Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic.

Isidro Fabela
CCT: 15EES0826R
Ciclo Escolar 2016-2017
Turno: Matutino
Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero
Asignatura: Matemticas
Propsitos: Que los alumnos identifiquen y utilicen diferentes tcnicas o recursos para
hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma
Validar procedimientos y
Resultados
Comunicar informacin matemtica

Manejar tcnicas

eficientemente

Eje Temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Patrones y ecuaciones
Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones
cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
D
a

Lunes

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos
Materiales

Explicar al alumno que en

dentro de una ecuacin una
letra es un incgnita y esta
puede
representar
un
conjunto de valores. Dar a
conocer la doble relacin
que
existe
entre
una
situacin y las expresiones
algebraicas.

Agrupar a los alumnos en

equipos de 3, para la
resolucin
del
siguiente
problema: Compre cierto
nmero de relojes por $192.
Si el precio de cada reloj es
de del nmero de relojes,
Cuntos relojes compre?
Los equipos analizaran los
datos y propondrn una
solucin.

Los
equipos
debern
comparar sus resultados y
escribir
conclusiones
generales.
Se
aplicara
individualmente el siguiente
problema: Compre ciertos
nmeros de plumas por $24.
Si cada pluma me hubiera
costado $1 menos, podra
haber comprado 4 plumas
ms por el mismo precio.
Cuntas plumas compre y a
qu precio?

Copias,
Pizarrn
electrnico

Material
Didctico
Libro de Texto

Se presentara la siguiente
tabla donde el alumno
deber determinar el valor
correspondiente, utilizando
los diferentes tipos de
resolucin de los diferentes
tipos de ecuaciones.
Figura

rea

Martes

Cuadrad
o

t
Cubo
t

A=t2
144=t2

Explicar a los alumnos 2

formas
diferentes
de
resolver cada figura

Hacer
que
los
alumnos
identifiquen que tipo de
ecuaciones
se
estn
manejando
y
diferencien
entre
una
ecuacin
cuadrtica y una cubica y
realizar la pregunta Qu otro
tipo de ecuaciones conocen y
como las identifican?

Pizarrn
electrnico

Libro de texto
Modelos
Figuras
geomtricas

Se realizara un cuestionario
solicitando
valores
diferentes valores de las
diferentes incgnitas, para
que el alumno se familiarice
con el despeje de diferentes
incgnitas dentro de una
ecuacin.
Dar un valor a x en 2
diferentes ocasiones para
comprobar que no importa
el valor que se le d, la
ecuacin y la igualdad
siempre se cumplirn
El profesor aplicara la
actividad La Ruleta, y los
alumnos
resolvern
el
ejercicio
que
les
corresponda

Se
realizarn
ejercicios
especficos para el despeje
de ecuaciones, as como
presentar
expresiones
algebraicas donde el alumno
deber enunciar cada una de
ellas con letra.

Pizarrn
electrnico

Libro de Texto

Pedir al alumno que de 4

diferentes valores a x dentro
de la ecuacin para que
comprueben la propiedad de
igualdad que debe tener
cualquier ecuacin.
Cada alumno pasara al
pizarrn a escribir la solucin
de cada ejercicio sin repetir a
fin de que cada alumno tenga
los 20 ejercicios, y analizar
las
respuestas
y
procedimiento que utilizaron.

Pizarrn
electrnico

Libro de Texto

Tabla con los 20

ejercicios
Marcadores

Ruleta

Determin
a
t=____

V=t3
V=64

t=____

A=(R2
-r2)

t=____

Prisma

r=3cm

R=5cm

Mircoles

El profesor dar una breve

explicacin de la cada libre
y su modelo matemtico
h=1/2gt2 propuesto por
Galileo. As como la manera
de
despejar
cualquier
incgnita de una ecuacin.

