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Naturales
y Educacin Ambiental
Carolina Martnez
Gustavo Snchez
Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
2010
Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o
parcial, el registro o la transmisin
por cualquier medio de
recuperacin de informacin, sin
permiso previo del Ministerio de
Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional
ISBN libro: XXX-XXX-XXX-XXX-X ISBN
obra: XXX-XXX-XXX-XXX-X
Direccin de Calidad para la
Educacin Preescolar, Bsica
y Media
Presentacin
En el marco de los modelos flexibles que promueve el Proyecto de Educacin Rural, el Ministerio de Educacin Nacional
consider necesario hacer una revisin del modelo Postprimaria rural. Luego de ms de 16 aos de funcionamiento de este
modelo, se actualizaron y complementaron los materiales pedaggicos para su implementacin en procura de aumentar la calidad de la educacin bsica de los nios y jvenes de la zona
rural y garantizar su permanencia en el sistema educativo.
La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada
por la Fundacin Manuel Meja, se sustent en los estudios realizados en el ao 2005, por el Centro de estudios regionales,
cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional para
el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe CERLALC, y,
particularmente, en la necesidad de incorporar los avances de
la poltica educativa de calidad, especficamente en lo relativo a
los lineamientos curriculares, el enfoque de competencias y los
estndares bsicos de competencia, entre otros.
Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural
cumplen un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias bsicas. Es as como con esta
serie de nuevas cartillas se busca que los nios y jvenes
que adelantan sus estudios de educacin bsica secundaria
en instituciones o centros educativos con el modelo Postprimaria rural, as como sus docentes y directivos, encuentren
una base para la realizacin de actividades pertinentes para
el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos
a travs de la propuesta del aprendizaje significativo en el
marco de los referentes de calidad de la poltica educativa.
As es esta cartilla
Querido estudiante:
Bienvenido a este nuevo curso de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
de la Postprimaria rural. Esperamos que tu experiencia sea enriquecedora
para ti y para todos los integrantes de tu comunidad educativa.
Lee con atencin el siguiente texto. Te ayudar a entender la forma
como estn organizadas las cartillas que conforman parte del material que
se utilizar para el trabajo de las reas fundamentales, de los proyectos
transversales y de los proyectos pedaggicos productivos.
La cartilla que tienes en tus manos, te acompaar durante todo el curso
y te ayudar en tu proceso de enseanza - aprendizaje. El conocimiento
adecuado de ella te permitir obtener un mejor desempeo y adquirir un
compromiso serio que te ayude en tu formacin personal.
En cada uno de los mdulos que componen las cartillas encontrars
unos conos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar.
Las actividades que se presentan cada vez que veas este cono
te disponen, en compaa de tus compaeros y compaeras,
hacia el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos
que has adquirido en aos anteriores y en tu vida diaria.
Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada
al conocimiento.
Tabla de contenido
Viaje al interior
MDULO de la vida | 8
La molcula de
la vida | 12
Gua
2
3
4
El mapa de la
vida | 30
MDULO
Gua
5
6
7
8
Continuidad
de las
especies | 40
De dnde tantas
clulas? | 44
La reproduccin de lo
invisible | 50
Por qu tantas plantas
y animales? | 56
Cmo llegamos a
ser tantos? | 62
MDULO
Gua
9
10
11
12
MDULO
Gua
13
MDULO
La naturaleza
los hace y ellos
se juntan | 72
Gua
El orden de lo
microscpico | 76
Cmo agrupamos
las plantas? | 82
No todo lo que
camina y vuela tiene
huesos | 88
El mundo de los
vertebrados | 94
Muchas
especies: un
mismo origen |
104
De dnde vienen las
especies? | 108
14
Unos permanecen y
otros desaparecen | 114
15
Comportamiento de los
seres vivos | 120
16
17
Preparando soluciones
| 140
18
19
MDULO
Gua
Las sustancias y
sus propiedades
| 130
20
21
22
Cundo un cambio es
reversible? | 134
Cmo podemos or
o ver? | 162
Las ondas | 166
Viendo y escuchando
| 172
Los vientos: un asunto
energtico | 178
MDULO
Viaje al interior
de la vida
Bienvenido estimado viajero del conocimiento. Realizaremos un viaje inolvidable por el mundo del conocimiento. Con
estas actividades encontrars nuevas
formas de ver tu mundo y las cosas que
te rodean. Animo, seguirs aprendiendo.
QU VAS A APRENDER?
Gua
Gua 1.
Concepto
Estructura
La molcula
de la vida
ADN
Gua 2.
Estructura
Hijo de tigre
sale pintado
Vida
Gen
Protena
Gua 3.
Herencia
De tal palo,
tal astilla
Mutacin
Variabilidad
Gua 4.
Herencia
El mapa de la Genoma
Organizacin
vida
Accin de pensamiento
>> Reconozco la importancia del modelo de la doble hlice
para la explicacin del almacenamiento y transmisin del
material hereditario.
>> Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre
una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas.
>> Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
>> Escucho activamente a mis compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
>>
>>
>>
>>
QU VAS A APRENDER?
Vida
Es la molcula
Genoma
se organiza
en el
ADN
Puede
producir
Que generan
Mutaciones
Que se transmite
a travs de la
Produce la
Estructura
De los
Genes
Variabilidad
Herencia
Y las
Protenas
10
CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
La evaluacin es muy importante en todo el proceso de enseanza y aprendizaje,
por eso encontrars en cada una de las guas momentos para que revises
permanentemente tus aprendizajes en compaa de tus compaeros y docente.
Al final de este mdulo encontrars dos pginas dedicadas exclusivamente a la
evaluacin organizadas de la siguiente manera: la heteroevaluacin en donde
se revisarn los niveles de desarrollo de las competencias y las acciones de
pensamiento propuestas en el modulo; la coevaluacin en donde revisars con
tus compaeros dificultades y aciertos en el desarrollo de las actividades y,
la autoevaluacin que te permitir hacer un balance de los logros alcanzados
durante el desarrollo de las guas.
Sabas qu .
>> Tus caractersticas fsicas y de personalidad son heredadas de tus padres
y abuelos? Podras explicar por qu sucede esto?. Plantea dos hiptesis.
>> Si heredamos ciertas caractersticas de nuestros padres, Por qu no
somos idnticos a nuestros hermanos?
11
Gua
La molcula
de la vida
Te invito a que me
acompaes en un
viaje maravilloso a
travs de la gentica.
Aprenders de
dnde provienen las
diferencias entre tus
hermanos y t, as
como las semejanzas
entre t y tus padres
y abuelos.
Acompame!
Bases
adenina y guanina
H
H
H
H
C
C
H
H
H
H
grupo fosfato
H
H
H
H
H
12
azucar
Los nucletidos
Los cidos nuclicos estn formados por unidades denominadas nucletidos. Cada
nucletido consta de tres elementos:
a. un azcar (pentosa), que puede ser de dos clases: desoxirribosa es la del ADN
y la ribosa la del ARN o cido ribonucleico.
b. un grupo fosfato (PO4) que proviene del cido fosfrico (H3PO4)
c. bases nitrogenadas que se diferencian en dos clases: pricas (son aquellas
formadas por un anillo hexagonal unido a un anillo pentagonal. En este grupo
aparecen dos: Adenina y guanina); pirimdicas (estn constituidas por un anillo hexagonal y son: citosina, uracilo y timina).
>> En el caso del ADN, las bases nitrogenadas se organizan de la siguiente manera: (AdeninaTimina), (Guanina-Citosina), para el caso del ARN, la timina es sustituida por el uracilo.
3. Realicen un esquema en donde representen un nucletido.
4. Observen las siguientes imgenes:
ADN
ARN
Base
Base
Desoxiribosa
CH2
fosfato
C H
H C 3
CH2
(azcar)
H C 1
2 C H
fosfato
OH
C H
H C 3
Ribosa
(azcar)
H C 1
2 C H
OH
OH
Nucletidos
Desoxiribosa
Ribosa
C
C
C
C
C
C
C
C
C
Azcares
5. Realicen un cuadro comparativo entre los azcares, identificando semejanzas y diferencias en sus estructuras. Hagan lo mismo para comparar las bases nitrogenadas.
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El ARN
Una clula tpica contiene 10 veces ms ARN que ADN. El azcar presente en el ARN es la ribosa.
Se distinguen varios tipos de RNA en funcin, sobre todo, de sus pesos moleculares:
>> RNA mensajero (RNAm): Se sintetiza sobre un molde de ADN por el proceso de
transcripcin por el cual se copia el ARN a partir del molde del ADN, pasa al citoplasma
y sirve de pauta para la sntesis de protenas (traduccin).
>> RNA ribosmico (RNAr): El RNA ribosmico (RNAr) est presente en los ribosomas,
orgnulos intracelulares implicados en la sntesis de protenas. Su funcin es leer los
RNAm y formar la protena correspondiente.
>> RNA de transferencia (RNA t): Son cadenas cortas de una estructura bsica, que
pueden unirse especficamente a determinados aminocidos.
2. De acuerdo a la estructura vista del ADN, qu semejanzas y diferencias encuentran entre las dos?
3. Observen el siguiente esquema, analicen y describan la relacin que existe entre ADN y ARN.
Composicin
qumica
ARN
ADN
Pentosa
Posee -D-Ribosa
Posee -D-Desoximibosa
Base
Cadena
Estructura
Salvo el ARNt (con estructura en hoja
Configuracin de trbol), no presentan una estructura
espacial determinada.
La informacin sobre qu
aminocidos y en qu orden
deben unirse para producir
todas las protenas celulares
est codificada en la
secuencia de bases del ADN.
La traduccin de la secuencia de bases del
ARNm se realiza en los ribosomas (constituidos Un "gen" se define como
por ARNr y protenas) del citoplasma.
un fragmento de ADN que
contiene la informacin para
Los ARNt especficos transportan a los
la sntesis de una cadena
aminocidos colocndolos en el orden
polipeptdica.
exacto para formar la protena.
14
15
16
ADENINA
ADENINA
FOSFAT
TIMINA
GUANINA
AZCAR
17
Gua
1. Lee con atencin la siguiente situacin:
Hijo de tigre
sale pintado
Sabas queA lo
largo de gran parte
de la historia de la
humanidad todos
en el mundo tenan
ojos marrones.
Luego, una mutacin
dio origen a los
ojos azules en un
individuo que naci
en algn lugar del
Mar Muerto. En este
recorrido entenders
porque pas esto.
Acompame!
18
19
>> Primera Ley (Ley de la uniformidad): Establece que si se cruzan dos razas puras para un
determinado carcter, los descendientes de la primera generacin sern todos iguales entre s e
iguales a uno de los progenitores.
>> Segunda Ley (Ley de la segregacin): Establece que si una caracterstica de los padres no se
manifiesta en la primera generacin, se manifestar en la segunda
>> Tercera Ley (Ley de independencia de caracteres: Cuando se habla de dos caractersticas, cada
una se transmite teniendo en cuenta las leyes anteriores.
Aa
Aa
Aa
Aa
masculino
El cuadro muestra que todas las rosas hijas son rojas (Aa). A este
carcter se le denomina CARCTER DOMINANTE porque es el que se
expresa. El carcter para rosas blancas (a) es RECESIVO, porque queda
escondido y no se expresa en esta primera generacin.
a. Expliquen cul de las Leyes de Mendel se puede inferir a
partir de la situacin.
b. Escriban dos hiptesis para explicar lo que sucedera si dos
rosas hijas se cruzaran entre ellas. De qu color seran
estas nuevas rosas hijas?
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1. Observa los rasgos fsicos con tus familiares ms cercanos e identifica algunos de los
ms sobresalientes.
2. Realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo entre ellos: la forma de las cejas, el
lbulo de las orejas, la nariz, el color del pelo, el color de la piel
3. Identifica en un prrafo las caractersticas de tus padres, abuelos o tos que tengas t.
4. Explica las similitudes teniendo en cuenta las Leyes de Mendel.
21
22
La mutacin
En gentica y biologa, es una alteracin o cambio en la informacin gentica de un ser vivo y que, por lo tanto, va a producir un cambio de caractersticas, y que se puede transmitir
o heredar a la descendencia. La unidad gentica capaz de
mutar es el gen que es la unidad de informacin hereditaria
que forma parte del ADN. Una consecuencia de las mutaciones puede ser una enfermedad gentica, sin embargo, aunque en el corto plazo pueden parecer perjudiciales, a largo
plazo las mutaciones son esenciales para nuestra existencia. Sin mutacin no habra cambio y sin cambio la vida no
podra evolucionar.
