GuiasManttoPrevDeSistAutomat Act VF

I.
Gua pedaggica del mdulo

Mantenimiento preventivo de sistemas automticos
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
MPSA-02
1/49
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Tenimiento
Contenido
Pg.
I.
Gua pedaggica
1.
Descripcin
2.
Datos de identificacin de la norma
3.
Generalidades pedaggicas
4.
Enfoque del mdulo
12
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
22
Gua de evaluacin
34
7.
Descripcin
35
8.
Matriz de ponderacin
39
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
40
10.
Matriz de valoracin o rbrica
47
II.
MPSA-02
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Tenimiento
1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
Tenimiento
2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Cdigo:
Conoce el Registro Nacional de Estndares de Competencia:
http://www.conocer.gob.mx
Nivel de competencia:
Tenimiento
3.Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
El docente:
Mejorasu capacidad
Organizapara
su formacin
resolver continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
problemas. Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.

Aprende
Planifica
en los
grupo
procesos
y comunica
de enseanza
sus ideas.
y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculare
a trabajar
Aprende a buscar
a procesarla.
Llevainformacin
a la prcticay procesos
de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Construye suEvala
conocimiento.
los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
Adoptauna posicin
crtica
autnoma. de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Contribuye
a laygeneracin
Realiza los procesos

Participadeenautoevaluacin
los proyectos de
y coevaluacin.
mejora continua
de su escuela y apoya la gestin institucional.
Tenimiento
En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
Tenimiento
TIPOS DE APRENDIZAJES
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Tenimiento
Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
Tenimiento
TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes
recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
Tenimiento
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
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Tenimiento
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar
sugerencias. El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
Tenimiento
4.
Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica el desarrollo de procedimientos estandarizados para realizar el mantenimiento
preventivo de sistemas automticos y sus componentes, de acuerdo a procedimientos establecidos y empleando los planes de mantenimiento y la
informacin tcnica aplicable para conservarlos en operacin.
El mantenimiento preventivo de sistemas automticos consiste en la evaluacin peridica de la vida til de sus componentes; consiste tambin en la
limpieza, lubricacin y arreglo o ajuste de los parmetros de operacin de estos, incluso cuando no muestren signos de desperfecto. Es importante notar
que un gran porcentaje de los problemas que se presentan en el trabajo cotidiano, se debe a la falta de un programa especfico de mantenimiento de los
equipos, de tal manera que la mayora de los problemas se resuelven con el mismo procedimiento del mantenimiento preventivo. Lo importante de esto
es que mediante una programacin anticipada de los servicios de mantenimiento, se previene las molestas demoras generadas por una falla
inesperada, por lo que al implementar un adecuado programa de mantenimiento preventivo es posible mantener en buen estado los equipos, ayudando
a prevenir y/o a reparar fallas.
El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos necesarios para ser aplicados a lo largo de la formacin en los mdulos subsecuentes de la carrera,
al establecer los conocimientos y habilidades para realizar el mantenimiento preventivo a equipos y sistemas automticos, integrando las ideas y
tcnicas fundamentales de anlisis de los mismos. La importancia del modulo radica principalmente en ser la antesala para realizar de manera eficaz el
mantenimiento ptimo tanto de los equipos como de los sistemas, al brindar los elementos tcnicos y metodolgicos requeridos para realizar trabajos de
limpieza y lubricacin de componentes perfectamente definidos, que permitirn establecer acciones concretas de mantenimiento en sus diferentes
niveles.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias genricas tales como el trabajo en
equipo para el desarrollo de algunos temas, estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus
maestros y compaeros de grupo; competencia matemtica y cientfica manejando los sistemas de unidades, aplicando sistemas numricos en medidas
y escalas, etc.; la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar de diversas formas las lecturas tomadas; y la de
tipo tecnolgica al hacer uso de equipos de medicin y herramientas necesarias para la toma y verificacin de parmetros y variables en equipos y
sistemas.
Tenimiento
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Preparacin de equipos, materiales y herramientas.
Orientaciones Didcticas (Dirigidas al docente)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al estudio e identificacin de las causas y el efecto de falla en los sistemas automticos,
mediante el reconocimiento de sus caractersticas y la aplicacin de la metodologa correspondiente, haciendo uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para acceder a la informacin que los sustenta e interpretar su comportamiento. Asimismo, se desarrollan las competencias
genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover
una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
Tenimiento
Unidad I:

resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de
las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos
de trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplear las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Se presenta ante el grupo, destacando algunos aspectos relacionados con su formacin profesional y su experiencia en el mantenimiento de los
sistemas automticos. Analiza el alcance del mdulo y los objetivos que se pretenden lograr, para planear conjuntamente con el grupo las
actividades de aprendizaje.
2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre la estructura general de un sistema automtico, as como los aspectos de fsica, electricidad y electrnica
Tenimiento
Unidad I:

que en ellos se presentan, para identificar los aspectos que son necesarios reforzar. Solicita a los alumnos su compromiso para estudiar lo que
hace falta, con el propsito de alcanzar la competencia del mdulo.
3. Expone la normatividad de seguridad e higiene aplicable al uso de energa elctrica y desarrolla un estudio de casos sobre una situacin
problemtica, considerando el siguiente procedimiento:
-
Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin escrita del caso que haya preparado en el que se aborde alguno de los problemas
relacionados con la no observancia de la normatividad de seguridad e higiene aplicable al uso de energa elctrica.
Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte 2 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas.
Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acurdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando la calidad de las actividades desarrolladas y cierra la actividad
mediante la exposicin de la solucin del problema, de acuerdo a lo ocurrido en la realidad del caso presentado.
4. .Realiza la demostracin prctica del uso de los diferentes tipos medidas de proteccin al medio ambiente consideradas al realizar trabajos de
limpieza y lubricacin de sistemas automticos. Solicita la elaboracin del resumen correspondiente, apoyando al alumno en la estructuracin de
sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
5. Organiza al grupo en equipo para que realicen una lectura guiada sobre los aspectos tcnicos de operacin de los equipos utilizados para el
mantenimiento preventivo de sistemas automticos. Solicita que sinteticen la informacin y elaboren conclusiones.
6. Coordina la revisin de las caractersticas tcnicas de herramientas, materiales y equipos comnmente empleados en el mantenimiento preventivo
de sistemas automticos y de acuerdo al tipo de trabajos a desarrollar, solicita la eleccin de estos para un determinado sistema a intervenir.
7. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica no. 1: Preparacin de insumos de mantenimiento preventivo de sistemas automticos,
correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
8. Proporciona una lista de preguntas concernientes al tema o temas de la unidad concluida, y solicita a los alumnos que respondan por escrito las
preguntas lo mejor que puedan y enseguida circulen por el aula buscando compaeros que hayan contestado las preguntas que ellos no
pudieron completar la informacin sobre la preparacin de equipos, materiales y herramientas para el mantenimiento preventivo de sistemas
automticos.
Tenimiento
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno:
Participa en la planeacin de las actividades de aprendizaje que se realizaran a lo largo del

