La Teora de Sistemas

El pensamiento sistmico es un pensamiento contextual, y puesto que la

explicacin en trminos de contexto significa la explicacin en trminos de entorno,
podemos tambin afirmar que el pensamiento sistmico es un pensamiento
medioambiental.
En ltima instancia -como la fsica cuntica demostr tan espectacularmente- no
hay partes en absoluto. Lo que denominamos parte, es meramente un patrn
dentro de una inseparable red de relaciones. Por tanto, el cambio de las partes al
todo puede tambin ser contemplado como el cambio de objetos a relaciones. En
cierto modo, se trata de un cambio de esquemas, de diagramas. En la visin
mecanicista, el mundo es una coleccin de objetos.
Podemos comprender fcilmente que aislar un patrn dentro de esta compleja red
dibujando una frontera aleatoria a su alrededor y denominarlo un objeto resulta
un tanto arbitrario.
Para el pensador sistmico las relaciones son prioritarias.
La percepcin del mundo viviente como una red de relaciones ha convertido el
pensamiento en trminos de redes en otra de las caractersticas fundamentales del
pensamiento sistmico (Fritjof Capra).

Los criterios del pensamiento sistmico

El universo material es visto como una red dinmica de acontecimientos

interrelacionados. Ninguna de las propiedades de ninguna parte de la red es
fundamental; todas se derivan de las propiedades de las dems partes y la
consistencia total de sus interrelaciones determina la estructura de toda la red.

Al dibujar un rbol, la mayora de nosotros olvidar las races, si bien stas son a
menudo tanto o ms extensas que las partes del rbol que vemos. En un
bosque, adems, las races de todos sus rboles estn entremezcladas,
formando una densa red subterrnea en la que no existen fronteras precisas
entre rboles individuales.
As pues, el pensamiento sistmico comporta un cambio de ciencia objetiva a
ciencia epistmica, a un marco en el que la epistemologa -el mtodo de
cuestionar- se convierte en parte integrante de las teoras cientficas.
El viejo paradigma se basa en la creencia cartesiana de la certitud del
conocimiento cientfico. En el nuevo paradigma se admite que todos los
conceptos y teoras cientficas son limitados y aproximados; la ciencia
nunca puede facilitar una comprensin completa y definitiva.
Los cientficos jams pueden tratar con la verdad, en el sentido de una
correspondencia precisa entre la descripcin y el fenmeno descrito. En
ciencia tratamos siempre con descripciones aproximadas de la realidad
(Fritjof Capra).

Pensamiento Procesal

Todos los conceptos sistmicos discutidos hasta este punto pueden ser
vistos como diferentes aspectos de una gran rama del pensamiento
sistmico, que podramos denominar pensamiento contextual.
Hay otra rama de igual importancia que de algn modo surge en la ciencia
de finales del siglo XX. Esta segunda rama es el pensamiento procesal.

El pensamiento sistmico siempre es pensamiento procesal.

La filosofa procesal de Whitehead, el concepto de homeostasis de
Cannon y el trabajo experimental sobre metabolismo, ejercieron una fuerte
influencia sobre Ludwig von Bertalanffy, llevndole a la formulacin de una
nueva teora de los sistemas abiertos.
Ms tarde, durante los aos cuarenta, Bertalanffy ampli su marco
intentando combinar los distintos conceptos del pensamiento sistmico y de
la biologa organicista en una teora formal de los sistemas vivos.

Teora General de Sistemas

Bertalanffy identific correctamente las caractersticas del estado

estable con las del proceso del metabolismo, lo que le llev a postular
la autorregulacin como otra propiedad clave de los sistemas
abiertos.
Esta idea fue redefinida por Prigogine treinta aos despus en
trminos de la autorregulacin de las estructuras disipativas
(Fritjof Capra).

La ciberntica

Esta atencin a los patrones de organizacin, implcita en la

biologa organicista y en la psicologa Gestalt, se convirti en el
motivo central explcito de la ciberntica.
Wiener, en especial, reconoca que las nuevas nociones de
mensaje, control y retroalimentacin se referan a pautas de
organizacin - es decir, entidades inmateriales - cruciales para
una descripcin cientfica completa de la vida.
Ms adelante, Wiener ampli el concepto de patrn desde las pautas
de comunicacin y control comunes a animales y mquinas, hasta la
idea general de patrn como caracterstica clave de la vida.
No somos sino remolinos en un ro de incesante corriente,
escriba en 1950. No somos materia perdurable, sino pautas que se
perpetan a s mismas.

