FUNDACIN EDUCACIONAL ESCUELA

NUESTRA SEORA DEL PILAR

UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA 2015.

PLANIFICACIN UNIDAD DESGLOSE CLASE A CLASE

UNIDAD N 1 OCTAVO BSICO
ASIGNATURA: Historia, Geografa y
PROFESOR/A: Zulema Ortiz
Ciencias Sociales.
Marrone
UNIDAD: Los inicios de la Modernidad: Humanismo y Reforma
(siglos XV-XVII)
3. Caracterizar el Estado moderno considerando sus principales rasgos,
como la concentracin del poder en la figura del rey, el desarrollo de la
burocracia y de un sistema fiscal centralizado, la expansin del territorio, la
creacin de ejrcitos profesionales y el monopolio del comercio
internacional, y contrastar con la fragmentacin del poder que caracteriz a
la Edad Media.

N DE HORAS: 4 horas semanales./ 36 horas

SABERES ACTITUDINALES:
Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, del Renacimiento
y el Humanismo.
Respeta la libertad y la tolerancia religiosa.
Valora los conceptos de libertad, soberana popular y democracia

4. Caracterizar la economa mercantilista del siglo XVI, considerando

fenmenos econmicos como la acumulacin y circulacin de metales
preciosos, la ampliacin de rutas comerciales, la expansin mundial de la
economa europea, la revolucin de los precios y el aumento de la
competencia, entre otros.
N de
clase.
Clase 5

OBJETIVO DE LA
CLASE
TRIDIMESIONAL
Ubicar en el
tiempo y en el
espacio la Baja
edad media,
utilizando lneas
de tiempo,
presentando
inters por el
conocimiento del
pasado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I

La docente dibuja en la pizarra una lnea de tiempo de la historia universal,

la que deber completarse con los aportes de los estudiantes.
La docente enfatiza en que durante el ao estudiaremos desde fines de la
edad media hasta las revoluciones de inicios de la poca contempornea.

Se dibuja otra lnea de tiempo, pero de la edad media. Se realizan

preguntas dirigidas a los alumnos para que caractericen el perodo: entre
que siglos se desarrolla?, dnde?, Con qu hecho se da inicio al perodo?,
con qu hecho se pone fin al perodo?, qu acontecimientos importantes
ocurrieron?, Por qu se habla de una poca teocntrica?.

HABILIDAD
Conocer

EVALUACIN
Ubican
temporalmente
la baja edad
media en
representacion
es grficas.

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Clase 6

Comprender las
causas y
consecuencias de
la crisis del
feudo,
presentando
inters por el
conocimiento del
pasado.

Los estudiantes enumeran algunas caractersticas propias del sistema

feudal.

Reunidos en grupos, los estudiantes leen su texto escolar y enumeran los

cambios que se efectuaran en el feudo hacia mediados del siglo XI.

Clase 8

Describir las
principales
caractersticas de
la ciudad
medieval y
comprender los
cambios de vida
que en ella se
originaron,
mostrando
inters por el
conocimiento del
pasado.
Comprender la
importancia de la
organizacin del
artesano
medieval,
leyendo fuentes

Comprender

Describen las
principales
transformacion
es del feudo, a
finales de la
edad media.

Comprender.

Describen la
organizacin
del gremio
artesanal.

Una vez terminado, la docente anota los que los estudiantes le dicen en la
pizarra.

C
Clase 7

Se explica que todo esto ocurri en la alta edad media y que empezaremos
a estudiarla baja edad media. Se anotan en la pizarra los siglos en los que
transcurre y sus principales acontecimientos.
Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo
aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

Se explica que estos hechos no solamente dieron fin al feudo, sino que
adems darn inicio a la ciudad.
Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo
aprend?, De qu me sirve lo que aprend?
Se proyecta una imagen de una ciudad actual y los estudiantes van
describiendo sus caractersticas.
Se explica que este tipo de ciudades, tuvo su origen a fines de la edad
media.

Se expone el Ppt de la ciudad medieval, y en conjunto con los estudiantes

de comentan sus principales caractersticas.
En forma de individual, los estudiantes realizan un anlisis de fuente
histrica. Responden en su cuaderno las preguntas relacionadas.

C
I

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?
Se comienza la clase realizando una lluvia de ideas acerca de las
principales actividades econmicas de las ciudades actuales.
A partir de esto, se hace alusin a como se estructura la sociedad,
dependiendo del trabajo que posee cada persona.
Exposicin acerca de la importancia que adquiri la ciudad medieval,
convirtindose en un polo de atraccin y que comenz a dinamizar a la

Explican la

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dadas,
mostrando
inters por el
conocimiento del
pasado.