curso, estableciendo metas y actividades de seguimiento para reforzar sus procesos de
construccin de conocimiento.
Contesta la evaluacin diagnstica sobre la estructura general de un sistema automtico,
as como los aspectos de fsica, electricidad y electrnica que en ellos se presentan,
comprometindose a reforzar los aspectos importantes del tema, enfrentando las
dificultades que se le presentan, consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Realiza una investigacin va internet para complementar la informacin sobre aspectos de

seguridad e higiene aplicables al uso de energa elctrica, detallando las tecnologas y
normatividad empleadas.
Analiza el estudio de caso expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al
enfrentarse a una situacin problemtica referida a la no observancia de la normatividad de
seguridad e higiene aplicable al uso de energa elctrica, de acuerdo a lo siguiente:
-
Recursos acadmicos
Computadora con acceso a internet.
Office.
Rotafolios.
Programa de estudios.
Instrumento de evaluacin.
ECG Master Replacement Guide Philips, Mxico,

2005.
Moderna., 3. Edicin, Edit. Prentice-Hall

Interamericana, Mxico, 2001.
Realiza el anlisis del caso presentado e identifica las situaciones que llevaron a la
presentacin del problema detectado.
Genera en equipo 2 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando

ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo, solicitando
comentarios al respecto.
A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, toma la decisin sobre la mejor

forma de dar solucin al estudio de casos abordado.
Realiza el reporte escrito del caso abordado y posteriormente, compara la solucin

obtenida, con la expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones.
Elabora el resumen sobre el uso de los diferentes tipos medidas de proteccin al medio
ambiente consideradas al realizar trabajos de limpieza y lubricacin de sistemas
William D Cooper Albert D Helfrick;

Instrumentacin Electrnica Moderna y Tcnicas
Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin escrita del

caso en el que se aborda una situacin problemtica referida a referida a la no
observancia de la normatividad de seguridad e higiene aplicable al uso de energa
elctrica.
J.Maloney, Timothy; Electrnica Industrial
de Medicin, 5. Edicin, Edit. Prentice-Hall

Floyd Dispositivos Automticos Volumen 1, 2, y 3;

3. Edicin, Edit. LIMUSA, Mxico, 2000.
Tenimiento

automticos, expresando sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Realiza en equipo la lectura guiada sobre los aspectos tcnicos de operacin de los
equipos utilizados para el mantenimiento preventivo de sistemas automticos, sintetizando
las evidencias obtenidas en la lectura y obteniendo conclusiones.
Realiza la seleccin de los materiales y herramientas empleados en el mantenimiento,

solicitando la elaboracin de un listado en Excel.
Realiza la actividad no. 1: Preparacin de insumos de mantenimiento preventivo de

sistemas automticos, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Contesta la lista de preguntas concernientes al tema o temas de la unidad concluida

exponiendo las preguntas que no pudo contestar para que el docente apoye en su
resolucin.
Recursos acadmicos
Tenimiento
Unidad II:
Realizacin del mantenimiento preventivo a los componentes de sistemas automticos.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al procedimiento general para realizar el mantenimiento preventivo de sistemas
automticos, respetando los procedimientos establecidos y las medidas de seguridad e higiene, para asegurar su funcionamiento, eligiendo alternativas
y cursos de accin con base en criterios sustentados; y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de
promover una formacin integral del alumno.
Para esto se emplear las tcnicas de la interrogacin y de estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Expone las caractersticas de la inspeccin de sensores acoplados a los sistemas automticos. Coordina una sesin de revisin de bibliografa
guiada, para determinar las actividades de limpieza y lubricacin requeridas, de acuerdo a su uso y apariencia, destacando los aspectos
principales del tema.
2. Realiza una presentacin empleando un simulador para describir la rutina de mantenimiento preventivo de un sistema automtico, propiciando una
lluvia de ideas referente a la determinacin de la ruta crtica que da respuesta a las acciones planteadas por el docente.
3. Expone el tipo de trabajos de limpieza y apariencia aplicables a un sistema automtico, y desarrolla un estudio de casos sobre situacin
problemtica referida a la falta de limpieza de los componentes de un sistema automtico, considerando el siguiente procedimiento:
-
Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin escrita del caso que haya preparado en el que se aborde alguno de los problemas
relacionados con la falta de limpieza de los componentes de un sistema automtico.
Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte 2 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas.
Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para
cada una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando la calidad de las actividades desarrolladas y cierra la actividad
mediante la exposicin de la solucin del problema, de acuerdo a lo ocurrido en la realidad del caso presentado.
4. Expone mediante un sistema simulado, el proceso de mantenimiento de sistemas automticos y los ajustes de parmetros de los sensores y
Tenimiento
Unidad II:
Realizacin del mantenimiento preventivo a los componentes de sistemas automticos.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