6. Comparen su definicin de mutacin con la que se da en
la lectura. Encuentren semejanzas y diferencias.
1. En la lectura se mencion que las mutaciones son esenciales para la vida. Explica por qu.
2. Describe mediante un ejemplo lo que sucedera si, por
ejemplo, en los seres humanos no ocurrieran mutaciones.
3. Retoma la actividad realizada en la pgina 15. Crees que
tiene algo que ver con las mutaciones? Por qu?
4. Realiza un esquema en el que muestres lo que sucedera
en la replicacin de ADN para que hubiera una mutacin.
5. Socializa esta actividad con el docente.
23
Gua
De tal palo,
tal astilla
Acompame a
conocer el mundo
de los genes, la
forma en que las
caractersticas de
los seres humanos
se transmiten de
generacin en
generacin y la
importancia de
nuestras diferencias.
Genes y cromosomas
El ncleo de cada clula sexual humana, contiene 23 cromosomas, que son unos orgnulos filiformes en forma de hilos
y cada uno de ellos tiene una larga molcula de ADN.
Normalmente, los genes se encuentran distribuidos en 46
cromosomas (23 pares) dentro de nuestras clulas. Los pares
del 1 al 22 son iguales en hombres y mujeres y se conocen como
autosomas. El par nmero 23 est compuesto por los cromosomas que determinan el sexo. Las mujeres tienen dos cromosomas X y los hombres un cromosoma X y un cromosoma Y.
Los espermatozoides y las clulas ovricas son diferentes de
las dems clulas del organismo, tienen slo 23 cromosomas
independientes cada una. Cuando un espermatozoide y un
vulo se combinan, al comienzo del embarazo, forman una
clula nueva con 46 cromosomas. El ser humano resultante
es genticamente nico y su diseo est determinado por el
padre y la madre en partes iguales.
Tomado y adaptado de: http://www.quimicaweb.net
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Ya vieron que los cromosomas estn compuestos por muchos genes, adems estos contienen la
informacin necesaria para la sntesis de macromolculas con funciones celulares especficas, normalmente
protenas. Un gen puede producir hasta 98.000 protenas. Las protenas cumplen funciones determinantes
en los seres vivos, por ejemplo: defensa (anticuerpos) o transporte (hemoglobina).
Gen
Gen
Gen
ADN
transcripcin
NCLEO
CITOPLASMA
ARN
proteina
poro
nuclear
traduccin
3. En qu lugar de la clula ocurre este proceso?
4. Qu creen que sucedera si el proceso que se muestra all se detuviera en algn momento?
5. Describan en un prrafo la importancia de los genes en el funcionamiento de los seres vivos.
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El cdigo gentico
La informacin gentica se encuentra en la secuencia
de nucletidos del ADN. Estas secuencias determinan la
estructura y funcin de las protenas que produce una
clula. En este punto es necesario aclarar que el ADN necesita de otro cido nucleico, el ARN, para poder sintetizar
protenas. De hecho, existen 3 tipos de ARN, cada uno
con una funcin especfica en la sntesis de protenas. El
mecanismo por el cual la informacin contenida en el ADN
y transcripta al ARN pasaba a las protenas, se resolvi
al determinar que, organizando los nucletidos en tripletes (esto es, combinndolos de a 3) era posible codificar
cada uno de los aminocidos necesarios para la sntesis o
construccin de las protenas. As, cada uno de los 20 aminocidos necesarios para sintetizar protenas est codificado por uno o varios tripletes de nuecletidos.
Tal vez una de las caractersticas ms significativas del
cdigo gentico es su universalidad. Esto significa que todos
los seres vivos tienen los mismos nuclotidos en su ADN y
son traducidos de la misma forma en protenas. Esto nos lleva
a meditar acerca de un origen comn y nico a todos los
seres vivos.
A travs de esta codificacin fue posible interpretar la
relacin que existe entre la informacin contenida en el ADN
y la expresin de esta informacin, las protenas. Como se
observa en la tabla, el aminocido MET (metionina) est codificado por el grupo de tres AUG del ARN mensajero (copia de
un sector del ADN). Tambin se evidencia que para otros aminocidos existen varios grupos codificantes. Por ejemplo, la
valina est codificada por 4 grupos diferentes. Cuando ocurre
esto, a los grupos que codifican para un mismo aminocido
se los llama sinnimos. Finalmente, existen 3 grupos que no
codifican para ningn aminocido, se los denomina grupos
STOP e indican la finalizacin de la sntesis de protenas.
Tomado y adaptado de: http://www.ecogenesis.com.ar
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La variabilidad gentica
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1. Realicen un recorrido por el colegio y sus alrededores y seleccionen 5 especies en las que puedan observar individuos diferentes.
2. Dibujen el siguiente cuadro en sus cuadernos y compltenlo
de la manera ms detallada posible. Guense por los ejemplos.
Especie
(ejemplo: perro)
Caractersticas fsicas/ Semejanzas con los
morfolgicas (fenotipo) otros individuos
Individuo 1 (ejemplo:
pastor alemn)
Individuo 2 (ejemplo:
labrador)
Individuo 3
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Diferencias con el
conocimiento adquirido en
la escuela
Semejanzas con el
conocimiento adquirido en
la escuela
La manipulacin gentica
Consiste en utilizar tcnicas para manipular la informacin gentica con
fines que van desde el tratamiento de algunas enfermedades de origen
gentico hasta la manipulacin con finalidad experimental. Una forma de
manipulacin es la ingeniera gentica que transfiere ADN de un organismo
a otro, lo que posibilita la creacin de nuevas especies, el tratamiento de
algunos defectos genticos y la fabricacin de numerosos compuestos.
El reconocimiento de la estructura de ADN, el cdigo gentico, la
accin de los genes y las implicaciones que esto tiene en las diversas
caractersticas de los seres vivos, han permitido conocer el mundo que
constituye lo que somos y las relaciones genticas que tenemos como
seres humanos y con las dems especies.
Actualmente la Ingeniera Gentica est trabajando en la creacin de tcnicas que permitan solucionar problemas frecuentes de la
humanidad como, por ejemplo, la escasez de donantes para la urgencia de trasplantes. En este campo se estn intentando realizar cerdos
transgnicos que posean rganos compatibles con los del hombre.
5. Realicen un mapa conceptual de la lectura.
6. Comenten y saquen conclusiones en relacin a las hiptesis
planteadas en el punto 2.
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Gua
El mapa
de la vida
1. Analiza y responde:
>> En las oficinas la informacin normalmente se organiza
en carpetas y archivos. Podras organizar la informacin
gentica de tu cuerpo igual? por qu?
2. Realiza un esquema de la forma de organizacin que propondras.
2. Responde en tu cuaderno:
a. En la lectura, A qu hace referencia la palabra genoma?
b. Qu importancia tiene conocer el genoma humano?
c. Qu relacin existir entre conocer el genoma y la
comprensin de algunas enfermedades?
d. Realiza un mapa conceptual de la lectura.
3. Plantea 2 hiptesis en relacin a la importancia para los seres
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31
32
cular, corea de Huntington, enfermedad de Alzheimer), trastornos cardio-vasculares y, por supuesto, SIDA.
En el mbito de la terapia gnica farmacolgica, destacan
los siguientes hallazgos:
- Una nueva generacin de vacunas: bacterias o virus con
un gen activo extirpado, que permite producir reacciones
moderadas de inmunidad. Ya ha salido al mercado una para
la hepatitis B y se trabaja en vacunas para la malaria, encefalitis y, por supuesto, SIDA.
- Frmacos obtenidos de manipulacin gentica, tales como la
insulina y la hormona del crecimiento.
- Desarrollo en el campo de la neurobiologa molecular de los
neurotransmisores, para posible uso en enfermedades psquicas.
De ms est decir las implicaciones sociales, polticas,
legales y -particularmente- ticas, que stas y otras lneas
de investigacin podran tener en la actitud de las personas,
que veran la posibilidad de extirparse rganos sanos
ante la posibilidad cierta de contraer cncer en algn
momento de su vida, o, peor an, experimentaran la
oscura expectativa de que se les diagnostique una condicin
de esa naturaleza sin poder hacer ms que esperar su aparicin, con las fatdicas consecuencias previsibles. Junto con
esto, la utilizacin comercial de estos hallazgos constituye un tema no resuelto y altamente desestabilizador para la
necesaria cooperacin internacional que se requiere.
Tomado y adaptado de: http://www.bioetica.uchile.cl
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CASO 1
Aunque no padeca sida, cualquier tipo de enfermedad benigna
poda matarlo. Para prolongar su vida, los mdicos optaron por
aislarlo en una burbuja de plstico a prueba de virus, bacterias
e, incluso, calor humano. All tena un ambiente totalmente
controlado. Pero, a pesar de todas estas prevenciones, el nio que
viva en una ciudad muy pobre muri vctima de una infeccin en
1984. Seis aos despus, a finales de septiembre de 1990, varios
mdicos de Estados Unidos, trataron una nia condenada a muerte
por la misma enfermedad con la denominada terapia gnica.
Le inyectaron millones de clulas modificadas con tcnicas de
ingeniera gentica para que produjeran la enzima que su cuerpo
no tena y que provocaba la enfermedad. Dado que su familia tuvo
los recursos para pagar el tratamiento, la nia sobrevivi.
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CASO 2
El ao pasado, los investigadores empezaron el primer estudio sobre el
tema, introduciendo genes en las arterias obstruidas con la esperanza
de que los pacientes desarrollaran su propio bypass (va alterna que
suple las necesidades sanguneas). Si esto funcionaba, el mtodo podra
revolucionar el tratamiento de las enfermedades cardiovasculares.
Pero la terapia gnica se ha caracterizado por grandes expectativas
y pocos resultados. Esta vez, sin embargo, la esperanza es seductora.
Una anciana con una obstruccin arterial en la pierna, que desencaden
gangrena en el pie, recibi terapia gnica y desarroll nuevos vasos
sanguneos que incrementaron el flujo sanguneo en un 82 por ciento.
Los investigadores advierten que el tratamiento no fue una cura, pues
los nuevos vasos sanguneos no fueron suficientes para revertir el curso
de la gangrena que tena y a la mujer se le debi amputar la pierna. Los
familiares de la anciana demandaron a los mdicos porque en ningn
momento les comentaron los riesgos que podra tener el tratamiento.
Juego de rol!
1. Revisen las reflexiones y opiniones de cada pareja. Discutan y complementen los argumentos.
35
36
Ahora vamos a aplicar lo que hemos aprendido en las guas, para esto el trabajo
se dividir en dos momentos:
Momento 1
Construyamos nuestro rbol genealgico!
Los rboles genealgicos son muy tiles para rastrear alguna caracterstica fsica o
alguna enfermedad hereditaria. Para esta actividad vas a realizar lo siguiente en un
pliego de papel peridico:
1. Selecciona dos caractersticas fsicas tuyas que quieras rastrear con tu familia.
2. Una vez seleccionada, observa la siguiente imagen y familiarzate con los smbolos utilizados para la construccin del rbol.
3. Comienza a elaborar tu rbol con el ancestro ms antiguo que recuerdes (tu
abuelo o abuela, bisabuelo o bisabuela). Recuerda que debes tener en cuenta
tanto la familia de tu pap como la de tu mam.
4. Una vez hayas elaborado tu rbol genealgico, decralo y escribe algunas conclusiones o elementos importantes e interesantes que hayas encontrado en el ejercicio.
5. Comprtelo en plenaria con tus compaeros.
Momento 2
Para este ejercicio, debers organizarte con otros 4 compaeros, en total se debern
organizar 4 grupos. Van a realizar el noticiero de la gentica:
1. Busquen un nombre llamativo para el noticiero.
2. Los siguientes son los temas que debern tratar en el noticiero y sern distribuidos
para cada uno de los grupos:
>> El ADN y su estructura
>> El comienzo de la gentica
>> Genes y cromosomas
>> El genoma
3. Debern distribuir los roles para: entrevistas, dramatizaciones, experimentos,
presentacin, redaccin de textos.
4. Las presentaciones debern tener la mayor cantidad de elementos para discusin, es
decir, por ejemplo el grupo del comienzo de la gentica puede poner en un panel a
animalculistas, ovistas y Mendel y generar una discusin interesante.