Jueves
Viernes

El
profesor
dar
la
definicin de una ecuacin
como una igualdad. Se
presentara
la
siguiente
ecuacin:
(x+2)(x-1)-3x=(x-1)
El profeso dar un repaso
de los ejercicios vistos
durante la semana. Y
explicara la actividad La
ruleta. La cual consiste en
girar una ruleta dividida en
20 nmeros diferentes, los
cuales estarn relacionados
con 20 ejercicio que tiene
el profesor, dependiendo
del nmero que saque el
alumno, ser el ejercicio
que resuelvan.

Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic. Isidro Fabela

de

CCT: 15EES0826R
Ciclo Escolar 2016-2017
Turno: Matutino
Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero
Asignatura: Matemticas
Propsitos: Que los alumnos justifiquen las propiedades de las rectas y ngulos en
relacin con figuras geomtricas
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma
Validar procedimientos y
Resultados
Comunicar informacin matemtica

Manejar tcnicas

eficientemente

Eje Temtico: Forma, espacio y medida

Tema: Figuras y cuerpos
Contenido: 9.1.2 Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos,
cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades
9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos
a partir de construcciones con informacin determinada.
D
a

Lunes

Inicio

Desarrollo

Cierre

Identificacin
de
los
cuadrilteros: de manera
mental trazar una diagonal
en
diferentes
figuras
cuadrilteras y recortar
para obtener 2 tringulos.
Copiar exactamente las
figuras en una hoja de
cartulina y recortarlas. a
cada figura se le trazara la
diagonal

Elementos de los tringulos:

un tringulo es un polgono
de 3 lados. Distinguir los
siguientes
elementos:
vrtices ngulos interiores y
exteriores. Clasificacin de
los tringulos: equiltero,
issceles
y
escaleno.
Clasificacin de los ngulos
por su amplitud: rectngulo,
acutngulo, obtusngulo y
equingulo

Con las figuras recortadas

analizar:
2 figuras son congruentes si
al suponerse coinciden todos
sus puntos. Los lados y
ngulos que coinciden se
llaman
correspondientes.
Analizar
que
figuras
congruentes tienen la misma
forma y tamao. ver que 2
segmentos son congruentes
si tienen la misma longitud

Recursos
Materiales
Cartulina de color
Tijeras
Marcadores

Material
Didctico
Libro de Texto

Martes
Mircoles

Dar una exposicin a los

estudiantes
que
aclare
conceptos
sobre
la
congruencia de tringulos,
para que posteriormente se
puedan sustentar, probar y
solucionar.

Sugerir problemas como:

Si tenemos un cuadriltero
definido
como
ABCD,
cules son las condiciones
que debe reunir, para
poseer
tringulos
congruentes,
una
vez
trazadas las diagonales?
Inducir a que se planteen
hiptesis
para
ser
comparadas con los juicios
de congruencia estudiados.

Organizados en equipos
resuelvan los siguientes
problemas.
Traten
de
justificar sus respuestas.
1. El cuadrado de un
nmero menos 5 es igual a
220. Cul es ese nmero?
2. El cuadrado de un
nmero ms el mismo
nmero es igual a 306.
Cul es ese nmero?
3. El producto de dos
nmeros consecutivos es
552. Cules son esos
nmeros?

Se sugiere que cuando la

mayora de los equipos
termine de resolver el
primer problema, hacer un
alto
para
analizar
los
procedimientos
utilizados.
Lo ms probable es que
utilicen el ensayo y error, es
decir, que vayan probando
con
diferentes
nmeros
hasta encontrar el que
cumple con las condiciones
del problema. En este
momento conviene pedirles
que traten de formular una
ecuacin,
darles
unos
minutos y analizar las
ecuaciones formuladas

Reunir al grupo y explicarles

que
se
analizarn
las
diferentes
formas
de
justificacin
de
las
propiedades de las figuras
geomtricas, el teorema de
Pitgoras, los criterios de
congruencia, de semejanza
el teorema de Tales.
Permitir que los estudiantes
interacten con las figuras
con el objetivo de probar las
hiptesis generadas.
La siguiente pregunta es
qu se puede hacer para
resolver una ecuacin como
sta?
x 2 5 =220. Un recurso
posible es simplificar la
ecuacin:
x 2 = 225 y luego sacar raz
cuadrada
en
ambos
miembros para obtener el
valor de x
La finalidad de hacer un alto
despus de resolver el primer
problema es socializar los
recursos utilizados para que
ms
alumnos
tengan
elementos para resolver los
dems problemas.