solicita que en equipos realicen el procedimiento descrito, y la aplicacin de pruebas generales de operacin.
5. Organiza al grupo en equipos para que investiguen y expongan sobre las caractersticas operativas de los transductores, y los trabajos de
mantenimiento preventivo que en ellos aplican.
6. Explica de forma general la rutina de mantenimiento aplicable a los transductores, describiendo las recomendaciones para realizar la limpieza de
sus componentes y la forma en que esto incide en la operacin de un sistema automtico.
7. Profundiza sobre los temas expuestos por los alumnos, realizando preguntas intercaladas para lograr y/o comprobar su asimilacin y si es
necesario retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados exponiendo el procedimiento de mantenimiento preventivo a transductores.
8. Realiza una demostracin prctica en la que explique el procedimiento de ajuste de parmetros de algunos de los transductores existentes,
empleando las tcnicas y herramientas adecuadas.
9. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 2: Mantenimiento preventivo de sensores y transductores de sistemas automticos,
perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1.
1. Explica el procedimiento para identificar fallas en los componentes analgicos y digitales empleados como controladores en un equipo automtico,
empleando una presentacin animada en Power point, para realizar su anlisis grupal.
2. Solicita una investigacin en internet sobre el mantenimiento preventivo de los controladores electrnicos, y la forma de aplicar ajustes de
parmetros y pruebas generales de operacin a controladores presentes en diversos sistemas automticos.
10. Describe la operacin general de los elementos finales de control, y los trabajos de mantenimiento preventivo que requieren, realizando preguntas
intercaladas para lograr y/o comprobar su asimilacin y si es necesario retroalimenta los temas que estn incompletos o equivocados.
11. Organiza al grupo en equipos para que investiguen y exponga sobre los distintos los trabajos de mantenimiento preventivo que requiere el control
de vlvulas.
12. Solicita al grupo que de forma individual investiguen en cualquier fuente de informacin sobre los trabajos de mantenimiento preventivo que
requieren los relevadores y contactores. Promueve una discusin en grupo para lograr colectivamente llegar a la sntesis de lo investigado.
Orienta y apoya el desarrollo de la prctica no. 3: Mantenimiento preventivo de controladores electrnicos y elementos finales de control de
sistemas automticos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.4.1. La rbrica corresponde a una Heteroevaluacin.
Recursos acadmicos
Tenimiento

El alumno:
Participa en una sesin de revisin de bibliografa guiada, para deducir en equipo las
actividades de limpieza y lubricacin requeridas, de acuerdo a su uso y apariencia,
destacando los aspectos principales del tema.
Participa en una lluvia de ideas referente a la determinacin de la ruta crtica que da

respuesta a las acciones planteadas por el docente. Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias en las participaciones de sus compaeros para conformar su
propio criterio.
Analiza estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al
enfrentarse a una situacin problemtica referida a la falta de limpieza de los
componentes de un sistema automtico, considerando el siguiente procedimiento:
-
Recursos acadmicos
Computadora con acceso a internet.
Office.
Rotafolios.
ECG Master Replacement Guide Philips,

Mxico, 2005.
J.Maloney, Timothy; Electrnica Industrial

Moderna., 3. Edicin, Edit. Prentice-Hall
William D Cooper Albert D Helfrick;
Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin escrita del

caso en el que se aborda una situacin problemtica referida a referida a la falta de
limpieza de los componentes de un sistema automtico.
Instrumentacin Electrnica Moderna y
Realiza el anlisis del caso presentado e identifica las situaciones que llevaron a la
presentacin del problema detectado.
Prentice-Hall Interamericana, Mxico, 2002.
Genera en equipo 2 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando

ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo, solicitando
comentarios al respecto.
A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, toma la decisin sobre la mejor

forma de dar solucin al estudio de casos abordado.
Realiza el reporte escrito del caso abordado y posteriormente, compara la solucin

obtenida, con la expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones.
Realiza en equipos el procedimiento escrito para realizar el mantenimiento de sistemas

automticos y los ajustes de parmetros de los sensores.
Investiga en equipos y expone los distintos tipos de transductores y sus principales

caractersticas.
Elabora el resumen de las caractersticas operativas de los transductores y en particular,

cuales son las principales fallas de los transductores debidas a la falta de acciones de
Tcnicas de Medicin, 5. Edicin, Edit.
Floyd Dispositivos Automticos Volumen 1, 2,

y 3; 3. Edicin, Edit. Limusa, Mxico, 2000.
MPSA-02
20/49
Tenimiento

mantenimiento preventivo.
Elabora el resumen del procedimiento de inspeccin de la operacin a transductores.
Repite el ejercicio de demostracin prctica sobre el procedimiento de mantenimiento de

algunos de los transductores existentes, empleando las tcnicas y herramientas
adecuadas.
Realiza la prctica no. 2: Mantenimiento preventivo de sensores y transductores de

sistemas automticos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1.
Genera el procedimiento escrito para identificar fallas en los componentes analgicos y

digitales empleados como controladores en un equipo automtico.
Realiza una investigacin en internet sobre el mantenimiento preventivo de los

controladores electrnicos, y la forma de aplicar ajustes de parmetros y pruebas
generales de operacin a controladores presentes en diversos sistemas automticos
Contesta las preguntas sobre los trabajos de mantenimiento preventivo que requieren los
elementos finales de control, y solicita al docente que retroalimente los temas que estn
incompletos o equivocados.
Se organiza en equipos para investigar y exponer los distintos tipos de trabajos de

mantenimiento preventivo aplicables al control por vlvulas.
Investiga de forma individual en cualquier fuente de informacin sobre los trabajos de

mantenimiento preventivo que requieren los relevadores y contactores. Organizado en
equipo, realiza una sntesis de lo investigado.
Realiza la prctica no. 3: Mantenimiento preventivo de controladores electrnicos

y/o elementos finales de control de sistemas automticos, perteneciente a la
actividad de evaluacin 2.4.1 y participa en la actividad de Heteroevaluacin.
Elabora el resumen de los trabajos de mantenimiento preventivo que requieren los

sistemas automticos y sus componentes, entregndolo como trabajo de fin de cursos,
para validar la adquisicin de las competencias asociadas al mdulo.
Recursos acadmicos
Tenimiento
6.Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje:
Preparacin de equipos, materiales y herramientas
Nmero:
Prctica:
Preparacin de insumos de mantenimiento preventivo de sistemas automticos
Nmero:
Realizar la preparacin de insumos requeridos

Propsito para
de laprestar
prctica:
los servicios de mantenimiento preventivo de sistemas automticos, a partir del diagn
Escenario:
Duracin
Laboratorio
Materiales, herramientas, instrumental,

maquinaria y equipo
Desempeos
Sistema automtico a intervenir.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica.
Manuales de operacin.
2. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar.
Manuales de servicios.
Equipo de medicin y diagnstico.

-
Multmetro.
Termmetro digital.
Termmetro de ambiente.
Medidor de microfaradios.
Herramienta mecnica.
-
Desarmadores planos
Desarmadores de cruz.
Desarmadores de caja.
Pinzas de electricista.
Pinzas de mecnico.
Pinzas para candados.
Pinzas de punta larga.
6 horas
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica.

