ARIANE DE MATTOS PINHEIRO

A EDUCAO INCLUSIVA DENTRO DE UMA ESCOLA

REGULAR

Trabalho acadmico de atividade

estruturada do curso de Letras
Ingls/Literaturas da Universidade
Estcio de S, EAD, apresentado
Educao Especial a professora
Taisa Vliese de Lemos.

Rio de Janeiro
2015

Na atual sociedade, a incluso de pessoas com necessidades especiais

tornou-se necessria em todas as esferas da sociedade. A escola, como
ambiente difusor de valores e formador de opinio, tem um papel importante e
necessita ser o primeiro ambiente a promover e valorizar a diversidade,
possibilitando assim a incluso.
A

educao

inclusiva

determina

que

todos

os

alunos,

independentemente de suas condies biolgicas, sociais e /ou econmicas,

possuem como direito uma escolarizao gratuita e de qualidade.
A incluso escolar, no Brasil, encontra-se em um momento privilegiado
se levarmos em considerao todo o caminho percorrido at a implementao
das polticas pblicas que hoje temos em vigor e os debates cada vez mais
fundamentados e recorrentes sobre uma educao para todos. At os anos
oitenta, a educao especial era ligada ao modelo clnico, onde os alunos eram
avaliados por profissionais de sade que se responsabilizavam pelo
diagnstico e tratamento dos mesmos. A Educao dos deficientes, nesse
caso, era considerada de pouca importncia.
Refletir sobre incluso requer que pensemos de forma responsvel e
consciente. Pois no somente colocar o aluno com necessidade especial na
escola ou classe regular, mas sim garantir sua aprendizagem efetiva. Logo,
precisamos pensar sobre currculos, metodologias, dinmica escolar; ou seja,
repensar a funo da escola e o papel do professor frente diversidade.
Para o presente trabalho, temos como caso de estudo uma aluna com
Sndrome de Down, da educao infantil, com cinco anos de idade, que iniciou
sua vida escolar aos trs anos em uma turma de Maternal numa escola
particular no bairro da Lagoa, no Rio de Janeiro, onde a aluna ainda estuda.
Atualmente a escola recebe alunos de um a seis anos, nos turnos manh, tarde
e integral.
A escola tem uma boa estrutura fsica, conta com espaos diversos,
parquinho com brinquedos variados e bem conservados, quadra ampla e bem
cuidada, sala de leitura, refeitrio, ptio aberto e rea de pintura e confeco

de trabalhos manuais. As salas so amplas, lindamente decoradas e possuem

mobilirio padro que se adequa a estatura das crianas. A instituio busca
seguir um modelo de ensino construtivista e encoraja uma abordagem
humanista, onde entendem-se que lidar com a diversidade, seja ela qual for,
faz parte do crescimento intelectual e social da criana, valorizando a
aprendizagem de cada uma como sujeito nico.
Em sua aprendizagem, a aluna apresenta dificuldades na leitura e
escrita, porm, consegue fazer leitura de imagem e, a partir da sequncia de
imagens ou ilustraes, interpreta o contedo de um texto simples. Identifica
personagens de filmes em desenhos, participa de situaes de comunicao
quando est em grupo, compreendendo relatos breves, como tambm,
demonstra interesse por histrias e pequenos contos. Identifica algumas letras
e consegue escrever seu primeiro nome sem ajuda. Faz cpia de um livro para
seu caderno (se este estiver prximo a ela). Conhece alguns nmeros e
algumas cores. Participa e mostra grande interesse nas aulas e ingls,
sabendo usar vocbulos simples.
Percebe-se

que

aluna

colabora

na

realizao

das

tarefas

proporcionadas em sala de aula, porm, necessita de uma ateno direta e um

estmulo constante, porque demonstra uma grande insegurana durante o
desenvolvimento das atividades; entretanto, quando as instrues dadas pelas
professoras so claras e precisas em relao a atividade proposta se ajustam
s suas possibilidades e a aluna consegue corresponder ao que solicitado.
A aluna mantm um bom relacionamento com seus colegas, professores
e demais funcionrios da escola. Reage com reprovaes diante de alguma
mudana, como por exemplo, a troca de professor, recusando, inicialmente, a
presena do novo professor, mas depois de algum tempo de contato
estabelece uma relao de apego e demonstra um nvel de autonomia com
iniciativas para dialogar sobre assuntos que lhe interessam naquele momento.
Apresenta, porm, uma alterao de humor momentnea quando algo no lhe
agrada. Interage com todos os alunos da escola, especialmente com os
colegas de sala e se envolve nas brincadeiras durante o recreio.