5. Una vez todos los grupos tengan listas sus presentaciones, se harn en plenaria.
6. Animo y mucha creatividad!
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La importancia de la gentica
Se podra resumir la importancia de la gentica en los siguientes enunciados:
>> La sociedad moderna depende de la Gentica
Piensa en la ropa que llevas. El algodn de tu camisa y de
tus pantalones procede de plantas de algodn que difieren de
sus ancestros naturales porque fueron sometidos a planes de
mejora o seleccin artificial que permiti obtener variedades
con los mejores genes. Lo mismo podra decirse de tu comida
ms reciente: el arroz, el trigo, el pollo, el cerdo y el resto de
los principales organismos que sirven de alimento a los seres
humanos en este planeta han sido especialmente seleccionados por mejoradores de plantas y animales.
>> La Gentica es una faceta crucial de la Medicina
Un buen nmero de enfermedades humanas se deben a
causas genticas. Muchas enfermedades genticas heredables, se deben a formas anormales, mutaciones, de genes
nicos que se transmiten a travs de los gametos (vulos y
espermatozoides). Muchos genes se han aislado y estudiado
a nivel molecular. Algunos de los que se han aislado ms
recientemente son los responsables de las formas hereditarias de la enfermedad de Alzheimer y del cncer de mama. En
ambos casos, la comprensin de cmo provocan los genes
esas raras formas familiares de una u otra enfermedad llevar, sin duda, a comprender sus formas no familiares ms
frecuentes y a descubrir terapias efectivas.
>> La Gentica afecta a nuestra propia visin del mundo
Algunos de los temas de inters social ms importantes y
acuciantes tienen que ver con la Gentica. Por ejemplo, algunos problemas graves de prejuicios y sufrimientos sociales se
centran en diferencias de conducta entre razas y sexos. Hay
correlacin entre el coeficiente de inteligencia y la raza? Tienen hombres y mujeres distinta predisposicin gentica a la
agresividad? La Gentica ofrece una forma de analizar y pensar sobre estos temas complejos y todava sin resolver.
Tomado y adaptado de: http://biologia.lacoctelera.net
38
Nombre
Es
compaerista
y colabora en
el trabajo
Respeta las
opiniones de
los dems
integrantes
Realiza
aportes en las
discusiones
de grupo
Valora el
trabajo en
equipo para el
aprendizaje
Me autoevalo
Cmo me veo frente al trabajo realizado en el mdulo?
En tu cuaderno reflexiona y escribe en relacin a:
>> Cumplimiento de las actividades individuales y grupales.
>> Compromiso con los trabajos en equipo.
>> Responsabilidad en relacin a tu aprendizaje.
>> Reconocimiento de otros puntos de vista y comparacin
con los propios.
>> Reconocimiento y aceptacin del escepticismo de mis
compaeros y compaeras ante la informacin que presento.
39
MDULO
Continuidad
de las especies
Sabas que A las 5 semanas, el embrin de humano es prcticamente
igual al de cualquier vertebrado del
reino animalAcompame en este
maravilloso recorrido por la proceso
de la reproduccin!
QU VAS A APRENDER?
40
Gua
Gua 5.
Concepto
Continuidad
Reproduccin
De dnde
tantas clulas? Divisin celular
Gua 6.
La
reproduccin
de lo invisible
Gua 7.
Porqu tantas
plantas y
animales?
Gua 8.
Continuidad
Reproduccin
sexual
Reproduccin
asexual
Reproduccin
Cmo
Fecundacin
llegamos a ser
Regulacin
tantos?
Accin de pensamiento
>> Justifico la importancia de la reproduccin sexual en el
mantenimiento de la variabilidad.
>> Formulo preguntas especficas sobre una observacin,
sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras
cientficas.
>> Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
>> Relaciono mis conclusiones con las presentadas por
otros autores
41
QU VAS A APRENDER?
Regulacin
se controla por un
proceso de
Continuidad
en
Clulas
Animales y
plantas
se da por
Divisin
celular
se da por el proceso de
Asexual
Reproduccin
Sexual
se hace
evidente por la
Fecundacin
42
CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
43
Gua
1. Analiza con atencin la siguiente situacin:
De dnde
tantas clulas?
Sabias quela
divisin celular es
fundamental para
que los organismos
puedan crecer,
desarrollarse y
reproducirse.
Te invito a que
me acompaes a
comprender las
maravillas de las
clulas!
Francisco tiene 40 aos, pero durante casi 20 fum muchsimo, lo que gener varios cambios en su sistema respiratorio tanto que desde hace 1 ao que dej el cigarrillo, tiene
una tos permanente y dificultad para respirar. El mes pasado
decidi ir al mdico para ver lo que suceda. Despus de
muchos exmenes, los mdicos le diagnosticaron cncer de
pulmn y le dijeron que se deba a que algunas clulas de sus
pulmones se estaban dividiendo de una manera diferente a
la habitual e incontrolable. Entonces me pregunt: por qu
sucede esto?
2. Revisa las siguientes explicaciones y selecciona la que crees
que podra explicar la situacin anterior.
a. Las clulas del pulmn de Francisco tienen informacin
gentica diferente a las otras, por eso se dividen de esa forma.
b. La divisin celular se da en otras clulas del cuerpo, por
esta razn cuando sucede en las del pulmn, se produce
la enfermedad.
c. Todas las clulas se dividen y cuando ocurre una
mutacin o alteracin en la informacin gentica de la
clula, el proceso de divisin se altera.
d. Y t, qu opinas? Qu otra explicacin podras dar?
44
Fisin binaria
Mitsis
Meiosis
S
Clula
dipoide
Replicacin del
DNA
Fase S
Degregacin de
los cromosomas
Citocinsis
gametos
+
zigoto
El ciclo celular
Las clulas eucariotas se dividen a travs de una secuencia regular y repetitiva de
crecimiento y divisin conocida como el ciclo celular. Este se divide en tres fases
principales: interfase, mitosis y citocinesis. La duracin del ciclo depende del tipo de
clula y otros factores externos. Antes de que una clula pueda dividirse, debe duplicar su ADN, sintetizar algunas protenas, producir una reserva adecuada de organelos para las dos clulas hijas y ensamblar las estructuras necesarias para que se lleve
a cabo la mitosis y la citocinesis. Estos procesos preparatorios ocurren durante la
interfase, en la cual, a su vez, se distinguen tres etapas: las fases G1, S y G2.
El proceso clave de replicacin de ADN ocurre en la fase S, en donde tambin se
sintetizan las protenas. La fase G1, es un periodo de actividad bioqumica. La clula
aumenta su tamao y sus enzimas, as como el nmero de organelos. Durante la fase
G2, ocurren los preparativos finales para la divisin celular. Tambin se empiezan a
ensamblar estructuras especiales requeridas para la citocinesis. En los organismos
multicelulares, es de suma importancia que las clulas se dividan a una velocidad suficiente para producir todas las clulas que se necesitan y sustituir otras. Si un tipo de
clulas se divide ms rpidamente de lo necesario, la organizacin y funciones normales de los organismos pueden interrumpirse, ya que los tejidos especializados son
invadidos y sobrepasados por las clulas en rpida divisin.
Adaptado de: Curtis, H y otros (2003). Biologa
45
En el ciclo celular ocurre un proceso que es muy importante y determinante en las clulas de
los eucariotas. Este proceso es la mitosis, a travs de la cual, las clulas dan origen a otras con la misma
informacin gentica. Esto quiere decir, que por ejemplo, una clula muscular o epitelial a lo largo de la vida
del organismo se divide para dar origen a otras clulas idnticas y que le permiten al organismo crecer o
reparar los tejidos en caso de algn ac cidente cuando te cortas o raspas la piel. Si el proceso de mitosis no se
diera a lo largo de nuestras vidas, sera imposible que nuestros cuerpos funcionaran de forma adecuada.
46
nucleolo
cromatina
membrana nuclear
Descripcin
Interfase
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
1. Tomando como referente la actividad experimental y el trabajo individual, realicen la siguiente actividad:
a. Tomen de cartn paja.
b. Tomen varias barras de plastilina de diferentes colores.
c. Utilicen su imaginacin para representar en un modelo las fases de la mitosis.
d. Presenten a sus compaeros en plenaria.
e. Identifiquen las fases y la importancia de cada una de ellas. Escriban en sus
cuadernos lo ms importante.
2. Compartan esta actividad con el docente.
47
48
Meiosis
49
Gua
1. Analiza detalladamente la siguiente situacin:
La reproduccin
de lo invisible
Los mecanismos
de reproduccin
de los organismos
que conoces son
fascinantes. Sabias
quelos protistos se
pueden reproducir
de manera sexual y
asexual. Vamos
aprendamos de la
naturaleza!
50
Reproduccin en procariotas
Los procariotas (es el grupo de organismos ms antiguo al cual
pertenecen las bacterias) se reproducen tpicamente por divisin celular simple o fisin binaria. Una clula madre duplica
su material gentico y celular que se reparten de manera equitativa dando lugar a dos clulas hijas genticamente idnticas
a la original. A este tipo de reproduccin se le llama asexual y
luego de numerosas multiplicaciones a partir de una clula, se
obtiene una colonia de clulas idnticas.
4. Observen con atencin la siguiente imagen:
A
C
D
E
51
ADN o ARN
2 Atraviesa la membrana
plasmtica e inyecta
el ARN o ADN en
la clula
se agrupa en nuevas
partculas virales y
abandona la clula, que
puede quedar destruida
se replica a costa de la
clula hospedante
El virus A(H1N1)
El virus A(H1N1) se descubri en abril de 2009 en Norteamrica y fue declarado el 11
de junio de ese ao como la primera pandemia del siglo XXI debido a su rpida propagacin geogrfica y a los temores que gener por tratarse de un virus desconocido
y con posibilidades de mutar. Asimismo, se estableci que los grupos de riesgo no
eran los habituales (ancianos), sino personas ms jvenes (incluso con buena salud),
mujeres embarazadas y personas con problemas de salud crnicos. Sin embargo, conforme transcurran los meses, se confirmaba que, globalmente, la incidencia del virus
era moderada y su tasa de mortalidad era incluso menor a la de la gripe estacional. La
gripe A (H1N1) es una enfermedad respiratoria causada por un virus de la gripe tipo A.
Este virus es diferente a otros anteriores porque, aunque no se trata de un nuevo subtipo de virus de gripe A en humanos, se ha detectado una combinacin de segmentos
genticos nica, que no haba sido previamente identificada.
Adaptado de: http://gripenueva.blogspot.com/
52
53
Reproduccin en hongos
La mayora de los hongos se reproducen tanto asexual como sexualmente. La reproduccin asexual ocurre por la fragmentacin de las hifas (por la que cada fragmento se transforma en un nuevo individuos) o bien por la produccin de esporas.
En algunos hongos, las esporas (esporangiosporas) se producen en esporangios que
son llevados en hifas especializadas llamadas esporangiforos. Las esporas de los
hongos son a menudo, formas latentes, rodeadas de una pared dura y resistente.
Al igual que las esporas de otros organismos, estas son capaces de sobrevivir a
periodos de sequa o temperaturas extremas. Las esporas de algunos hongos son
anemfilas, es decir, que por su pequeo tamao pueden permanecer suspendidas
en el aire durante largos periodos y dispersare sobre extensiones muy grandes por
el movimiento de las masas de aire.
La reproduccin sexual de muchos hongos implica la especializacin de partes de las
hifas en la formacin de gametangios. La reproduccin sexual puede ocurrir de distintas formas: por fusin de los gametos liberados del gametangio, por fusin de gametangios o por fusin de hifas no especializadas.
2. Busca el significado de las palabras resaltadas.
3. Identifica en la imagen las estructuras nombradas en la lectura y luego psalas a
tu cuaderno.
4. Realiza un mapa conceptual que explique la lectura.
54
3. Tomen el cuerpo fructfero del hongo, es decir, la parte que sobresale por encima
del sustrato.
4. Identifiquen las lminas o el lugar en el que se encuentran las esporas.
5. Previamente, debern haber cortado dos trozos de cartulina (una negra y una
blanca) de tamao 10 cm.x5 cm. cada una. Unirlas de manera que quede una
sola cartulina con una mitad negra y otra blanca.
6. Lo anterior servir para tomar la esporada del hongo, lo que mostrar el color,
tamao y forma de las esporas.
7. Pongan sobre la cartulina el sombrero del hongo, asegurndose de que quede
justo en el centro de la unin de las dos cartulinas como se muestra en la figura.