Pizarrn
electrnico

Libro de Texto

Pizarrn
electrnico

Libro de Texto

Jueves
Viernes

En equipo resuelvan los

siguientes problemas. Para
ello, planteen y resuelvan
una ecuacin para cada
caso.
Si
consideran
necesario,
utilicen
su
calculadora y traten de
justificar
sus
respuestas.1.El
cuadrado
de un nmero es igual al
triple del mismo. De qu
nmero
setrata?2.El
cuadrado de un nmero
menos el doble del mismo
nmero es igual a 24.Cul
es
ese
nmero?3.El
cuadrado de un nmero es
igual a la tercera parte del
mismo ms 8. Cules ese
nmero?
El profeso dar un repaso
de los ejercicios vistos
durante la semana. Y
explicara la actividad La
ruleta. La cual consiste en
girar una ruleta dividida en
20 nmeros diferentes, los
cuales estarn relacionados
con 20 ejercicio que tiene
el profesor, dependiendo
del nmero que saque el
alumno, ser el ejercicio
que resuelvan.

Las ecuaciones que resultan

de los problemas anteriores
son cuadrticas y pueden
resolverse por ensayo y
error, procedimiento muy
probable que utilicen los
alumnos.
Es
necesario
considerar al menos 15
minutos para la discusin e
iniciar con la revisin de las
ecuaciones para ver si son
iguales,
equivalentes
o
distintas

Despus, hay que analizar los

procedimientos que usaron
para resolverlas. Una vez que
los alumnos son capaces de
plantear y resolver problemas
como los anteriores, se
pueden proponer ejercicios
de resolucin de ecuaciones
como las siguientes:
a) x 2 - 4 = 0
b) ( x - 5) 2 = 144
c) 2 x 2 8 = 0
d) x 2 +2 x =35

Pizarrn
Electrnico

Libro de Texto

El profesor aplicara la
actividad La Ruleta, y los
alumnos
resolvern
el
ejercicio
que
les
corresponda

Cada alumno pasara al

pizarrn a escribir la solucin
de cada ejercicio sin repetir a
fin de que cada alumno tenga
los 20 ejercicios, y analizar
las
respuestas
y
procedimiento que utilizaron.

Tabla con los 20

ejercicios
Marcadores

Ruleta

Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic. Isidro Fabela

CCT: 15EES0826R
Ciclo Escolar 2016-2017

Turno: Matutino
Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero
Asignatura: Matemticas
Propsitos: Que los alumnos emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e
interpretacin de datos contenidos en tablas o grficas de diferentes tipos, para
comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros.
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma
Validar procedimientos y
Resultados
Comunicar informacin matemtica

Manejar tcnicas

eficientemente

Eje Temtico: Manejo de la informacin

Tema: Proporcionalidad y funciones
Contenido: 9.1.4 Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas) que
corresponden a una misma situacin. Identificacin de las que corresponden a una
relacin de proporcionalidad.
9.1.5 Representacin tabular y algebraica de relaciones de variacin
cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la
economa y otras disciplinas.
D
a
Lunes
Martes

Inicio

Desarrollo

Cierre

Estudiar el cambio relativo

de una de las variables
respecto a otra, es decir, se
pueden
determinar
y
analizar las razones de
cambio del fenmeno.
Analizar una forma de
representar la ecuacin que
modela una funcin lineal,
siendo
el
termino
dependiente y la variable x,
es la siguiente:
y
= ms + b donde m es la
pendiente, que puede ser
un
valor
entero
o
fraccionario.

Se dar a los alumnos datos

para que los organicen en
tablas y los grafiquen.
Unirn los puntos de las
grficas u utilizaran colores
para poder diferenciarlas.
Dar
a
los
alumnos
diferentes funciones para
que ellos las tabulen y
grafiquen con los datos que
vayan
obteniendo,
sealando en la grfica los
diferentes componentes de
la funcin.