Verificacin del funcionamiento de sistemas automticos.
Identifica el tipo y caractersticas tcnico operativas del sistema automtico propuesto por el
docente. Realiza la verificacin del funcionamiento del sistema automtico a intervenir.
Determinando si existen variaciones significativas en su funcionamiento. Emplea manuales del
fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en
idioma ingls.
3. Determina el tipo y caractersticas de los componentes y elementos de control presentes en
el sistema automtico a intervenir.
Sensores.
Actuadores.
Controladores elctricos y electrnicos.
Tenimiento

maquinaria y equipo
Pinzas de corte.
Martillo de bola.
Martillo de goma.
Llaves espaolas a 15/16 y milimtricas
de 6 a 20 mm.
Llaves ajustables (perico) 8 y 10.
Llaves Allen 1/8 a 5/16.
Equipo de proteccin personal.

-
Goggles.
Guantes.
Peto de carnaza.
Polainas.
Batas.
Trapo industrial.
Aceite lubricante.
Desempeos
Elementos finales de control.
4. Energiza el sistema automtico a intervenir y verifica el funcionamiento de sus componentes

y controladores.
5. Determina si existe una variacin significativa en el funcionamiento del sistema automtico a
intervenir.
6. Localiza el tipo de controlador del sistema automtico en diagramas y fsicamente,
determinando su relacin con otros componentes del sistema.
7. Verifica si la variacin detectada se debe al controlador del sistema automtico o a
elementos mecnicos.
8. Emplea manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su
idioma natal como en idioma ingls.
Identificacin de fallas en sistemas automticos.
Realiza la identificacin de comportamientos anmalos en el funcionamiento del sistema
automtico analizado. Identifica las causas que generan dicha variacin. Aplica pruebas y
mediciones elctricas para determinar la accin requerida. Elige alternativas y cursos de accin
de acuerdo a la gravedad de las fallas y considerando la normatividad aplicable.
9. Opera el sistema automtico en cuestin, de acuerdo a su funcionamiento normal, y aplica
operaciones lmite detectando posibles fallas en sus componentes y circuito de control.
10. Inspecciona el comportamiento del circuito de control del sistema automtico en cuestin.
11. Realiza la inspeccin visual y la consulta de diagramas para determinar si el
comportamiento del controlador corresponde con la falla encontrada.
12. Determina las causas que generan el funcionamiento anormal de componentes y circuito de
control.
13. Identifica las condiciones bajo las cuales se genera el funcionamiento anormal.
14. Determina si la falla es elctrica/electrnica o mecnica.
15. Realiza mediciones a los componentes elctricos y electrnicos asociados al sistema
Tenimiento

maquinaria y equipo
Desempeos
automtico, para determinar fallas adicionales en el sistema.
16. Elige alternativas y cursos de accin de acuerdo a la gravedad de las fallas y considerando
la normatividad aplicable.
Emisin del diagnstico de sistemas automticos
Emite el diagnstico de fallas en el sistema automtico a intervenir, a partir de los resultados
obtenidos en la revisin. Describe a detalle su comportamiento y las acciones a desarrollar para
restablecer su operacin. Realiza la presupuestacin del servicio requerido y el tiempo de
entrega del mismo, en caso de que se decida realizar la reparacin por parte del cliente. Realiza
el documento escrito del diagnstico tcnico desarrollado. Emplea palabras tcnicas propias del
mbito profesional en el que se est formando para redactar el diagnstico obtenido.
17. Realiza mediciones en el sistema automtico para determinar las diferentes fallas que
presenta.
18. Elabora el listado de fallas encontradas.
19. Cuantifica y presupuesta el servicio requerido, incluyendo materiales.
20. Emite el diagnstico correspondiente.
21. Guarda los materiales y herramientas de trabajo.
22. Estructura el documento escrito del diagnstico emitido y lo entrega al docente, para su
evaluacin.
Preparacin de insumos de mantenimiento de sistemas automticos.
Realiza la preparacin de informacin tcnica, materiales, herramientas y equipos para aplicar
el mantenimiento preventivo al sistema automtico propuesto por el docente. Revisa el reporte
de inspeccin y el diagnstico emitido para asegurar la preparacin del 100% de insumos.
Colabora de manera efectiva con su equipo de trabajo, al organizar y asignar las tareas
especficas que le corresponden a cada integrante.
23. Se presenta al taller con la ropa de trabajo y selecciona y utiliza el equipo de seguridad de
Tenimiento

maquinaria y equipo
Desempeos
acuerdo a las caractersticas del mismo.
24. Revisa el reporte de estado del sistema automtico propuesto por el docente.
25. Determina las actividades de mantenimiento preventivo a ejecutar.
26. Genera la orden de trabajo.
27. Prepara la informacin tcnica del sistema automtico propuesto por el docente.
28. Solicita los materiales requeridos para llevar a cabo el servicio de mantenimiento preventivo
de acuerdo a la orden de trabajo generada.
29. Verifica que se cuente con los solventes, grasas y aceites requeridos para realizar la
limpieza y lubricacin de los componentes del sistema automtico a intervenir.
30. Prepara el herramental y equipo para desarrollar el servicio de mantenimiento preventivo
planeado.
Tenimiento
Emisin del diagnstico de operacin de los componentes de sistemas automticos
Nmero:
Prctica:
Mantenimiento preventivo de sensores y transductores de sistemas automticos.
Nmero:
Realizar el mantenimiento preventivo de sensores y actuadores

Propsitode
desistemas
la prctica:
automticos, considerando las secciones y circuitos que causan el pro
Escenario:
Duracin
Laboratorio.

maquinaria y equipo
Sistema automtico con sensores y actuadores
con sintomatologa de falla.
Diagrama del sistema a mantener.
Fuente de C. A.
Formato de reporte de deteccin de fallas.
Lubricantes y grasas.
Franela.
Estopa.
Pintura electrosttica.
Brocha de 3 in.
Pulsera antiesttica.
Manuales tcnicos de operacin y servicio del
fabricante de los diferentes equipos del almacn.
Registros de altas, bajas y operaciones del
almacn.
Zapatos de suela de cuero.
8 horas
Desempeos
1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.
Revisin visual de sensores y actuadores de sistemas automticos.
Realiza la revisin visual de los mdulos de sensores y actuadores del sistema automtico a
intervenir. Verifica las condiciones de funcionamiento y seguridad del sistema automtico.
Dictamina las condiciones operativas de los mdulos de sensores y actuadores del sistema
automtico. Ejecuta dichas actividades en un lapso de tiempo no mayor de 15 minutos.
Considera los puntos de vista de sus compaeros de equipo, para emitir el dictamen del estado
visual del sistema automtico.
3. Realiza la revisin operativa de los mdulos de sensores y actuadores del sistema
automtico.
-
Fallas visibles de sensores y actuadores del sistema.