Clase 9

Clase 10

Caracterizar la
actividad
comercial
durante la Baja
edad media,
analizando
mapas,
mostrando
inters por el
conocimiento del
pasado.

Explicar las
causas que
dieron fin a la
edad media,
mostrando
inters por el
conocimiento de
la cultura
europea.

poblacin y las actividades econmicas.

C
I

importancia de
la organizacin
artesanal.

Una de las actividades fue la de los artesanos. Para conocerlos mejor, leen
documento acerca del gremio de cuchilleros medievales. Contestan
preguntas en su cuaderno.
Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo
aprend?, De qu me sirve lo que aprend?
Se comienza la clase realizando un recuento de las caractersticas del
artesanado.

Comprender.
Analizar.

Se explica que continuaremos en los aspectos econmicos, pero ahora

vinculados al comercio.
D

Exposicin docente de los puntos de desarrollo comercial de Europa

(industrial y comercio martimo)
Realizan actividad de anlisis de mapa de su texto escolar y responder
preguntas.

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

Observan un video acerca de la peste negra. Comentan acerca de las

repercusiones que tuvo esta enfermedad en europa.

Actividad
La crisis de fines de la edad media. Se explica a los estudiantes como
se genera el cambio de poca histrica.
Se invita a conocer aquellos acontecimientos que pusieron fin a la edad
media: la peste negra, hambrunas, guerras, crisis social, crisis religiosa.
Se dividen en grupos de cuatro personas, a cada grupo se le asigna un
tema. (pag 34 - 37 ). Crean un mapa conceptual, un diagrama de flujo o

Analizar

Describen las
principales
transformacion
es econmicas
durante el
renacimiento
de la vida
urbana de
finales de la
Edad Media.
Analizan mapa
de Europa,
identificando
rutas y centros
comerciales,
vinculadas a la
actividad
industrial.
Establecen
relaciones entre
el brusco
descenso de la
poblacin de la
poca,
provocado por
las pestes, las
hambrunas y
las guerras, el
cambio
climtico, y el

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un resumen con la informacin entregada y la presentan ante el curso.

C
Clase 11

surgimiento del
mundo
moderno.

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

I
D

Se aplica prueba de la baja edad media

C
Clase 12

Ubicar
temporalmente la
poca moderna y
conocen algunas
de sus principales
caractersticas y
acontecimientos,
reconociendo las
caractersticas de
la mentalidad
antropocntrica,
comparndola
con la
teocntrica,
valorando la
riqueza de la
poca moderna.

Se pide a los alumnos que completen una lnea de tiempo universal. En

forma voluntaria saldrn a la pizarra.
Se identifica la ubicacin de la poca moderna.
Copian el esquema en su cuaderno

La docente dicta a los alumnos las fechas y acontecimientos que dieron

inicio y fin a la poca moderna. Adems se enumeran los hechos ms
importantes que sucedieron durante la poca: renacimiento y humanismo,
la crisis religiosa y la formacin de las monarquas absolutas, la ilustracin,
los descubrimientos geogrficos y los avances tecnolgicos.
La docente proyecta dos imgenes (religiosa medieval hombre vitruvio
moderna). Pide a los alumnos que describan las caractersticas generales
de ambas imgenes. A partir de ellos se explica el nuevo sentido del ser
humano en la poca moderna y se lo compara con el hombre medieval. Se
explica que ambas concepciones de mundo corresponden a las teoras
teocntrica y antropocntrica. Se dicta a los alumnos la definicin de cada
una.
Los estudiantes, reunidos en grupos de max 3 personas, eligen a un
personaje de la poca moderna para investigarlo y presentarlo ante el
curso en fechas determinadas: Leonardo da Vinci, Lorenzo de Medicis,
Johannes Gutenberg, Martn Lutero, Luis XIV, Isabel de Castilla, Cristbal
Coln, S. Elcano y H. Magallanes, entre otros.

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

Conocer

Ubican
temporalmente
la poca
moderna.
Describen,
apoyndose en
expresiones del
arte
renacentista y
en textos del
pensamiento
humanista, la
creciente
valorizacin de
lo humano y la
continuidad
religiosa.

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Clase 13

Caracterizar el
concepto de
humanismo,
reconociendo sus
antecedentes y
factores, a partir
de la valoracin
del arte
renacentista.

Observan la obra 46 de Miguel ngel La creacin de Adn. Se analiza

esta obra a partir de las preguntas dirigidas por la docente. A partir de las
conclusiones obtenidas, se retoma el tema de la poca moderna,
explicando a los alumnos el movimiento intelectual llamado humanismo.

