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mejor hacer pocas cosas a la vez, que demasiadas. De momento esto puede
no parecer importante pero las cosas pueden complicarse fcilmente. Un
error tambin puede costar caro. Al principio todo el procedimiento parece
complicado. Pronto, sin embargo, llegar a ser simplemente otra faceta de
la vida. Es difcil prever un fin o necesidad de esta tarea en el futuro
inmediato, pero nunca se sabe. Cuando el procedimiento se ha completado
se dispone de nuevo el material en grupos diferentes. Luego pueden
colocarse en sus lugares adecuados. Eventualmente pueden usarse de nuevo
y todo el ciclo completo se repite. Sin embargo, esto es parte de la vida.
Seguramente el lector no habr entendido muy bien este prrafo, pese a
que se refiere a una actividad vulgar de la que tiene conocimiento previo.
Vuelva a leer el texto teniendo en cuenta que trata del lavado de ropa. En
este caso basta un ndice contextual lingstico (el ttulo), para que se
rompa la ambigedad y los sujetos experimentales comprendan y recuerden
con precisin el prrato.
Las investigaciones de BARTLETT y de BRANSFORD y JOHNSON
se suelen mencionar como ilustrativas de la nocin de esquema. No
obstante, ninguno de estos autores ofrece una concepcin terica explcita
del concepto. Veamos a continuacin con ms detalle las propiedades de los
esquemas.
C.
Escena 1: Entrada.
Escena 2: peticin.
Opcin l: El cliente escoge el rnen (que est sobre la mesa)
Opcin 2 : El camarero trae el men
Opcin 3: El cliente pide el men
El cliente llama al camarera
El camarero se acerca
El cliente solicita el men
El camarero se dirige hacia el men
El camarero trae el rnen
-
Se la entrega al cliente
El cliente paga una propina al camarero
El cliente se dirige al cajero
El cliente paga la cuenta al cajero
Sale del restaurante
Sentarse
Hablar con la enfermera
La enfermera realiza pruebas
Esperar
El doctor entra
El doctor saluda
Hablar al doctor del problema
El doctor pregunta
El doctor examina
Vestirse
Coger la medicina
Citarse de nuevo
Salir de la consulta
Muestra espaola
Llegar a la consulta
Decir el nombre a la enfermera
Entrar en la sala de espera
Tomar asiento
Esperar turno
Coger una revista
Hablar con otros pacientes
Leer la revista
Oir que la enfermera nos llama
Levantarse
Entrar en el despacho del Doctor
Saludar al mdico
Scntarse frente al mdico
Contar al mdico el malestar
Responder a las preguntas del mdico
Ser auscultado
Escuchar al mdico su diagnstico
El mdico hace una receta
Coger la receta
Des pedirse
Pagar la consulta
Marcharse de la consulta
ABELSON, J977
Metas generales.
1.- Poseer-objetos deseables
2.- Tener sirvientes
3.- Muchas vacaciones
4.- Tener amigos ricos
5.- Tener mucho dinero
6.- Tener una o varias casas de lujo
Metas instrumentales.
1.- Hacer dinero
2.- Hacer creer a la gente que uno est en buena posicin
3.- No malgastar dinero
4.- Trabajar muy duro
Temas.
5.- Casarse con una esposa bonita y rica
6.- Hacer que la gente rica le tenga a uno simpata
7.- Conseguir crdito
8.- Tener poder sobre otros
Reglas de produccin.
1.-Si hay una oportunidad para conseguir dinero - aprovecharla
2.-Si un objeto valioso est a mano - procurar alcanzarlo
3.-Si una persona poderosa est cerca - buscar su aceptacin.
e. Esquemas de autoconcepto
Un tipo de esquemas sociales privilegiados en nuestro conocimiento
son los relativos al auto-concepto. La mayora de los individuos no slo
disponen de esquemas referentes a otras personas, sino que poseen un
conocimiento muy articulado sobre s mismos, sus destrezas y debilidades,
sus logros y fracasos, sus preferencias, temperamento, etc. Actualmente se
acepta que todo este autoconocirniento se representa en forma de
esquemas, igual que cualquier otro dominio de conocimiento (RoGERS et
al., 1977; MARKUS. 1977; MARKUS et al., 1982; BEM, 1981; BOWER
y GiLLIGAN, 1979; LORD, 1980; GREENWALD, 1981).
La realidad psicolgica de los esquemas de autoconcepto se ha puesto
de manifiesto en algunos experimentos de memoria. En general, cuando un
individuo recibe una fuente de informacin (vg: frases relativas a
acontecimientos, adjetivos sobre cualidades personales), con instrucciones
de juzgarla respecto a s mismo (vg: Tiene relacin con algo que le pas
a usted?; es una caracterstica atribuible a usted?), el recuerdo
posterior se incrementa en relacin a otras instrucciones convencionales,
tales como atender al significado o atribuir la informacin a otras personas
(ROGERS et al., 1977; BOWER y GLLLIGAN, 1979). El poderoso efecto
mnemnico de la autorreferencia probablemente sea consecuencia de que el
autoesquema es una estructura cognitiva muy diferenciada y articulada, y
por tanto permite una mayor elaboracin de la informacin cuando sta se
integra en dicho esquema (BOwER y GILLIGAN, 1979). Otra posibilidad
(no incompatible con la anterior) es que la informacin autorreferente va
acompaada de una especial actividad afectiva y evaluativa (RoGERS,
1981). En cualquier caso, la saliencia cognitiva del autoconcepto es algo
fuera de duda, incluso en nuestra experiencia cotidiana. Por ejemplo, entre
estudiantes de psicologa, cuando escuchan los sntomas de algn trastorno
psquico, es frecuente que se autoanalicen hasta hallar en s mismos el
sndrome descrito. El autoconcepto, parece guiar el procesamiento dc todo
tipo de informacin.
Las diferencias individuales en el autoconcepto son muy notables.
Seguramente stas se derivan del hecho de que el autoconcepto engloba un
buen nmero de esquemas particulares, algunos de los cuales pueden ser
totalmente idiosincrsicos, y otros compartidos slo parcialmente. Por
f. Conclusiones