55
Gua
1. Analiza:
Porqu tantas
plantas y
animales?
Sabias que A
diferencia de los
cigotos humanos, los
vulos de los perros
no estn maduros
al momento de ser
expulsados de los
ovarios y, por lo
tanto, no estn listos
para la fecundacin
en forma inmediata.
Quieres conocer
ms sobre la
reproduccin
de los animales?
Acompame!
56
Fronde
(hoja)
Esporangio
Soro
Esporangio (2n).
se forman esporas (n)
por meiosis
liberacin
de esporas
espora
germinando
Protalo
o gametfito (n)
Esporfito (2n)
Oosfera (n)
Arquenogios
Arquenogio (n)
Anteridios
Prtalo (n)
con embrin ( 2n)
Anterozoides (n)
nadando hacia
el arquegonio
Anteridio (n)
Protalo
o gametfito (n)
57
Materiales: Flores de diferentes tipos (las recogidas en la actividad anterior), pinzas, lupa, microscopio, portaobjetos, cuchilla.
1. Realicen un recorrido de observacin por la escuela y alrededores.
2. Identifiquen las plantas que tienen flor y completen el siguiente
cuadro. Dibjenlo en sus cuadernos.
Nombre de la planta:
Color de la flor
Nmero de ptalos
Caractersticas de otras partes que conozcan
Funcin de la flor en la planta
3. Tomen algunas flores (grandes y que en las que sea fcil ver
sus estructuras internas) que encuentren en el piso y llvenlas
al saln de clase.
58
59
Macho
Hembra
Embrin
Alevn
Saco vitelino
Huevo
60
Saco reabsorbido
61
Gua
1. Lee con atencin la siguiente situacin:
Cmo
llegamos a ser
tantos?
Sabias queLos
gemelos idnticos
comienzan sus vidas
como una sola clula:
el vulo fecundado,
tambin llamado
cigoto. Este cigoto
contiene 23 pares
de cromosomas. La
reproduccin en
los seres humanos
es fascinante:
Acompame a
conocer ms sobre
este tema!
62
63
Primera
divisin
meitica
Segunda
divisin
meitica
vulo
Ovocito
secundario
Ovogonia
Ovocito
primario
Cuerpo
polar
Diploide (2n)
Cuerpos
polares
Haploide (n)
Espermatogenesis
Ovogenesis
Dnde ocurre?
Cundo ocurre?
Cuntas clulas se forman?
Cuntos cromosomas tienen las
clulas resultantes?
Importancia del proceso
Otros organismos en los que ocurra
el proceso
yan adems informacin que consulten sobre la regulacin hormonal de estos procesos.
1. Lean con atencin:
64
La fecundacin
El proceso de fecundacin se inicia con el contacto entre
losgametos, teniendo este encuentro en las trompas de falopio del aparato genital femenino. Primero el espermatozoide
penetra el ovocito, hasta entrar en contacto con una zona
de recepcin llamada: la zona pelcida. Esto da origen a una
reaccin en la cabeza del espermatozoide, que le permite
entrar a la zona pelcida. El proceso culmina con la fusin
de las membranas celulares del ovocito y el espermatozoide.
Finalmente el espermatozoide logra penetrar el ovocito, lo
que iniciar su activacin. Una vez que el primer espermatozoide penetra a travs de la zona pelcida, se disparan una serie
de reacciones que alteran las propiedades de la superficie del
huevo tornndola impermeable a otros espermatozoides.
A partir del momento de la fecundacin se restablece el
nmero cromosmico y se define el sexo del embrin, dependiendo de si el espermatozoide porta un cromosoma X o un cromosoma Y (los ovocitos slo pueden llevar un cromosoma X).
Es comn la idea de que para fecundar a un nico ovocito se necesita un solo espermatozoide, pero actualmente se
conoce que es necesaria la aportacin de varios espermatozoides para poder fecundar un ovocito.
Habra que recalcar que, aunque se emplee comnmente
la palabra fecundacin en este aspecto, realmente la fecundacin hace referencia a todo el proceso desde que los espermatozoides entran al tero, viajan y encuentran al vulo,
mientras que, la concepcin sera realmente el momento
exacto en el que el espermatozoide entra en el ovocito y desencadena una serie de cambios que darn lugar al embrin.
Tomado y adaptado de: http://es.wikipedia.org
65
nario.
4. Elaboren en sus cuadernos un esquema en el que muestren el
proceso de fecundacin.
5. Respondan:
a. Qu sucedera si ingresara ms de un espermatozoide al vulo?
b. Qu pasara si se liberaran dos o ms vulos y estuvieran
en contacto con los espermatozoides? Ser posible que a
partir de all se formen varios embriones?
c. Conocen algn caso de embarazo mltiple, es decir en
donde nacen ms de dos bebs? Cmo podran explicarlo?
6. Compartan esta actividad con el docente.
1. Analicen la siguiente noticia:
Hoy es posible tratar la infertilidad, que aqueja al 15% de las parejas en el mundo, a travs de procedimientos mdicos como la inseminacin artificial. Los gineclogos aseguran que a este mtodo
pueden acudir mujeres con obstruccin en alguna de las trompas
de Falopio, endometriosis leve, problemas de ovulacin, as como
hombres con afecciones (no graves) en la cantidad, calidad o morfologa de los espermatozoides. La inseminacin tarda de 10 a 15
minutos y consiste en poner espermatozoides dentro del tero, a
travs de un pequeo tubo de plstico. Con la inseminacin, se
escogen en el laboratorio los mejores cinco millones de espermatozoides y se dejan en la cavidad uterina, de modo que lleguen entre
1.000 y 5.000 a buscar el vulo.
En algunos casos, adicionalmente se estimulan los ovarios, por
medio de medicamentos, para aumentar la produccin de estos, lo
cual incrementa el riesgo de un embarazo mltiple.
Terminado el proceso, a los doce das se realiza una prueba de embarazo. Cuando esta resulta negativa, pueden realizarse dos intentos ms.
Si no se logra un embarazo, se puede acudir a otro mtodo como la fertilizacin in vitro, que puede tener un xito del 35 por ciento. Cada
ciclo tiene un costo promedio de un milln y medio de pesos.
Tomado y adaptado de: http://www.abcdelbebe.com
66
67
En este mdulo realizaste un recorrido por las diferentes formas de reproduccin de los seres vivos y la manera en que
esto est relacionado con la continuidad de las especies en
el planeta. Ahora aplicars lo aprendido.
68
Parte 2. Modelos
Para esta actividad debern organizarse en grupos de 5 estudiantes para realizar las siguientes actividades:
1. Cada grupo deber seleccionar un grupo de los siguientes: animales (reproduccin sexual), animales (reproduccin sexual), plantas con flor, plantas sin flor, seres
humanos, clulas, protistos, hongos, virus, procariotas.
2. Con materiales reutilizables, construirn un modelo de la
reproduccin de cada grupo.
3. Cada modelo ser utilizado para que posteriormente en
una feria cada uno de los grupos socialice y exponga lo
aprendido sobre la reproduccin.
69
Lo que aprend
1. Realiza una lista de las palabras clave cada una de las
guas del mdulo.
2. Con ellas, realiza un mapa conceptual sobre la reproduccin y continuidad de los seres vivos.
3. Realiza un cuadro en pliego de papel peridico en el
que consolides la informacin sobre la reproduccin de
los seres vivos.
4. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. Por qu el proceso de reproduccin es importante en
los seres vivos?
b. Por qu existen diferencias en la forma de reproducirse en los animales?
c. Describe las caractersticas de los virus y las particularidades de su forma de reproduccin.
d. Qu similitudes encuentras entre la forma de reproduccin de los seres humanos y los dems animales?
5. Realiza un esquema de la mitosis y la meiosis y relacinalos con la reproduccin en los seres humanos.
6. Elabora una historieta en la que muestres lo que sucedera si un grupo de extraterrestres llegara a la Tierra y
tuviera un tipo de reproduccin como los hongos. Qu
sucedera con los seres humanos? Qu consecuencias
tendra esto?
70
2-A
veces
1-Si
Por
qu?
3-No
2. De manera respetuosa sugiere a tu compaero (a) los aspectos que crees debe mejorar para optimizar su aprendizaje.
3. Compartan la actividad de evaluacin con el docente.
Me autoevalo.
Ahora es mi turno. Reflexiono sobre mi mismo (a)
>> Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno
En el siguiente cuadro, escribe 1,2 o 3 segn lo consideres:
Valoracin
Accin
1Siempre
2-A
veces
3Nunca
Por
qu?
71
MDULO
QU VAS A APRENDER?
>> Clasificar organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con sus
caractersticas celulares
>> Identificars criterios para clasificar individuos dentro de una misma
especie.
>> Comparars sistemas de rganos de diferentes grupos taxonmicos.
En este mdulo encontrars 4 guas que te permitirn explicar la manera
en que la taxonoma es una herramienta utilizada por los cientficos para
identificar y clasificar la diversidad en grupos como taxones, filos por
caractersticas relacionadas con y explicar de una manera ms precisa
las razones por las cuales existen tantos y tan diferentes organismos:
unicelulares, pluricelulares, vertebrados, invertebrados, auttrofos
y hetertrofos. Estos conceptos los encontrars relacionados en el
esquema a continuacin de la tabla. Ese esquema es una red conceptual
que te permitir saber lo que vas a aprender y la manera como est
articulado para ayudarte a comprender tu mundo.
72
Gua (s)
Gua 9.
El orden de lo
microscpico
Gua 10.
Cmo agrupamos
las plantas?
Acciones de pensamiento
>> Clasifico organismos en grupos taxonmicos de
acuerdo con sus caractersticas celulares.
>> Formulo hiptesis con base en el conocimiento
cotidiano, teoras y modelos cientficos.
>> Propongo y sustento respuestas a mis preguntas
y las comparo con las de otras personas y con
las teoras cientficas.
>> Escucho activamente a mis compaeros y
compaeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los mos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos ms slidos.
Gua 12.
El mundo de los
vertebrados
Taxn
Grupo
Especie
Unicelular
Taxn
Grupo
Filo
Pluricelular
Auttrofo
Taxn
Gua 11.
No todo lo que
camina y vuela
tiene huesos
Conceptos
Grupo
Pluricelular
Invertebrado
Taxn
Grupo
Pluricelular
Vertebrado
73
QU VAS A APRENDER?
Unicelulares
Especies
De
Grupo
Es un
Pluricelulares
Pueden ser
Auttrofos
Hetertrofos
Pueden ser
Taxn
Se pueden
agrupar en
Vertebrados
Invertebrados
Filos
74
CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
75
Gua
Lee con atencin el siguiente caso y resuelve las
actividades en tu cuaderno
El orden de lo
microscpico
Vamos a clasificar!
Estudiaremos
las formas de
clasificacin para
lograr establecer
diferencias y
semejanzas entre
organismo vivos.
Para ello, veremos lo
que no se puede ver!
Ven, acompame,
te divertirs.
76
77
Analiza el siguiente texto y realiza en tu cuaderno las actividades que se encuentran dentro del texto.
El reino de los protistos comprende organismos unicelulares que poseen caractersticas tanto de animales como de vegetales. Todo protisto es eucariota, es decir que la clula tiene
ncleo y ste a su vez est rodeado por una membrana nuclear.
*Qu diferencias existen con los organismos del reino mnera?
Los protistos son unicelulares, algunos con pocos o muchos
individuos pero todos iguales (no existe diferenciacin en tejidos).
No poseen ninguna clase de simetra y su forma es muy variada:
esfrica, oval o alargada, adems pueden cambiar con el ambiente
o con la edad. *En qu se parecen los protistos y las mneras?
Los protistos realizan la locomocin por flagelos, cilios,
pseudpodos o movimientos intracelulares. Viven en los lquidos del cuerpo de los seres vivos (parsitos) y en las aguas
dulces o el mar. *Dibuja un protisto en uno de estos lugares y
dibuja tambin una de sus formas de locomocin.
>> Compartan el trabajo individual anterior y en un prrafo
argumenten una respuesta conjunta a la pregunta con la
que se titula el texto.
78
Actividad de evaluacin
1. Revisa nuevamente la actividad experimental de la pgina anterior.
2. Observa los dibujos anteriores e intenta clasificar los microorganismos que observaste en el microscopio. Escribe si cada uno de
ellos se parece a una ameba, a una euglena o a un plasmodium.
3. Realiza un esquema en mapa conceptual con las siguientes
palabras: pseudpodos, locomocin, reproduccin, agua,
parsito, euglena, formas, plasmodium, membrana, ameba,
protisto, microorganismo.