A
partir
de
datos
proporcionados
que
los
alumnos
tienen
que
organizar,
resolvern
diferentes
preguntas
relacionadas con los datos.
Resolver problemas en donde
se tengan que obtener datos
de diversas fuentes, elegir la
forma de organizacin y
representar,
tabular
o
graficar de la forma ms
adecuada para presentar la
informacin.

Recursos
Materiales
Pizarrn
electrnico
Marcadores
colores

Pizarrn
electrnico
Marcadores
colores

Material
Didctico
de

Plano Cartesiano
modelo
de
madera.
Libro de texto

Libro de Texto
de

Mostrar la siguiente grfica

a los estudiantes, y en base
a ella plantear preguntas
para el anlisis:
Lnea roja:
Empresa A

Debatir las respuestas de

los estudiantes, de modo
que se pueda analizar la
respuesta que dio cada uno
y corregir los posibles
errores en la interpretacin

Reafirmar sobre la causa de

que toda razn de cambio de
cualquier
fenmeno,
representado en una lnea
recta, es siempre la misma y
est ligada con la inclinacin
de dicha recta

Copias
Pizarrn
electrnico

Libro de texto

Se encontrara la relacin no
lineal a partir de 2 conjuntos
de datos, y se modelara con
una expresin algebraica o
tabla de valores.

Se resolvern ejercicios que

impliquen
modelar
informacin de acuerdo a
relaciones
no
lineales,
representando
la
regla
algebraica
que
permite
determinar dicha relacin.

Copias
Pizarrn
electrnico

Libro de texto

El profesor aplicara la
actividad La Ruleta, y los
alumnos
resolvern
el
ejercicio
que
les
corresponda

Cada alumno pasara al

pizarrn a escribir la solucin
de cada ejercicio sin repetir a
fin de que cada alumno tenga
los 20 ejercicios, y analizar
las
respuestas
y
procedimiento que utilizaron.

Tabla con los 20

ejercicios
Marcadores

Ruleta

Lnea Azul:
Empresa B

Mircoles

-Son
iguales
los
aumentos en los precios de
produccin de unidades en
las dos empresas?
-Diga cul es la razn para
que el costo de fabricacin
15 unidades sea el mismo
para las dos empresas
-Cul es el costo de
fabricar 16 unidades en
ambas empresas?

Jueves
Viernes

Se presentarn ejemplos
sencillos de tablas en
donde existe una variacin
y que se puede representar
mediante una expresin
algebraica
De acuerdo a diversas
situaciones se encontrara
la
regla
general
que
modela la relacin que
existe entre la informacin
contenida
El profeso dar un repaso
de los ejercicios vistos
durante la semana. Y
explicara la actividad La
ruleta. La cual consiste en
girar una ruleta dividida en
20 nmeros diferentes, los
cuales estarn relacionados
con 20 ejercicio que tiene
el profesor, dependiendo
del nmero que saque el
alumno, ser el ejercicio
que resuelvan.

Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic. Isidro Fabela

CCT: 15EES0826R
Ciclo Escolar 2016-2017
Turno: Matutino
Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero
Asignatura: Matemticas
Propsitos: Que los alumnos calculen la probabilidad de experimentos aleatorios
simples, mutuamente excluyentes e independientes.
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma
Validar procedimientos y
Resultados
Comunicar informacin matemtica

Manejar tcnicas

eficientemente

Eje Temtico: Manejo de la informacin

Tema: Nociones de probabilidad
Contenido: 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las
caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e
independientes
D

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos

Material

Materiales

Lunes

Se estimara la probabilidad
de eventos de acuerdo a
diversas
preguntas
de
reflexin.
Se analizara y definir los
elementos
de
la
probabilidad;
espacio
muestral, evento.

Martes

Plantear situaciones que

calculen la probabilidad de
un evento en una gran
variedad de experimentos
aleatorios.

Propiciar que el grupo

reflexione
sobre
el
procedimiento que usarn
para que la resolucin no
se reduzca a slo aplicar
una regla o una frmula.