Calentamiento de componentes.
Roces (partes metlicas u otras).
Juegos de potencimetros.
Ruptura de partes.
4. Revisa la apariencia externa de sensores y actuadores del sistema automtico.

-
Apariencia fsica.
Deterioros visibles.
Tenimiento

maquinaria y equipo
Bata de laboratorio.
Aire comprimido.
Formato de reporte de mantenimiento.
Juego de desarmadores.
Llaves Allen.
Pinzas de punta.
Pinzas de corte.
Lija.
Desempeos
-
Elementos de corrosin de indicacin.

Estado de limpieza.
5. Revisa el aspecto interno de sensores y actuadores del sistema automtico.

-
Terminales maltratadas.
Lneas de alimentacin de los dispositivos.
Circuitos de mando y control.
Limpieza y cuidado interno.
Conexiones de cables y soldaduras.
6. Dictamina las condiciones operativas de los mdulos de sensores y actuadores del

sistema automtico.
7. Ejecuta dichas actividades en un lapso de tiempo no mayor de 15 minutos.
8. Considera los puntos de vista de sus compaeros de equipo, para emitir el dictamen del
estado visual del sistema automtico.
Observacin de la operacin de sensores y actuadores del sistema automtico.
Revisa el estado de operacin de los sensores y actuadores del sistema automtico a intervenir.
Realiza el resumen empleando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas de las observaciones realizadas a la operacin de sensores y
actuadores del sistema automtico. Complementa su revisin con acciones sugeridas para
asegurar la operacin del sistema automtico a intervenir.
9. Revisa el estado de operacin de los sensores y actuadores del sistema automtico a
intervenir.
Estado de operacin de los sensores.- variacin de temperatura de los componentes fuera
del rango normal? operacin con excesiva demanda de corriente?, operacin con
excesiva demanda de voltaje? afirmativo, considerar chequeos de los sensores con este
comportamiento, Sobre consumo posible de energa.
Estado de operacin de actuadores.- variacin de la potencia en el circuito? dificultad
para operar dentro del rango normal)? afirmativo!, checar rangos y valores nominales de
actuadores.
Tenimiento

maquinaria y equipo
Desempeos
10. Identifica posible sobre consumo posible del orden de 1 a 3%.
11. Determinas las acciones de mantenimiento preventivo a realizar.
Acciones a implementar a sensores y actuadores.
Insumos requeridos.
Cuantificacin y presupuestacin del servicio a realizar.
12. Realiza el resumen empleando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas de las observaciones realizadas a la operacin de
sensores y actuadores del sistema automtico.
Mantenimiento preventivo de sensores y actuadores de sistemas automticos
Realiza la preparacin del mantenimiento preventivo que considera actividades de limpieza y
lubricacin de los sensores y actuadores del sistema automtico. Considera el reporte de
inspeccin. Elige alternativas y cursos de accin en la eleccin de materiales con base en
criterios sustentados. Realiza trabajos de limpieza interna y externa de los sensores y
actuadores. Verifica los parmetros de operacin de sensores y actuadores. Limpia y ajusta la
funcin de componentes operativos, cubiertas, chasis y protecciones del sistema automtico
intervenido.
14. Revisa el reporte de estado de los sensores y actuadores del sistema automtico a
intervenir.
16. Solicita los materiales requeridos para llevar a cabo el mantenimiento preventivo de
acuerdo a la orden de trabajo generada durante la inspeccin fsica.
18. Procede al desmontaje del chasis, las protecciones y cubiertas del sistema automtico,
Tenimiento

maquinaria y equipo
Desempeos
realizando la limpieza de los sensores y actuadores.
19. Realiza trabajos de limpieza interna y externa de los sensores y actuadores
20. Verifica los parmetros de operacin de sensores y actuadores.
21. Limpia y ajusta la funcin de componentes operativos, cubiertas, chasis y protecciones del
sistema automtico intervenido.
22. Verifica que los equipos y sensores del sistema automtico queden perfectamente limpios
conforme a lo estipulado en el "Reporte de mantenimiento".
23. Realiza el repintando de las cubiertas, el chasis y las protecciones del sistema automtico
intervenido, con pintura electrosttica, en caso de presentar deterioros o muestras de
corrosin u oxidacin.
24. Genera el reporte de los trabajos de limpieza y lubricacin aplicados a los mdulos de
sensores y actuadores del sistema automtico intervenido.
25. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
Tenimiento
Emisin del diagnstico de operacin de los componentes de sistemas automticos
Nmero:
Prctica:
Mantenimiento preventivo de controladores electrnicos y elementos finales de control de

sistemas automticos.
Nmero:
Realizar el mantenimiento preventivo de controladores electrnicos y elementos

Propsitofinales
de la de
prctica:
control de sistemas automticos, considerando las secc
Escenario:
Duracin
Laboratorio.

maquinaria y equipo
Sistema automtico con controladores
electrnicos y elementos finales de control con
sintomatologa de falla.
8 horas
Desempeos
1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos
en las mesas de trabajo.
Diagrama del sistema a mantener.

Fuente de C. A.
Formato de reporte de deteccin de fallas.
Lubricantes y grasas.
Franela.
Estopa.
Pintura electrosttica.
Brocha de 3 in.
Pulsera antiesttica.
Manuales tcnicos de operacin y servicio del
fabricante de los diferentes equipos del almacn.
Registros de altas, bajas y operaciones del
almacn.
Revisin visual de controladores electrnicos y elementos finales de control de sistemas

automticos.
Realiza la revisin visual de controladores electrnicos y elementos finales de control del
sistema automtico a intervenir. Verifica las condiciones de funcionamiento y seguridad del
sistema automtico. Dictamina las condiciones operativas de los controladores electrnicos y
elementos finales de control del sistema automtico. Aporta su punto de vista respecto a las
observaciones realizadas con apertura y considera los de sus compaeros de equipo para sacar
conclusiones.
3. Realiza la revisin operativa de de controladores electrnicos y elementos finales de
control del sistema automtico.
-
Fallas visibles de controladores electrnicos y elementos finales de control del sistema.