4. Comparte esta actividad con el docente
79
Semejanzas
Diferencias
Integrante 1
3. Qu tipo de microorganismos estn habitando en el trozo de comida? Por qu
estn ah?
4. Lean con atencin el siguiente texto:
Los hongos son organismos que se diferencian de todos los dems. No son como
las plantas, pues no fabrican su propio alimento como ellas sino que toman su alimento de otros organismos vivos o muertos. Pero los hongos, tampoco se parecen a
los animales porque no pueden ir de un lado a otro, sino que deben permanecer en
el mismo lugar en donde creces. Estos seres vivos pueden ser unicelulares (una sola
clula) o pluricelulares (clulas diferentes) y se reproducen por esporas que son
clulas que tienen la misma funcin que la semilla en las plantas.
Cuando las esporas encuentran en algn lugar condiciones adecuadas de humedad,
luz, temperatura y nutrientes (segn la especie), germinan y producen hifas, que son
filamentos que forman el micelio. En algunas especies el micelio est por fuera de la
tierra (es el caso de los hongos comestibles como el champin) y en otras especies se
encuentra por debajo de ella.
5. Pongan un ttulo a la lectura y realicen un mapa conceptual con las palabras resaltadas.
6. Realicen el dibujo de un hongo, expliquen sus partes y la forma de reproducirse.
80
Dibujo de hongo
Forma
Estructura
Clasificacin
81
Gua
Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno:
Cmo
agrupamos las
plantas?
Cmo diferencias
unas plantas de
otras? Cules son
sus caractersticas
semejantes y
diferentes?
Ven acompame a
visitar el maravilloso
mundo de las
plantas.
Formas
Colores
Tamao
Observaciones especiales
(flores, frutos, etc.)
82
83
84
Caractersticas similares
entre las plantas de cada grupo
9. Ahora vamos a diferenciarlas. Definan las diferencias que tiene cada grupo con
los dems. Para esto completen la siguiente tabla en su cuaderno
Primer grupo de plantas
a. (Nombre que decidan poner)
bc
de
def
bcdef
abcdef
Recuerden que este es solo un ejemplo. Ustedes pueden tener otras ramificaciones
y subdivisiones.
11. Compartan esta actividad con su docente
85
86
Especie
H I
Gnero
Familia
Orden
G
E
Clase D
Filo
o Divisin
Reino
Ancestro Comn
87
Gua
Observa con atencin las imgenes y resuelve en tu
cuaderno las actividades:
No todo lo que
camina y vuela
tiene huesos
88
89
Actividad de evaluacin
Actividad experimental: Identifiquemos invertebrados
Materiales: Lupa, un trozo de tela blanca, lpices y cuaderno.
1. Realicen un recorrido por la escuela y sus alrededores. Busquen un
lugar que tenga hbitat tanto terrestre como acutico.
2. Distingan por lo menos 10 puntos de observacin y realicen
un mapa del recorrido que van a hacer.
3. Identifiquen cada punto con un smbolo y debajo del mapa,
dibujen un cuadro como el siguiente:
Smbolo
Hbitat (terrestre o
acutico)
4. En cada punto revisen muy bien el suelo, las rocas y los troncos de los rboles.
5. Con mucho cuidado intenten recoger en cada punto, los animales que consideran son invertebrados. Tengan cuidado de
no tocarlos porque pueden maltratarse.
6. Obsrvenlos con atencin y dibujen las estructuras corporales
que estn a su alcance. Aydense con la lupa.
7. Una vez terminen de realizar el dibujo, completen en su cuaderno
los siguientes datos:
Dibujo
Posible
nombre
Qu tipo de
respiracin puede
tener?
Qu tipo
de simetra
tiene?
Cmo se
alimenta?
90
Cmo se
reproduce?
Clasificacin de invertebrados
Insectos
Arcnidos
Crustceos
Miripodos
Artrpodos
Moluscos
Equinodermos
Anlidos
Porferos
Cnidarios
Platelmintos
91
92
4. Los porferos son sedentarios, fijos en el suelo, tienen numerosos poros en el cuerpo y se alimentan por filtracin. Un ejemplo
de ellos es la esponja de mar. Los cnidarios pueden ser fijos en
el suelo como los plipos y de vida libre como las medusas. Tienen simetra radial y algunos tienen sustancias urticantes. Como
ejemplos se pueden mencionar a las medusas y a los corales.
Dibujen un ejemplo de estos animales.
93
Gua
Cunto sabes delos vertebrados
El mundo de
los vertebrados
Sigamos
aprendiendo!
Vamos a ver los
seres vivos ms
evolucionados.
Hemos llegado
a los animales
vertebrados. Te
ensear cmo
puedes diferenciar
unos de otros.
Ejemplo:
Cmo se
desplazan?
Caminan
No se
desplazan
Vuelan
Cmo se
reproducen?
Por
gemacin
Por
injerto
Sexualmente
Branquias
Pulmones
Piel
Vasos
leosos
Esqueleto
interno
Esqueleto
externo
94
95
96
97
98
Peces
Anfibios
Reptiles
Mamferos
Subdivisiones
Ejemplos
Clase ciclstomos
Lamprea
Clase Condrctios
Rayas y tiburones
Salmn, bagre y ?
Salamandra, tritn
Orden Anuros
Ranas y ?
Orden Crocodylia
Cocodrilos y caimanes
Lagartos, serpientes y ?
Orden Quelnidos
Tortugas, ?
Superorden Paleoghathae
Avestruz, ?
Superorden Neogmathae
Subclase Prothoteria
Ornitorrinco
Canguros
Subclase Eutheria
Murcilagos, Humanos y?
99
100
Preguntas
Podran los animales vertebrados tener su cuerpo dividido en
solo dos partes? Por qu?
Hiptesis de los cientficos
No podran tener solo dos partes porque en caso de faltar
alguna parte, faltaran algunos de los rganos o sistemas fundamentales para su vida.
Formas de comprobar las hiptesis los expertos
Analicemos un animal vertebrado como el perro. Si solo tuviera el
cuerpo dividido en dos partes, le faltaran las extremidades y no podran
desplazarse, o le faltara la cabeza y no tendra cerebro como condicin
esencial de los cordados o no tendra trax para albergar los pulmones,
el corazn y otros rganos fundamentales para su funcionamiento.
8. El juego termina cuando todos los estudiantes hayan pasado por
el rol de los cientficos y los expertos y cuando se hayan acabado las tarjetas con frases y preguntas.
101
102
1.
2.
3.
4.
Por
qu?
4. Cada integrante del equipo escribe las sugerencias para que su trabajo sea cada vez mejor.
Valoracin
1-Siempre
2-A veces
3-Nunca
Por qu?
>> En los aspectos en los que tuviste mayor puntaje, escribe cmo puedes mejorar.
103
MDULO
Muchas especies:
un mismo origen
Hola de nuevo!
Seguro has aprendido mucho sobre
los organismos, pero Te has preguntado cmo han cambiado en el
tiempo y porqu se comportan de
diferentes formas?
Vamos a aprenderlo!
QU VAS A APRENDER?
104
Gua
Gua 13.
De dnde
vienen las
especies?
Gua 14.
Unos
permanecen
y otros
desaparecen
Gua 15.
Comportamiento
de los seres
vivos
Concepto
Vida
Organismo
Poblacin
Especie
Evolucin
Cambio
Adaptacin
Poblacin
Comportamiento
Interaccin
Accin de pensamiento
>> Establezco relaciones entre el clima en las diferentes
eras geolgicas y las adaptaciones de los seres vivos.
>> Comparo diferentes teoras sobre el origen de las
especies
>> Formulo hiptesis, con base en el conocimiento
cotidiano, teoras y modelos cientficos.
>> Establezco relaciones entre la informacin recopilada
y mis resultados.
>> Reconozco los aportes de conocimientos diferentes
al cientfico.
>> Reconozco que los modelos de la ciencia cambian
con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
>> Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de las dems personas.
105
QU VAS A APRENDER?
Cambios
Evoluciona
Para originar
Organismos
A travs de
que se
agrupen en
Adaptaciones
Especies
que forman
Poblaciones
Vida
generan algunos
Comportamientos
producto de
Interacciones
106
CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
107
Gua
Lee con atencin el siguiente prrafo y resuelve las
actividades en tu cuaderno:
De dnde
vienen las
especies?
Ya hemos visto
cmo se clasifican
los organismos
y cuales son sus
caractersticas pero
Te has preguntado
cmo han surgido
toda la variedad de
especies que existen?
Ven vamos a
analizar de donde
proviene tanta
diversidad!
Don Miguel tiene varios perros en su finca, unos son pequeos, otros
grandes, otros peludos y otros con poco pelo. Un da, Don Miguel
quera hacer cruces de sus perros para obtener un nuevo individuo
mejor adaptado para la caza. Sin embargo, se preguntaba si entre
tantos perros tan diferentes podra hacer cruces.
Don Miguel se acerc a tu casa y pregunt a tus padres si podra
hacerlo. Tus padres respondieron que ellos no saban, pero que
seguramente t lo sabras.
Qu le responderas a Don Miguel?
a. No, de ninguna manera. Todos los perros son de diferentes
especies, por lo tanto no se pueden cruzar entre s.
b. Si pero solo podra cruzar los perros grandes con los
grandes y los pequeos con los pequeos.
c. Si, definitivamente. Todos los perros pertenecen a la
misma especie y por eso pueden reproducirse y tener
individuos con sus mismas caractersticas.
108
109
Especies encontradas
Qu tipos de asilamientos
presentan?
1.
2.
1. En todos los pases existen las mismas especies de animales y plantas? Por qu?
2. En Colombia Hay leones, elefantes o canguros? Por qu?
3. Por qu crees que hay diferentes tipos de animales y plantas en todos los continentes?
110
Dibujen en su cuaderno las situaciones que se presentaron en la lectura anterior. Con esta
informacin, respondan nuevamente las preguntas del trabajo individual de la pgina anterior.
Lean con atencin los siguientes prrafos y realicen las actividades que
vayan encontrando en la lectura:
Por qu hay tantas especies y tan diferentes?
Escriban dos hiptesis con las que puedan explicar esta pregunta
Los modelos de especiacin, dan cuenta de la forma en la cual puede haberse originado tal cantidad y diversidad de especies. Vamos a ver dos de ellos:
1. Especiacin por diferencias adaptativas: Esto ocurre en varias etapas. Primero se
aslan geogrficamente las especies, por ejemplo, montaas o ros. De un lado
queda una poblacin y del otro lado otra porcin de la poblacin. Ahora no pueden reproducirse pero cada poblacin se va adaptando a las condiciones de su
medio. Si al cabo de un buen tiempo pudieran encontrarse de nuevo, ya no seran
individuos con caractersticas genticas similares, luego, ya no podran reproducirse y entonces se producira una nueva especie.
111
Realicen una historieta en donde representen paso a paso estas situaciones. Supongan que la
barrera geogrfica en este caso es la cordillera de los Andes en Colombia.
Materiales: Una tira de papel de 4.6 metros de longitud. Pueden hacerla con papel usado,
pegando tiras pequeas hasta completar la longitud necesaria. Metro, lpices y colores.
Las eras geolgicas
1. Peguen el papel en el piso o en una pared y escriban en el extremo derecho la palabra HOY.
2. En el otro extremo, es decir, 4.6 metros despus, escriban la palabra COMIENZO. Este
nmero representa la edad de la tierra: 4.6 billones de aos.
3. Con la siguiente tabla, ubiquen cada acontecimiento en el papel:
Era geolgica
Acontecimiento
Aos (millones)
0.2 cm
Primeros humanos
0.3 cm
Ultimo dinosaurio
70
7 cm
Primer dinosaurio
200
20 cm
Primeros reptiles
350
35 cm
Primeras plantas
terrestres y anfibios
395
39.5 cm
Primeros peces
400
40 cm
Formas de vida ms
antiguas.
3.200
320 cm
Cenozoica
Mesozoica
Paleozoica
Precmbrica
112
113
Gua
Lee y analiza la siguiente situacin:
Unos
permanecen
y otros
desaparecen
Existen evidencias
de que los
organismos han ido
evolucionando a lo
largo del tiempo?
Qu es la extincin
y por qu se
produce?
Vamos a hacer un
largo recorrido
por el tiempo para
analizarlo.
Vamos,
acompame!