(primer grupo de expositores: Leonardo da Vinci)

Se expone un ppt para trabajar:
1. Los antecedentes del humanismo.
2. La importancia de Leonardo da Vinci.
3. Los factores que favorecieron el humanismo.
Los estudiantes anotan las ideas generales en su cuaderno

Clase 14

Caracterizar el
humanismo y el
renacimiento
artstico y
cientfico,
mostrando
inters por el
conocimiento de
la poca
moderna,

Conocer

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

Presentacin del grupo que representa a Lorenzo de Medicis y Johannes

Gutenberg.

Se refuerza el contenido presentado por los alumnos, y se explica que

continuaremos trabajando sobre el tema.
D

Se continua exponiendo el ppt:

1. Humanistas destacados.
2. El renacimiento artstico y sus obras ms importantes.
3. El renacimiento cientfico: sus teoras ms revolucionarias y los
descubrimientos geogrficos.
Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos a partir de lo expuesto, y
realizan actividad de comprensin de textos de su libro de estudio.

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

Comprender

Describen,
apoyndose en
expresiones del
arte
renacentista y
en textos del
pensamiento
humanista, la
creciente
valorizacin de
lo humano y la
continuidad
religiosa.
Reconocen el
aporte o la obra
de personas
que tuvieron un
rol
preponderante
en este
perodo.
Describen,
apoyndose en
expresiones del
arte
renacentista y
en textos del
pensamiento
humanista, la
creciente
valorizacin de
lo humano y la
continuidad
religiosa.
Reconocen el
aporte o la obra

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aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

Clase 15

Comprender los
antecedentes
que dieron origen
a la reforma
religiosa,
respetando la
libertad y
tolerancia
religiosa.

La docente pregunta a los alumnos cuantas iglesias cristianas conocen.

Hace un listado en la pizarra.

Comprender.

Se explica que el origen de ellas tiene que ver con el proceso histrico
llamado reforma religiosa ocurrida durante la poca moderna
D

Se escribe en la pizarra los conceptos de cristiandad y reforma. Con ayuda

de los alumnos se explica el significado de cada uno.
La docente expone los antecedentes de la reforma religiosa. Los
estudiantes toman nota en su cuaderno.
Realizan actividad de compresin de textos de su libro de estudio

Clase 16

Clase 17

Conocer las
nuevas ideas
religiosas que se
desarrollan en
Europa,
respetando la
libertad y la
tolerancia
religiosa.
Comprender el
nuevo rol de la
iglesia catlica,
tras la crisis del
siglo XVI,
respetando y

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

Presentacin del grupo que representa a Martn Lutero.

Conocer

Describir las
principales
caractersticas
de los
movimientos
religiosos
surgidos en
Europa durante
el siglo XVI

Analizar

Describe la
nueva postura
de la iglesia
catlica
durante el
siglo XVI.

Explicar que el tema de la clase de hoy est vinculado a profundizar acerca

de la importancia de Lutero.
D

Leen su texto escolar, y all de la informacin que all aparece, se pide que
los alumnos completen cuadro resumen de Lutero, Calvino y Enrique VIII.

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?

Se pregunta a los estudiantes: qu caractersticas posee la iglesia catlica

actualmente?
A partir de sus respuestas, se busca hacer una comparacin con la iglesia
medieval. Con ello, se da cuenta que la institucin ha manifestado grandes
cambios. Cundo y por qu se han ejecutado estos cambios?

de personas
que tuvieron un
rol
preponderante
en este
perodo.
Explican cmo
el fin de la
unidad religiosa
de Europa en
torno al
catolicismo,
gener el
surgimiento de
distintas
iglesias
cristianas que
se vinculan con
el Estado.

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valorando la
libertad y
tolerancia
religiosa.

Trataremos de dar respuesta a esa interrogante durante la clase.

D

Reunidos en grupos de cuatro personas, los estudiantes investigan en su

texto escolar y en el CRA, acerca de las manifestaciones de la reforma
catlica o contrarreforma y su repercusin en la vida de la iglesia catlica.
Una vez reunida la informacin, la anotan en su cuaderno y concluyen
acerca de que cosas que existen hoy en da, fueron creadas producto de
ese acontecimiento.
Presenta sus conclusiones al curso

C
Clase 18

Responden las siguientes preguntas: Qu aprend hoy?, cmo lo

aprend?, De qu me sirve lo que aprend?
Se aplica Prueba escrita de Humanismo, renacimiento y Reforma religiosa

Comparan el rol
de la iglesia de
la poca
moderna, con
la actualidad.