Calentamiento de componentes.
Roces (partes metlicas u otras).
Juegos de potencimetros.
Ruptura de partes.
4. Revisa la apariencia externa de controladores electrnicos y elementos finales de control
MPSA-02
30/49
Tenimiento

maquinaria y equipo
Desempeos
Zapatos de suela de cuero.

Bata de laboratorio.
Aire comprimido.
Formato de reporte de mantenimiento.
Juego de desarmadores.
Llaves Allen.
Pinzas de punta.
Pinzas de corte.
Lija.
del sistema automtico.

-
Apariencia fsica.
Deterioros visibles.
Elementos de corrosin de indicacin.
Estado de limpieza.
5. Revisa el aspecto de controladores electrnicos y elementos finales de control del sistema

automtico.
-
Terminales maltratadas.
Lneas de alimentacin de los dispositivos.
Circuitos de mando y control.
Limpieza y cuidado interno.
Conexiones de cables y soldaduras.
6. Dictamina las condiciones operativas de los controladores electrnicos y elementos finales

de control del sistema automtico.
7. Aporta su punto de vista respecto a las observaciones realizadas con apertura y considera
los de sus compaeros de equipo para sacar conclusiones.
Observacin de la operacin de controladores electrnicos y elementos finales de control
Revisa el estado de operacin de los controladores electrnicos y elementos finales de control
del sistema automtico a intervenir. Identifica necesidades de mantenimiento preventivo.
Complementa su revisin proponiendo las acciones para asegurar la operacin del sistema
automtico a intervenir.
8. Revisa el estado de operacin de los controladores electrnicos y elementos finales de
control del sistema automtico a intervenir
Estado de operacin de los controladores electrnicos.- variacin de temperatura de los
componentes fuera del rango normal? operacin con excesiva demanda de corriente o con
ausencia de respuesta por parte del controlador?, operacin con excesiva demanda de
voltaje? afirmativo, considerar chequeos de los controladores electrnicos con este
comportamiento, Sobre consumo posible de energa.
Tenimiento

maquinaria y equipo
Desempeos
Estado de operacin de elementos finales de control.- variacin de la potencia en el
circuito? dificultad para operar dentro del rango normal o falla en la respuesta de salida)?
afirmativo!, checar rangos y valores nominales de actuadores.
9. Identifica posible sobre consumo posible del orden de 1 a 3%.
10. Determinas las acciones de mantenimiento preventivo a realizar.
Acciones a implementar a controladores electrnicos y elementos finales de control.
Insumos requeridos.
Cuantificacin y presupuestacin del servicio a realizar.
11. Propone maneras de desarrollar los trabajos de mantenimiento preventivo a controladores
electrnicos y elementos finales de control en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Mantenimiento preventivo de controladores electrnicos y elementos finales de control
de sistemas automticos
Realiza la preparacin del mantenimiento preventivo que considera actividades de limpieza y
lubricacin de los controladores electrnicos y elementos finales de control del sistema
automtico. Considera el reporte de inspeccin. Realiza trabajos de limpieza interna y externa
de los controladores electrnicos y elementos finales de control. Verifica los parmetros de
operacin de sensores y actuadores. Limpia y ajusta la funcin de componentes operativos,
cubiertas, chasis y protecciones del sistema automtico intervenido. Sigue instrucciones y
procedimientos sistemticamente para desarrollar los trabajos de mantenimiento preventivo.
13. Revisa el reporte de estado de los controladores electrnicos y elementos finales de
control del sistema automtico a intervenir.
15. Solicita los materiales requeridos para llevar a cabo el mantenimiento preventivo de
acuerdo a la orden de trabajo generada durante la inspeccin fsica.
Tenimiento

maquinaria y equipo
Desempeos
17. Procede al desmontaje del chasis, las protecciones y cubiertas del sistema automtico,
realizando la limpieza de los sensores y actuadores.
18. Realiza trabajos de limpieza interna y externa de los controladores electrnicos y
elementos finales de control.
19. Verifica los parmetros de operacin de sensores y actuadores.
20. Limpia y ajusta la funcin de componentes operativos, cubiertas, chasis y protecciones del
sistema automtico intervenido.
21. Verifica que los controladores electrnicos y elementos finales de control del sistema
automtico queden perfectamente limpios conforme a lo estipulado en el "Reporte de
mantenimiento".
22. Realiza el repintando de las cubiertas, el chasis y las protecciones del sistema automtico
intervenido, con pintura electrosttica, en caso de presentar deterioros o muestras de
corrosin u oxidacin.
23. Genera el reporte de los trabajos de limpieza y lubricacin aplicados a los controladores
electrnicos y elementos finales de control y en general al sistema automtico intervenido.
24. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
Tenimiento
II. Gua de evaluacin del mdulo

Tenimiento
7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
Tenimiento
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin
En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
Tenimiento
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del
producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
Tenimiento
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; c on esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos , simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
Tenimiento
8.
Tabla de ponderacin
UNIDAD
1 Preparacin
de equipos,
materiales y
herramientas
RA
ACTIVIDAD
DE
EVALUACIN
ASPECTOS A
EVALUAR
C
% Peso
Especfico
1.1 Identifica las medidas de seguridad e higiene y

proteccin del medio ambiente, empleadas en el
mantenimiento preventivo de sistemas automticos.
1.2 Prepara los equipos, materiales y herramientas,
utilizados en el mantenimiento preventivo de sistemas
automticos.
1.2.1
20%
% PESO PARA LA UNIDAD
20%
2.1 Realiza el mantenimiento preventivo a sensores,

respetando los procedimientos establecidos y las medidas
de seguridad e higiene.
2 Realizacin
del
mantenimiento
preventivo de
sistemas
automticos.
2.2 Realiza el mantenimiento preventivo a transductores,

considerando los procedimientos establecidos y las
medidas de seguridad e higiene.
2.2.1
40%
2.4.1
40%
2.3 Realiza el mantenimiento preventivo

a controladores, aplicando los
procedimientos establecidos y las
medidas de seguridad e higiene.
2.4 Realiza el mantenimiento preventivo
a elementos finales de control,
respetando los procedimientos
establecidos y las medidas de
seguridad e higiene.
%
Peso
Logrado
% Peso
Acumulado
% PESO PARA LA UNIDAD
80%
PESO TOTAL DEL MDULO
100%
Tenimiento
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
MPSA-02
40/49
Tenimiento
10. Matriz de valoracin rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA

Siglema: MPSA
Nombre del
mdulo:
Mantenimiento preventivo de
sistemas automticos
Docente
evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Verificacin del
funcionamiento de
sistemas
automticos
Nombre del
alumno:
Fecha:
Grupo:
1.2 Prepara los equipos, materiales y herramientas,
utilizados en el mantenimiento preventivo de
sistemas automticos.
%
20%
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Prepara los equipos materiales y herramientas

requeridos en los trabajos de mantenimiento
preventivo de un sistema automtico propuesto
por el docente.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Identifica el tipo y caractersticas

tcnico operativas del sistema
automtico propuesto por el docente.
Identifica el tipo y caractersticas

tcnico operativas del sistema
automtico propuesto por el docente.
Realiza la verificacin del

funcionamiento del sistema
Realiza la verificacin del

Determina si existen variaciones

significativas en su funcionamiento.
Determina si existen variaciones

significativas en su funcionamiento.
Emplea manuales del fabricante para

consultar datos tcnicos o
procedimientos, tanto en su idioma
natal como en idioma ingls.
Insuficiente
Omite alguna de las siguientes
actividades:
Identificar el tipo y
caractersticas tcnico
operativas del sistema
automtico propuesto por el
docente.
Realizar la verificacin del
Determinar si existen
variaciones significativas en su
funcionamiento
Tenimiento
INDICADORES
Identificacin de
fallas en sistemas
automticos
%
20%
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Realiza la identificacin de
comportamientos anmalos en el
automtico analizado.
Realiza la identificacin de
comportamientos anmalos en el
Identifica las causas que generan

dicha variacin.
Identifica las causas que generan

dicha variacin.
Aplica pruebas y mediciones

elctricas para determinar la accin
requerida.
Aplica pruebas y mediciones

elctricas para determinar la accin
requerida.
Identificar las causas que

generan dicha variacin.
Emite el diagnstico de fallas en el

sistema automtico a intervenir, a
partir de los resultados obtenidos en
la revisin.
Emite el diagnstico de fallas en el

sistema automtico a intervenir, a
partir de los resultados obtenidos en
la revisin.

actividades:
Describe a detalle su
comportamiento y las acciones a
desarrollar para restablecer su
operacin.
Describe a detalle su
operacin.
Realiza la presupuestacin del

servicio requerido y el tiempo de
entrega del mismo.
Realiza la presupuestacin del

entrega del mismo.
Realiza el documento escrito del

diagnstico tcnico desarrollado.
Realiza el documento escrito del

diagnstico tcnico desarrollado.
Elige alternativas y cursos de accin

de acuerdo a la gravedad de las
fallas y considerando la normatividad
aplicable.
Emisin del
diagnstico de
sistemas
automticos
20%
Insuficiente
Emplea palabras, nemotcnicos y

silogismos propios del mbito
profesional en el que se est

actividades:
Realizar la identificacin de
comportamientos anmalos en
el funcionamiento del sistema
Aplicar pruebas y mediciones

elctricas para determinar la
accin requerida.
Emitir el diagnstico de fallas en

el sistema automtico a
intervenir, a partir de los
resultados obtenidos en la
revisin.
Describir a detalle su
operacin.
Realizar la presupuestacin del
entrega del mismo.
Realizar el documento escrito
del diagnstico tcnico
Tenimiento
INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
desarrollado.
formando para redactar el

diagnstico obtenido.
Preparacin de
insumos de
mantenimiento de
sistemas
automticos
40%
Realiza la preparacin de
informacin tcnica, materiales,
herramientas y equipos para aplicar
el mantenimiento preventivo al
sistema automtico propuesto por el
docente.
Realiza la preparacin de
herramientas y equipos para aplicar
el mantenimiento preventivo al
sistema automtico propuesto por el
docente.
Revisa el reporte de inspeccin y el

diagnstico emitido para asegurar la
preparacin del 100% de insumos.
Revisa el reporte de inspeccin y el

diagnstico emitido para asegurar la
preparacin del 100% de insumos.
Prepara los insumos asegurando su

pertinencia y justificando su
requisicin.
Prepara los insumos asegurando su

pertinencia y justificando su
requisicin.
Colabora de manera efectiva con su

equipo de trabajo, al organizar y
asignar las tareas especficas que le
corresponden a cada integrante.
100%
Insuficiente

actividades:
Realizar la preparacin de
herramientas y equipos para
aplicar el mantenimiento
preventivo al sistema automtico
propuesto por el docente.
Revisar el reporte de inspeccin
y el diagnstico emitido para
asegurar la preparacin del
100% de insumos.
Preparar los insumos
asegurando su pertinencia y
justificando su requisicin.
Tenimiento

Siglema: MPSA
Nombre del
mdulo:
sistemas automticos
Docente
evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
INDICADORES
Revisin visual de
sensores y
actuadores de
sistemas
automticos
Nombre del
alumno:
Fecha:
Grupo:
2.2 Realiza el mantenimiento preventivo a
transductores, considerando los procedimientos
establecidos y las medidas de seguridad e
higiene.
%
20%
Actividad de
evaluacin:
2.2.1 Realiza el mantenimiento preventivo de sensores y

transductores de un sistema automtico propuesto
por el docente.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Realiza la revisin visual de los

mdulos de sensores y actuadores
del sistema automtico a intervenir.
Realiza la revisin visual de los

mdulos de sensores y actuadores
del sistema automtico a intervenir.
Verifica las condiciones de

funcionamiento y seguridad del
sistema automtico.

sistema automtico.
Realizar la revisin visual de los

mdulos de sensores y
actuadores del sistema
Dictamina las condiciones operativas

de los mdulos de sensores y
actuadores del sistema automtico.

de los mdulos de sensores y
Verificar las condiciones de

sistema automtico.
Considera los puntos de vista de sus

compaeros de equipo, para emitir el
dictamen del estado visual del
sistema automtico.
Observacin de la
operacin de
sensores y
actuadores del
30%
Insuficiente
actividades:
Dictaminar las condiciones

operativas de los mdulos de
sensores y actuadores del
sistema automtico.
Revisa el estado de operacin de los

sensores y actuadores del sistema

sensores y actuadores del sistema
Realiza el resumen de las
Realiza el resumen de las

actividades:
Revisar el estado de operacin
de los sensores y actuadores del
Tenimiento
INDICADORES
sistema automtico
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
observaciones realizadas a la
operacin de sensores y actuadores
Emplea las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas
de las observaciones realizadas a la
Complementa su revisin con

acciones sugeridas para asegurar la
operacin del sistema automtico a
intervenir.
Complementa su revisin con

acciones sugeridas para asegurar la
operacin del sistema automtico a
intervenir.
Mantenimiento
preventivo de
sensores y
actuadores de
sistemas
automticos
50%
Realiza la preparacin del

mantenimiento preventivo que
considera actividades de limpieza y
lubricacin de los sensores y

lubricacin de los sensores y
Considera el reporte de inspeccin.
Considera el reporte de inspeccin.
Elige alternativas y cursos de accin

en la eleccin de materiales con
base en criterios sustentados.
Realiza trabajos de limpieza interna y

externa de los sensores y
actuadores.