114
115
116
Prosimios
Monos del Monos del viejo
modernos
nuevo mundo
mundo
(lmures, tarseros,
loris y galagos)
Gibn
Orangutn
Gorila
Chimpanc
Humano
0
10
20
30
40
50
60
Prosimios modernos
117
Responde en tu cuaderno:
1. Escribe una hiptesis que pueda explicar por qu los organismos
pueden desparecer.
2. Qu es para ti la extincin?
3. Si se muere un perro Podramos hablar de extincin? Por qu?
4. Cul es la diferencia entre la muerte y la extincin?
118
Extinciones locales
Las extinciones locales se dan cuando una especie desaparece por completo de un rea o regin, pero permanece en otro lugar del mundo.
Las extinciones locales pueden darse por muchas razones. Por ejemplo, la introduccin de una especie fornea (o venida de otro lugar) a un
ecosistema puede causar la muerte de otras, bien sea por competencia,
por depredacin o por contagio de enfermedades, entre otras razones.
4. De acuerdo con lo que les contaron sus abuelos, escriban una
lista de especies que han desaparecido en la regin.
5. Consulten si estas especies an existen en algunos lugares
del mundo. Escriban en qu lugar se encuentran, cmo viven,
de qu se alimentan, etc.
6. Definan las causas por las cuales se extinguieron las especies
que conocieron sus abuelos.
7. En un prrafo expliquen las implicaciones (consecuencias) de
la extincin de estas especies en su regin.
8. Pidan a su docente que registre su desempeo en esta actividad.
119
Gua
Lee con atencin las siguientes frases, cpialas en tu
cuaderno y formula una hiptesis que la explique:
Comportamiento
de los seres vivos
Te has preguntado
por qu unos
animales viven
aislados y otros en
colonias? Cmo
es que funcionan
los mecanismos de
ataque y defensa de
los seres vivos?
Bueno, te ensear
todas esas cosas
que suceden en el
maravilloso mundo
vivo.
120
121
122
Lugar
Hora
Grupo de
personas
Qu hacen
Cmo se
comportan
Forman
grupos?
123
La dinmica de poblaciones
Lee y analiza las siguientes situaciones:
1. La mosca domstica tiene una capacidad reproductiva muy alta. Esta
mosca puede poner 120 huevos (de los cuales la mitad sern hembras)
y si sobrevivieran todas, a la siguiente generacin se tendran 7.200
moscas, a la tercera generacin 432.000 moscas, a la cuarta 25.920.000
moscas y a la quinta generacin habra ms de 1.555.200.000 moscas.
a. Realiza un diagrama de barras en donde representes la tasa de
reproduccin de la mosca domstica.
b. Cules crees que son los factores que pueden incidir en la
reproduccin de esta especie?
2. Las bacterias que causan enfermedades en el ser humano se
reproducen de la siguiente manera: Una sola bacteria puede
originar ocho bacterias al cabo de una hora, 512 en tres horas y
262.144 en seis horas.
a. Realiza un diagrama circular en donde representes los porcentajes
de crecimiento del tamao de la poblacin de bacterias.
b. Por qu crecen tan rpido las poblaciones de bacterias?
c. Qu pasara si los seres humanos nos multiplicramos tan rpido?
>> Compartan las respuestas al trabajo anterior y realicen una discusin
sobre los factores que influyen en el tamao de una poblacin.
>> Pregunten a las personas adultas del colegio, (docentes, directivos,
administrativos) por la poblacin de seres humanos de su regin.
>> Pregunten sobre la cantidad de personas que haba hace 10 aos,
sobre la que hay ahora y predigan cuntas personas podr haber
en los prximos 10 aos.
>> Completen en su cuaderno una tabla como la siguiente
Persona
entrevistada
Poblacin
hace 10 aos
Poblacin
Actual
Poblacin dentro
de 10 aos
N.1
>> Comparen los datos y establezcan las causas y consecuencias del
tamao de la poblacin en cada perodo de tiempo.
124
125
Materiales: arcilla, barro o yeso, agua, piedras planas, bolsa de plstico, conchas de mar,
hojas de rboles, trozos de madera, plumas de aves, etc. Lpices, marcadores y papel.
1. Mezclen la arcilla o el yeso con un poco de agua para que qued como una masa
blanda, fcil de moldear.
2. Coloquen una piedra plana y coloquen una capa de arcilla o yeso sobre ella.
3. Coloquen un pedazo de plstico sobre la masa de arcilla o yeso.
4. Enseguida coloquen la hoja del rbol y presionen hacia la masa (la idea es que la
hoja se marque sobre la masa).
5. Coloquen otro pedazo de plstico sobre la hoja del rbol.
6. Cubran nuevamente con arcilla o yeso.
7. Dejen que se endurezca y luego retiren la capa de arcilla o yeso, el papel plstico
y la hoja del rbol.
8. Sobre la piedra debe quedar la silueta de la hoja.
126
127
128
1.
2.
3.
4.
Por
qu?
>> Den a cada compaero sugerencias para mejorar en el trabajo. Pdanle que las
anote en su cuaderno y escriba su compromiso frente al trabajo en equipo.
Me autoevalo
>> Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno
En el siguiente cuadro, escribe 1,2 o 3 segn lo consideres:
Accin
Valoracin
1-Si
2-No
Por qu?
3-A veces
>> Escribe en tu cuaderno las afirmaciones anteriores y para cada una de ellas,
escribe un compromiso que debes hacer para mejorar en tus debilidades y para
mantener tus fortalezas.
129
MDULO
Las sustancias
y sus propiedades
Bienvenidos estimados viajeros del
conocimiento. Nos espera un anlisis
sobre las sustancias y sus propiedades, para entender por qu las percibimos tal como son. Vamos a aprender!
QU VAS A APRENDER?
Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas,
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin
con la materia.
En este mdulo encontrars 4 guas que te permitirn describir y
comprender algunos conceptos sobre cmo puede cambiar la materia
desde el punto de vista fsico o qumico, a analizar las caractersticas
de las soluciones, a determinar las propiedades cidas o bsicas de
sustancias y a comprender el comportamiento del estado gaseoso.
Estos conceptos los encontrars relacionados con las acciones de
pensamiento que debes alcanzar en la siguiente tabla. Posteriormente
hallars una red conceptual que te permitir ver algunas relaciones entre
los conceptos que vas a aprender y la manera como estn articulados
para ayudarte a comprender tu mundo.
130
Gua
Gua
16.
Cundo un
cambio es
reversible?
Gua
17.
Preparando
soluciones
Gua
18.
Por qu
se sienten
cidas
ciertas
sustancias?
Gua
19.
Trabajando
con gases
Concepto
Sustancia
Cambio qumico
Cambio fsico
Solucin
Soluto
Solvente
Concentracin
Variable
Sustancia
Gas
Variable
Sustancia
Gas
Accin de pensamiento
>> Establezco relaciones entre las variables de estado en un
sistema termodinmico para predecir cambios fsicos y
qumicos y las expreso matemticamente.
>> Verifico las diferencias entre cambios qumicos y mezclas
>> Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar,
solucionar problemas o aplicar conocimientos
>> Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico
>> Escucho activamente a mis compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
>> Observo fenmenos especficos.
>> Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre
una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas.
131
QU VAS A APRENDER?
Solucin
con determinada
y estar en
Soluto
Concentracin
y hacer parte
de una
Variables
Solvente
afectado por
puede ser un
Gas
Sustancia
puede ser
cido
presenta
Base
Cambio
fsico
Cambio
qumico
132
CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
La evaluacin es muy importante en todo el proceso de enseanza y
aprendizaje, por eso encontrars en cada una de las guas momentos
para que revises permanentemente tus aprendizajes en compaa de
tus compaeros y docente. Al final de este mdulo encontrars dos
pginas dedicadas exclusivamente a la evaluacin organizadas de la
siguiente manera: la heteroevaluacin en donde se revisarn los niveles
de desarrollo de las competencias y las acciones de pensamiento
propuestas en el modulo; la coevaluacin en donde revisars con tus
compaeros dificultades y aciertos en el desarrollo de las actividades
y, la autoevaluacin que te permitir hacer un balance de los logros
alcanzados durante el desarrollo de las guas.
Sabas qu .
Todos los das tu cuerpo est interactuando con gran cantidad de sustancias
slidas, lquidas o gaseosas con diferentes propiedades; los alimentos,
aromatizantes, perfumes, entre muchas otras que pueden mostrarte la
gran diversidad de sustancias que existen en la naturaleza.
>> Podemos realizar cambios a las sustancias y despus tenerlas igual
que como las tenamos al principio?
>> Por qu crees que hay frutas que tienen sabor cido? Por qu
tendrn ese sabor?
>> Por qu le recomiendan a alguien que tenga acidez estomacal tomar
hidrxido de aluminio?
133
Gua
Observa las siguientes imgenes
Cundo un
cambio es
reversible?
Vamos a aprender!
En esta gua
podremos
aventurarnos
en el mundo de
las sustancias y
sus propiedades,
acompanos
en este viaje a
comprenders por
qu las sustancias
tienen sabores,
olores y colores
especiales.
134
>> Necesitas: agua, sal, azcar, color para alimentos, tres vasos desechables
transparentes y cuchara desechable.
>> Coloca agua hasta la mitad en cada vaso y agrega en el primero una pizca
de sal, en el segundo una pizca de azcar y en el ltimo una pizca de color.
Agtalos con la cuchara y contesta:
>> Qu cambios tuvo el agua? Por qu ocurrieron?
>> El agua cambi su apariencia? Se form una nueva sustancia?
>> Socializa con tu profesor y compaeros los resultados obtenidos y enfoquen las
conclusiones en torno a definir qu tipo de cambio se present en la experiencia.
Podramos volver a tener las sustancias iniciales? Por qu? Cmo?
135
136
137
138
4. Recipiente que
contiene una gaseosa
burbujeante.
139
Gua
1. Si tenemos un vaso de agua azucarada, agua salada y salpicn,
Qu tipo de mezcla contiene cada uno de los vasos? Qu pasa
con el sabor del agua salada si agregamos ms sal?
Preparando
soluciones
Vamos a aprender!
En esta gua
podremos
aventurarnos en
el mundo de las
soluciones para
comprender el efecto
de la concentracin
de las sustancias.
140
141
Estado de la
solucin
Gas gas
Gas- lquido
Ejemplo
Aire
Gaseoso
Neblina
Gas solido
Smog
Lquido - liquido
Vinagre
Lquido slido
Lquido
Lquido gas
Gaseosa
Slido slido
Acero
Slidos lquido
Tu ejemplo
Solido
Amalgama
Slido - gas
>> Con ayuda de tu profesor comparte los ejemplos dados con los de tus
compaeros. Discute sobre las razones por las cuales colocaste dichos ejemplos
y no otros.
Lean el texto:
Las soluciones segn su concentracin se pueden clasificar en tres: soluciones saturadas, insaturadas y sobresaturadas:
>> Las soluciones insaturadas. Contiene una cantidad de soluto mas baja que la
cantidad de soluto que se puede disolver en una cantidad dada.
>> Las soluciones saturadas: contienen la mxima cantidad de soluto que se puede
disolver en una cantidad dada de solvente.
>> Las soluciones sobresaturadas contienen una mayor cantidad de soluto que el
de la solucin saturada. El soluto en exceso se deposita o precipita en la parte
inferior del recipiente.
Resuelve la siguiente situacin de acuerdo a lo anterior:
>> Si se han disuelto 38g de NaCl en 100 g de agua y la solubilidad del NaCl a
20C es de 18g/50mL de agua Qu clase de solucin se prepar?
>> Si en otro caso se disolvieron 15 g de la misma sustancia en 100 mL de agua
Qu clase de solucin se tiene?
142
Vaso 2
0.5g
Vaso 3
1.0g
Vaso 4
2.0g
Vaso 5
3.0g
Vaso 6
5.0g
Color
Sabor
Observacin
p
v
masa de soluto
volumen de solucin
x 100
143
Solucin de limn al
15%
2%
7%
5%
144
145
Gua
Por qu
se sienten
cidas ciertas
sustancias?
Vamos a aprender!
En esta gua
podremos
aventurarnos en
el mundo de las
sustancias cidas
y bsicas para
comprender sus
propiedades y
utilidades
146
147
Lee el texto.
En nuestra vida cotidiana conocemos muchas sustancias que al
interactuar con los sentidos producen sensaciones caractersticas.
