestin escolar
centrado en los aprendizajes; a partir de un liderazgo pedaggico que permita las
condiciones necesarias para alcanzar los aprendizajes fundamentales, deseables y
necesarios en las y los estudiantes.
La I.E. I. N 502 de la ciudad de Sullana, no escapa de esta realidad y como directivo,
bajo un modelo de gestin escolar centrado en los aprendizajes me corresponde
asumir un liderazgo pedaggico que permita alcanzar los aprendizajes deseables y
necesarios en los estudiantes, concretamente a partir del problema relacionado con el
uso inadecuado de los materiales educativos en las actividades de aprendizaje de las
docentes del II ciclo de la IEI N506- Sullana, habindome planteado como desafo:
optimizar el uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo de los
procesos de enseanza aprendizaje y mejorar la capacidad didctica de los docentes
a travs del uso adecuado del material educativo en las actividades de aprendizaje.
Con respecto al uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo de los
procesos de enseanza aprendizaje, el uso pertinente de material educativo desde los
primeros aos ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir,
observar, al mismo tiempo que se ejercita la prctica de normas de convivencia y el
desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperacin, solidaridad, respeto,
tolerancia, la proteccin del medioambiente, entre otros.
Sobre la capacidad didctica de los docentes. La Didctica no es algo suelto, algo que
est solo, desconectado; ella existe pero con la mediacin de quien le da vida: el
docente debido a que sta no slo se interesa sobre qu se va a ensear sino tambin
se preocupa por el cmo se ensea. Es el docente quien la hace vivir, la hace
dinmica, la pone en interaccin, pues ella por s sola no se activa. Esto lleva a
plantear que slo cuando el docente se hace preguntas sobre aquello que quiere
ensear - por qu ensear esto y no aquello y de qu manera hacerlo para se
comprenda muy bien lo que se aprende?-, es cuando la didctica adquiere ese valor
pedaggico en cualquier campo o disciplina en donde se la utilice.
Es preciso recordar que el maestro por naturaleza es un lder comunitario, un
investigador, un intelectual, un trabajador de la cultura, luego es l quien con su
ingenio, creatividad, actitud de bsqueda permanente y continua y con su capacidad
de organizar la comprensin que tenga del entorno social en que se desempea,
adems un problematizado y un gua u orientador en la solucin de problemas, es
quien ms sabe que su propsito es que los estudiantes aprendan. El educador es
quien hace que los estudiantes entiendan, comprendan para que se cumpla el proceso
de aprendizaje.
En resumidas cuentas, es el docente el motor principal como agente de la didctica.
Dira que la didctica es al docente como el cincel al escultor. Es la herramienta que
identifica al profesional de la educacin. Y as como el artista, la didctica requiere
imaginacin, mente abierta, planeacin, experimentacin, comprobacin. Y eso lo

logra un muy buen educador.

Conclusiones
Una adecuada gestin escolar implica conocer la realidad, para ello es necesario
comprender sus problemas y que permite al directivo enfrentar en la institucin
educativa.
Los medios o recursos didcticos engloban todo el material didctico al servicio de la
enseanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisin de conocimientos
del profesor al alumno. El modo de presentar la informacin es fundamental para su
asimilacin por el receptor. Los medios didcticos constituyen la serie de recursos
utilizados para favorecer el proceso de Enseanza-Aprendizaje..
La educacin en el pas tiene un sin nmero de necesidades y demandas que
plantean retos y desafos para afrontarlas. Para esto se requiere un modelo de gestin
escolar centrado en los aprendizajes; a partir de un liderazgo pedaggico que permita
las condiciones necesarias para alcanzar los aprendizajes fundamentales, deseables y
necesarios en las y los estudiantes
La informacin recibida en el mdulo 1 me ha permitido priorizar un problema
vinculado a mi trabajo como director y sobre esa base trazar desafos en mi gestin
escolar y propones alternativas de solucin para afrontarlos con los dems miembros
de mi comunidad educativa

Referencias
Abril, F (2004) , Diccionario Enciclopdico de Educacin. Ecuador: PPL Impresiones
Castillo, K & Ventura, G.(2013) Influencia del material didctico basado en el mtodo
Montessori para desarrollar las rutas de aprendizaje del rea de Matemtica, en la
ciudad de Trujillo. Tesis. Universidad Nacional de Trujillo.
Cedeo, M; Osorio, M; Tolentino, A. (2004). El docente preescolar y la importancia de
optimizar los materiales didcticos de rehso. Tesis para optar el ttulo de licenciada en
pedagoga. Universidad Pedaggica Nacional. Mxico
Marqus Graells (2001). La seleccin de materiales didcticos - los 3 apoyos clave
para un buen uso de los medios - diseo de intervenciones educativas - esquema para
un programa de formacin continua - fuentes de informacin. Departamento de
Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB. Consultado en la Red el 8 de
septiembre de 2000, desde: http://www.pangea.org/peremarques/orienta.html
Maldonado, P (2004), El uso de materiales didcticos favorecen el aprendizaje
significativo de los alumnos. ecuperado de http://www.eumed.net/librosgratis/2015/1457/constructivismo.htm
Yadi, M (2003), Importancia del material didctico en el Proceso educativo y uso
adecuado del mismo En el colegio calasanz masculino Bogot. Tesis para optar el
titulo de Licenciada en Educacin Pre Escolar. Universidad de la Sbana.
Cundinamarca. Colombia.
UNESCO, (2015). Informe de resultados TERCE. Tercer Estudio Regional
Comparativo y Explicativo. Factores asociados al Aprendizaje. Oficina de Santiago.
Chile: UNESCO.