Mircoles
Jueves

Se analizara que es una

grfica de relacin lineal, y
no
lineal
con
sus
posteriores ejemplos.
Se
analizaran
diversas
tablas
y
graficas
de
funciones en el plano
cartesiano.

Se
analizaran
diversos
fenmenos aleatorios, el
significado
de
eventos
simples y compuestos con
ejemplos
utilizando
diferentes materiales.
Se analizara, definir y
determinara la forma en
que se puede calcular la
frmula de ocurrencia.
Reflexionar con el grupo
sobre los procedimientos de
resolucin para asegurar
que
comprenden
los
elementos que intervienen.

Un ejemplo puede ser el

que
consideren
el
experimento de lanzar un
dado.
-Cul es la probabilidad de
que salga un nmero par?
-Cul es la probabilidad de
que salga un nmero impar?
-Cul es la probabilidad de
que salga un nmero par o
impar?
-Cul es la probabilidad de
que salga un nmero par o
menor que tres?
-Cul es la probabilidad de
que salga un nmero par y
menor que tres?
Se interpretaran graficas de
funciones
dadas
por
formulas.
Se analizaran las funciones,
las cuales son utilizadas en
distintos
campos
(geometra,
fsica,
economa.

Didctico

Se resolvern problemas que

impliquen la ocurrencia de
dos
o
ms
eventos
excluyentes de aquellos que
no lo son y busquen, en este
ltimo caso, la manera de
calcular la probabilidad.

Pizarrn
Electrnico

Baraja de cartas
Juego de dados
Libro de Texto

Planear al grupo situaciones

de mayor complejidad, a
partir de problemas que
impliquen
averiguar
la
probabilidad de que ocurran
dos eventos a la vez o uno
despus del otro.
Plantear
a
los
alumnos
preguntas que los lleven a
reflexionar
sobre
la
posibilidad de la existencia
de reglas una vez que hayan
resuelto
los
problemas
planteados.
Hacer que se percaten de
que resolver este tipo de
problemas
los
puede
conducir a identificar la regla
de la suma.

Pizarrn
electrnico

Libro de Texto

Pizarrn
electrnico

Libro de Texto

Se analizaran e interpretaran
graficas de funciones no
lineales y que expresen
algebraicamente
la
dependencia
entre
las
magnitudes.
Se resolvern ejercicios que
involucren
graficas
de
funciones
lineales
y
no
lineales.

Pizarrn
electrnico
Copias
Marcadores

Libro de Texto

Viernes

El profeso dar un repaso

de los ejercicios vistos
durante la semana. Y
explicara la actividad La
ruleta. La cual consiste en
girar una ruleta dividida en
20 nmeros diferentes, los
cuales estarn relacionados
con 20 ejercicio que tiene
el profesor, dependiendo
del nmero que saque el
alumno, ser el ejercicio
que resuelvan.

El profesor aplicara la
actividad La Ruleta, y los
alumnos
resolvern
el
ejercicio
que
les
corresponda

Cada alumno pasara al

pizarrn a escribir la solucin
de cada ejercicio sin repetir a
fin de que cada alumno tenga
los 20 ejercicios, y analizar
las
respuestas
y
procedimiento que utilizaron.

Tabla con los 20

ejercicios
Marcadores

Ruleta

Instrumentos de evaluacin
La docente realizar el rescate de los aprendizajes de los alumnos, tomando como
referencia sus conocimientos previos, sus logros, sus manifestaciones, inferencias,
participaciones y comentarios, as como de cambios de conductas durante estas semanas.
EVALUACIN
Ejercicios en clase
Tareas y participacin
Examen
Examen (anexo 1)

30%
20%
50%

Anexo 1

Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic. Isidro Fabela

CCT: 15EES0826R

Ciclo Escolar 2016-2017

Profesor: Luis Felipe Ramos Romero

Asignatura: Matemticas

Nombre del alumno: _______________________________________________________________

Grado: _____ Grupo: _______
Turno: ___________________
Calif.: ______

10

11