Un ejemplo de ello es el olor de la naranja, cuando lo sentimos
ya identificamos a que pertenece. A este respecto, las sustancias
poseen caractersticas estructurales que les confieren algunas de
las propiedades que percibimos con los sentidos; sabor, color,
olor, entre otras. En esta gua estudiaremos principalmente las
caractersticas cidas o bsicas de las sustancias, para ello debemos analizar algunas postulaciones que se tienen para explicar el
comportamiento de dichas sustancias.
Desde los estudios desarrollados en la qumica, una de las formulaciones sobre el comportamiento de los cidos es propuesta
por Svante Arhenius en 1884, donde enuncia que los cidos forman iones hidrgeno (H+) en solucin acuosa y las bases iones
hidroxilo (OH-). Por otra parte, los seores Brnsted y Lowry, postulan que los cidos donan iones hidrgeno y las bases los aceptan. Por ltimo, el seor Gilbert N. Lewis en 1923 define como base
a aquellas sustancias con capacidad para donar un par electrnico
y un cido como aquella entidad capaz de aceptarlo.
Respecto a la lectura y tus conocimientos, responde:
1. Qu sustancias cidas conoces? Cmo sabes que son cidas?
2. Qu aspectos en comn tienen las diferentes teoras cido base?
3. Qu sustancias conoces que tengan la estructura en su
molcula parecida a la que explican las diferentes interpretaciones mencionadas?
4. Analiza la ecuacin siguiente de acuerdo a las preguntas:
HCl H+ + Cl>> Cmo se podra explicar esta ecuacin desde cada una de
las teoras?
>> Cul es el cido y cul la base? El HCl es un cido o una base?
5. Socialicen las respuestas a la actividad anterior en compaa
del docente, establezcan un listado de las sustancias cidas
que conocen en el curso y su utilidad. Establezcan de modo
general los aspectos comunes de las teoras cido base y
cmo desde cada una se explican las propiedades de estas
sustancias. Establezcan una explicacin desde cada una de las
teoras cido base para la ecuacin propuesta.
148
Responde en tu cuaderno
>> Qu tienen en comn estas sustancias?
HCl
H2SO4
H3PO4
HNO3
>> Qu tienen en comn estas sustancias?
Ca(OH)2
NaOH
Mg(OH)2
Al(OH)3
>> Qu nombre recibe el primer grupo de sustancias? Qu
nombre el segundo?
El primer grupo de sustancias tiene propiedades corrosivas, si
entran en contacto con la piel te pueden producir quemaduras.
Cuando estas sustancias entran en contacto con el papel tornasol
azul, lo vuelven rojo.
En el segundo grupo de sustancias el NaOH tiene propiedades
corrosivas. Los dems son poco corrosivos. Cuando estas sustancias entran en contacto con el papel tornasol rojo le cambian el
color a azul.
>> Qu se puede concluir acerca del comportamiento de cidos
y bases frente al papel tornasol?
Necesitars: limn, anticido, vinagre, leche de magnesia, cido muritico, soda custica, 2 Vasos de precipitado de 100 ml, pipeta de 5mL,
placa con orificios, papel tornasol rojo y azul.
Tengan presente que las sustancias que manejan pueden producir quemaduras pidan asesora al docente respecto de su manejo.
1. Tomen 1 gota de cido muritico y dilyanlo en 10 mL de agua.
2. Coloquen una gota de la solucin preparada en la placa con orificios
3. Repitan el procedimiento para la soda caustica.
4. En cada una de las dems cavidades de la placa coloquen una
gota de vinagre, anticido, limn, leche de magnesia. (Marquen la posicin de cada sustancia)
5. Coloquen un trozo pequeo de papel tornasol rojo y uno azul
en cada orificio y observen. Cambi el color de alguno de los
papeles? Cules fueron los cambios de color presentados?
Por qu se dieron los cambios de color?
6. Discutan los resultados obtenidos en grupo y lleguen a conclusiones generales sobre el comportamiento de estas sustancias frente al papel tornasol.
149
Analiza la imagen:
150
0
1
2
Incremento
3
en acidez
4
5
6
Neutral
7
8
9
Incremento
10
en
alcalinidad 11
12
13
14
Lluvia cida
Levadura en polvo
Leche de magnesia
Amoniaco
Leja
Escala de pH
El pH indica el potencial de hidrogeniones que se tiene en una solucin, es decir, explicado desde
la teora de Brnsted y Lowry, mide los H+ aportados por el cido y que se hallan en solucin.
>> De qu nmero a qu nmero va la escala del pH?
>> A qu pH se encuentran cada una de las sustancias que empleamos en las prcticas?
>> En qu valor de pH se hallan las condiciones ideales de vida?
>> Las sustancias cidas en qu rango de pH se encuentran?
>> Las sustancias bsicas en qu rango de pH se hallan?
Observen lo siguiente:
H2O H+ + OHAnalizando la ecuacin de disociacin del agua desde la teora de Arrhenius podemos explicar Por qu el agua pura es neutra? Cmo sera la explicacin desde la teora de Lewis?
>> Socialicen las respuestas con los dems grupos de trabajo y con apoyo del
docente y establezcan conclusiones al respecto de cada una de las preguntas.
151
Gua
Escribe en tu cuaderno.
>> Has visto la neblina en las maanas? Cmo crees que se origina?
>> Por qu hay bebidas que se llaman gaseosas? Qu ocurre
cuando las destapas?
Trabajando
con gases
Vamos a aprender!
En esta gua
vamos a analizar
las caractersticas
de los gases para
comprender sus
propiedades y
utilidades.
Slido
Lquido
Gaseoso
152
Lee el texto:
En un da lluvioso Juan encontr en su casa el agua en sus
tres estados; el slido representado por el granizo que blanqueaba el csped, el lquido por el agua que se deslizaba por
las ventanas y el gaseoso por el vapor que se vea salir de la
olla en la cul calentaba agua para hacer caf.
Decidi investigar cuales eran las caractersticas que tena
cada estado, y encontr que dichas caractersticas estn
dadas por la fuerza de cohesin, que es la atraccin que se
ejerce entre las molculas o partculas de una sustancia para
mantenerlas unidas y la de repulsin que intenta separarlas.
Tom una partcula de granizo y observ que al oprimirla
su volumen no variaba, era prcticamente incomprensible,
que tena una forma definida y rgida, por ello tambin pens
que las partculas estaban unas muy cerca de la otra formando armazones o cuerpos rgidos, con poco movimiento y
alta cohesin.
Luego tom la olla y observ con detenimiento el agua,
se fijo que sta tomaba la forma de la olla es decir no tenia
forma definida, que tena un volumen constante. Que contaba con una gran fluidez. Concluy que la fuerza de atraccin entre partculas es menor que en el estado slido, y que
la fuerza de cohesin est equilibrada con la fuerza de repulsin, por esto son prcticamente incompresibles.
Finalmente se puso a pensar en el vapor de agua y pens
que este estado se deba a que las molculas se mueven con
libertad, por tal razn el vapor de agua toma la forma del recipiente que los contiene, tendiendo a ocupar todo el espacio.
Como la fuerza de atraccin entre las partculas es mnima,
pudo inferir que estn alejadas unas de las otras por esto son
muy compresibles.
Responde en tu cuaderno:
>> De acuerdo a la lectura Cules son las caractersticas de
los slidos, lquidos y gases? Has un listado para cada
uno de los estados.
>> Tiene relacin la informacin de la lectura con la grfica
de la actividad anterior?
153
>> De acuerdo con la lectura elabora el siguiente esquema en el cuaderno y en cada uno
de los valos coloca las propiedades de cada uno de los estados segn corresponda:
Toma la forma
del recipiente que
los contiene
Expansibilidad
Gaseoso
Incomprensibilidad
Estados
de la materia
Incomprensibilidad
Slido
Forma no
definida
Lquido
Forma definida
154
Volumen
1
2
3
4
5
155
Parte 1
Lean el siguiente texto:
En la siguiente tabla aparecen los resultados de un experimento sobre el comportamiento
de los gases realizado por unos estudiantes en un laboratorio. Ellos tomaron un globo con
una cantidad fija de gas y lo sometieron a diferentes cambios de temperatura.
Temperatura C
Volumen (cm3)
10
50
20
53
30
56
40
60
Parte 2
Los mismos estudiantes realizaron un experimento con el fin de determinar la relacin entre la cantidad de gas y el volumen ocupado.
Los datos aparecen en la siguiente tabla:
Cantidad de gas (g)
0.1
50
0.2
100
0.3
150
0.4
200
156
Volumen (cm3)
Volumen (cm3)
760
100
1520
75
2280
50
3040
25
Volumen (cm3)
200
400
600
800
157
Responde en tu cuaderno.
158
1. Lee y observa la tabla acerca de algunas de las aplicaciones que tienen dos gases en la industria o en el hogar.
Gas
Aplicaciones
Argn
Nen
>>
>>
>>
>>
>>
>>
159
Volumen (cm3)
500
250
110
75
Volumen
1.400
1.200
1.000
800
600
400
200
00
10
20
30
40
50
60
70
80
Temperatura
>> A partir de los valores de la grfica construye la tabla en
tu cuaderno y diligencia los datos
Temperatura C
Volumen (cm3)
160
Me autoevalo.
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno
En el siguiente cuadro, escribe 1, 2 o 3 segn lo consideres:
Por
qu?
Valoracin
Accin
1Siempre
2A veces
3Nunca
161
MDULO
Cmo podemos
or o ver?
Bienvenidos estimados viajeros del conocimiento. Vamos a continuar aprendiendo
sobre los fenmenos del entorno ligados
a la energa y sus manifestaciones. Vamos a aprender!
QU VAS A APRENDER?
162
Gua
Gua 20.
Las ondas
Gua 21.
Viendo y
escuchando
Gua 22.
Los vientos:
un asunto
energtico
Concepto
Onda
Frecuencia
Longitud de
onda
Luz
Sonido
Medicin
Variable
Energa
Trabajo
Calor
Accin de pensamiento
>> Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad
de propagacin y longitud de onda en diversos tipos de
ondas mecnicas.
>> Explico el principio de conservacin de la energa en ondas
que cambian de medio de propagacin.
>> Observo fenmenos especficos.
>> Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre
una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas.
>> Formulo hiptesis, con base en el conocimiento cotidiano,
teoras y modelos cientficos.
>> Escucho activamente a mis compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
163
QU VAS A APRENDER?
Trabajo
produce
Energa
transporta
se presenta como
Luz
Sonido
Calor
caracterizada por
Medicin
Onda
de la
determinando
como
Frecuencia
Longitud
de onda
Variables
define el
tipo de
164
CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
Sabas qu .
Muchas de las cosas que podemos ver, escuchar y sentir son transmitidas
mediante perturbaciones energticas denominadas ondas. La luz que entra
por tus ojos y estimula tu retina, el sonido que hace vibrar tu tmpano,
las seales que llegan a tu celular y permiten la comunicacin, las seales
que envan las emisoras de radio con canciones que tanto te gustan y las
imgenes que puedes ver en televisin son el producto de fenmenos de
transmisin y recepcin de seales en forma de ondas.
Escribe en tu cuaderno
1. Qu representa la imagen que aparece en esta pgina?
2. Qu se observa sobre el agua? Describe la forma y cmo se produce
lo que ves en al imagen.
3. Sabes cmo llega la seal de televisin a tu televisor?
4. Sabes como llega la seal del celular y logra comunicarnos?
5. Sabes como funciona un horno microondas?
165
Gua
Escribe y responde en tu cuaderno
Las ondas
Te gusta viajar?
La imagen muestra la
huella dejada por una
gota de agua que cay
sobre un estanque.
A mi me encanta!
Te invito a un viaje
en el que vas a
comprender como
vemos, omos y nos
comunicamos. Alista
tu equipaje y vamos
a aprender.
Lpiz, colores,
cuaderno y guarda
muchas ganas de
aprender.
166
2
1
6
3
de onda, el cual hace referencia a la distancia entre dos puntos sucesivos que presentan el mismo estado de vibracin.
Fjate que en este caso el punto 1 y el punto 5 tienen el mismo
estado de vibracin, lo mismo ocurre con los puntos 2 y 6.