A classe em que a aluna se encontra matriculada tem como professora

uma pedagoga especializada em alfabetizao de trinta e trs anos de idade,
sendo treze destes dedicado ao magistrio. uma professora com experincia
em educao especial e se mostra muito interessada e preocupada com o
desenvolvimento de toda a turma. Alm da professora, a turma tambm conta
com a participao de uma estagiara que exerce a funo de assistente da
professora regente, auxiliando-a sempre que necessrio. A estagiaria est
sempre presente e muito prestativa, ajudando a aluna com sndrome de down
sempre que necessrio.
A professora da turma acredita que o maior desafio colocar em
prticas atividades que sejam to interessantes para os alunos regulares
quanto para a aluna com sndrome de down. A educadora afirma que crianas
com sndrome de Down frequentemente apresentam perodos de concentrao
menores do que seus colegas e, portanto, deve-se desenvolver estratgias que
as ajudem a aumentar seu tempo de ateno e a ampliar suas capacidades
cognitivas. Para tanto, a professora se utiliza de estruturas e rotinas prdeterminadas para ajudar a aluna em sala de aula. Com o auxlio de recursos
visuais, como fotografias e objetos de referncia, a aluna tem respostas mais
positivas em seu processo de aprendizagem e interao. Alm disso, foi
necessrio que vrias atividades e objetivos fossem modificados e adaptados
para o nvel de compreenso e desenvolvimento da aluna em questo. As
propostas das atividades so feitas em uma linguagem simples e objetiva, de
forma significativa e relacionada a experincias do dia a dia.
A participao da famlia muito importante dentro do mbito da escola.
Para tal, todos os alunos tem uma agenda em que a professora relata os
acontecimentos do dia na escola. Os pais tambm se utilizam da mesma para
comunicar a professora e a escola qualquer acontecimento que seja relevante
ao mbito escolar. A instituio em que a aluna est matricula preza muito pela
interao famlia-escola e para tanto, oferece oficinas, festas e encontros
peridicos entre os pais e educadores.
A avaliao da aluna se d de forma contnua, ou seja, no existe uma
avaliao especifica para a aluna. A professora leva em considerao todo o

perodo escolar para avaliar o nvel de aprendizado e progresso da aluna.

Alm

disso,

so

avaliados

assiduidade,

da

pontualidade

da

responsabilidade do aluno para com atividades propostas .

A professora acredita que o maior desafio encontrado dentro da
educao inclusiva ainda o preconceito e a ignorncia, pois poucas pessoas
acreditam na importncia da incluso educativa na vida de uma criana. Ela
tambm acredita que a falta de profissionais e instituies habilitadas para
trabalhar com crianas portadoras de necessidades especiais faz com que os
familiares destas desacreditem no potencial das mesmas, conformando-se com
um futuro limitado para elas.
Conclui-se, portanto, que so importantes os estudos e aes que
enfoquem a educao e as necessidades educacionais dos estudantes, bem
como informaes comunidade escolar sobre as deficincias e a busca de
estratgias que propiciem o aprendizado e o pleno alcance das potencialidades
dos alunos, atravs da parceria entre escola regular e especial, quando
necessrio, e de debates envolvendo todos os atores do processo educativo:
educadores, funcionrios das escolas, alunos e seus familiares. Esse processo
no fcil, mas necessrio e urgente, sobretudo em uma poca que nos
desafia a ampliar a prtica de uma educao que atenda verdadeiramente a
todos os alunos.
Embora tenhamos evoludo, ainda temos um longo caminho a percorrer
para que possamos realmente alcanar uma educao de qualidade,
abrangendo e se adequando para atender e possibilitar um ensino significativo
a todos os alunos. Um grande desafio atualmente o de fazer cumprir a
legislao em vigor, garantindo aos alunos com necessidades educacionais
especiais ingresso, permanncia e aprendizagem na escola.