externa de los sensores y
actuadores.
Verifica los parmetros de operacin

de sensores y actuadores.

de sensores y actuadores.
Limpia y ajusta la funcin de
componentes operativos, cubiertas,
chasis y protecciones del sistema

automtico intervenido.
Insuficiente
sistema automtico a intervenir.
Realizar el resumen de las
operacin de sensores y
actuadores del sistema
automtico.
Complementar su revisin con
acciones sugeridas para
asegurar la operacin del

actividades:
Realizar la preparacin del
considera actividades de
limpieza y lubricacin de los
sensores y actuadores del
sistema automtico.
Considerar el reporte de
inspeccin.
Realizar trabajos de limpieza
interna y externa de los
sensores y actuadores.
Verificar los parmetros de
operacin de sensores y
actuadores.
Limpiar y ajustar la funcin de
Tenimiento
INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
100%
Suficiente
Insuficiente
componentes operativos,
cubiertas, chasis y protecciones
del sistema automtico
intervenido.
Tenimiento

Siglema: MPSA
Nombre del
mdulo:
sistemas automticos
Docente
evaluador:
Resultado de
aprendizaje:
Nombre del
alumno:
Fecha:
Grupo:
2.4 Realiza el mantenimiento preventivo a
elementos finales de control, respetando los
procedimientos establecidos y las medidas de
seguridad e higiene.
INDICADORES
Revisin visual de
controladores
electrnicos y
elementos finales de
control de sistemas
automticos
20%
Actividad de
evaluacin:
2.4.1 Realiza el mantenimiento preventivo de

controladores y elementos finales de control de un
sistema automtico propuesto por el docente.
En esta actividad deber realizarse la
Heteroevaluacin.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Realiza la revisin visual de

controladores electrnicos y
elementos finales de control del
Realiza la revisin visual de


sistema automtico.

sistema automtico.

de los controladores electrnicos y
sistema automtico.

de los controladores electrnicos y
sistema automtico.
Aporta su punto de vista respecto a

las observaciones realizadas con
apertura y considera los de sus
compaeros de equipo para sacar
conclusiones.
Insuficiente
actividades:
Realizar la revisin visual de
Verificar las condiciones de
sistema automtico.
Dictaminar las condiciones
operativas de los controladores
electrnicos y elementos finales
de control del sistema
automtico.
Tenimiento
INDICADORES
Observacin de la
operacin de
controladores
electrnicos y
control del sistema
automtico
30%
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente


Identifica necesidades de
Identifica necesidades de
Complementa su revisin
proponiendo las acciones para
asegurar la operacin del sistema
Complementa su revisin
asegurar la operacin del sistema
Propone maneras de desarrollar los

trabajos de mantenimiento
preventivo en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos
especficos.
Mantenimiento
preventivo de
controladores
electrnicos y
control de sistemas
automticos
40%
Insuficiente
actividades:
Revisar el estado de operacin
de los controladores electrnicos
y elementos finales de control
del sistema automtico a
intervenir.
Identificar necesidades de
Complementar su revisin
asegurar la operacin del

lubricacin de los controladores
electrnicos y elementos finales de

lubricacin de los controladores

actividades:

externa de los controladores
control.

externa de los controladores
control.

de controladores electrnicos y

de controladores electrnicos y
Realizar trabajos de limpieza

interna y externa de los


Verificar los parmetros de

operacin de controladores
Realizar la preparacin del

considera actividades de
limpieza y lubricacin de los
sistema automtico.
Tenimiento
INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Heteroevaluacin
10%
100%
electrnicos y elementos finales

de control.
Limpiar y ajustar la funcin de
componentes operativos,
cubiertas, chasis y protecciones
del sistema automtico
intervenido.
Sigue los procedimientos

sistemticamente para desarrollar los
trabajos de mantenimiento
preventivo.
Desempeo sobresaliente de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
considerando las competencias
profesionales, disciplinares y
genricas contempladas en la
presente rbrica.
Insuficiente
Desempeo satisfactorio, de acuerdo

con la apreciacin del agente externo
evaluador, considerando las
competencias profesionales,
disciplinares y genricas
contempladas en la presente rbrica.
Desempeo insatisfactorio, de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
considerando las competencias
profesionales, disciplinares y
genricas contempladas en la
presente rbrica.

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I.

Gua pedaggica del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Datos de identificacin de la norma

Enfoque del mdulo

Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin

Matriz de valoracin o rbrica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2. Datos de identificacin de la norma

experiencias de aprendizaje significativo.

Realiza los procesos

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

el uso apropiado de destrezas sociales.

el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Determinar los recursos y apoyos.

Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.

Monitorear el trabajo individual o en grupos.

Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Determinar un mtodo de anlisis.

Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes

Enfoque del mdulo

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Preparacin de equipos, materiales y herramientas.

Orientaciones Didcticas (Dirigidas al docente)

Preparacin de equipos, materiales y herramientas.

Orientaciones Didcticas (Dirigidas al docente)

Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.

Preparacin de equipos, materiales y herramientas.

Orientaciones Didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Participa en la planeacin de las actividades de aprendizaje que se realizaran a lo largo del

Realiza una investigacin va internet para complementar la informacin sobre aspectos de

Computadora con acceso a internet.

ECG Master Replacement Guide Philips, Mxico,

Moderna., 3. Edicin, Edit. Prentice-Hall

Genera en equipo 2 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando

A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, toma la decisin sobre la mejor

Realiza el reporte escrito del caso abordado y posteriormente, compara la solucin

William D Cooper Albert D Helfrick;

Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin escrita del

J.Maloney, Timothy; Electrnica Industrial

de Medicin, 5. Edicin, Edit. Prentice-Hall