167
Desde que vibra el punto 1 hasta que le llegue la vibracin al punto 5, pasa un cierto
tiempo que se denomina periodo y se puede definir como el tiempo empleado por
la onda en recorrer una distancia igual a la longitud de onda. El periodo se simboliza
con la letra T. La frecuencia es una magnitud inversa al periodo, es decir, a menor
tamao de la onda mayor cantidad de ondas pasarn en un tiempo dado, por eso se
representa como la unidad sobre el periodo, es decir f= 1/T
>> Analicen en compaa de su maestro la informacin anterior y apliquen los
conocimientos a describir lo que ocurri con la cuerda que cada uno de los
estudiantes utiliz. Qu cualidades tena la vibracin de la cuerda?
1. Elabora un dibujo sobre los que es una onda e identifica las cualidades de las mismas en tu dibujo
2. Consulta a que se le denomina amplitud de onda y relacinalo con un trmino usado en
la radio A.M (amplitud modulada) Qu significar este trmino?
Como viste en el ejercicio de caracterizacin de las ondas, estas necesitan un medio de propagacin
y para propagarse demoran cierto tiempo. As entonces si las ondas recorren cierta distancia a la
que llamamos (lambda) en un tiempo determinado que denominamos periodo (T) debe existir
una relacin nos permita saber qu tan rpido y en qu direc cin se est propagando la onda.
>> Averigua en textos o internet de qu relacin se trata y escrbela en tu cuaderno.
T=6s
18 cm
20
14
168
10 cm
T = 12 s
7
30 cm
50 cm
T = 17 s
3
Imagen
Longitud de onda
Periodo
Amplitud
Velocidad (/T)
1
2
3
4
Las ondas que acabas de clasificar nos muestran una aplicacin de las cualidades de
las ondas identificables fcilmente en las grficas. En el caso de la velocidad (/T) se
obtiene realizando la divisin de la longitud de onda sobre el periodo. La velocidad de la
onda nos puede dar un indicio del posible medio por el que est viajando la onda.
Disea una experiencia que busque determinar cmo cambia la velocidad de las ondas sonoras en
algunos medios. Socializa con el docente tu diseo experimental y busca ejecutarlo con tus compaeros.
169
Responde en tu cuaderno
>> Las ondas que produce un resorte en su oscilacin y las ondas que se generan
al hacer un pulso sobre el agua son iguales? En qu se diferencian?
Ondas longitudinales:
son aquellas en las que
las partculas vibran en la
misma direccin en la que
se propaga la onda.
Ondas transversales:
son aquellas
en las que las
particulas vibran
en una direccin
perpendicular a la de
propagacin.
Ondas estacionarias:
las ondas estacionarias
son producto de la
interferencia. Cuando dos
ondas de igual amplitud,
longitud de onda y
velocidad avanzan en
sentido opuesto a travs
de un medio se forman
ondas estacionarias.
>> Ordena y clasifica en tu cuaderno los siguientes fenmenos que aparecen las
imgenes de acuerdo con la informacin anterior. Pide a tu docente que registre
tu desempeo durante esta actividad.
170
Tus msculos consumen energa cuando arrojas piedras al ro? Cuando agitas una cuerda o estiras un resorte consumes energa? Cuando cantas se gasta
energa? Cundo se enva un mensaje de texto de un celular a otro se gasta energa? Escribe una hiptesis para cada una de las anteriores preguntas.
171
Gua
La energa se
manifiesta de
diferentes formas
pero los humanos
para comunicarnos
empleamos
dos de las mas
importantes
Viendo y
escuchando
Te gusta viajar?
A mi me encanta!
Te invito a un
viaje en el que vas
comprender por qu
escuchamos o vemos.
Alista tu equipaje y
vamos a aprender.
Lpiz, colores,
cuaderno y guarda
muchas ganas de
aprender.
172
173
174
2. Tambin cuando se est en algn acto pblico donde utilicen micrfonos, hay ocasiones
en que hay problemas de sonido y se pueden escuchar pitos fuertes y sonidos que causan
molestia en nuestros odos. Por qu nos molestan estos sonidos? Qu cualidades tendrn?
175
1
2
3
4
5
6
7
8
Tono
Timbre
Descripcin
Cualidad que permite distinguir un sonido fuerte de uno dbil.
Relacionada con la amplitud de las ondas sonoras.
Cualidad que permite distinguir un sonido agudo de uno grave
Relacionada con la frecuencia
Cuanto mayor es la frecuencia ms agudo es el sonido.
Do, re, mi, fa, sol, la, si.
Cualidad que permite distinguir un instrumento de otro cuando se emite la misma nota
El piano y el violn pueden hacer la misma nota pero se diferencian uno del otro.
Linterna
Cartulina negra
con 1 rendija
Cartulina negra
con rendijas
Toma la linterna y coloca por delante de ella las dos cartulinas negras paralelas de tal modo
que detrs de estas quede la pared.
Enciende la linterna y responde en tu cuaderno:
>> Qu observas?
>> Podras afirmar que ests viendo representaciones de ondas? Por qu?
176
177
Gua
Observa la siguiente imagen y responde en tu cuaderno
Los vientos:
un asunto
energtico
Te gusta viajar?
A mi me encanta!
Te invito a un viaje
en el que vas a
comprender cmo
se transporta la
energa. Alista tu
equipaje y vamos a
aprender.
Lpiz, colores,
cuaderno y guarda
muchas ganas de
aprender.
178
Lean el texto:
Cuando ejercemos una fuerza a lo largo de una trayectoria se dice
que estamos realizando algn tipo de trabajo. Por ejemplo en la
imagen de la actividad anterior, el nio toma un impulso que le
permitir alcanzar una posicin adecuada para patear el baln
con una fuerza determinada, la fuerza con qu patea el baln,
depender en gran parte de la de la energa muscular del nio.
As como tenemos unidades de medida para la distancia (metro),
para el tiempo (segundos), para la velocidad de un mvil (metro/
segundo), para la temperatura (grados centgrados), la fuerza
(Newtons), entre muchas otras unidades fsicas. El trabajo tambin
tiene unidades para expresar cantidades, una de ellas es el Julio y se
puede calcular mediante la siguiente relacin matemtica:
Si deseamos conocer el trabajo realizado por una persona al
W=F*d
W es la letra que representa el trabajo, F la fuerza que
se hace y d la distancia que recorre el cuerpo al que se le
est aplicando la fuerza.
mover un objeto con una fuerza de 40Newtons, por una distancia
de 20 metros, debemos hacer lo siguiente:
W=?
F= 40N
d= 20m
Entonces, reemplazando valores en la frmula W=F*d tenemos,
W= 40N x20m
W= 80N/m
1. Representen grficamente la situacin planteada en el ejercicio anterior
2. Consulten el significado fsico que poseen las palabras resaltadas en negrilla en la lectura. Socialicen el trabajo realizado
con los dems grupos de trabajo y en compaa del docente.
>> Calcula el trabajo de una persona que aplica una fuerza de 30N
a una carroza que se desplaza 10m. Representa grficamente
la situacin. Propn tres ejercicios similares, desarrllalos y
socialzalos con tu grupo.
179
Responde en tu cuaderno
Seguramente alguna vez has dicho frases como:
Qu calor tengo! o El sol esta picando!
A qu hacen alusin estas frases? Qu relacin tienen con la energa?
1. Consulta en textos o internet informacin para que dibujes y completes el cuadro en tu cuaderno.
EL CALOR
Concepto
Mecanismos de transferencia
Qu es?
Conduccin
Conveccin
Radiacin
El calor es una
forma de energa
intercambiada entre
un sistema y el medio
que le rodea.
Se llama conduccin
a la forma de
propagacin del
calor de unas
molculas a las
contiguas, sin
movimiento visible
de estas.
Consulta en qu
consiste el mtodo
de conveccin
dibuja un ejemplo.
En la radiacin se
propaga el calor de un
lugar a otro, en forma
de ondas trmicas sin
necesidad de que haya
un medio material.
Dibuja varios
ejemplos de calor.
Consulta y dibuja un
ejemplo de un buen
conductor de calor.
180
>>
>>
>>
>>
>>
Para responder las preguntas iniciales de esta actividad es posible que hayas hecho una revisin mental rpida de los diferentes climas. Debemos tener presente que el clima es el conjunto
de fenmenos atmosfricos que caracterizan una regin.
181
182
Intervalo de tiempo
Numero de vueltas
En el primer minuto
En el segundo minuto
En el tercer minuto
En el cuarto minuto
La velocidad del viento se mide usando la Escala de Beaufort para el viento, que es
una escala de 0 a 12 con base en claves visuales. Usa la siguiente escala simplificada para medir la velocidad del viento en tu casa. Luego escribe un pequeo texto
en donde narres tus observaciones, luego saca conclusiones y escrbelas en tu cuaderno. Pide a tu docente que registre tu desempeo durante esta actividad.
Velocidad
del viento
Termino
Descripcin
De 0 a 5
Calma
6-20
Ligero
Se siente el viento en la cara; las veletas giran; las hojas se mueven ligeramente
21-39
Moderado
40-61
Fuerte
183
ACTIVIDAD 1.
Para medir el trabajo realizado en el desplazamiento de una masa
se requiere saber la fuerza para ello se utiliza un dinammetro.
Vamos a construir un dinammetro para que puedan utilizarlo
en medidas de fuerzas.
Para elaborar un dinammetro necesitamos:
Resortes diferentes, cartulina, cinta, marcador, soporte
universal, aro con nuez, balanza
1. La construccin del dinammetro se fundamenta en la
calibracin de un resorte con diferentes masas, para que
cuando colguemos un objeto en el dinammetro sepamos fcilmente la fuerza.
>> Uno de los aspectos a tener presentes es que el resorte
no puede sobrepasar su lmite elstico (retorno al punto
de partida) por que ya no servira para realizar las
pruebas. Pueden construir diferentes dinammetros con
varios resortes de diferente elasticidad y as se tiene un
rango ms amplio de trabajo. Para determinar el rango
de trabajo hay que hacer varias pruebas.
2. Cuando se tiene el resorte, se debe calibrar colocando
un punto de referencia con el marcador sobre el resorte.
Luego se coloca una masa conocida y se observa hasta
donde se desplaza. Se repite el procedimiento con varias
masas y se observan los estiramientos del resorte. Con
la cartulina podemos hacer una escala con los diferentes puntos de estiramiento del resorte, esta sera nuestra
escala de medida.
3. Empleamos nuestro dinammetro para medir la fuerza
ejercida por diferentes objetos, tengan precaucin de
medir la masa de los objetos para que no sobrepasen la
constante de elasticidad del resorte.
4. Cmo funcionar una bascula? Tiene relacin con el
funcionamiento del dinammetro?
184
Un calormetro es un dispositivo que permite registrar cambios de temperatura en ciertos procesos qumicos o fsicos,
a partir de la diferencia de temperatura es posible hallar
el calor transmitido. En nuestro caso vamos a utilizar este
dispositivo para determinar el cambio de temperatura en la
disolucin de algunas sustancias.
Materiales: vaso de icopor con tapa (puede ser de los que
se usan para ensaladas de frutas o sopas), termmetro, agua,
soda caustica (Hidrxido de sodio), guantes, balanza, beacker
de 100mL, esptula
Tengan presente que para manejar la soda caustica deben
utilizar guantes y tener precaucin ya que esta sustancia es
muy corrosiva. Pidan apoyo al docente para manejarla.
1. Tomen el recipiente de icopor y dentro de l coloquen
una cantidad conocida de agua.
2. En el centro de la tapa del recipiente de icopor realicen un
orificio por donde apenas pase el termmetro y que no se
generen escapes. Tapen e introduzcan el termmetro. Midan
la temperatura inicial y registren en valor en su cuaderno.
3. Adicionen 0.1g de la soda caustica y tapen rpidamente,
registren la temperatura por 10 minutos. Agiten levemente el vaso para que se mezclen bien el agua y la soda.
Ocurre algn cambio de temperatura?
>> Repitan tres veces este procedimiento y saquen
promedio en los valores de temperatura.
4. Realicen el mismo procedimiento del punto anterior pero
usando azcar Hay cambios en la temperatura?
5. Socialicen con los otros grupos de trabajo los resultados
obtenidos y las conclusiones a las que llegaron. Tengan presente que el docente registrar su desempeo en el trabajo.
185
186
Me autoevalo
Elabora la siguiente tabla en el cuaderno y dilignciala de acuerdo
a la indicacin.
En el siguiente cuadro, escribe 1, 2 o 3 segn lo consideres:
>> Analiza los puntos en los que tienes dificultades. Escribe en
tu cuaderno las acciones que debes realizar para mejorar en
estos aspectos.
Por
qu?
Valoracin
Accin
1Siempre
2A veces
3Nunca
187