Retroalimentacin

El ejemplo original de Wiener sobre el timonel es uno de los ms simples de

un bucle de retroalimentacin.
Cuando el barco se desva de su rumbo -por ejemplo a la derecha-, el
timonel evala la desviacin y la compensa moviendo la rueda a la
izquierda. Esto disminuye la desviacin de la embarcacin, quizs hasta el
punto de sobrepasar la posicin correcta y desviarse a la izquierda.
En algn momento del proceso, el timonel evala la nueva desviacin,
corrige en consecuencia, evala una nueva desviacin y as
sucesivamente.
El arte de pilotar un navo consiste en mantener estas oscilaciones tan
leves como sea posible.

CONCLUSIONES DEL SIESS 06

9 Los problemas creados no pueden ser solucionados con la ciencia y los conocimientos que
los han creado. Exigen una mirada transdisciplinaria, que (de forma cientfica, crtica y
proactiva) interprete pertinentemente el actual saber ambiental y promueva la elaboracin de
un nuevo saber para la sustentabilidad.
9 Una nueva produccin de conocimiento exige un anlisis y una evaluacin de la necesidad
de nuevos conocimientos. Al evaluar la cuestin de los proyectos se verifica que la situacin
existente deriva de paradigmas bien intencionados aunque hoy insuficientes.
9 Es necesario superar el paradigma ambientalista basado en la conservacin, el saber
popular infalible y la tradicin como reaseguro por un enfoque que valorice la cooperacin
entre competentes que se auto-organizan en redes para innovar.
9No basta con ambientalizar el antiguo paradigma. La finalidad del proceso proyectual es
intervenir en la realidad y no slo observarla.
9 Transitando un proceso se puede alcanzar un saber diferenciado y superador.
9- El proyecto ambiental es un desencadenante de formacin de capital social y debe instalar
un nuevo relato sobre valores revisados y oportunidades para el desarrollo. Todo proyecto
debe contener pensamientos de previsin y prevencin.

9- El espacio proyectual debe articular intervencin y poltica, siendo la participacin slo un

medio y nunca un fin.
9- El conocimiento se auto-reproduce en la medida que se enfrentan a los desafos de la
realidad en el tiempo y se somete a una nueva tica y una moral del desarrollo.
9- Es preciso desencadenar cambios de actitud que:

* Reflexionen sobre la experiencia

* Perturben los Saberes
* Sean coherentes y consistentes
* Recuperen el valor de la intuicin
* Y que establezcan un compromiso con el cambio.

9- La aptitud debe basarse en una mirada dialgica/transversal que pueda recurrir a la trada
percepcin-interfases-patrones para comprender e intervenir el ambiente.
9Las destrezas no posicionan respecto de nuestras limitaciones y necesidades.
9- La voluntad de cambio es detonada por la curiosidad, la crisis y la observacin del pasado
y el futuro del paradigma.
9- El futuro exige un nuevo conocimiento que articule la voluntad, la libertad y el poder
colectivos.

AMBIENTE, COMPLEJIDAD Y PROYECTO

Yo supe dnde estaba,

pero cuando all me vi,
sin saber dnde me estaba,
grandes cosas entend;
no dir lo que sent,
que me qued no sabiendo,
toda ciencia trascendiendo.

este saber no sabiendo

es de tan alto poder
que los sabios arguyendo
jams le pueden vencer;
que no llega su saber
a no saber entendiendo.

La meta y el cambio de horizonte cientfico

Del cartesianismo a la negacin del ambiente

Hacia la cultura de la sustentabilidad

Articulacin de saberes en el proyecto

La formacin proyectual

MBITO DE CONOCIMIENTO
En lo CONCEPTUAL:
Hechos, conceptos y principios

TIPO DE APRENDIZAJE
SABER: Conocer, analizar, enumerar, explicar, describir,
resumir, relacionar.

En los PROCEDIMIENTOS:
Distintas acciones y estrategias SABER HACER: Elaborar, usar, aplicar, experimentar,
para resolver objetivos o alcanzar demostrar, planificar, construir, manejar
metas
En lo ACTITUDINAL:
Actitudes, valores y normas

VALORAR: Comportarse, respetar, tolerar, apreciar, preferir,

sentir, valorar, aceptar.

El proyecto
como proceso de
autoregulacin

Ciclos naturales y culturales

El Proceso proyectual

Modelos de organizacin social

Matriz de Interaccin relacional y deteccin de

Campos de Actuacin

El Proceso Proyectual (estados)

Dos culturas y sus relaciones de opuestos

Mtodos holsticos

Percepcin

Interfases

Patrones

Percepcin
Paseo y conversacin

Interfases
El diagnstico transdisciplinario y propositivo

Patrones
La modelacin primaria